DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL

Lo primero que el nio percibe es su propio cuerpo, el cual sirve como medio de interaccin
con los dems y el medio ambiente. Gracias a su cuerpo, el nio experimenta distintas
sensaciones, se moviliza y aprende.
El esquema corporal es la representacin mental del propio cuerpo, de sus partes y
posibilidades de movimiento que se pueden realizar con ellas. Esta nocin juega un papel
fundamental en el desarrollo del nio porque a partir de ella surgen las diversas posibilidades
de accin.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogentico y a partir de las
siguientes sensaciones:
Interoceptivas, (viscerales).
Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y articulaciones, y nos informan
sobre la contraccin o relajacin del cuerpo. (Percepciones de posicin y tono muscular).
El conocimiento del cuerpo se inicia desde el nacimiento y contina hasta la edad adulta.
Inicialmente, el nio reconocer las partes gruesas del cuerpo y luego las ms finas,
descubrindolas primero en su cuerpo y despus en el de los dems.
Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de
la maduracin neurolgica como tambin de las experiencias que el nio tenga. Alcanza su
pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos.

CONOCIENDO EL CUERPO
Antes del Ao: Cabeza, cuerpo, manos y pies.
1 ao: Cabeza (cara, boca, ojos), Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies), Manos (dedos, brazos)
y Pies (piernas, dedos).
2 aos: Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello), Cuerpo (ombligo, pene o vagina) y Manos
(uas).
3 a 4 aos: Cabeza (frente), Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas).
5 a 6 aos: Cabeza (cejas, pestaas, prpados), Cuerpo (pulmones, corazn, estmago,
tobillos), Manos (muecas) y Pies (tobillos).

CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el nio afianzar su confianza y ser
capaz de:
Regular la posicin y equilibrio corporal.
Coordinar movimientos
Percibir posiciones espaciales
Realizar relaciones espaciales
Representar el eje corporal y sus giros
Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
Afianzar su lateralidad
A partir de 5 o 6 aos, cuando la mayora de las habilidades bsicas se han adquirido, el nio
ya habr conquistado su autonoma, sentir seguridad de sus acciones porque sabe que es
capaz de llevarlas a cabo.
A medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de
imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto
permitir planear sus acciones antes de realizarlas, de aqu la importancia de realizar
actividades que favorezcan el desarrollo del esquema corporal en la escuela a partir de las
sesiones de psicomotricidad.

ESQUEMA CORPORAL
El esquema corporal es la imagen corporal o representacin de cada quien tiene de su propio
cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de
la maduracin neurolgica como tambin de las experiencias que el nio tenga. Alcanza su
pleno desarrollo hasta los 11 o 12 aos.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogentico y a partir de las
siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
c) Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y articulaciones, y nos informan
sobre la contraccin o relajacin del cuerpo. (Percepciones de posicin y tono muscular).

A lo largo de su evolucin psicomotriz, la imagen que el nio se forma de su propio cuerpo se
elabora a partir de mltiples informaciones sensoriales de orden interno y externo que este
percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones interoceptivas, la
sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a partir del nacimiento. A partir de la
alimentacin y de las funciones excretorias, el nio va experimentando vivencias acerca de su
propio cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan sensaciones de origen cutneo, es decir a
partir de la piel o el tacto, esto dar paso a las sensaciones exteroceptivas, pues descubrir sus
manos como parte de s mismo y como nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las
manos no slo son parte de su cuerpo sino instrumentos de exploracin. Posteriormente ir
descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus pies y poco a poco los ir incorporando a su
esquema corporal.
A medida que el nio desarrolle destrezas motoras, sea capaz de caminar, desplazarse y
adoptar posturas ms complejas ir recibiendo informacin de las diferentes posiciones que
adopta e ir tomando conciencia de que ese cuerpo le pertenece. A los tres aos, el nio ya
tomar conciencia de que su manos, pies, tronco y empezar a manejarse como un todo, ir
descubriendo su imagen total.
La organizacin del esquema corporal es el punto de partida de numerosas posibilidades de
accin y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de los nios.

Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)
Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)
Empiezan a enderezar y mover la cabeza.
Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la reptacin y luego
el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio, esto a su vez le
permite:
El enderezamiento hasta la postura erecta.
El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
La marcha.
Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin

Segunda etapa: De los dos a los cinco aos
A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una locomocin
cada vez ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento muscular,
posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms
precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolucin que permite al nio
desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un individuo autnomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)
El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.
La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo).
El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva del esquema corporal)
Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del
movimiento se desarrolla:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del
cuerpo).
La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A medida que toma
conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, ser capaz de imaginarse o de hacer
una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitir planear sus
acciones antes de realizarlas.

Qu es el Esquema Corporal ?.

Concepto.
El esquema corporal, es la imagen mental o representacin que cada uno tiene de su
cuerpo en movimiento o estticamente, gracias a la cual se puede situar en el mundo que le
rodea.
Para Wallon (1970, pgina 72), es el resultado y la condicin de las relaciones precisas
entre el individuo y su medio.
Para Le Boulch (1970, pgina 28), es una intuicin de conjunto o un conocimiento
inmediato que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o en movimiento en
relacin con sus diferentes partes y, sobre todo, en relacin con el espacio y los objetos que
nos rodean.
Pic y Vayer (1977, pgina 15) adoptan una definicin muy parecida a la del Dr. Le Boulch
es la organizacin de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relacin con los datos del
mundo exterior. A un nivel ms descriptivo, el esquema corporal corresponde a la organizacin
psicomotriz global, comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los niveles motores,
tnicos, perceptivos y sensoriales, procesos en los cuales y por los cuales el nivel afectivo est
constantemente investido .
En definitiva, no es posible examinar la realidad del esquema corporal sin hacer
referencia al cuerpo global, como unidad y totalidad.

