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Historia de la Historiografa - 2013

Palti, Elas

Qu significa, ensear a pensar histricamente?

La HISTORIA no es una serie de sucesos inconexos; esta debe, intentar hacer comprensible las conexiones que ligan los acontecimientos. As, lo que se espera de los alumnos, es que logren razonar histricamente; pero, Qu significa pensar histricamente? No existe un modo de concebir el pensar histricamente. Distinguimos aqu, tres sentidos en que esto, puede interpretarse: La Historia magistra vitae La historia debe proveer las lecciones para actuar sobre el presente; la memoria de los hechos pasados nos ayuda a no repetir errores y hallar ejemplos histricos a seguir. Subyaciendo a este ideal pedaggico de la historia, se encuentra un concepto histrico de orgenes premodernos que imagina a la misma, como un reservorio de experiencias a aplicar al presente (Cicern). Este concepto implcitamente, supone: Naturaleza humana, uniforme y constante Las circunstancias en que los hombres accionan, son asimilables Este concepto, llega hasta la Ilustracin, siendo las modernas filosofas de la historia definidas y motivadas por este sentido pragmtico de la misma. Cabe entenderlas como una culminacin, antes que una ruptura con el viejo concepto ciceroniano de la historia; momento en que se produce una inversin, dejando de ser la historia la que sirve para la pedagoga, sino esta la que permite aquella. Solo existe verdadera historia, cuando se produce un proceso de aprendizaje que introduce una serie de mediaciones entre nuestro accionar y nuestros impulsos naturales. El pensar histricamente aparece aqu, como la condicin del actuar histricamente; aprender del pasado permite el

progreso histrico, suponiendo este progreso la existencia de una continuidad, una naturaleza humana homognea.

La matriz gentica del pensar histricamente En este caso, ya no se buscan lecciones en el pasado, sino comprender un determinado proceso formativo. Segn este concepto, entre presente y pasado no hay analogas, sino una conexin estructural, que permite pensarnos formando parte evolutivo general que explica nuestra configuracin presente. La disolucin de las perspectivas pragmticas o pedaggicas tradicionales de la Historia se ligan as a la emergencia de un nuevo concepto histrico que podemos definir como de carcter organicista el cual no tiene un sentido univoco y debe comprenderse dentro del marco conceptual en que es aplicado. Filosofa de la historia de la Ilustracin: Matriz preformista La forma de los individuos adultos estaran preformadas en el embrin El proceso formativo se reducira a un mero crecimiento de caracteres ya establecidos desde su origen (desarrollo inmanente) Luego del S. XIX: Quiebre del concepto evolucionista de la Historia, el concepto de organismo pierde sus connotaciones teleolgicas Desarrollo de rganos y formas en el proceso formativo del embrin Concepto evolucionista (Karl von Baer, padre de la embriologa moderna) El proceso evolutivo se convierte en un proceso generador de mutaciones cualitativas El hombre si bien puede orientar la evolucin de una sociedad, no se introducen cambios en ella, si este, no representa una alternativa potencial de desarrollo. Esto hace necesario, el conocimiento de la Historia

Emerge la idea de la radical contingencia de los procesos histricos

La pedagoga de la contingencia Este concepto surge del quiebre de la historia como pedagoga y esto por la radicalizacin de la conciencia de la temporalidad (S. XIX). Ahora solo existen acontecimientos singulares y contingentes, que carecen de carcter ejemplar. La idea de una discontinuidad entre pasado-presente-futuro impide concebir un desenvolvimiento histrico, como siguiendo un curso evolutivo orgnico. El objetivo seria as; comprender el accionar de otras culturas y cuestionar a partir de all, supuestos que se asumen como verdaderos.