Autor: Marisol Salazar Garcs

LA TEORA DE PETER MCLAREN EN LA VIDA EN LAS ESCUELAS

Es un pensador de la denominada Pedagoga Critica. Nacido en Toronto donde inicio su trabajo en la escuela elemental, desde donde publico las opresivas condiciones en las que se encontraban los estudiantes, el menciono las desventaja que sufran por la falta de recursos, materiales para su aprendizaje.

Ms tarde por ser censurado parte a los estados unidos y es ah donde nuevamente hace un anlisis de la forma de educar, su crtica se ve como un compromiso pedaggico y poltico hacia sus alumnos de clases pobre y por ende oprimida por un sistema social privilegiado.

McLaren se enfoca en la educacin bsica, e intenta en sus observaciones mostrar por qu no tienen xito los alumnos en desventaja econmica.

Su tarea central es lograr que los educadores desarrollen un lenguaje para educar haciendo una vinculacin entre teora, moral, practica y experiencia, donde se de una preparacin y legitimacin de las diferentes formas de vida social.

LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

Se enfoca a escuelas pobres carentes de fondos, recursos, maestros y servicios. Tambin presenta a estados unidos como un pas en declive, decadente con ideas sin fundamento, donde impera la derecha conservadora y aplasta los derechos y valores civiles.

Menciona

una

educacin

preocupada

ms

por

los

procedimientos

la

administracin, regida por una prctica docente racional tecnocrtica, cuyo xito 1

Autor: Marisol Salazar Garcs

acadmico se mide por la acumulacin de capital y de la lgica del mercado sin compromiso social.

En su observancia menciona la importancia de crear una escuela crtica para que se d una transformacin social y la emancipacin del educando.

LOS CONTENIDOS ESCOLARES

Ante Dewey y su educacin como una funcin de la sociedad o la sociedad como una funcin de la educacin, McLaren se pregunta queremos que nuestra escuelas creen una ciudadana pasiva y aptica o una ciudadana politizada capaz de luchar por los diferentes formas de vida pblica y comprometida con la igualdad y la justicia social?, en opta por la segunda (pedagoga critica).

El menciona la necesidad de derrumbar viejas prcticas y habilitar nuevas prcticas estableciendo condiciones para aprender. El conocimiento escolar significativo para estos nios desfavorecidos debe ser derivado de su propia experiencia, de la calle, de su cultura de origen. Dado que el conocimiento es socialmente construido, culturalmente mediado e histricamente situado. Para lograr el conocimiento emancipado debe haber una amalgama entre el conocimiento prctico y tcnico.

LOS SUJETOS

McLaren se concentra en nios de 11 y 13 aos, d nivel bsico, de condiciones pobres, violentos pero con enorme potencial para aprender y disfrutar del aprendizaje con inteligencia y voluntad para adaptarse.

Cuando asume McLaren el anlisis de los sujetos el presenta los siguientes elementos; alumnos, maestros, directivos y familias.

Autor: Marisol Salazar Garcs

PRACTICAS Y RELACIONES

El autor reporta sus conversaciones con directivos, compaeros, sus intentos de dar atencin y amor a los nios, sus visitas a los hogares de estos. Un aspecto enfatizado son las peleas entre alumnos e incluso con los maestros. McLaren ve esta violencia como resistencia a la imposicin de significados extraos. Tambin menciona la incertidumbre y dificultades para cambiar la actitud de los alumnos, esto porque la escuela no responde a las expectativas, por lo cual dice no debe ser la escuela una reproduccin automtica de la dominacin.

McLaren propone entonces mejorar la autoimagen de los nios con una mayor interaccin con el medio y actividades coherentes a ellos, es decir una pedagoga para ensear a los estudiantes en sus propios trminos.

McLaren define la pedagoga crtica como un centro de habilitamiento donde los estudiantes aprenden a apropiarse crticamente del conocimiento existente fuera de su experiencia inmediata para ampliar la comprensin de los mismos, del mundo y de las posibilidades de transformar.

Autor: Marisol Salazar Garcs

CONCLUSIONES
En la propuesta de McLaren se encuentra coherencia un tinte social muy marcado, donde pretende la emancipacin de una ciudadana igualitaria y justa.

No plantea un mtodo solo plantea sugerencias, donde resalta la importancia de que la educacin se centre mas en el sujeto y menos en los planes y programas oficiales, una educacin a favor de los educandos y de una sociedad diferentes, critica y reflexiva.