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rea Socio afectiva: - Test de la Familia de Corman. - Cuestionario Entrevista Infantil test Roberto y Rosita.

- Escala de Tipos de Familia segn criterio Psicopedaggico. - Cuestionario de T cnicas y !"bitos de Estudio.

rea Cognitiva: - #ater$a Psicopedaggica Evala. - #ater$a Piagetana. - Test de Comprensin y Percepcin del %engua&e To'en. - #ater$a de Prueba de Integracin Funcional Cerebral #"sica (I)F*CE#+,. - #ater$a de E-ploracin .erbal para Trastornos del +prendi/a&e (#E.T+,. - Test de Percepcin de 0eme&an/as y 1iferencias (C+R+0,.

rea Instrumental del Clculo - Prueba de Prec"lculo. - Prueba de Evaluacin del Conocimiento 2atem"tico. - Prueba de Evaluacin del C"lculo y Resolucin de Problemas. - Prueba de %engua&e cuantitativo.

REA SOCIOAFECTIVA: Test de la Familia de Corman Autor3 Edad: Nivel: Etapa: %ouis Corman Entre 4 y 56 a7os 8inder a 9: 2edio Inicial; intermedia y avan/ada

Objetivo General: E-plorar la adaptacin del ni7o o &oven al medio familiar a trav s de una representacin gr"fica y a la ve/; ldico. Ob etivo Es!ec"fico3 Evaluar las <abilidades de adaptacin escolar y familiar. Estructura3 Es un test proyectivo; su aplicacin es individual. )o <ay l$mite de tiempo. 0e pide dibu&ar en una <o&a en blanco una familia; puede incorporar los detalles =ue el evaluado =uiera. 0e debe observar actitudes mientras dibu&a; despu s de terminado el dibu&o se dialoga y reali/an preguntas en relacin a lo dibu&ado. Importante es registrar la composicin verdadera de la familia del evaluado. + trav s de este Test se puede establecer caracter$sticas de la persona evaluada; s$ reconoce su ncleo familiar y su relacin con ellos. Correccin: Es un test Cualitativo; en donde el dibu&o debe anali/arse en varios niveles3 En su con&unto; teniendo en cuenta aspectos de la situacin general en el papel; tama7o; forma> distancia de los persona&es> presencia o no de elementos a7adidos (animales; ob&etos; etc.,; amplitud; ritmo; sector de la p"gina utili/ado y estructura espacial. +nali/ar individualmente cada figura representada> su tama7o; forma; situacin respecto a otros; el orden en =ue se dibu&an los integrantes; las distancias entre stos; cantidad de detalles =ue reali/a; etc. .erificar la informacin aportada verbalmente por el su&eto con respecto a lo =ue <a plasmado en el dibu&o.

Anlisis: Es una prueba de f"cil aplicacin; un medio de libre e-presin; de gran utilidad como canal comunicativo y de cone-in con el mundo interior; donde el beneficiario puede recrear su visin del mundo =ue lo rodea. Permite formular <iptesis; pero es conveniente complementar con otras pruebas u observaciones. 0e debe ser prudente en la interpretacin de esta prueba; ya =ue <ay =ue tener en cuenta =ue los ni7os pe=ue7os son un ser en desarrollo y en constante cambio.

Cuestionario Entrevista Infantil# Test Roberto $ Rosita Autor3 !ern"n 2ontenegro y 2ar$a Teresa %ira Edad3 1e 4 a 6 a7os apro-. Nivel: Entre 'inder y ?: a7o b"sico Etapa: Inicial e Intermedia Ob etivo %eneral: Por medio de un test proyectivo o entrevista fle-ible con situaciones supuestas; se pretende averiguar mediante las respuestas =ue entregue el ni7o> la percepcin =ue tiene de si mismo; de su relacin familiar y escolar. Objetivo Especfico: Evaluar la percepcin del ni7o <acia s$ mismo; su conte-to escolar; sus relaciones sociales e intrafamiliares y su enfrentamiento a diversas situaciones. Estructura: 0u aplicacin es individual; consta de ?4 preguntas; es un test proyectivo donde el ni7o o ni7a responde suponiendo lo =ue <ar$a Roberto o Rosita en determinadas situaciones. 1ependiendo de la situacin; caracter$sticas del ni7o; problema =ue se =uiera investigar; etc.; se puede modificar ligeramente algunas preguntas; cambiar el orden de ellas; omitir otras o incluso agregar alguna. En este sentido; debe considerarse =ue el test no es una prueba de rendimiento; sino m"s bien una pauta fle-ible de entrevista. Correccin3 Es un test Cuantitativo. Cada pregunta se califica asignando un punta&e3 Positivo @ ? puntos )egativo @ 5 punto )eutra @ A puntos %uego se suman los punta&es por "rea o "mbito evaluado y se divide por el total de preguntas del "rea; sacando el promedio para lo familiar; personal y escolar B social. Para finali/ar; se relacionan los punta&es finales; con un criterio general del "rea3 Positivo @ entre A;9 y ?;C puntos. )eutro @ entre 5;D y A;? puntos. )egativo@ entre 5;C y 5;E puntos. Anlisis: Es un test =ue aporta bastante informacin psicolgica de cmo el menor se percibe a s$ mismo y a su entorno =ue se debe tomar en cuenta; pero al referirse a situaciones concretas; depende muc<o del estado an$mico del ni7o en cmo responder" a dic<as situaciones; por lo tanto se debe apoyar con otro test =ue permita contrastar los resultados; dado tambi n =ue al ser un test cuantitativo y normativo; es como tomar una Ffotograf$aG en un momento determinado =ue puede variar segn la instancia en =ue fue aplicado.

