DIseño Curricular de Semiologia y Patologia Quirurgica Que Estaba en El CD

Republica Bolivariana De Venezuela
Universidad del Zulia

Facultad De Medicina
Escuela De Medicina
Departamento de Cirugía
Cátedra de Patología, semiología
Y técnica Quirúrgica
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ASIGNATURA ” PATOLOGIA QUIRURGICA”
Maracaibo, Septiebre 2009

Republica Bolivariana De Venezuela
Universidad del Zulia
Facultad De Medicina
Escuela De Medicina
Departamento de Cirugía
Cátedra de Patología, semiología
Y técnica Quirúrgica
“ Diseño Instruccional Semiologia, Patologia Y Tecnica Quirurgica Basicas “

CODIGO NOMBRE
DE LA ASIGNATURA
110091
SEMESTRE UC HT HPT HP
SEXTO 12 10 10
SEMIOLOGIA,PATOLOGIA
Y TECNICA QUIRURGICA
Area de Estudios
Medicos :Clinica-
Patologia
Area Del Curriculum
Conocimiento
Sub-Area Del
Curriculum
Semiologia Patologia y
Tecnica Quirurgica
PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN DE LA CATEDRA DE PATOLOGIA SEMIOLOGIA Y
TECNICAS QUIRURGICAS BASICAS
1. IDENTIFICACIÓ N DE LA U NI DAD DE APRE NDIZAJE ( PROG RAM A )

NOMBRE ACTUAL: Programa de Semiologia, Patología y Técnicas
Quirúrgicas Básicas
NOMBRE PROPUESTO: Programa de Semiologia, Patología y Técnicas
DIRIGIDO A: Estudiantes de Pre-grado.
FACULTAD: Medicina.
ESCUELA: Medicina
DEPARTAMENTO: QUIRURGICO
2.
Área de Docencia : CONOCIMIENTO
UBICACIÓN: Area de formación profesional especifica 3 er año

DIRIGIDO A: Estudiantes de Pre-grado
UBICACIÓN: Area de formación profesional especifica 3er año
EJE CURRICULAR: El ser humano y su interacción con agentes patógenos
REGIMEN DE PRELACIONES: Aprobación de materias básicas, semiologia y
patología medica
INTENSIDAD HORARIA: A: 5 horas / semana / estudiante.

B: Total 80 horas / estudiante.
DURACION: 16 semanas.
No. DE ESTUDIANTES / Semestre: 450
JEFE DEL DEPARTAMENTO: Dr. Mario Borin
JEFE DE LA CÁTEDRA: Dr. Rafael Barboza Rincon
Nombre de la Unidad Programa elaborado por: Fecha de elaboración: 15 de SEPT 2009

de Aprendizaje: Profesor Rafael A. Barboza
Rincon
CATEDRA: Fecha de revisión: 15/10/09
PATOLOGIA,
SEMIOLOGIA Y
TECNICA
QUIRURGICA
Clave Horas Horas de Total Créditos Tipo de Carácter de Núcleo de

