Está en la página 1de 8

EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI

PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS El conductismo es una teoría mecanicista describe el comportamiento observado como una respuesta predecible ante la experiencia. Aprendizaje asociativo, se establece un enlace mental entre dos eventos. Dos PERSPECTIVA CONDUCTIVISTA Burrhus Frederic Skinner clases: Condicionamiento Clásico, forma natural de aprendizaje que ocurre (1904-1990) incluso sin intervención, se aprende una respuesta refleja a un estímulo. Condicionamiento Operativo es una respuesta condicionada que el individuo aprende de operar sobre su entorno, la repetición o supresión de un comportamiento depende del refuerzo positivo (recompensa) o negativo (retirar un evento aversivo o un evento positivo) ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta. El condicionamiento operativo, podría ser utilizado en aula, con los refuerzos positivos o negativos, para lograr la repetición de conductas que queramos como docentes, como ser mayor participación en clases, y la supresión de otras, como ser la impuntualidad.

CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 TEORÍA REPRESENTANTES

1

autenticidad. se dan cuenta que buscar conocimiento es una base para la seguridad. resultado una persona aprende a adaptarse y cambiar. Necesidad se ser sí mismo. ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta. Hacer que los educandos se expresen y fluyan libremente la originalidad y las capacidades creativas. aprecio. me parece que es el tipo de docente que me hubiera gusta tener y el que me gustaría ser. aceptación y confianza. la escuela sea capaz de crear un clima de seguridad y libertad psicológicas. la educación es la facilitación del cambio y del aprendizaje.EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Pedagogía centrada en el estudiante Parte de la filosofía “el hombre es un ser constructivo que tiende hacia su desarrollo y maduración”. La personalidad del educador.desarrollo integral. comprensión empática. para que pueda encontrarse consigo mismo y desarrollar sus capacidades. para su PERSPECTIVA HUMANISTA Carl Rogers (1902. comprensión empática. terapeuta por un lado y la tendencia del individuo por otro. autenticidad. TEORÍA REPRESENTANTES 2 . Importante la personalidad del educador. 1987) Impacto pedagogía. aprecio. ya que tiene como punto focal las necesidades del estudiante. Psicoterapia centrada en el cliente. para logar su desarrollo integral. aceptación y confianza.

ya que sus necesidades básicas no están cubiertas. de seguridad. compartir 1970) experiencias. que puede ser debido a que sus intereses no están en el aprendizaje.para el estudio.EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Cualquier actividad del ser humano es realizada para satisfacer alguna necesidad. TEORÍA REPRESENTANTES 3 . estima y autorrealización. Satisfacerlas primeras necesidades (fisiológicas y de seguridad) para tener disposición PERSPECTIVA HUMANISTA Abraham Maslow (1908. Autorrealización en el ámbito educativo implica poner en práctica lo aprendido y contribuir a la mejora del entorno u otra persona. de esa manera no se puede exigir aprendizaje. pero también tiene que tener en cuenta cuando este no responde positivamente a la enseñanza. Cinco categorías de necesidades: fisiológicas. Tercer nivel sentirse parte y participar del grupo. valorar sus aportes promueve su autoestima. El rol del docente es motivar y despertar interés de aprender del estudiante. El profesor tiene el rol de motivar y despertar interés de aprender del estudiante. ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta. Permite comprender motivación e interés de los estudiantes. de amor y pertenencia.

acomodación. Función. resultado final. su representación del mundo dependerá de dichos esquemas. ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta. niños hacen o piensan. cuanto más experiencia. superar las discrepancias o contradicciones. El ser humano no actúa directamente sobre la realidad lo hace por medio de los esquemas que posee. varía según sus etapas desarrollo. TEORÍA REPRESENTANTES 4 . Me parece importante tener en cuenta los tres componentes de la teoría sobre desarrollo cognitivo. proceso continuo organización y reorganización de estructuras. adaptación de la conducta al entorno. Teoría sobre el desarrollo cognitivo. PERSPECTIVA COGNOTIVA reajuste en los esquemas para asimilar la nueva información en lo que ya se conoce. es la representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejarla internamente y enfrentarse a situaciones iguales. ya que esencial tener en cuenta el conocimiento previo del estudiante. evaluando que logre un equilibrio entre los antiguos conocimientos y los nuevos. y de esta manera pueda usarlos de base para los nuevos conocimientos que este aprendiendo. tres mecanismos asimilación. Objetivo de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas. Estructuras o Esquemas. tres componentes: Contenido. integración de nueva información en lo que ya se conoce. es un proceso de autorregulación de una serie de compensaciones activas del sujeto en relación a las perturbaciones externas. más complejos y especializados son los esquemas. a partir de las estructuras más elementales presentes en su infancia. Escuela Psicogenética Jean Piaget (1896-1980) equilibrio.EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Cómo las personas alcanzan un conocimiento objetivo de la realidad.