Escala de Ti!os de Familia Seg&n Criterio 'sico!edag(gico) Autor: Cerda y otros; grupo de seminaristas de *niversidad educares. Edad: 0e aplica a padres y tutores Nivel: 8inder B 6: b"sico Etapa3 Etapa inicial; intermedia y avan/ada. Objetivo General3 Evaluar las relaciones <umanas y tipo de familia en la =ue est" inserto el ni7o. Objetivo Especfico3 Hbtener una nocin del tipo de familia del ni7o; dentro de los criterios de rec<a/o; aceptacin e indiferente. Estructura: Consta de 4C afirmaciones; cada una tiene 4 alternativas. %as respuestas van de acuerdo al grado de aprobacin =ue tenga el entrevistado en relacin a Fafirmacin B respuestaG %os criterios son3 2uy de acuerdo; +cuerdo; Indeciso; 1esacuerdo; 2uy en desacuerdo. El Test no cuenta con tiempo de aplicacin y tampoco necesita de supervisin directa al momento de responder. Correccin: Es un test Cuantitativo; en donde se contrastan las respuestas con una escala de correccin con valores =ue van entre C y 9 puntos; luego se suman los puntos con un m"-imo de ACC. El punta&e obtenido se divide por el total de las preguntas y la puntuacin obtenida se ubica en una tabla de rangos (Positivo; )egativo; )eutro,. El rango mayor; entre 9 y A.E; <a sido otorgado a la Familia Rec<a/ante. El rango menor; entre 5 y C; <a sido otorgado a la Familia Indiferente. El rango medio; entre A.4 y 5.5; corresponde a la Familia de +ceptacin Anlisis: Es un test =ue toma en cuenta la percepcin =ue tiene la madre; padre o tutor acerca de cmo es la familia del ni7o; por lo =ue no necesariamente es ob&etiva. +dem"s las preguntas pueden <acer sentirse &u/gado al entrevistado; por lo =ue podr$a falsear los datos para evitar ser culpado. 0e considera tambi n el <ec<o de =ue es m"s importante el cmo el ni7o percibe su familia; =ue cmo la percibe su madre; padre o tutor.

Cuestionario de T*cnicas $ +bitos de estudio Autor: 2ar$a Eugenia 0imonetti Edad: D a 55 a7os Nivel3 1e A: a E: b"sico Etapa3 Intermedia y avan/ada Ob etivo %eneral: Evaluar las t cnicas y <"bitos de estudio del alumno; para saber las "reas =ue necesita refor/ar. Objetivo Especfico3 Evaluar =u t cnicas y <"bitos de estudio posee el alumno al momento de estudiar. Estructura: Test compuesto por EC preguntas las =ue se dividen en 4 "reas3 %ugar Planificacin de estudios +tencin en la sala de clases Cmo estudias +ctitud Ieneral

0e anotan las respuestas negativas por "rea; al final del test el ni7o observa en cual "rea est" m"s negativa y refle-iona. Correcci(n3 Es un test cuantitativo; donde se otorga 5 punto por repuesta afirmativa y de acuerdo al punta&e se le asigna un rango con su sugerencia. Anlisis: Es un test cuantitativo; muy e-tenso lo cual fatiga al beneficiario; en el =ue se debe e-plicar antes de su aplicacin; demostrar sinceridad en las respuestas; permiti ndole tomar conciencia si dedica tiempo a estudiar.