de práctica de U.C, Unidad de la Unidad formación
teoría horas Aprendizaje de
Aprendizaje
11009 3 2 5 8 CURSO Obligatoria PROFESION
1 AL
Prerrequisitos Unidad de
Aprendizaje
Aprobación de Antecedente Unidad de Aprendizaje Propuesta :
materias básicas,
semiologia y Programa de Patología ,Semiologia, y Técnicas
Programa de Quirúrgicas Básicas
patología medica Patología
Semiologia, y
Técnicas Basicas
Programas académicos en los que se imparte
PRESENTACION.-
El Departamento Quirúrgico, somete a consideración de la Comisión de Currículo de la Escuela de Medicina, los programas de las
Cátedras Semiologia, Patología y Técnicas Quirúrgicas Básicas para 5to año y Clínica Quirúrgica en 6to año por régimen anualizado,
con una visión futurista, holistica; adaptado a una nueva realidad tanto ambiental como poblacional, con metas y retos capaces de
ser cumplidas por un alumnado sediento de conocimientos, ideales y propuestas y como Departamento queriendo hacer
planteamientos con el objetivo de recuperar su papel protagónico en los diferentes retos que la Universidad nos propone en un
proceso de cambio que es evidente en la dinámica académica de hoy en día.
Hemos trabajado corrigiendo nuestros errores del pasado, pero con una mentalidad amplia y para la conveniencia de todos:
Universidad, Facultad, Escuela, Profesores y Alumnos, haciéndonos coparticipes de una VISION Y MISIÓN INTEGRALES, que funcione
para TODOS.
INTRODUCCIÓN.-
Concientes de la responsabilidad que nos toca afrontar en cuanto a la participación en los diferentes retos que la Universidad y la
Facultad de Medicina se han trazado, incluyendo un modelo nuevo de enseñanza curricular, que tenga objetivos coherentes y
definitivos, queremos hacer esta propuesta, basándonos en la realidad actual, rompiendo los verdaderos paradigmas, con el norte
de formar un profesional integral y con un conocimiento digno de ser aplicado en su realidad de trabajo.
Revisando el pasado de otros diseños, se evidencia la falta de coherencia, de continuidad, falta de adaptabilidad al medio y con un
alto índice de repitencia en cuanto a sus contenidos programáticos, unido todo esto al poco tiempo asignado para impartir los
conocimientos, esto se traduce en poca efectividad.
Hemos hecho entonces una propuesta basada en corregir estos errores, haciendo hincapié en una concepción de educación
globalizada para un ESTUDIANTE DE MEDICINA y no un especialista en la materia, con capacidad de decisión y conocedor del
escenario que se le presente para tomar el camino adecuado en el diagnostico o conducción de una patología en particular.
Queremos entonces que el estudiante en 5to año conozca del estudio de la Cirugía General y la Ortopedia, por ser estas consultas
de mayor frecuencia en las emergencias, si tomamos en cuenta el alto índice de violencia que vivimos. Unidos a estos dos
programas, esta el estudio de las Técnicas Quirúrgicas Básicas y donde el alumno aplicara de manera practica el abordaje y
tratamiento de procedimientos cruciales que pueden salvar la vida de un paciente. Cobra mucha importancia el resurgimiento del
laboratorio de Cirugía Experimental, donde la investigación y la clínica se darán de nuevo la mano en beneficio de la sociedad.
Para el 6to año planificamos estarían ubicadas las Especialidades mas frecuentes en cuanto a esa realidad que proponemos, estas
incluyen Urología, Oncología, Cirugía Plástica, Oftalmología y ORL, elaborando un programa de conocimientos y entrenamientos
generales en cuanto a sus objetivos y finalizando su preparación en las emergencias donde se pondrán en practica todos los
conceptos aprendidos en los 2 últimos anos.
Todos estos nociones serán reforzadas con un cambio en la mentalidad tanto del docente como del alumnado, innovando las
técnicas de enseñanza con el empleo del Aprendizaje Basado en Problemas y el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, con
objetivos claros, mas dirigidos al aprendizaje practico que a la típica clase magistral donde el profesor es monoparlante y
unidireccional en la transmisión de los conocimientos y el alumno pasivo en la recepción de los mismos.
Deberá entonces el profesor transformarse en un verdadero facilitador, modulador en las participaciones del estudiante,
promoviendo la participación, proactivo, desarrollado modelos de talleres, seminarios e investigando, aquí el apunte no tendrá
cabida y se cambiara por el análisis y la enseñanza de la aplicabilidad de la lógica.
JUSTIFICACIÓN.-
En la practica diaria del médico, además de existir pacientes con patologías susceptibles a tratamientos ambulatorios y
hospitalizados para evaluación integral, tenemos por otro lado otras cuyo diagnostico y/o resolución implican procedimientos que
varían en complejidad, pero enfocadas desde el punto de vista del manejo quirúrgico. El medico recién graduado deberá estar
capacitado para ejecutar la mayoría de estos procedimientos.
Siendo los Traumas y al Abdomen Agudo Quirúrgico los motivos de consulta mas frecuentes en las Emergencias, la enseñanza de la
cirugía a este nivel se orienta a impartir a nuestros estudiantes los conocimientos básicos en Técnicas Quirúrgicas, Cirugía General y
Patología del aparato locomotor, para capacitarlos en la atención primaria de este gran volumen de usuarios. Para ello las 32
semanas se emplearan en una preparación integral mas practica que teórica
DESCRIPCIÓN.-
La cátedra de Cirugía I (Semiologia, Patología y Técnicas Quirúrgicas Básicas) esta ubicada en el 5to año de la carrera y esta
integrada por 3 asignaturas a saber: Técnicas Quirúrgicas, Cirugía General y Cirugía Ortopédica. Cada una de ellas desarrollara el
área correspondiente a su contenido a describir en los diseños de cada una.
PROPÓSITOS.-
1. Que el estudiante adquiera las destrezas en un número de procedimientos quirúrgicos básicos que todo medico recién
graduado debe poseer.
2. Que el estudiante adquiera el conocimiento básico en la prevención, estudio clínico, diagnostico y manejo de patologías
concernientes al área de Cirugía General y en la Patología del Aparato Locomotor.
3. Que podamos incentivar al estudiante a abordar los problemas diagnósticos y de tratamiento con un espíritu critico.
4. Que se incentive al estudiante para que sea factor de cambio en la comunidad en la que se desenvuelva.
OBJETIVOS GENERALES.-
El estudiante egresado de esta cátedra de Cirugía Básica y Técnicas quirúrgicas, estará en capacidad de:
1. Hacer una historia clínica general que lo llevara a dirigir un buen diagnostico.
2. Hacer el diagnostico adecuado de patologías de competencia del Cirujano General.
3. Hacer el diagnostico adecuado de patologías de competencia del Cirujano Ortopédico.
4. Realizar procedimientos básicos de urgencia en pacientes con patologías del área de la Cirugía General y del Aparato
Locomotor.
RECURSOS HUMANOS.-
La cátedra esta integrada por 30 profesores distribuidos en sus 7 Unidades Docentes: Hospital Universitario de Maracaibo, Hospital
Central Urquinaona, Hospital Chiquinquirá, Hospital General del Sur, Hospital General de Cabimas, Hospital Pedro García Clara en
Ciudad Ojeda y Hospital de Santa Bárbara.
Asignaturas No. Dedicación

