Test Yo Pienso, Yo Siento (Ajuste Del Niño Al Medio Escolar) (Autoestima)

ndice de ajuste del nio al medio escolar
( Yo pienso, yo siento.)
A continuacin se propone un instrumento orientado a esclarecer el modo
cmo el nio vivencia su yo, tanto en la situacin familiar como
especialmente del medio escolar. Lo hemos titulado tentativamente yo
pienso, yo siento, para sugerir que en su motivacin se diga a los nios que
traduzcan no slo lo que creen o piensan, sino lo que siente.
La versin del yo pienso, yo siento corresponde a una traduccin y
adaptacin realizada por m del test pulicado por fo! en diagnosing leaming
evironments "#$%%&. 'u aplicacin y puesta en pr(ctica fue llevada a cao
por un grupo de alumnas de la escuela de educacin de la universidad
catlica de )alparaso en ocasin de su tesis de grado, estudio de un ndice
de a*uste al medio escolar"#$+#&.
,l test consta de -. tems, que curen diversas (reas. /ada uno de ellos
est( redactado en forma simple evitando la amig0edad, pero dando caida
a una respuesta creativa y aut1ntica y personal.
23ui1nes pueden usarlo4
5ueden usarlo todos los profesores *efes como instrumento de diagnstico
general que le permita conocer me*or a sus alumnos, detectar prolemas y,
eventualmente, llamar la atencin de los apoderados, la direccin, el
orientador, o ien sugerir accin de otros profesionales. ,n todo caso, un
an(lisis que pretenda detectar patologas de la conducta o del car(cter
deer( ser hecho por psiclogos o psiquiatras.
/mo se aplica
'e puede aplicar a cualquier curso o nio que pueda leer y escriir. 'u
desarrollo e!ige un lapso no inferior a -. minutos. ,s necesario comenzar
con una reva introduccin, que cree un clima de confianza y autenticidad,
e!plicando que no se trata de una pruea que no lleva nota.
Los tems 6# y 67 se refieren a la mam(8 lo tems #% y 97 al pap(. ,n caso de
fallecimiento de uno de ellos, se dee de*ar el espacio en lanco. /onviene
decirle a los nios que la respuesta no s1 no ser( aceptada. 'e pueden
aclarar dudas de los alumnos, pero es aconse*ale reducir al mnimo toda
e!plicacin de modo de no influenciar sus respuestas.
/mo se cuantifica e interpreta
:na manera f(cil de apreciar cuantitativamente el test y de interpretarlo
es calificar cada respuesta en una escala de # a .. ,ste punta*e representa
el valor asignado a la respuesta en t1rminos de su positividad, adecuacin o
a*uste. /ada variale es uicada en un continuo entre lo que se considera
una actitud psicolgica saludale y una no saludale. Las actitudes
saludales son positivas8 ellas e!presan sentimientos de afecto por las
personas, el colegio y sus actividades8 intereses, entusiasmo, y deseo de
participacin. Actitudes no saludales pueden definirse como aquellas que
sugieren hostilidad, desconfianza, conflicto, aandono, retiro, inadecuacin
sentimientos de no ser aceptado o querido por los otros. Las respuestas m(s
saludales se califican con . y las menos saludales con #.
# 6 9 - .
menos positiva neutral m(s positiva
,l punto 9 indica neutral. ,sta puede ser de varios tipos;
- puramente descriptiva, por e*emplo; las tareas en el colegio son diu*ar,
hacer c(lculos, leer.
- 5uramente evasiva o claramente neutral; estudiar es aveces entretenido,
a veces fome, o ien cuando la respuesta slo repite el enunciado; yo
aprendo me*or cuando yo aprendo.
- :na vez calificado los tems contestados por un nio, se suman los
punta*es y se divide por el n<mero de tems, oteniendo el promedio por
alumno. ,l resultado es un n<mero decimal "-.=, 9,- etc.&
- ,s posile distinguir diversas (reas de an(lisis;
>ndice general;
- ?epresenta la visin de con*unto de los tems y se divide por -%.
>ndice particular;
- ?eferido a la familia " tems #,##,#%, 6#, 6-, 67, 96, 9%, 97, -#,-..&
- ?eferido al yo "tems 6,-,%,+,#9, #., #+, 6=, 66, 69, 6$, 9#,9-, 9+, 9$, -6,
-9.&
- ?eferido al colegio "tems 9,.,7,#6,#-,#7, #$, 6., 6%, 9, , 9., -, --, -%.&
ndice de a*uste al medio escolar;
@o! y sus colaoradores recomiendan usar en forma preferente los tems
9,.,#6,#7,-% para otener un diagnstico significativo respecto de a*uste al
medio escolar.