REA CO%,ITIVA: -ater"a 'sico!edag(gica Eval&a Autor: Jess Iarc$a .idal y 1aniel Ion/"le/ 2an&n. Edad: Entre 4 a 56 a7os apro-. Nivel: 1e 'inder a 9: 2edio. Etapa3 Etapa inicial; intermedia y avan/ada. Objetivo General: Evaluar los procesos cognitivos base del aprendi/a&e. Objetivos Especficos: %etras y nmeros (Evala C,3 Evaluar la capacidad de simboli/acin. 2emoria verbal (Evala C,3 Evaluar la capacidad para recordar est$mulos verbales. 2emoria y atencin (Evala 5 al E,3 .alorar la capacidad de recuerdo y nivel atencional a trav s de est$mulos visuales. +tencin y concentracin (Evala 6 al 5C,3 Evaluar la capacidad para mantener la atencin concentrada a trav s est$mulos visuales. Ra/onamiento (Evala C al 5C,3 0eries (Evala C y 5,3 .alorar la capacidad de identificacin de series. Clasificacin (Evala C al A,3 Evaluar la capacidad para establecer categor$as. Hrgani/acin perceptiva (Evala C al E,3 Evaluar la organi/acin perceptivo-espacial. Pensamiento analgico (Evala A al E,3 .alorar la capacidad de inducir relaciones lgicas. Refle-ividad (Evala ? al E,3 .alorar la capacidad de inferir relaciones analgicas. Ra/onamiento inductivo (Evala 6 al 5C,3 .alorar la capacidad de operar con conceptos. Ra/onamiento espacial (Evala 6 al 5C,3 .alorar la capacidad de operar con modelos espaciales. Ra/onamiento deductivo (Evala 6 al 5C,3 .alorar la capacidad para operar con categor$as. Estructura: Evala C3 Este test se compone de un "rea llamada Capacidades cognitivas =ue integra> Clasificacin; 0eries; Hrgani/acin perceptiva; %etras y nmeros; y 2emoria verbal. Evala 5 al E3 Estos test se componen de dos "reas> 2emoria-atencin y #ases del ra/onamiento. Evala 6 al 5C3 Estos test se componen de dos "reas> +tencin-concentracin y #ases del ra/onamiento. Correccin: Es un test cuantitativo; donde se contrastan las respuestas del alumno con las =ue aparecen en la plantilla de correccin; asignando un punto por cada acierto y se reali/ar" la frmula segn la prueba y tarea correspondiente para obtener el Punta&e directo (P1,3 Evala C (%etras y nmeros; y 0eries,; Evala C al A (Clasificacin,; Evala A al E (Hrgani/acin perceptiva y Pensamiento analgico, y Evala 6 al 5C (Ra/onamiento inductivo; Ra/onamiento espacial y Ra/onamiento deductivo,3 A.E n/0 Evala C (Tarea 5 de 2emoria verbal, y Evala 5 (Hrgani/acin perceptiva,3 A

Evala C (Tarea A de 2emoria verbal,3 'untos !or aciertos Evala C (Hrgani/acin perceptiva,3 'unta e !or tarea . !untos !or errores Evala 5 (0eries, y Evala ? al E (Refle-ividad,3 1A . E2 Evala 5 al E (2emoria y atencin, y Evala 6 al 5C (+tencin y concentracin,3 A . 1E 3 O2

Hbtenidos los Punta&es 1irectos; se deben sumar los de cada tarea para obtener el Punta&e 1irecto Total; con l se ubicar" en la escala de baremo para obtener el Punta&e Centil. Posteriormente con el Percentil obtenido se ubicar" el nivel correspondiente3 )ivel +lto )ivel 2edio-alto )ivel 2edio )ivel 2edio-ba&o )ivel #a&o 6C - KK EC - DK 9C - 4K AC - ?K C B 5K

Anlisis: Esta bater$a nos entrega informacin importante para evaluar los procesos cognitivos; abarcando de forma global las diversas "reas. Pero cabe se7alar =ue no e-iste cmo evaluar la memoria desde D: b"sico en adelante; lo cual obliga al e-aminador a recurrir a otros instrumentos de evaluacin. +dem"s se cree =ue faltan m"s categor$as para cualificar los procesos cognitivos y no solamente cuantificarlos; ya =ue dic<os procesos son llevados a cabo por diferentes "reas cerebrales dependiendo del est$mulo =ue se est" conociendo.

-ater"a 'iagetana Autor: Jean Piaget. Adaptacin3 2ariana C<adLic' y Eugenia Hrellana. Edad: 1e 9 a 59 a7os (pre-operacional <asta formal, Nivel: 1e pre-'inder a 5: medio apro-imadamente. Etapa: Etapa inicial; intermedia y avan/ada. Objetivo General: Evaluar el nivel de desarrollo del pensamiento del beneficiario. Objetivo Especfico3 'rueba de Clasificaci(n 4&lti!le3 1eterminar el nivel del ni7o para agrupar ob&etos de acuerdo a un atributo (o atributos, en comn; en la comprensin de las relaciones entre un grupo de ob&etos e intragrupo. Relaci(n todo/!arte# !rueba de uso de cuantificadores: Establecer el mane&o; por parte del ni7o de los cuantificadores FtodosG y FalgunosG. 'rueba de Conservaci(n de la Cantidad Continua de 5"6uido 3 1eterminar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua de l$=uidos. 'rueba de Conservaci(n de la Cantidad 7iscontinua de 4asa: Establecer el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua de pe=ue7os con&untos. 'rueba de Seriaci(n de 'alitos: 1eterminar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin; con respecto al orden entre un nmero de ob&etos de diferentes tama7os. 'rueba de cuantificaci(n de la inclusi(n de clases: Establecer el ra/onamiento lgico =ue desarrolla el ni7o frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases. 'revisi(n# !rueba de las tres 'erlas: 1eterminar en el ni7o el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas =ue siguen un movimiento de rotacin de 56CM y ?ECM. Estructura3 Este test consta de diferentes pruebas3 Prueba de Clasificacin 2ltiple Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua3 %$=uido Prueba de Conservacin de la Cantidad 1iscontinua3 2asa Prueba de 0eriacin de Palitos Prueba de uso de cuantificadores Prueba de cuantificacin de inclusin de clases Prueba de previsin

