1.

OBJETIVO
Las/los facilitadoras/es comprendan la importancia de las pautas de crianza en el desarrollo del autocontrol y de la autoestima de los nios, nias y adolescentes.

2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se propone una metodologa vivencial y participativa, valorando las capacidades y conocimientos de las personas. Vivencial : Promoviendo la autoexploraci n y experimentaci n para la ad!uisici n de nuevas "a#ilidades, conocimientos, conductas, valores, etc. Participativo : Promoviendo el rol activo y protag nico de las personas. $ra#a%o grupal : &omo recurso fundamental para la construcci n colectiva del aprendiza%e y el enri!uecimiento mutuo.

3. RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES: Papel grafos. 'ua de preguntas. &inta ad"esiva mas(ing tape. )egistros de inscripci n y asistencias. Plumones gruesos. $ar%etas de cartulina. )evistas, peri dicos usados. $i%eras. 'oma. * ca%as de crayolas. $V. Video +,na ilusi n de -uanito.. HUMANOS: ,n profesional !ue conozca el tema. ,n asistente /personal de apoyo0. Participantes.

4. TIEMPO REQUERIDO
1 "oras.

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cias. 86 234,L5 46 75)28&93:

5. DESARROLLO DEL TEMA

8ntes de iniciar el desarrollo del tema los/las participantes de#er;n llenar una encuesta de entrada. 6sta de#er; ser aplicada a medida !ue los/las participantes vayan llegando al taller < /Ver anexo0 (15 m !"#$%& 8 continuaci n el/la capacitador/a presentar; los o#%etivos, metodologa y contenidos a ser desarrollados y los resultados !ue se esperan al finalizar el taller. A. D !'m () A!'* % %: V +,$ -$.$ / C$**)0, (12 m !"#$%& &on las din;micas se #usca integrar al grupo y a su vez sensi#ilizar a las participantes en el tema. 1 Se proyecta el video +La ilusi n de -uanito., luego el/la capacitador/a "ace = preguntas motivadoras: >cu;l es la actitud de la mam; y del pap; frente al nio/a?, estas actitudes, >c mo afectan en la conducta del nio/a? /@A minutos0 6stas preguntas generar; en los participantes el di;logo y discusi n, asimismo nos permitir; sensi#ilizar al grupo en el tema. 2 8 continuaci n se forman 1 grupos, para realizar un tra#a%o de collage. Se les proporciona a los grupos materiales necesarios para !ue realicen su collage /papel grafos, revistas, peri dicos, ti%eras, gomas, etc.0. Se les indica a los grupos !ue respondan la siguiente pregunta: >BuC genera en nosotras/os tener una actitud violenta con nuestros/as "i%os/as, cuando tenemos c lera? Sus ideas la de#en plasmar en su collage. /DE minutos0 6n plenaria exponen sus tra#a%os. /=A minutos0 6l/la capacitador/a explica !ue pueden existir muc"os factores !ue pueden generarnos c lera, ira, frustraciones, pero ninguna %ustifica el maltrato fsico o psicol gico contra el nio/a o el adolescente. B. T.)3)4$ ,! 0."5$ / S$( $+.)m) (12 m !"#$%& &on estas din;micas se pretende !ue los/las participantes refuercen los conceptos de familia, funciones, tipos de familia e identifi!uen la importancia !ue tiene la interacci n de los padres en el desarrollo integral de sus "i%os. 1 6n grupo los/as participantes responden a las siguientes preguntas: >BuC es la 7amilia? SegFn su criterio: >&u;les son los tipos de familia y !uC caractersticas presentan cada una?