Cirugía General y
Técnicas Quirúrgicas 16 8 TC. 7 MT. 1 TCV.
Cirugía Ortopédica 8 2 TC. 5 MT. 1 TCV.
PRE- REQUISITOS.-
1. No tener materias que prelen con la asignatura.

2. Manejo del Ingles Instrumental Básico.
3. Nociones en el Uso de Programas Básicos de computación e internet.
4. Habilidades Físicas y Motoras.
1,. Competencias basicas
a. Las seis capacidades de la base incluyen seis áreas específicas que se han señalado como crítico para el entrenamiento de las asignaturas. Cada
programa de entrenamiento quirúrgico debe proporcionar un ambiente que sea conducente para el entrenamiento de estas capacidades de seis bases y
gravamen apropiado de ese entrenamiento (tabla). Las áreas del entrenamiento incluyen:
b. Cuidado paciente. Los bachilleres deben poder proporcionar el cuidado paciente que es compasivo, apropiado, y eficaz para el tratamiento de los
problemas de salud y de la promoción de la salud. Comunicarse con eficacia y compasivamente con los pacientes y los miembros pacientes y de la
familia.
c. Utilizar la información médica más última para formular y para poner con eficacia un plan paciente del manejo del problema .
d. Interpretar competente la información de diagnóstico y realizar todos los procedimientos del mismo o terapéuticos esenciales para el cuidado del
paciente.
2. Colaborar con otros profesionales del cuidado médico para realizar el cuidado excelente de los paciente. Conocimiento Médico. Los cursante deben demostrar
conocimiento sobre ciencias biomédicas, preclínicas, y aceptadas y establecidas y del desarrollo (e.g., epidemiológico y social-del comportamiento) y el uso de
este conocimiento al cuidado paciente.
3,.Entender y aplicar las ciencias básicas y clínicas que son necesarias para la práctica en la disciplina apropiada.
a. El aprender y mejora Pra'ctica-Basados en solucion de problemas . Los cursantes deben poder investigar y evaluar sus prácticas del cuidado del
paciente, valorar y asimilar evidencia científica, y mejorar sus prácticas del cuidado del paciente. Valorar y analizar sistemáticamente su práctica clínica
y resultados pra'ctica-basados en solucion de problemas. Aplicar esta información para la mejora en cuidado paciente.
b. Entender los fundamentos de la metodología estadística y de su uso para la valoración de estudios clínicos.
3. Aplicar las herramientas de la tecnología de información para la gerencia eficiente de la información paciente, de la ayuda del cuidado clínico, y de la
educación paciente. Habilidades interpersonales y de la comunicación. Los residentes deben poder demostrar las habilidades interpersonales y de la
comunicación que dan lugar a intercambio de información eficaz y a teaming con los pacientes, las familias pacientes, y los asociados del profesional.
4. Desarrollar las habilidades necesarias para conducir un equipo médico que pueda consistir en consultores y profesionales aliados del cuidado médico.
5. Sacar con eficacia la interacción y la participación pacientes en su cuidado con habilidades nonverbal de la comunicación.
6. Crear una habilidad fijada que permita que los aprendices sostengan una relación sana del paciente-me'dico basada en confianza e integridad.
7. Profesionalismo. Los cursantes deben demostrar una comisión a las responsabilidades profesionales que realizan, a la adherencia a los principios éticos, y a la
sensibilidad a una población paciente diversa.
8. Demostrar los principios que son inherentes para la práctica como médico tal como integridad, respecto, y una sensibilidad al cuidado y a la sociedad
pacientes que pueden reemplazar interés propio.
9. Acto responsable con una comisión con el cuidado paciente excelente.
10. Entender y practicar las obligaciones éticas para el secreto paciente, el consentimiento informado, y la práctica de negocio.
a. Conocimiento de una diferencia cultural paciente posible y ser sensible y respetuoso de estas diferencias. Práctica Sistema-Basada. Los residentes
deben demostrar un conocimiento de y una sensibilidad al contexto y al sistema más grandes del cuidado médico y de la capacidad de invitar con
eficacia recursos de sistema para proporcionar el cuidado que está de valor óptimo. Reconocer la importancia de entender que cada práctica médica
individual es un componente del sistema entero del cuidado médico y que cada práctica del individuo afecta la entrega y el acceso totales del cuidado
médico.
b. Practicar el cuidado médico coste-eficiente para poder asignar correctamente recursos y los costes del salud-cuidado controlados.
c. Abogado para la mejora en entrega del cuidado médico, cuidado médico de la calidad, y la mejora del acceso paciente.
Desarrollar una base de conocimiento de cómo al socio con organizaciones del cuidado médico y a los abastecedores del cuidado médico para mejorar el acceso, la
entrega, y el coste-control del cuidado médico
Cuidado Paciente
El cuidado de los pacientes es la fundación para la práctica de la medicina clínica y debe ser tratado temprano y continuamente durante la implantación. En el cuidado