La imagen corporal se forma a partir del cuerpo, pudiendo estudiarse desde tres puntos
de vista :
* El cuerpo como eje esttico :
- No tiene lugar desplazamientos.
- Es necesario mantener el equilibrio.
- Necesita de un control ocular del movimiento.
- Intervienen movimientos de brazos y piernas.
- Comprende la presin y el transporte de objetos con los miembros superiores.

* El cuerpo como eje dinmico :
- El desplazamiento.
- El equilibrio.
- La presin y el transporte.
- El coger, empujar, y llevar objetos.

* El cuerpo como eje de expresin y comunicacin :
Se establecen las relaciones espaciales, adquirindose los conceptos tridimensionales :
largo, ancho, alto.
Los ejes corporales son muy importantes en la concienciacin corporal y la vida de
relacin.
El eje horizontal va de derecha a izquierda, atraviesa la cintura, los hombros y la pelvis;
permite una rotacin hacia afuera.
El eje vertical est definido por la lnea divisoria que se encuentra a nivel de la columna
vertebral, divide imaginariamente el cuerpo en dos partes iguales, con una total simetra; es
muy importante en relacin con el aprendizaje de las nociones de derecha-izquierda y las
localizaciones espaciales; permite una rotacin sobre s mismo.
El eje transversal atraviesa el centro del cuerpo en diagonal, de arriba-abajo, captando
las nociones de anterior-posterior y arriba-abajo.

Una adecuada integracin del esquema corporal requiere:
- La percepcin y control del propio cuerpo.
- La lateralidad definida.
- Un control segmentario que conlleva la independizacin de los distintos
elementos que lo integran.
- Un control y equilibrio de las pulsiones entre el esquema corporal y la
inspiracin.

Una inadecuada integracin del esquema corporal puede dar origen a problemas:
- Afectivo-sociales.
- Espacio-temporales.
- Persistencia de sincinesias.
- Problemas relacionados con el movimiento global y segmentario.
- En las actividades escolares, sobre todo en la lecto-escritura.

ntimamente relacionado con el esquema corporal se encuentra el tono, la relajacin, y
la respiracin.

Fases de elaboracin.
Se elabora desde que el nio nace hasta los 12 aos. En la primera etapa, hasta
los 3 aos, el nio descubre el propio cuerpo en relacin con los objetos y las personas. En la
segunda etapa, entre los 3 y los 7 aos, el esquema corporal afina la percepcin, de ah la
importancia de la educacin sensorial. Ser necesario ayudar al nio a superar poco a poco el
subjetivismo caracterstico de la etapa anterior, tendr que avanzar en la disminucin
perceptiva del propio cuerpo tanto de sus partes como de su globalidad, aunque no es capaz
de apreciar con cierta prensin la distancia entre las partes de su cuerpo, accede a una
representacin mental del mismo.
Al final de esta etapa, como resultado de la interiorizacin de las experiencias
sensoriales acumuladas, el nio con un desarrollo psicomotor normal, abandona la visin
sincrtica de la etapa anterior que no diferenciaba el cuerpo del mundo exterior. Entre los 8 y
11 o 12 aos aproximadamente, el nio estructura su esquema corporal alcanzando la
representacin mental de su cuerpo en movimiento. Es capaz de distinguir el cuerpo con
relacin al entorno.
Hacia los 11 o 12 aos, debe terminar el proceso total. De ah la influencia de la
educacin psicomotriz en el desarrollo sensorial, perceptivo y representativo.

Su relacin con los aprendizajes.
En los primeros aos de vida, el cuerpo es para el nio pequeo el centro de todo. Es el
punto permanente de la percepcin: observa los objetos, manipula el juguete, explora con su
cuerpo. Es a partir del cuerpo a travs del cual el nio establece relaciones con el mundo que
le rodea. Sin embargo, el nio en los primeros niveles de la escolaridad, con capacidades
bsicas normales, se puede encontrar con dificultades, de tal manera, que la exigencia de
aprendizaje no est en concordancia con su evolucin psico-fisiolgica. El aprendizaje de la
lectura y escritura es el que le plantea mayor nmero de problemas, as como los de
estructuracin espacial provocan en la lectura errores de inversin, confundiendo letras
simtricas como b-d, p-q, al invertir las de derecha a izquierda o de arriba abajo.
En cuanto al sentido de la lectura y la escritura, se requiere una habituacin para seguir
la orientacin de las lneas de izquierda a derecha. As ocurre con el saber sincronizar los
movimientos corporales, oculares, vocales, respiratorios.

Las perturbaciones se manifiestan en la percepcin haca los 8-10 aos.
Por deficiencias en el esquema corporal, el nio el nio-a no controla algunas regiones
corporales y presenta problemas de coordinacin, disociaciones, una actitud lenta tanto motriz
como intelectual. En la escritura no puede evitar las manchas, los tachones, letras que bailan,
irregularidad en las lneas.
De manera consciente o inconsciente afectan en su carcter y en su campo de
relaciones, provocando inseguridades, actitudes violentas o agresivas que dan lugar a tics,
alteraciones etc. Para hacer frente a estas dificultades, la educacin psicomotriz centra su
actuacin en el desarrollo de ciertas capacidades fundamentales infantiles, como pueden ser la
estructuracin del esquema corporal basadas en atencin, percepcin y representacin.