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2 4espuCs de identificar los tipos de familia, se les pide !ue escenifi!uen uno de estos tipos. &ada grupo expondr; en plenario sus conclusiones y luego "acen su sociodrama. 6l/la facilitador/a precisar; los aspectos te ricos so#re definici n de familia y tipos de familia. )67)9'6)95. (15 m !"#$%& C. E65$% ( 7! 8 T.)3)4$ +, 0."5$ (19 15 m !"#$%& Se #usca !ue los/as participantes mane%en pautas adecuadas para educar y corregir conductas inadecuadas de sus "i%os e "i%as de acuerdo a las etapas de desarrollo. 1 6xposici n 6tapas de desarrollo segFn ;reas: 9ntelectual. Socioemocional. 2otriz. La exposici n se de#e enmarcar en descri#ir por rango de edades c mo se evidencia el proceso de desarrollo del nio y adolescente segFn las ;reas y cu;l de#e ser el rol de los padres en este proceso. 2 $ra#a%o de grupo Los/las participantes se forman en grupos e intercam#ian ideas so#re las caractersticas del desarrollo del nio y el adolescente. 8 cada grupo se le asigna una tar%eta con los intervalos de edades y las preguntas a responder: >!uC dificultades "an tenido para educar a sus "i%os entre las edades de: /1 a @ aos0, /@ a H aos0, /H a I aos0, /I a DD aos0 y /D= a D* aos0. Se le da =A minutos para la discusi n. Luego se expondr;n en plenaria las conclusiones. 6l capacitador/a, de acuerdo a lo expuesto, precisar; las ideas principales segFn las etapas: definici n de educaci n de los "i%os, sugerencias para educar a los "i%os/as, lo !ue se de#e y no se de#e "acer con el nio y el adolescente en cada etapa de desarrollo, pasos para corregir las conductas inadecuadas en los nios y los adolescentes y c mo estimular conductas positivas de los "i%os. D. S:!#,% % ; .,<$.=)m ,!#$ +,* #,m) (15 m !"#$%&

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1. CONTENIDO TERICO
PAUTAS DE CRIAN>A DE-INICIN DE -AMILIA 6s un tipo de organizaci n en el !ue dos o m;s personas !ue viven %untas, relacionadas unas con otras, comparten sentimientos, responsa#ilidades, informaci n, costum#re, valores, mitos y creencias. &ada miem#ro asume roles !ue permiten el mantenimiento del e!uili#rio familiar. CLASES DE -AMILIA P$. *) ,%#."(#".) <)m * ).: 7amilia nuclear : &onstituida por padre, madre e "i%os. 7amilia compuesta : 9ntegrada por padre, madre, "i%os y a#uelos. 7amilia extensa : &onstituida por padre, madre, "i%os, a#uelos, tos, so#rinos, etc. 7amilia monoparental : &onstituida por un padre o una madre solo/a con sus "i%os. P$. ,* ,4,.( ( $ +, *) )"#$. +)+: 6sto es de acuerdo como los padres asuman el liderazgo al interior de la familia y la influencia !ue Csta tiene en el desarrollo integral de cada uno de sus miem#ros. Familia autoritaria. La autoridad es e%ercida por coacci n, amenaza. Los padres toman todas las decisiones y son impositivos, las reglas y normas son rgidas. Familia complaciente. La autoridad es de%ada en mano del grupo, no "ay preocupaci n por esta#lecer ni "acer cumplir las reglas y normas. Familia democrtica. La autoridad es e%ercida #uscando el acuerdo y consenso con el grupo, las reglas son claras y poco numerosas, flexi#le y esta#le. EDUCACIN DE LOS HIJOS Significa trasmitir: normas, patrones de conducta, valores, ";#itos, costum#res, creencias, afecto, informaci n, para !ue los "i%os puedan integrase a la sociedad y cumplir un rol activo en ella. C$..,(# ?$: 6s a!uella acci n !ue #usca cam#iar la conducta inadecuada.