último, paciente fue enseñado por un modelo del aprendizaje, es decir tiempo del gasto con atender a médicos en las salas o en el cuarto de funcionamiento. Este
modelo, que comenzó con la "casa verdadera manda" (es decir, los residentes que vivieron a tiempo completo en el hospital), es intrínsecamente ineficaz. Las horas
innecesarias pasadas entre las épocas de aprender verdadero son una experiencia que la generación anterior no se olvidará y la generación actual no puede permitirse.
El entrenamiento de cirujanos implica no solamente el impartir de suficiente conocimiento, pero, como trainingpilots, también requiere "horas" de la práctica, de
asegurar la maestría de las habilidades técnicas necesitadas para practicar competente el arte de la cirugía. Con la semana del trabajo 80-h, los residentes y los
educadores deben hacer enfocados y eficientes proporcionar hora adecuada de aprender procedimientos complejos y aplicaciones complejas el cuidado paciente. El
uso de los estudios residentes del movimiento del tiempo puede ayudar inproperly a asignar tiempo al alto cuidado del paciente de la producción. Por ejemplo, la
enseñanza óptima ocurre cuando participan los residentes adentro educativo apropiarse de las operaciones con atender a médicos ese esmero del havea a la enseñanza.
Este ideal no puede ser resuelto siempre, pero los programas tienen que luchar con cómo limitar a los residentes del tiempo pasan hacer problemas y procedimientos
intrínsecamente simples para permitir que se concentren en ediciones más complejas. Otros métodos de maximizar la experiencia educativa residente incluyen la
adición de profesionales ancilares (e.g., las ayudantes del médico o los médicos de la enfermera) para ayudar con las necesidades simples cotidianas del cuidado
paciente de modo que los residentes quirúrgicos puedan pasar más tiempo en altas tareas de la producción. Otras filosofías y técnicas educativas innovadoras también
se pueden aplicar a la educación quirúrgica para optimizar el entrenamiento residente. Por ejemplo, las lecciones aprendidas en el entrenamiento de pilotos tienen
aplicabilidad directa al entrenamiento de cirujanos. El uso de simuladores, los simuladores mecánicos o "de la tabla" (e.g., discutiendo el caso antes de fregar) son un
ejemplo de cómo estas técnicas se pueden aplicar al entrenamiento quirúrgico.
EL CONOCIMIENTO MÉDICO
El ambiente de la investigación médica rápidamente que cambiaba también ha creado una responsabilidad entre aprendices médicos de entender la investigación de
desarrollo y su uso al cuidado paciente. Con esto en mente, el ACGME ha indicado que los "residentes deben demostrar conocimiento sobre ciencias biomédicas,
clínicas, y cognadas establecido y del desarrollo (e.g., epidemiológico y social-del comportamiento) y el uso de este conocimiento al cuidado paciente." La cirugía ha
experimentado un crecimiento exponencial en nuevos procedimientos y tecnologías. Con esta explosión en la innovación médica, los programas de entrenamiento y
capacitacion quirúrgicos se plantean con la tarea desalentadora de nuevas y complejas habilidades de enseñanza a los aprendices quirúrgicos. De procedimientos
laparoscopic a stenting endovascular, las indicaciones y las técnicas de desarrollo para cada nuevo procedimiento quirúrgico se deben enseñar continuamente a los
residentes. Además, el campo de la biología molecular y de su uso a las enfermedades quirúrgicas ha asignado que por mandato los cirujanos entienden los
mecanismos moleculares básicos de cada
competencias Descripción
Para poder proporcionar cuidado médico compasivo y eficaz en el ambiente moderno del cuidado médico del día.
Cuidado Paciente Descripción
Para poder proporcionar cuidado médico compasivo y eficaz en el ambiente moderno del cuidado médico del día.
Conocimiento Médico Aplicar con eficacia conocimiento médico actual en cuidado paciente y poder utilizar las herramientas médicas (e.g.,
PubMed) para permanecer actual en la educación médica.
El aprender y mejora Pra'ctica- Asimilar y evaluar críticamente la información de una manera sistemática para mejorar prácticas pacientes del
Basadossolucion de problemas cuidado.
Habilidades De Interpersonal/Comunicacional Para demostrar las suficientes habilidades de la comunicación que permiten intercambio de información eficiente en
interacciones del me'dico-paciente y como miembro de un equipo del cuidado médico.
Profesionalismo Para demostrar los principios del comportamiento ético (e.g., consentimiento informado, secreto paciente) y de la
integridad que promueve el nivel más alto de la asistencia médica.
Práctica Sistema-Basada Para reconocer y entender que cada práctica individual es parte de una entrega más grande del cuidado médico y
poder utilizar el sistema para apoyar cuidado paciente.
Actividades
• Discusión en clase en base a los temas tratados seminarios.

