EL BANCO MUNDIAL METIDO AL EDUCADOR: MIGUEL SOLER ROCA.

1. POBREZA Y RIQUEZA: se viene generalizando en nuestras sociedades

una creciente polarizacin con el agravamiento de las manifestaciones
extremas tanto en pobreza como en riqueza.
Ciertamente la poltica del banco mundial se refiere a la reduccin de la
pobreza como uno de sus objetivos principales, pero hacindoles recaer el
esfuerzo en ellos mismos, supone la promocin del uso productivo de la mano
de obra que es el principal activo de los pobres. sea que los pobres no tienen
nada ms que sus propias manos dice soler, no se preocupan a resolver los
factores que contribuyen a la pobreza. Y habra que erradicar las causas de la
pobreza lo que supone erradicar las formas extremas agresivas e insolidarias
de la riqueza.
Todos nos ocupamos de la pobreza: los gobiernos, ONGS, y quien se ocupa de
los ricos? Nadie.
NEOLIBERALISMO Y CUTURA: el neoliberalismo estimula un consumismo
exagerado, nos cotizamos mas por lo que tenemos que por lo que somos,la
publicidad estimula falsas necesidades, el deporte y las manifestaciones
artsticas han dejado de ser manifestaciones de la creatividad individual para
convertirse en espectculos mercalizados, la naturaleza la ms antigua de las
mercancas est siendo contaminada sin piedad. Y se disminuye hombres en el
ejrcito por armas nucleares.
En conclusin los aspectos ms nobles de la creacin humana son manejados
como mercancas y leyes del mercado.
REFORMA ECONOMICA Y A LA EDUCACION.
La educacin no escapa a estas tendencias, el banco mundial no solo postula l
proyecto econmico neoliberal sino tambin su articulacin con un proyecto
educativo fundamentada en la ley del mercado.
RENTABILIDAD DE LA EDUCACION: el banco considera a la educacin una
inversin en capital humano. Como toda inversin, la que se realice en
educacin ha de ser rentable. La tasa de rentabilidad en educacin se expresa
como rendimiento anual, similar al cotizado para las cuentas bancarias. la
contribucin de la educacin se calcula con la tasa de rentabilidad social de
la inversin en educacin.

La concepcin del BM se ve reflejada tambin en los educadores puesto que
cuando se siten en el grupo con nios pobres, ricos, adolescentes, varones y
mujeres su objetivo ha de ser capacitar a sus alumnos para que es su vida
futura estn en condiciones de lograr los mximos ingresos posibles, de modo
que resulte incrementada la tasa de rentabilidad de la inversin en educacin,
tasa que depende tambin del sueldo que se otorgue al docente. En ninguna
de sus pginas el BM nos recuerda que la educacin ha de ser integral, para
contribuir al pleno desarrollo de las personalidades. El alumno ya no es un fin,
el crecimiento econmico si dice soler.

LA OBSECION POR REDUCIR EL GASTO EDUCACIONAL:
Est en la naturaleza de este libro que el banco traduzca en el una constante
preocupacin por el gasto educacional, por su reduccin al mnimo compatible
con la prestacin del servicio y por la as adopcin de medidas que aumenten la
deseada rentabilidad de las inversiones.

Otra opcin plantea que los edificios escolares que no son del todo necesarios
para obtener los resultados acadmicos deseados, soler dice que le agradara
saber si a los autores de estas obras estn dispuestos que sus hijos concurran
a las escuelas carentes de edificio, que clase de pedagoga es esa que
funciona bajo un rbol se pregunta.

Reducir los sueldos del profesorado es tambin una posibilidad que debiera
examinarse en los pases donde se demuestre que pese a ello seguira
habiendo una oferta suficiente de profesores de calidad similar. Utilizar el
personal docente de modo ms intenso es el enfoque ms eficaz para reducir
los costos de funcionamiento por unidad, el ahorro es posible siempre que la
ampliacin del tiempo dedicado a la enseanza sea mayor que el sueldo
necesario para motivar y compensar al profesorado.

GRATUIDAD DE LA ENSEANZA: el banco mundial trata el tema de la
gratuidad en los siguientes trminos: educacin bsica gratuita que incluya
costos compartidos con las comunidades y pagas para los nios de familias
pobres. Cobros selectivos de derechos de matriculas para la educacin
secundaria de segundo ciclo, combinado con becas para grupos
seleccionados, cobros de derecho de matrcula para toda la enseanza pblica
superior combinado con prstamos, impuestos y otros sistemas para permitir
que los estudiantes necesitados demoren los pagos hasta que obtengan
ingresos y con planes de becas para vencer la resistencia de los pobres a
acumular deudas con cargo a ganancias futuras inciertas.

Crtica soler diciendo que para el BM solo la educacin bsica ha de ser
gratuita.

LA EDUCACION Y LA REDICCION DE LA POBREZA:
La primera lnea del libreo que comento dice as: la educacin es crucial para el
crecimiento econmico y la reduccin de la pobreza. De entrada he de decir
que no me parecen bien esto enunciados dice soler. Tambin podra decirse
que el crecimiento econmico es crucial para la educacin y que la reduccin
de la pobreza coadyuva a una educacin ms amplia igualitaria y de mejor
calidad. Para soler la educacin es crucial para la plena realizacin de toda
persona y la edificacin de sociedades libres justas y fraternales.