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T 5$% +, ($..,(# ?$%: La ausencia de algo agradable. 6ste tipo de correctivo consiste en retirar de la presencia del nio algFn o#%eto o distracci n !ue sea de su preferencia, despuCs de explicarle los motivos por la cual se le est; retirando. 6ste correctivo es el !ue menos consecuencias secundarias genera en los nios/as y por el contrario #enefician ayudando a !ue los nios/as asuman las consecuencias de sus actos y por ende refuercen su responsa#ilidad. Presencia de algo desagradable. 6ste correctivo consiste en "acer uso del castigo fsicoJ como #ofetadas, palizas, patadas, %alones de ca#ellos, etc., y castigo psicol gico a travCs de insultos, "umillaciones, desprecios, etc. 8simismo, tam#iCn cuando al nio/a se le plantea realizar actividades como ayudar en la casa en tareas domCsticas, "acer las tareas de la escuela por "a#er trasgredido las reglas. 6sto ocasiona !ue el nio/a asocie actividades como ayudar en casa, "acer las tareas como un castigo, ya !ue Cstas son acciones de responsa#ilidad de los nios/as de acuerdo a su edad. P)%$% 5).) ($..,0 . *)% ($!+"(#)% !)+,(")+)%: Informar: BuC es lo !ue !ueremos o esperamos de Cl y explicarle por !uC. Recordarle: &uando el nio/a no o#edece es importante recordar lo informado. Advertirlo: Si el/la nio/a vuelve a deso#edecer, se le advertir; con aplicarle el correctivo. Aplicar el correctivo: Si a pesar de advertirlo vuelve a deso#edecer, se aplica el correctivo tal como se le "a#a advertido. C*)?,% 5).) ,4,.(,. "!) )+,(")+) + %( 5* !): 6l mensa%e !ue de#emos transmitir a nuestros "i%os es !ue los amamos incondicionalmente, y en funci n de este cario es !ue les ponemos ciertas reglas, las cuales de#en ser claras y acordes con la edad de nuestros "i%os e "i%as. Los padres o adultos de#en dar un #uen e%emplo, los/las nios/as y adolescentes aprenden m;s de las acciones de sus padres !ue de sus pala#ras. Ser consistentes, entre los padres de#e existir acuerdos en relaci n a los mCtodos a emplear, la consistencia refuerza la importancia de una regla. 6l correctivo de#e ser empleado inmediatamente ocurrida la conducta, a fin de !ue el/la nio/a pueda

asociar su conducta con las consecuencias. Ser flexi#le, algunas reglas pueden funcionar cuando el/la nio/a es pe!ueo/a, conforme el/la nio/a va creciendo, las reglas van a tener !ue ser reemplazadas, adem;s !ue cada nio/a tiene sus caractersticas particulares.

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90 234,L5 46 75)28&93: 9nvolucrar al nio/a en la medida de lo posi#le en el esta#lecimiento de las reglas y la toma de decisiones de la familia, "ay menor pro#a#ilidad !ue los nios/as incumplan las reglas !ue ellos mismos "an esta#lecido. $omarse el tiempo necesario para escuc"ar al nio/a. &onfirmar !ue el/la nio/a comprenda las reglas y las penalidades !ue pueden tener si incumplen las reglas. Premiar al nio/a cuando se comporte adecuadamente y cuando tenga logros, esto demuestra !ue apreciemos sus logros. 6vitar las crticas y los regaos de#ido a !ue Cstos disminuyen la autoestima y lo pueden volver resentidos. 4arle al "i%o/a responsa#ilidades de acuerdo a su edad como tareas domCsticas, esto favorece el logro de una mayor independencia y eleva su autoestima. Permitir !ue los/las "i%os/as aprendan las consecuencias l gicas de sus conductas. )espetar al nio/a lo suficiente, permitiendo de vez en cuando algFn desacuerdo entre am#os. 6vitar la luc"a de poder con los/las "i%os/as, la disciplina no es un %uego en el !ue "ay ganadores y perdedores. Si uno espera cooperaci n del "i%o/a, Cste espera %usticia del padre. 2antener un #uen sentido del "umor. $ratar al "i%o/a con amor, respeto y cortesa. P)"#)% 5).) )5* (). ,* ($..,(# ?$: 4e#e ser aplicado inmediatamente ocurrida la falta. 4e#e ser aplicado en privado. 4e#e ser proporcional a la edad y a la falta cometida.