Correccin: El test posee una correccin cualitativa diferente para cada subtest; de acuerdo al nivel de logro de cada una. %o cual nos informar" acerca del estadio del pensamiento en =ue se encuentra el beneficiario3 Estadio !re/o!eracional: cuando e-iste ausencia del ob&etivo planteado por cada subtest. Estadio intermedio: cuando los logros son alternados; cediendo a la contra sugestin; adem"s de la ausencia de argumentaciones lgicas y de reversibilidad. Estadio o!eracional: cuando se logra el ob&etivo de cada subtest. Anlisis3 Este test re=uiere de un buen mane&o en su aplicacin y de tener claro los criterios de su correccin; ya =ue al ser una prueba cualitativa se debe conocer de manera precisa las categor$as con las =ue se corregir". Cabe se7alar =ue nos permite obtener informacin clara acerca del nivel de desarrollo del pensamiento en =ue se encuentra el educando.

Test de Com!rensi(n $ 'erce!ci(n del 5engua e To8en Autor3 Ennio 1e Ren/i y %uigi .ignolo. Adaptacin: In s 2ondaca. Edad3 )i7os entre E y 55 a7os; 55 meses. Nivel: 1e 5: a E: #"sico. Etapa: Inicial e intermedia Objetivo General: Evaluar la comprensin y percepcin del lengua&e oral a trav s de rdenes verbales de comple&idad creciente. Estructura: Es una prueba verbal y manipulativa de aplicacin individual; =ue consta de 4 partes con EA $tems en total. %a progresin no es repetitiva; pues cada instruccin re=uiere ser decodificada correctamente para e&ecutarla. %os materiales a utili/ar son> AC fic<as de 4 colores (ro&o; a/ul; verde; amarillo y blanco,; de A formas (c$rculos y cuadrados, y A tama7os (grandes y pe=ue7os,. Parte I3 rdenes =ue constan de A elementos cr$ticos; o sea un sustantivo y un ad&etivo. Parte II3 rdenes =ue constan de ? elementos cr$ticos; o sea un sustantivo y A ad&etivos. Parte III3 rdenes =ue constan de A series de A elementos cr$ticos cada uno; o sea una serie de un sustantivo y un ad&etivo y otra serie de un sustantivo y un ad&etivo. Parte I.3 rdenes =ue constan de A series de ? elementos cr$ticos cada uno; o sea un sustantivo y un ad&etivo. Parte .3 rdenes con un lengua&e m"s comple&o; ya =ue se incluye preposiciones; cambios en pensamiento; etc. Correccin: Es un test cuantitativo; en donde se asigna un punto por cada orden bien e&ecutada; obteniendo como punta&e m"-imo EA puntos. %a sumatoria total de los puntos se contrasta con la tabla de correccin segn nivel social. 0i el su&eto tiene 6 errores en la primera parte; se suspende el test. 1e otro modo se administra las 4 partes. Anlisis: Es un test sencillo y f"cil de aplicar; =ue nos permite conocer el nivel de seguimiento de instrucciones orales del ni7o. Pero se debe conocer primero el nivel de memoria auditiva =ue posee el alumno; adem"s de su percepcin visual; al reconocer las formas; colores y tama7o de las figuras en las =ue tendr" =ue e&ecutar la accin solicitada.

-ater"a de 'rueba de Integraci(n Funcional Cerebral -sica I,F9CE-A Autor: Recopilacin del 1r. Ricardo Hlea Iuerra. Edad3 )i7os entre D y K a7os. Nivel: 1e A: a 9: #"sico. Etapa: Intermedia. Objetivo General: Informar sobre d ficit yNo la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central b"sicas para el aprendi/a&e. Objetivo Especfico: Recorte con ti&eras3 .alorar la coordinacin visomotri/-manual. Prueba de 2onroe3 .alorar la orientacin espacial y la memoria visual. Cro=uis de la pie/a3 .alorar la orientacin y organi/acin espacial; la abstraccin; la simboli/acin y la coordinacin visomotri/-manual. Reproduccin de ritmo escuc<ado3 .alorar la orientacin y organi/acin temporal y la coordinacin visomotri/-manual. E&ecucin del ritmo le$do3 .alorar la orientacin y organi/acin temporal; la simboli/acin y la coordinacin visomotri/-manual. %ectura de un ritmo escuc<ado3 .alorar la orientacin y organi/acin temporal; y la simboli/acin. Trascripcin de un ritmo escuc<ado3 .alorar la orientacin y organi/acin t mporo-espacial; la simboli/acin y la coordinacin visomotri/-manual. Figuras en el aire3 .alorar la coordinacin visomotri/-manual; la orientacin y organi/acin espacial; y la memoria visual y 'inest sica. Prueba de !ead3 .alorar el es=uema corporal con relacin a la orientacin espacial. #s=ueda de figuras incluidas3 .alorar la coordinacin visomotri/-manual; el an"lisis y la s$ntesis. Copia de figuras geom tricas3 .alorar la coordinacin visomotri/-manual y la orientacin y organi/acin espacial.