>ndice del yo real "%,#=,9#&
>ndice del yo ideal "6,#=,#9,#+,69,6$,9-,9$,-9&
Protocolo
yo pienso, yo siento
Aomre; edad;
,stalecimiento; curso;
,!aminador; punta*e;
)aloracin total; fecha;
A<mero de alumno;
/ompletacin de frases
,n las frases que siguen a continuacin hay algunas frases
comenzadas, pero no acaadas. /ompleta la frase diciendo lo que realmente
sientes.
,*emplos;
'upn que la frase diga;
a& hoy da quiero BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
5ara completar esta frase podras escriir ir a *ugar f<tol, terminar mis
tareas para ver C.)., o lo que verdaderamente quieras.
)eamos ahora uno m(s difcil;
& comparado con los aos anteriores, este aoBBBBBBBBBBBBBBBBBB
para completar esta frase podr(s haer escrito no llovi mucho, o fue
igual a los aos anteriores, o fue m(s interesante para m, u otras cosas
que permitan decir lo que sientes respecto a este ao.
Ahora comienza con la primera frase del listado diciendo lo que realmente
sientes. /ontesta todas. Aseg<rate que resulte una frase completa. No hay
respuestas verdaderas o falsas. /ada persona escriir( una frase
diferente.
#D. Ei familia comparada con otra es BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6D. Fo soy me*or cuandoBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9D. Las tareas en el colegio BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-D. :n da yo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
.D. ,studiar es BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
%D. Euchas veces yo pienso que soy BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
7D. Fo aprendo me*or cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
+D. 'i alguien se re de m, yo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
$D. Las madres deeran aprender que BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#=D. /uando miro a los dem(s nios y nias y enseguida me miro a m mismo,
siento BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
##D. Algo hermoso de mi familia esBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#6D. /uando crezca, yo quiero ser BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#9D. Algunas de las me*ores cosa de este curso son BBBBBBBBBBBBBBBBBB
#-D. Ee meto en prolemas cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#.D. Fo quisiera que mi pap( BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#%D. Aprender con liros es BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#7D. 'i yo pudiera ser diferente, yo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#+D. ' alguna vez los profesores BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
#$D. /uando estoy solo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6=D. /uando halo acerca del colegio, mi mam( BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6#D. 5ara no pelear, yo deo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
66D. Fo estoy m(s contento cuandoBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
69D. Los papas deeran saer que BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6-D. 5ara aprender ien en grupo, t< tienes que BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6.D. Ao puedo aprender cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6%D. Fo quisiera que mi mam( BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
67D. Cener amigos es difcil si BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6+D. Lo m(s que me gustara hacer BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
6$D. 'i me fuera mal en el colegio BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9=D. /uando me miro en el espe*o, yo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9#D. Ei familia me trata como BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
96D. /uando estoy traa*ando solo en clase BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
99D. /uando crezca BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9-D. Algunas de las peores cosas de este curso son BBBBBBBBBBBBBBBB
9.D. Ei mam( es uena cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9%D. /uando halo del colegio, mi padre BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
97D. Ee enfurezco cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9+D. Lo que m(s quiero de mundo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
9$D. ,n clase traa*ar con otro es BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-=D. Ei pap( es ueno cuando BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-#D. ,n casa yo BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-6D. Fo muchas veces quiero BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-9D. Ei profesor cree que yo soyBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
--D. 'i yo fuera pap( o mam( BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
-.D. ,ste colegio BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

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