DE-INICIN: PAUTAS DE CRIAN>A Las pautas de crianza son una suma de elementos culturales, sociales, psicol gicos !ue utilizan los agentes socializadores /padres, "ermanos, vecinos, familiares0 en la formaci n de conductas o educaci n de los m;s pe!ueos. 6st;n refle%adas en la crianza, los %uegos, en la disciplina, en los valores, premios y castigos. 4iferenci;ndolos por el sexo de cada nio o nia. 6ntendemos por educar: transmitir normas, patrones de conducta, valores, ";#itos, costum#res, afecto, informaci n, para !ue los/las "i%os/as puedan integrarse tanto a la familia, la escuela, y la sociedad asumiendo un rol activo.

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91 Los padres y/o tutores son los principales socializadores del nio. 6s al interior de la familia donde Cl ad!uiere las "a#ilidades, conocimientos y actitudes necesarias para integrarse a la sociedad. Para criar a sus "i%os/as, los padres usan diversos procedimientos, dependiendo del tipo de entrenamiento !ue !uieran dar y segFn la etapa de desarrollo del nio/a. 8s emplean determinados mCtodos, !ue no necesariamente son los mismos para la formaci n de normas y valores o para motivar. 6stas maneras de c mo se cran a los/las "i%os/as, depende de las creencias, costum#res y tradiciones de cada familia, as tam#iCn de sus valores y sentimientos. 8dem;s la familia pertenece a un grupo social, comunidad o vecindario, esto tam#iCn influye en la crianza. Ga !ue Cstos reci#en estmulos externos /sociales, polticos, econ micos y culturales0 !ue forman parte de su cultura y valores. $odas las sociedades o grupos "umanos tienen una cultura propia !ue se transmite de generaci n en generaci n, conforme las personas comparten diferentes momentos en su vida social. 6n esta relaci n los adultos asumen un papel importante para los/las nios/as y adolescentes, pues son sus principales orientadores y guas. N ?,*,% ,! @", %, ($!%#.";, A*) +,!# +)+B
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Identidad del ser fsicoJ conciencia de nuestro cuerpo, de sus movimientos, lmites y posi#ilidades, diferencias en el sexo. Identidad convencional: es el tipo de relaci n institucional !ue cada uno de nosotros esta#lece con el mundo exterior. Se expresa en los signos exteriores !ue grafican la pertenencia a un grupo social, racial o a un gCneroJ estas relaciones en algunos casos genera desigualdades. Identidad tica: es el proceso de valoraci n del yo, la formaci n de la autoestima, autovaloraci n y de las actitudes Cticas /yo puedo, yo sC, vamos atrCvete0. Identidad expansiva: es lo !ue llamamos mo, no solo en funci n a la propiedad, sino como relaci n importante y privilegiada. 6s una ampliaci n de la personalidad. /mi familia, mi "ogar, mis amigos, etc.0. Identidad social: concierne a los grupos, en el de la autovaloraci n y autoconciencia !ue involucra a una entidad colectiva /la collera, el #arrio, mi clu#0. Identidad del refle o o real: es la manera en la !ue cada uno considera sus potencialidades, sus fuerzas, sus posi#ilidades de acci n, las competencias efectivas. Identidad del deseo pro!ectual: se refiere al ;m#ito de las aspiraciones, de las tendencias, de los proyectos. 6s ideal lograr un e!uili#rio entre el principio de realidad y la tensi n con lo !ue se desea modificar y desarrollar.

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92 234,L5 46 75)28&93: P).) ($..,0 . ($!+"(#)% !)+,(")+)% 9nformar a nuestros "i%os/as lo !ue !ueremos o esperamos de Cl/ella y explicarle el por!uC. Si nuestros/as "i%os/as, ya informados deso#edecen, recordarles lo informado. Si deso#edece advertirle !ue se le castigar; y decirle c mo sera ese castigo. Si a pesar de lo advertido vuelve a deso#edecer, aplicar el castigo tal como se le advirti . N$ +,3,m$% ,sar el maltrato psicol gicoJ "umillarlo o insultarlo, atentando as contra su autoestima. ,sar el maltrato fsico /golpearlo0. 2andarlo a dormir sin comer, #otarlo de la casa, o#ligarlo a realizar tra#a%os pesados, !uitarle la ropa, !uitarle los alimentos.