• Escucha activa a la exposición del docente.
• Lectura de textos sobre temas seleccionados.
• Trabajo cooperativo en grupo.
• Exposición de trabajos prácticos.
• Visitas pabellón emergencia y sala de hospitalizacion.
• Dinámicas.
• Ver videos seleccionados.
• Escuchar conferencias de expositores invitados.
Criterios de Evaluación
Se evaluará:
 La expresión escrita a través de la resolución de casos y exámenes en los que se evaluará la ortografía, sintaxis y uso del vocabulario del curso.
 La expresión oral a través de la presentación de trabajos y participación activa durante las sesiones de clase. Se evaluará la dicción, la articulación, el
tono de voz y la capacidad para desenvolverse en público, con soltura, confianza y propiedad así como el empleo adecuado de conceptos administrativos.
 La comprensión de lecturas y clases a través de pruebas de desarrollo o pruebas objetivas.
 La habilidad para resolver problemas que se verificará a partir de la resolución de casos y juegos de simulación. Los alumnos deberán interpretar
problemas, identificar variables que permitan analizar una situación determinada, diseñar y evaluar posibles estrategias de solución y establecer la
manera óptima de implementarlas.
 El razonamiento analítico y sintético a través de los distintos trabajos encargados durante el ciclo y el informe sobre la empresa.
Para efectos de la evaluación se considerarán las siguientes ponderaciones:
 Prácticas 40%
 Controles 40%
 Avances 10%
 Asistencia y participación 50%
 Examen Parcial 25%
 Examen Final 35%