3- LAS REFORMAS ORGANIZATIVAS: de las mltiples propuestas el banco
formula se este particular, selecciono tres: descentralizacin, autonoma y
privatizacin.
DESCENTRALIZACION: la preocupacin del banco es la reduccin del gasto
publico en educacin mediante la transferencia de responsabilidades a los
municipios y hasta las comunidades locales. Algunas escuelas, la mayora
hacen factibilidades para mejorar su economa. La responsabilidad social en
educacin ha sido reemplazada por el ilusionismo del mercado, la necesaria
descentralizacin ha llegado no solo a la atomizacin del sistema, sino a una
competencia a veces agresiva en donde debiera primar la cooperacin.
AUTONOMIA: para utilizar con eficacia los insumos educacionales el banco
dice que es preciso que las instituciones sean autnomas, las instituciones
educacionales plenamente autnomas estn facultadas para asignar sus
recursos (no necesariamente obtenerlos) y son capaces de crear un medio
educacional adecuado a las condiciones locales dentro y fuera de la escuela, la
administracin escolar debe estar facultada para asignar recursos. Esto incluye
la facultad de distribuir al personal y decidir como la distribucin cronolgica de
la jornada, la duracin del ao escolar, el idioma de instruccin, etc.
PRIVATIZACION: dice soler que el banco sienta predileccin por la enseanza
privada, porque son mas autnomas, pero eso no significa que sean mejores
que las publicas. La administracin de las privadas es lo que hace la eleccin
de los padres a llevarlos ah. Y no su calidad.

REGRESANDO A LA PEDAGOGIA DE TIZA Y PIZARRON: resulta evidente
que en ningn momento se trata de desarrollar personalidades para que el
alumno piense, sepa, haga y sobre todo sea.
Llama la atencin la falta de perspectiva pedaggica, el excito parece depender
de algunos medios externos al educando, de insumos preferentemente
materiales, provistos de manera rgida y uniforme en manos privadas. El
educador es tratado como un simple trasmisor como un intermediario entre el
conocimiento y el alumno, como el garante de un resultado previamente
establecido, el que interesa al rip de sociedad que se nos viene imponiendo
los maestros ms eficaces parecen ser los que tiene un buen conocimiento de
la materia y un amplio repertorio de tcnicas de enseanza en ningn
momento el banco piensa en el educador, en su preocupacin hacia el
estudiante.
La receta del banco parece ser: aprende, trabaja, consume y calla.
LA INVASORA COMPETITIVIDAD. La economa neoliberal se basa en la
mayor rentabilidad posible del capital invertido, incluyendo lo que llamamos el
capital humano, naturalmente a fuerza de competencia entre los agentes
econmicos, ser competitivo es una necesidad y una virtud. Por consiguiente
los futuros trabajadores y empresarios deben ser formados en la
competitividad. Esto supone al interior del aula cada alumno da de procurar el
logro de los mejores resultados, en funcin de los objetivos. En el sistema
educacional, las instituciones han de competir entre s y lograr atraer el inters
de sus clientes.
5. LA IMAGEN QUE SE DA DE LOS EDUCADORES: el documento maneja
mal los temas relacionados con el personal docente, si formacin y sus
condiciones de trabajo. En todas las reformas esenciales no se incluye al
personal docente, en numerosos pasajes se refiere al educador como un
simple enseante que ha de dominar la asignatura a su cargo y ha de
asegurarse que los alumnos aprendan efectivamente en la escuela a fin de
adquirir conocimientos bsicos. Se habla del conocimiento de los maestros y
no de su personalidad y formacin.
Hemos visto, sin embargo como el banco condiciona muchos de sus prstamos
al acatamiento por parte de gobiernos a orientaciones generales que tiene
mucho que ver con decisiones de carcter poltico, propios del ejercicio de la
soberana nacional.

El banco formula as: reducir el monopolio pblico en la enseanza
secundaria y en la educacin superior, cargado a los estudiantes con el
costo de su educacin y dejando que el sector privado compita en la
produccin de sus servicios. Desde este ngulo postula una mayor
transferencia de estudiantes al sector privado y reclama a la vez reducir el
nfasis de anep en la supervisin estricta de los programas, propone que
la universidad sea paga, alegando que sus principales beneficiaron son
los ricos. Todo el sistema de enseanza en la visin del BM ha de
orientarse hacia el mercado, por eso critica el hecho de que el sistema
educacional no est generando los estudiantes que el mercado necesita y
subraya que dicho sistema debera enfatizar el tipo de conocimiento y
tareas que haga que los estudiantes estn mejor preparados y sean ms
flexibles en el mercado laboral. No caben dudas que estamos ante una
sistemtica presin del banco sobre las soberanas nacionales.

7- QUE HACER: soler roca va a dar consejos. Esta sumamente indignado y
sobresaltado. Y va a dar consejos a 3 destinatarios.
1. A las organizaciones de educadores (sindicatos, asociaciones
profesionales, acadmicas, etc.) sugiere estudiar a fondo el libro del banco
mundial y sus documentos concomitantes. Y que las comisiones que se
dediquen a tales estudies incrementen con urgencia su capacidad de denuncia
y de movilizacin en defensa de los servicios de la educacin pblica.
2- Con todo respeto a los gobernantes les dice que resistan la tentacin
de seguir contrayendo deudas, que reduzcan el mnimo los crditos externos a
la educacin y que se sientan asistidos del derecho de la obligacin de
establecer en soberana sus polticas y estrategias educacionales., de modo de
estimular al mximo el esfuerzo interno y de poder negociar con plenitud de
poderes toda actividad de cooperacin internacional, dando preferencia a
aquellas que aunque de menos porte, operan a fondo perdido y no incrementan
la deuda nacional.

3- Al banco mundial le aconseja que cese la distribucin del libro, que se
cuestione su visin de la economa y la educacin, en fin que empiece de
nuevo.