A*0"!)% %"0,.,!( )% 8m#os padres o tutores de#en estar de acuerdo acerca de las reglas !ue se van a esta#lecer en la familia. Para educar, es necesario !ue los padres o tutores modelen la conducta de sus "i%os/as. La me%or "erramienta para ello es el e%emplo, ya !ue los/las "i%os imitan lo !ue "acen sus padres. Los padres o tutores de#en evitar imponer demasiadas reglas, ya !ue el/la nio/a no tiene la capacidad de asimilar muc"a informaci n a la vez. 6l aprendiza%e de las reglas es un proceso, es decir, poco a poco. Los padres o tutores de#en evitar tener conflictos o violencia tanto fsica como psicol gica delante de los nios, nias y/o adolescentes. 6n algunos casos las reglas pueden ser flexi#les, de acuerdo a las circunstancias especiales !ue se presentan. 6l incumplimiento de las reglas no de#e pasar desaperci#idos, ya !ue ello confunde a los/las "i%os/as y ocasiona la falta de credi#ilidad en los padres. C. BIBLIOGRA-DA 2inedu /DIIH0. 'ua de 6ducaci n 7amiliar y Sexual para 4ocentes y Padres de 7amilia. Der. 'rado de 6ducaci n Secundaria. Lima, PerF. &asa 8#ierta /DII*0. &artilla So#re :iez y 7amilia. ,na 8lternativa para &recer. Lima, PerF. OBJE

TIVO
ADVOCACE Las/los facilitadoras/es, podr;n reconocer la promoci n y defensa como una estrategia para lograr sus o#%etivos social<comunitarios.

2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se propone una metodologa vivencial y participativa, valorando las capacidades y conocimientos de las personas. Vivencial : Promoviendo la autoexploraci n y experimentaci n para la ad!uisici n de nuevas "a#ilidades, conocimientos, conductas, valores, etc.

Participativo : Promoviendo el rol activo y protag nico de las personas. $ra#a%o grupal : &omo recurso fundamental para la construcci n.

3. RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES: Papel grafos. 'ua de preguntas. &inta ad"esiva mas(ing tape. )egistros de inscripci n y asistencias. Plumones gruesos. $ar%etas de cartulina. HUMANOS: ,n profesional !ue conozca el tema. ,n asistente /personal de apoyo0. Participantes.

4. TIEMPO REQUERIDO
1 "oras.

5. DESARROLLO DEL TEMA

8ntes de iniciar el desarrollo del tema los participantes de#er;n llenar una encuesta de entrada. 6sta de#er; ser aplicada a medida !ue los participantes vayan llegando al taller < /Ver anexo0 (15 m !"#$%&. 8 continuaci n el/la capacitador/a presentar; los o#%etivos, metodologa y contenidos a ser desarrollados y los resultados !ue se esperan al finalizar el taller.

ADVOCACY O PROMOCIN Y DEFENSA

TALLER

98 234,L5 46 75)28&93: A. D !'m () +, I!#.$+"(( 7!: FC7m$ m, ,!)m$.GH (12 m !"#$%& )ecordar !uC estrategias utilizaron para con!uistar a su pare%a o para !ue sus pare%as los/ las con!uisten: 1 7ormar grupos de E personas y en un papel grafo de#en plasmar sus recuerdos c mo se enamoraron y !uC tuvieron !ue "acer "asta lograr el matrimonio o la convivencia. 2 &ada grupo pasa a realizar su exposici n contando las estrategias !ue tuvieron !ue utilizar para lograr su o#%etivo. 3 8l finalizar se "ace un an;lisis acerca de si lograron su o#%etivo fue por!ue utilizaron estrategias adecuadas y si no lo lograron por!ue !uiz; no utilizaron las estrategias m;s apropiadas. Se "ace luego la exposici n por grupos.