Estructura: Es de aplicacin individual compuesto por 55 pruebas3 Prueba ): 5. Recorte con ti&eras3 Con una l"mina de Ireca del test +#C. El ni7o recorta con rapide/; pero cuidado sin salirse de los bordes. Prueba ): A. Prueba de 2onroe3 Con una tabla y A9 tar&etas. 0e muestran las figuras al ni7o de forma separada e inmediatamente despu s debe se7alarla en la tabla. Prueba ): ?. Cro=uis de la pie/a3 Con una <o&a de papel cro=uis y un l"pi/. El e-aminador <ace un dibu&o de la pie/a en donde se encuentran; posteriormente el alumno debe ubicar dos muebles en el dibu&o =ue el e-aminador le <a se7alando.

Prueba ): 9. Reproduccin de ritmo escuc<ado3 Con una pantalla; una golilla; un l"pi/ y tar&etas. El e-aminador da una serie de golpes r$tmicos detr"s de una pantalla segn las tar&etas de la prueba; el ni7o al escuc<ar los golpes; debe repetir las series =ue se e&ecutaron. Prueba ): 4. E&ecucin del ritmo le$do3 Con tar&etas; <o&a de papel y una golilla. 0e le muestran las tar&etas al ni7o para =ue las e&ecute dentro de la golilla. Prueba ): E. %ectura de un ritmo escuc<ado3 Con la pantalla y las tar&etas. El alumno despu s de escuc<ar los golpes; debe leer las tar&etas y reconocer en ellas cu"l serie fue la =ue se e&ecut. Prueba ): D. Trascripcin de un ritmo escuc<ado3 con una <o&a de papel cro=uis; l"pi/ y tar&etas. El menor escuc<a la serie de golpes y los dibu&a en el papel. Prueba ): 6. Figuras en el aire3 0e usa una <o&a de papel blanco y l"pi/. El e-aminador a la derec<a del ni7o <ace una .; una # y una C en el aire con el dedo $ndice a la altura del ni7o; luego el alumno las reproducir en el aire y copiar en el papel. Prueba ): K. Prueba de !ead3 0e utili/a un ob&eto pe=ue7o. El e-aminador le solicita al ni7o =ue realice varias acciones. Prueba ): 5C. #s=ueda de figuras incluidas3 Con ? tar&etas. El alumno debe descubrir una figura =ue est" dentro de otra m"s grande y m"s comple&a; luego con otras l"minas mostradas; se le pide =ue trace dentro de la figura comple&a otras m"s simples. Prueba ): 55. Copia de figuras geom tricas3 0e utili/a una l"mina especial. El e-aminador le presenta al ni7o una tabla con modelos de figuras; =ue el alumno debe copiar en una <o&a en blanco. )o e-iste tiempo l$mite. Correccin3 Es una prueba cuantitativa; no estandari/ada. Cada $tem posee una escala de punta&e propio con un m$nimo de 5 punto y un m"-imo de 9 puntos; =ue se evalan por separado. Posteriormente se sumar"n los punta&es y el total obtenido de la sumatoria; se corrige de acuerdo con la siguiente escala de valoracin3 ?E o m"s puntos................)ormal en integracin de funciones. ?A a ?4 puntos...................%im$trofe en integracin de funciones. A6 a ?5 puntos...................1eficiencia grado 5 en integracin de funciones. A9 a AD puntos...................1eficiencia grado A en integracin defunciones. AC a A? puntos...................1eficiencia grado ? en integracin de funciones. 5K o menos puntos............1eficiencia grado 9 en integracin d funciones. Anlisis3 Esta recopilacin de test nos entrega valiosa informacin sobre la integracin de las funciones cerebrales de una forma precisa y detallada; lo cual nos permitir" identificar una posible capacidad gnsica y pr"-ica posterior del ni7o; adem"s de permitirnos una aplicacin fle-ible; ya =ue podemos escoger =ue pruebas administrar. Pero cabe se7alar =ue el rango de edad es muy estrec<o; lo cual nos limita el campo de evaluacin.