participación en actividades conjuntas. Intersubjetividad el profesor y estudiante comparten significados. objeto de toma de conciencia. el estudiante no está todavía en disposición en realizar (colaboradores Leontiev y ese nuevo aprendizaje. Autocontrol y autorregulación capacidad de conducirse con estructuras de apoyo ausentes y directivas internalizada (Conducta Organizada en rígidas conexiones Estímulo Respuesta).EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 TEORÍA PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS En el campo educativo tres aspectos: Funciones psicológicas básicas y superiores el desarrollo cognitivo es la transformación de procesos básicos (determinado por los estímulos. en procesos mentales superiores (autorreguladas. modo de llevar a cabo. Donde debe situarse el proceso de enseñanza-aprendizaje. permite controlar dominios asequibles y desafiantes. medidas por empleo de símbolos e instrumentos). acercándose a lo que se pretende enseñar. Zona de Desarrollo próximo (ZDP) es la diferencia entre nivel de desarrollo efectivo y el nivel de desarrollo potencial. se desencadena el proceso de construcción de Lev Semionovich Vogotsky conocimientos y se avanza en el desarrollo. se debe (1896-1934) considerar dos aspectos. realiza la parte que le es accesible. origen biológico. No creación de nuevas ZDP. objetivos básicos de la tarea. debiendo existir una evaluación constante a lo largo del proceso del nivel de competencia de competencia del que aprende. apoyos y ayudas del profesor van retirándose o sustituyéndose por otras menos directos (cuantitativos y cualitativos). automáticas e inconscientes). Mecanismos y procesos de interacción educativa. Participación Guiada. va creciendo la complejidad de los objetivos a medida que aumentan los conocimientos y destrezas. o la estrategia que se utilizado no ha servido de ayuda para Luria) ese estudiante. explican lo que sucede desde que el estudiante maneja el contenido de aprendizaje con ayuda del mediador hasta que lo domina por sí mismo. Profesor “arrastrar” al estudiante aniveles más altos de intersubjetividad. origen social o cultural. Traspaso progresivo del control responsabilidad y autonomía del aprendiz se hace progresivamente mayor. Andamiaje REPRESENTANTES PERSPECTIVA COGNOTIVA Escuela Histórico Cultural 5 .

y no más allá de sus conocimientos. el nivel de desarrollo efectivo y nivel de desarrollo potencial. Tener en cuenta la Zona de Desarrollo Próximo. ya que hay realizar el proceso de enseñanza a partir del nivel de desarrollo efectivo del estudiante.EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI el ajuste y la ayuda en la ZDP. 6 . ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta. lo cual sería contraproducente.

Las condicionantes para ser un aprendizaje significativo. tres condiciones para produzca: 1º Condición Nuevos contenidos que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos. descubrimiento permite reorganizar y reajustar los contenidos asimilándolos a su propio ritmo y modo de aprender. ya sea por su extensión o por no ser posible hacerlo de otra forma. se planifican las acciones para que sean descubiertos por el estudiante. Aprendizaje Significativo 2008) Significativo eliminación de los aprendizajes repetitivos o memorísticos. El profesor debe respetar estos conocimientos previos en el estudiante. y además pide atención y motivación del estudiante. 3º Condición El sujeto debe manifestarse una disposición significativa hacia el aprendizaje.conocimientos necesarios para ser conocimiento significativo. Segunda dimensión: PERSPECTIVA COGNOTIVA Aprendizaje Repetitivo contenidos de la tarea son arbitrarios. primera dimensión: Aprendizaje por Recepción. 2º Condición La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las ideas relevantes necesarias para que puedan ser relacionadas con el nuevo conocimiento. significado lógico estructura disponible con un material potencialmente significativo. Aprendizaje por Descubrimiento. (Aprendizaje verbal significativo). que exige que todo conocimiento nuevo sea significativo debe tener como base conocimientos previos con los que pueda relacionarlos. estudiante carece Teoría del Aprendizaje David Ausubel (1918. el estudiante debe poder relacionarlos con los conocimientos previos que posee. estudiante recibe los contenidos que debe aprender en su forma final. asimilación para reproducirlos cuando sea requerido. que sea proactivo en su aprendizaje. lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la importancia de los factores de atención y motivación (principales factores para lograr un aprendizaje significativo) ¿Cuáles de estos planteamientos crees que pueden ser útiles para el ejercicio de la docencia? Argumenta la respuesta.EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN Nº 2 PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS No todos los aprendizajes en el aula deber ser de descubrimiento. Tipos de Aprendizaje en dos dimensiones. TEORÍA REPRESENTANTES 7 . muchos de ellos deben ser transmitidos de forma verbal por el docente. se necesita compresión.

EVERTH NILTON MONTAÑO DAZA 27/03/2014 ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSTGRADO UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR XI 8 .