4 Se "ace una exposici n so#re la importancia de planificar y utilizar las estrategias adecuadas cuando se !uiere lograr un o#%etivo tanto a nivel personal como a nivel organizacional. B. E65$% ( 7!: A+?$()(; ($m$ "!) 9,..)m ,!#) +, 5*)! < ()( 7! (32 m !"#$%& 6l/la capacitador/a explica la importancia de crear y armar estrategias para lograr los o#%etivos y metas planteadas. Los temas son: &oncepto e importancia. 6lementos #;sicos. Ka#ilidades. Procesos. )67)9'6)95. (15 m !"#$%& C. D !'m () +, )!'* % %: T.)3)4$ ,! 0."5$ (19 45 m !"#$%& 1 Se forman 1 grupos, y el/la capacitador/a indica a los participantes !ue realicen lo siguiente: Plantear un pro#lema de su organizaci n. >BuC estrategias de soluci n daran frente a este pro#lema? >BuC estrategias de 8dvocacy estaran aplicando? Sociodrama: escenificar c mo podemos influenciar con algFn go#ernante, dirigente o instituciones de la comunidad para solucionar el pro#lema.

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99 2 7inalizado el tra#a%o de grupo se realiza la plenaria. 3 Los participantes %unto con el/la capacitador/a reflexionan so#re la importancia de fortalecer y aumentar el poder de una acci n de la sociedad civil y con participaci n de la ciudadana organizada, as como promover una nueva cultura poltica m;s transparente, participativa y democr;tica. D. S, < !)* =) *) %,% 7! )3%$*? ,!+$ 5.,0"!#)% $ +"+)% (15 m !"#$%&
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1. CONTENIDO TERICO
ADVOCACE 6s un tCrmino inglCs !ue no tiene traducci n exacta en espaol, aproximadamente diremos !ue est; referido a: a#ogar, defender, promover, gestionar, resolver, amparar, sustentar algo a favor de. +8dvocacy. tiene muc"as definiciones, pero con fines de orientar a los y las participantes diramos !ue significa apoyar

activamente una causa y tratar de "acer !ue otros la apoyenJ es promoci n y defensaD. Significa formar redes, impulsar alianzas para !ue las voces de los/as ciudadanos/as respecto a sus derec"os, sean escuc"adas por las/los !ue toman las decisiones como: legisladores, las autoridades nacionales, las organizaciones, entre otros. La meta en +8dvocacy. es lo !ue !ueremos cam#iar, me%orar, eliminar, modificar, impulsar con relaci n a un pro#lema !ue asumimos defender y promover, en una realidad concreta y en un largo plazo determinado. Para construir los elementos #;sicos de 8dvocacy o de promoci n y defensa, se de#e determinar la definici n de estrategias !ue viene a ser, el planificar y dirigir diferentes acciones !ue podamos realizar para lograr un o#%etivo o utilizar diferentes tCcnicas destinadas a conseguir dic"o o#%etivo. FPOR QUI ES IMPORTANTE EL ADVOCACEH Para lograr cam#ios !ue respondan a nuestras necesidades. :ecesitamos plantear soluciones a nuestros propios pro#lemas.
D ,na estrategia para convencer. Los/as lderes % venes y la promoci n y defensa de polticas pF#licas. 8dvocacy.< /)ed nacional de educaci n, salud sexual y desarrollo para % venes0.