 Trabajo Final escrito 30%
 Presentación Trabajo Final 20%
 Examen Final oral 50%
Bibliografía
 Fremont E. Kast y James E. Rosenzweig, Administración en las Organizaciones, Mc Graw Hill 1996
 Griffin, Ricky W. y Ronald J. Ebert, Negocios, Prentice Hall 4ta. Edición 1997
 Robbins, Stephen y Mary Coutler, Administración, Prentice Hall 6ta. Edición 2000
 Robles, Gloria y Carlos Alcérreca, Administración: un enfoque interdisciplinario, Prentice Hall, 2000.
 Schermenhorn, John, Administración, Editorial Limusa S.A. 2002
Desempeño ante una actividad general
son el desempeño
global y reflejan un área de desempeño competencias globales
unidades de competencia y elementos de competencia
desempeños muy específicos y
relacionados con
actividades concretas
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE Conocimientos Habilidades Actitudes VALORES
COMPETENCIA
UNIDAD 1:
MANEJO DEL
PACIENTE
QUIRÚRGICO.
TIEMPO DESTINADO
Estrategias RECURSOS REQUERIDOS
Didácticas:
CRITERIOS DE EVIDENCIAS
DESEMPEÑO I
DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS

UNIDAD 1: MANEJO DEL PACIENTE QUIRÚRGICO.
OBJETIVO TERMINAL: Al finalizar la Unidad el estudiante estará en capacidad de realizar la valoración integral del paciente quirúrgico
OBJETIVOS ESTRATEGIAS
ESPECIFICOS CONTENIDO INSTRUCCIONALES RECURSOS EVALUACIÓN
1. Analizar las mejores 1.1 Concepto de pre - operatorio *Exposiciones sobre el *Proyector * Evaluación
condiciones para llevar
1.2 Clasificación de las intervenciones tema * Retroproyector diagnostica
cualquier paciente a la
sala de quirófano. El 1.3 Importancia de la historia clínica *Demostraciones mediante *Láminas didácticas *Interrogatorios por
Preoperatorio
1.4 Exámenes complementarios rutinarios esquemas *Pizarron listas de correlación
1.5 Factores de riesgo quirúrgicos. *Demostraciones de *Imágenes diagnosticas.- *Intervenciones en
1.6 Recomendaciones propias del pre- imágenes diagnosticas. clase
operatorio.
*Interacción con los
alumnos al final de la clase
2. Discutir el manejo del para satisfacer las dudas.
2.1 Concepto
Transoperatorio y sus
repercusiones en la
2.2 Importancia de su manejo
recuperación del paciente
3.1 Definición.
3.Insistir en las medidas
adecuadas a seguir en el 3.2 Objetivos.
Post-operatorio
3.3 Clasificación del post-operatorio.
3.4 Cuidados generales.
3.5 Cuidados específicos.
3.6 Factores que favorecen los trastornos
post-operatorios.
UNIDAD 2: PERITONEO Y PERITONITIS
OBJETIVO TERMINAL: Correlacionar la anatomía y fisiología normal del peritoneo, con los hallazgos patológicos de la peritonitis
aguda, utilizar adecuadamente los recursos diagnósticos en el paciente con peritonitis, aplicar el tratamiento inicial adecuado en la
peritonitis aguda.
1.1 Anatomía quirúrgica del peritoneo

1. -Analizar la Anatomía del 1.2 Fisiología normal del peritoneo. * Examen clínico integral de * Imágenes radiológicas. *Evaluación
peritoneo. los pacientes sospechosos * Diapositivas
2.1 Etiología de la peritonitis. de peritonitis aguda. * Pizarrón diagnóstica
2. - Relacionar la 2.2 Fisiopatología de la peritonitis. *Maniobras semiológicas al *Transparencias.
fisiopatología de la paciente afectado de * Negatoscopios. *Evaluación de grupos
peritonitis, con las peritonitis, examen del
alteraciones generales del abdomen.
* Prueba Oral practica
paciente. *Discusión de los casos
3.1 Manifestaciones clínicas clínicos con el profesor de la
3. - Analizar las materia.
manifestaciones clínicas de *Interpretación de los
la peritonitis. estudios de laboratorio e
4.1 Diagnostico de laboratorio e imágenes imágenes radiológicas del
4. -Utilizar adecuadamente, radiológicas. paciente.
para el diagnostico los *Interrogatorios entre los
recursos de laboratorios y alumnos del grupo sobre las
de imágenes radiológicas. diversas patologías que
5.1 Tratamiento de la peritonitis aguda. puedan originar la peritonitis
5. -Analizar las bases aguda..
racionales para el
tratamiento de la peritonitis.
UNIDAD 3: SEMIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL ABDOMEN AGUDO
OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente las patologías que conforma el abdomen agudo quirúrgico, conocer adecuadamente
las maniobras semiológicas para el diagnostico del abdomen agudo quirúrgico.
Tema 1 Abdomen Agudo Quirúrgico