-ater"a de E:!loraci(n Verbal !ara Trastornos del A!rendi;a e# -EVTA Autor3 %u$s #ravo .aldivieso y +rturo Pinto Iuevara. Edad: 1e D a 5A a7os. Nivel: 1e A: a D: b"sico. Etapa: Intermedia y +van/ada. Objetivo General: 1eterminar el funcionamiento de algunos procesos psicolingu$sticos. Objetivo Especfico: Test de asimilaci(n verbal inmediata 1T)A)V)I2: evaluar la recepcin y la memoria inmediata; a partir de la informacin verbal. Test de seme an;as verbales 1<S2: evaluar la capacidad de abstraccin verbal; relacionando elementos comunes; los cuales pertenecen a una misma categor$a. 'rueba de nominaci(n de conce!tos agru!ados !or categor"a 1CAT/V2: evaluar la <abilidad de nombrar ob&etos =ue pertenecen a la misma categor$a =ue la palabra inductora. Test de series verbales 1S/V2: evaluar la <abilidad para retener informacin secuenciada; con significado verbal e-pl$cito. Estructura3 Esta #ater$a se compone de 9 subtest de aplicacin individual3 I/T)A)V)I 1= a 0> a?os2: el e-aminador le lee al beneficiario una informacin; ste escuc<a y responde a una pregunta la cual se relaciona con los datos de la informacin entregada. II/<S 1= a 0@ a?os2: se deben relacionar aspectos =ue se refieran a ob&etos; acciones y emociones en donde se le pregunta al beneficiario por su similitud o utilidad. III/C)A)T/V 1A a 0@ a?os2: se debe internali/ar la categori/acin y clasificar mediante el desarrollo del vocabulario y abstraccin verbal; el beneficiario nominara elementos o cualidades s$miles a la palabra inductora. IV/ S)V: 1A a 0@ a?os2: se debe recepcionar# internali/ar y comprender verbal y auditivamente series con significado; el beneficiario escuc<ara y responder" lo =ue <abr" o$do. Correccin3 Es un test cuantitativo con la siguiente correccin3 I/T)A)V)I: 0e otorga un punto por respuesta correcta con un punta&e m"-imo de A9 puntos. II/ <S: 0e otorga A puntos por seme&an/a fundamental; 5 punto por seme&an/a secundaria; C cuando no <ay respuesta correcta; el punta&e m"-imo es de A9 puntos. III/C)A)T)V: 0e contabili/a cada $tem con un m"-imo de 4 puntos sumando cada palabra =ue sea diferente a cada categor$a; otorgando un punto si pertenece a ella. El punta&e total es igual a la suma de $tems aprobados con un punta&e m"-imo de 4C puntos. IV/S)V: 0e otorga A puntos por serie correcta con el mismo orden enunciado; 5 punto si altera el orden en un $tem; C si omite o altera el orden en A o m"s $tems. El punta&e m"-imo es de AC puntos. Anlisis:

Es un test til y de f"cil aplicacin; con normas claras al ser cuantitativo; en donde se puede obtener informacin acerca del desarrollo de las destre/as psicolingO$sticas; sobretodo las de escuc<ar; lo =ue permitir" reali/ar una intervencin adecuada. Test de 'erce!ci(n de Seme an;as $ 7iferencias CARAS Autor3 %.%. T<urstone. Edad: 1e E a D a7os en adelante; sobre todo a niveles socioeconmicos ba&os incluso analfabetos. Nivel3 5: #"sico en adelante. Etapa3 Inicial; intermedia y avan/ada. Objetivo General: Evaluar la aptitud para percibir; r"pida y correctamente; seme&an/as y diferencias; y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Estructura: Consta de EC elementos gr"ficos; cada uno est" formado por tres dibu&os es=uem"ticos de caras con boca; o&os; ce&as y pelo representados con tra/os elementales. 1os de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cu"l es la diferente y tac<arla. %a tarea del ni7o consiste en locali/ar los est$mulos significativos entre un con&unto m"s amplio de est$mulos =ue actuar$an como distractores. Correccin: Es un test cuantitativo; en donde la puntacin directa es el nmero total de aciertos; la m"-ima es EC puntos. %a puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o t$picas acudiendo a las tablas de comparacin. Anlisis: Pste test e-plora la focali/acin de est$mulos visuales y la aptitud perceptiva para reconocer seme&an/as y diferencias en patrones gr"ficos parcialmente ordenados; por ello esta prueba es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de discriminacin visual.