ADVOCACY O PROMOCIN Y DEFENSA

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100 234,L5 46 75)28&93: 7ortalece y aumenta el poder de una acci n de la sociedad civil y con participaci n de la ciudadana organizada. Promueve una nueva cultura poltica m;s transparente, participativa y democr;tica. &onsolida la democracia y al mismo tiempo es importante para resolver pro#lemas especficos a travCs de polticas y programas. ELEMENTOS BJSICOS DEL ADVOCACE (DE-ENSA PKBLICA& Las estrategias y tCcnicas varan. 6stos elementos constituyen e%es para construir una estrategia efectiva: "lecci#n de un ob etivo. Los pro#lemas pueden ser comple%os. Para tener Cxito en nuestro esfuerzo, nuestra meta de#e reducirse a un o#%etivo de defensa y

promoci n. 8 partir de preguntas tales como: >es un o#%etivo !ue se puede lograr? >Puede este pro#lema "acer !ue grupos diversos formen una fuerza comFn? $so de datos e investigaci#n. Los datos y la investigaci n son esenciales para tomar decisiones informadas so#re el pro#lema a tra#a%ar. Los datos confia#les constituyen el argumento m;s persuasivo. Identificaci#n de las audiencias. ,na vez !ue el pro#lema y las metas "an sido seleccionados, los esfuerzos de la defensa y promoci n de#en estar dirigidos a personas con capacidad de decisi n: >BuiCnes "acen las leyes? >BuiCnes "acen las normas, resoluciones, directivas? >BuiCnes e%ecutan las polticas? >BuiCnes ela#oran las polticas municipales? >BuiCnes influyen en los tomadores de decisi n? "ntrega ! desarrollo de mensa e. Las audiencias responden a mensa%es diversos de acuerdo al pF#lico o#%etivo. "l e%uipo &umano: >c mo nos organizamos?, >c mo funcionamos?, >!uiCn "ace !uC? '(s%ueda de financiaci#n sostenible. Las actividades necesitan recursos a largo plazo, significa invertir tiempo y energa. )eguimiento* evaluaci#n* impacto. >& mo sa#er si se logr el o#%etivo de la defensa y promoci n? >c mo me%orar las estrategias?J ser un defensor re!uiere de una continua evaluaci n y retroalimentaci n. ESTRATEGIA: UN PROCESO PARTICIPATIVO ,na estrategia es una forma o manera de "acer algo, pensando en lo !ue !ueremos lograr con los recursos con !ue se cuenta. Para ello de#emos: 9mpulsar corrientes de opini n favora#les al interCs comFn. &onvencer a los tomadores de polticas, so#re nuestras necesidades. 5pinar so#re asuntos !ue nos interesa resolver.

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101 HABILIDADES PARA EL ADVOCACE Liderazgo: representaci n, legitimidad, confianza y autoridad. :egociaci n: la agenda, las alianzas. &omunicaci n.
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PROCESO DEL ADVOCACE La defensa y promoci n es un proceso din;mico, este proceso puede dividirse en cinco etapas: 9dentificaci n del pro#lema !ue re!uiere acci n poltica, en esta etapa tam#iCn se puede esta#lecer la agenda. 6xiste un sin nFmero de pro#lemas !ue re!uieren la de#ida atenci n, pero los defensores de#en decidir !uC pro#lema re!uiere una atenci n inmediata. 7ormulaci n de soluciones, etapa donde se plantean soluciones !ue se pueden dar a nivel poltico, econ mico y socialmente facti#le. 7ormulaci n de apoyo, en esta etapa las acciones son la construcci n de coaliciones, entrevistas con !uienes toman decisiones, creaci n de conciencia y entrega de mensa%es eficaces. 8cci n poltica, etapa donde se reconoce el pro#lema, aceptando su soluci n y existe una intencionalidad poltica de actuar. 6valuaci n, etapa donde se evalFa la efectividad de sus esfuerzos y esta#lecen nuevas metas con #ase a la experiencia anterior. C. BIBLIOGRA-DA ,na estrategia para convencer. Los/las lderes % venes y la promoci n y defensa de las polticas pF#licas. 8dvocacy /)ed :acional de 6ducaci n Salud Sexual y 4esarrollo para - venes. 2aterial extrado de la 7undaci n 9deas. Providencia Santiago de &"ile.