1. -Definición de Abdomen 1.1 Anatomía quirúrgica del abdomen. * Seminarios asesorados y * Pacientes con * Participación activa de
Agudo Quirúrgico. dirigidos por el docente. diagnostico de abdomen los estudiantes en las
* Material audio-visual. agudo. discusiones dirigidas por
2. Aplicar las diferentes 2.1 Semiología del abdomen * La Historia clínica. * Material audio- visual. el docente.
maniobras semiológicas * Practicas docentes * Seminarios. * Evaluación de los
para la exploración del dirigidas por el profesor. conocimientos
abdomen. * Clases vivenciales en la adquiridos por el
sala de hospitalización con estudiante durante la
3. - Clasificar el Abdomen 3.1 Clasificación del Abdomen los pacientes. pasantía de cirugía
agudo quirúrgico. quirúrgico. general.
3.1.1 Abdomen Agudo Inflamatorio * Pruebas mixtas.
3.1.2 Abdomen Agudo Obstructivo
3.1.3 Abdomen Agudo Perforativo
3.1.4 Abdomen Agudo Hemorrágico
3.1.5 Abdomen Agudo Vasculo -
Oclusivo
.
OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente los pacientes con diagnóstico de abdomen agudo inflamatorio, determinar que la
Apendicitis aguda es el cuadro mas frecuente de presentación del abdomen agudo inflamatorio.
Tema 2 Abdomen Agudo Inflamatorio

1. - Definir el abdomen 1.1 Definición del abdomen agudo * Seminarios asesorados y * Visuales: Diapositivas. * Participación activa de
agudo inflamatorio. inflamatorio. dirigidos por el docente. * La historia clínica. los estudiantes
* Practicas docentes en * Pacientes planteando una
2. – Identificar las causas 2.1 Epidemiología del abdomen agudo pacientes con abdomen hospitalizados. discusión socializada,
etiológicas del abdomen inflamatorio. agudo. * Estudios radiológicos y mediante la técnica de
agudo inflamatorio. 2.2. Clasificación de las causas etiológicas *Elaboración de la historia de laboratorio. formulación de
del abdomen agudo inflamatorio. clínica. preguntas y respuestas
2.2.2 Apendicitis Aguda *Experiencias demostrativas dirigidas por el docente.
3. - Identificar los síntomas 3.1. Manifestaciones clínicas con imágenes radiológicas * Evaluación de la
y signos del abdomen * Clases vivenciales. capacidad de
agudo inflamatorio. observación y análisis
del estudiante por parte
4. - Aplicar las diferentes 4.1 Exploraciones semiológicas del del docente.
maniobras semiológicas abdomen agudo inflamatorio. * Pruebas mixtas.
para la exploración
abdominal en los pacientes 4.2. Elementos diagnósticos
con abdomen agudo
inflamatorio.