REA I,STR94E,TA5 7E5 C5C95O: 'rueba de 'recalculo Autor3 )eva 2ilicic y 0andra 0c<midt. Edad: 1e 9 a D a7os. Nivel3 1e pre-'$nder y A: #"sico. Etapa: Inicial. Objetivo General: Evaluar el desarrollo del ra/onamiento matem"tico; para detectar a ni7os con alto riesgo de presentar dificultades en el aprendi/a&e en esta "rea. Objetivos especficos por Subtest: 5M Conce!tos bsicos3 Evaluar el lengua&e matem"tico. AM 'erce!ci(n visual3 1eterminar la percepcin y discriminacin visual. ?M Corres!ondencia t*rmino a t*rmino3 Evaluar capacidad de apareamiento de ob&etos de distintos grupos. 9M ,&meros ordinales3 Evaluar t rminos ordinales (primero; segundo; ltimo; etc., 4M Re!roducci(n de figuras $ secuencias 3 2edir la coordinacin visomotri/; percepcin y reproduccin de formas. EM Reconocimiento de figuras geom*tricas3 Evaluar la <abilidad perceptiva visual. DM Reconocimiento $ re!roducci(n de n&meros3 Evaluar la <abilidad para identificar dentro de una serie el nmero; verbali/acin y reproduccin de un s$mbolo num rico. 6M Cardinalidad3 Evaluar capacidad de relacionar cantidad de elementos con nmeros. KM Soluci(n de !roblemas aritm*ticos 3 Evaluar capacidad de comprensin de enunciado; reali/ando operaciones simples de sustraccin y adicin con apoyo visual. 5CM Conservaci(n3 capacidad de percibir =ue una cantidad no var$a cuales=uiera sean las modificaciones =ue se introdu/can> determinando la discriminacin en con&untos con igual cantidad de elementos y representados con distinta organi/acin espacial. Estructura: Compuesto por 5C pruebas distribuidas en 556 $tems; no contempla un tiempo determinado. %os subtest tienen un nmero variable de $tems =ue oscilan entre 9 y A4; adem"s est"n ordenados en dificultad creciente. Pstos se dividen en $tems de seleccin mltiple; copia; completacin; unin y resolucin de problemas. El evaluador indica las instrucciones verbalmente en forma clara y puede ser aplicada de forma individual o colectiva. Correccin: Es un test cuantitativo. 0e asigna 5 punto por cada respuesta correcta; se suman los puntos de cada subtest para obtener el punta&e total; el =ue se transforma a Percentil; punta&e T y punta&e Q. El e-aminador elige el tipo de punta&e =ue utili/ar". %a conversin de todos los punta&es no resulta necesaria. Anlisis3 Es un test claro para el ni7o; adem"s de ser til para evaluar las <abilidades previas =ue se re=uieren para ad=uirir los conceptos matem"ticos. 0i bien es una prueba e-tensa; se puede fle-ibili/ar su aplicacin; otorgando pausas cuando sea necesario e incluso aplicando por partes dependiendo de la atencin sostenida =ue presente el ni7o en la tarea.

'rueba de Evaluaci(n del Conocimiento 4atemtico) Autor3 #enton y %uria. Adaptacin: 2ariana C<adLic' y 2nica Fuentes. Edad: 1e E a 55 a7os. Nivel3 1e 5: a E: b"sico. Etapa: Inicial e intermedia. Objetivo General: Evaluar la <abilidad; para internali/ar y comprender tanto los componentes simblicos del c"lculo; as$ como tambi n la resolucin de problemas. Objetivo Especfico3 0: .alori/acin cuantitativa de nmeros presentados visualmente. @: Escritura de nmeros al dictado. <: Copia de nmeros. Ob etivo: evaluar la capacidad en la comprensin de nmeros; =ue se presentan de manera oral y escrita. B: C"lculo oral y escrito. C: C"lculo escrito. Ob etivo: evaluar el c"lculo oral y escrito. D: Conteo de elementos gr"ficos uno a uno; y en agrupaciones. =: Conteo de series num ricas. Ob etivo: evaluar el conteo de series num ricas y elementos gr"ficos. A: Resolucin de problemas. Ob etivo: evaluar la resolucin de problemas; mediante la internali/acin de un procedimiento para su e&ecucin.

Estructura: 0e compone por 6 subtest3 Subtest 0: consiste en encerrar en un c$rculo; el nmero mayor de cada pare&a. Subtest @: se dictan los nmeros de uno en uno; una sola ve/ en donde se deber" otorgar un tiempo para =ue este sea escrito. Subtest <: consiste en la reproduccin de nmeros. Subtest B: c"lculo mental de operaciones; en donde se deber" escribir el resultado a partir del dictado de las operaciones contando con un tiempo para el c"lculo y escritura de estas. Subtest C: consiste en la resolucin de operaciones; en donde se deber" escribir su resultado. Subtest D: el beneficiario; contar" en vo/ alta ? l$neas de elementos agrupados; en donde deber" anotar la cantidad de elementos =ue <ay en cada l$nea. Subtest =: se completan las series num ricas; en los espacios subrayados. Subtest A: se le debe proporcionar un e&emplo de un problema al beneficiario; en donde se deber"n desarrollar los siguientes pasos3 identificacin de la pregunta; estrategias de solucin; resolucin de la o las operaciones; respuesta y comprobacin; para posteriormente reali/ar los e&ercicios de resolucin de problemas. Correccin:

Sub/test 10/@/</B/C2: 5 punto por respuesta correcta y C respuesta incorrecta. Sub/test 1 D 2 Etem 0: 5 punto por respuesta correcta y C respuesta incorrecta. Etem < al D: A puntos por respuesta correcta y C por respuesta incorrecta. Sub/test 1=2: A puntos por respuesta correcta completa; 5 por respuesta correcta; pero incompleta en donde se presentan ? nmeros consecutivos y C respuesta incorrecta o solo se presentan ? nmeros consecutivos. Sub/test 1 A2: a partir de sus pasos se considera la siguiente puntuacin3 0/7atos: A puntos identifica todos los datos; 5 reconoce algunos datos y C no reconoce datos. @/'regunta: A puntos identifica la respuesta correcta de manera completa; 5 solo plantea el problema y C no identifica la pregunta. </Orientaci(n: A puntos estrategia correcta completa con todas sus operaciones y un orden adecuado; 5 estrategia correcta; pero incompleta solo con algunas operaciones y C estrategia incorrecta. B/O!eraciones: A puntos operaciones correctas; 5 se presentan solo algunas operaciones correctas y C ninguna operacin correcta. C/Res!uesta: A puntos respuesta correcta completa; 5 respuesta correcta incompleta y C respuesta incorrecta. D/Com!robaci(n: no se asigna punta&e. Frmula: !unta e de la sumatoria de cada tarea F G : AD 0>> Criterios: 4enos <A: ba o) <H a CH: menos ba o) D> a 0>>: alto) Anlisis: Es til y de f"cil aplicacin; se aplica por niveles y en comple&idad creciente; lo =ue implica =ue el beneficiario debe demostrar sus <abilidades; comprensin y aplicacin de sus conocimientos matem"ticos; con respecto a numeracin; c"lculo y resolucin de problemas.

'rueba de 5engua e Cuantitativo) Autor: 0ade'-8<alil. Adaptacin: Roberto Careaga 2edina. Edad: 1e D a7os en adelante. Nivel3 )i7os =ue finali/an primero b"sico; e inician segundo b"sico. Etapa3 Etapa inicial e intermedia. Objetivo General3 Conocer el mane&o del %engua&e cuantitativo sobre la base de la comprensin y aplicacin de los conceptos de las cuatro operaciones matem"ticas b"sicas en el lengua&e cotidiano. Objetivo Especfico: El e-aminador deber" leer en vo/ alta la afirmacin escuc<ada; =ue implica una adicin; sustraccin; multiplicacin o divisin. Estructura: Es una prueba de lengua&e oral; =ue consta de dos niveles; con un total de ?C $tems3 I ,ivel: +firmaciones =ue implican adicin y sustraccin. Consta de 5C $tems. II ,ivel: +firmaciones =ue implican las 9 operaciones matem"ticas b"sicas. Consta de AC $tems. Correccin: 0e valora con 5 punto las respuestas correctas y C punto las respuestas incorrectas. Anlisis: 0e e-amina cualitativamente. Es de f"cil aplicacin y adem"s til para evaluar los conocimientos del lengua&e matem"tico con respecto a las 9 operaciones b"sicas =ue posee el ni7o.

'rueba de Evaluaci(n del Clculo $ Resoluci(n de !roblemas Autor: )olfa Ib"7e/ 0algado Edad: 2ayores de D a7os =ue presenten dificultades en el aprendi/a&e. Nivel: 5M a 9 M b"sico. Etapa: Etapa Intermedia. Objetico General: Evaluar los procesos b"sicos del c"lculo y la resolucin de problemas en ni7os mayores de siete a7os =ue presentan dificultades en el aprendi/a&e escolar. 1eterminar si las dificultades corresponden principalmente al "mbito de los aprendi/a&es escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones b"sicas por parte del ni7o. Objetivos Especficos: Rtems .II y SIII3 determinar si el ni7o posee la organi/acin mental adecuada para resolver problemas orales simples =ue implican las relaciones b"sicas de adicin; sustraccin; multiplicacin y divisin a nivel concreto. Rtems .II; S; SII y SIII3 determinar la comprensin del significado de los nombres de signos y s$mbolos y de su representacin gr"fica. Rtem SIII3 determinar si el ni7o utili/a la operatoria aritm tica como instrumento de c"lculo aplicado a la resolucin de problemas. Rtems .II; S; SI3 determinar el mane&o de la operatoria aritm tica a nivel oral y escrito. Rtems I; II; III; I.; SII3 determinar el conocimiento de la serie numeral; a nivel oral y escrito; en el "mbito num rico de la prueba. Rtems .; .I b3 determinar si el ni7o pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el "mbito de la prueba. Rtems .I3 determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. Rtems .II y IS3 determinar si el ni7o identifica y nomina correctamente signos y figuras geom tricas b"sicas. Rtems S; SII3 determinar la capacidad de estructurar por escrito una operacin aritm tica convencional; a partir de una instruccin verbal. Estructura: 5? $tems independientes entre s$. Escritura de numerales a la copia. %ectura de numerales Identificacin de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor 0eriacin de numerales C"lculo Hral Conocimientos de signos en un conte-to num rico Conocimientos de figuras geom tricas. Hrdenar y sumar; ordenar y restar. 2ultiplicacin y divisin de A y ? cifras. 2ultiplicacin y divisin al dictado Resolucin de Problemas. Correccin: El an"lisis es cualitativo; se efecta por $tem de acuerdo al ob&etivo de cada uno de ellos. 0e debe considerar los $ndices =ue ofrecen las respuestas del ni7o en relacin a3 lengua&e comprensivo y e-presivo; capacidad de an"lisis y s$ntesis; orientacin espacial; coordinacin visomotri/; lectura y escritura; memoria y capacidad de atencin y concentracin.