OBJETIVO TERMINAL: Reconocer adecuadamente a los pacientes con diagnostico de abdomen agudo obstructivo, aplicar las
maniobras semiológicas para la exploración del abdomen agudo obstructivo.
Tema 3 Abdomen Agudo Obstructivo
1. - Conceptualizar el 1.1 Definición del abdomen agudo * Seminarios asesorados y * Material audio-visual: * Participación activa de
abdomen agudo obstructivo. dirigidos por el docente. Diapositivas los estudiantes
obstructivo. 1.2. - Epidemiología del abdomen agudo * Material audio-visual. * Proyector de mediante la formulación
obstructivo. * Pacientes con diagnostico diapositivas. de preguntas y
2. - Clasificar las diferentes 2.1 Clasificación etiológica del abdomen de abdomen agudo *Transparencias- respuestas dirigidas por
causas etiológicas del agudo obstructivo. obstructivo. * Retroproyectores para el docente.
abdomen agudo * Practicas docentes en la transparencias. * Evaluación de la
obstructivo. sala de hospitalización. * Pacientes con capacidad de
3. - Analizar las diferentes 3.1 Semiología del abdomen agudo * Clases impartidas por el diagnostico de abdomen observación, descripción
bases clínicas del obstructivo. docente de la materia. agudo obstructivo. y análisis de los
abdomen agudo estudios diagnósticos
obstructivo. del paciente.
4. - Utilizar adecuadamente 4.1 Manifestaciones clínicas del abdomen * Pruebas mixtas.
las maniobras agudo obstructivo.
semiológicas en la
exploración del abdomen
agudo obstructivo.
5. -Analizar los diferentes 5.1 Elementos de diagnostico del
resultados radiológicos y abdomen agudo obstructivo.
de laboratorio en el
diagnóstico del abdomen
agudo obstructivo.
OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente las diversas patologías que pueden originar un cuadro abdominal perforativo,
conocer las diversas maniobras semiológicas en la exploración del abdomen agudo perforativo.
Tema 4 Abdomen Agudo Perforativo
1. -Conceptualizar el 1.1 Definición del abdomen agudo * Seminarios asesorados y * Visuales: Diapositivas. * Participación activa de
abdomen agudo perforativo. dirigidos por el docente. * Pacientes con los estudiantes,
perforativo. 1.2 Epidemiología del abdomen agudo * Clases impartidas por el diagnóstico de abdomen planteando una
perforativo. docente. agudo perforativo. discusión socializada
* Practicas docente en las * Imágenes radiológicas y mediante la técnica de
2. - Clasificación etiológica 2.2 Clasificación etiológica del abdomen salas de hospitalización. de laboratorio. formulación de
del abdomen agudo agudo perforativo. * Practicas docentes en las * La historia clínica. preguntas y respuestas
perforativo. 2.2.2 Ulcus Péptico Perforado emergencias de los dirigidas por el docente.
hospitales. * Evaluación de la
3.1 Manifestaciones clínicas. * Discusión de casos con el capacidad de
3.- Analizar las diferentes 3.2 Exploración semiológica del abdomen docente. observación, descripción
bases clínicas para el agudo perforativo. y análisis del caso
manejo del paciente con problema.
abdomen agudo .
perforativo.
4.1 Bases diagnosticas.
4. - Analizar los diferentes
resultados radiológicos y
de laboratorio en el
diagnóstico del abdomen
agudo obstructivo.
OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente los síntomas clínicos del paciente con diagnostico de abdomen agudo hemorrágico,
conocer las diferentes maniobras exploratorias en el abdomen agudo hemorrágico.
Tema 5 Abdomen Agudo Hemorrágico
1. - Conceptuar el 1.1 Definición del abdomen agudo * Exposición de seminarios * Pacientes con * Participación activa de
abdomen agudo hemorrágico. asesorados y dirigidos por el diagnostico de abdomen los estudiantes,
hemorrágico. docente. agudo hemorrágico. mediante la técnica de
2. - Clasificar las causas 2.2 Clasificación etiológica del abdomen * Practicas docentes en las * La historia clínica. formulación de
etiológicas del abdomen agudo hemorrágico. salas de emergencia. * Material audio-visual. preguntas y respuestas
agudo hemorrágico, 2.2.2. Trauma Abdominal * Discusión de casos con * Imágenes radiológicas. dirigidas por el docente.
especial mención en el diagnostico de abdomen * Evaluación de la
trauma abdominal cerrado agudo hemorrágico. capacidad de
y abierto. * Maniobras exploratorias en observación, descripción
3. - Analizar las bases 3.1 Manifestaciones clínicas del abdomen el abdomen agudo y análisis de casos
clínicas para el diagnostico agudo hemorrágico. hemorrágico. problemas.-
del paciente don abdomen
agudo hemorrágico.
4. -Utilizar adecuadamente 4.1 Semiología del abdomen agudo
los recursos diagnostico y hemorrágico.
de imágenes en el 4.2 Elementos diagnósticos.
diagnostico del abdomen .
agudo hemorrágico.
OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente los síntomas del abdomen agudo vasculo-oclusivo, conocer adecuadamente las
maniobras semiológicas aplicadas en el diagnostico del abdomen agudo vasculo-oclusivo.
Tema 6 Abdomen Agudo Vasculo-Oclusivo
1. - Conceptuar el 1.1 Definición del abdomen agudo * Exposición de seminarios * Pacientes con * Participación activa de
abdomen agudo vasculo- vasculo-oclusivo. asesorados y dirigidos por el diagnóstico de abdomen los estudiantes
oclusivo. 1.2 Epidemiología del abdomen agudo docente. agudo vasculo-oclusivo. planteando una
vasculo-oclusivo. * Practicas docentes en las * Material audio-visual. discusión socializada,
salas de emergencias. * Imágenes radiológicas y mediante la técnica de
2. - Clasificar las diferentes 2.2 Clasificación de las causas etiológicas * Clases impartidas por el de laboratorio. formulación de
causas etiológicas del del abdomen agudo vasculo-oclusivo. docente. preguntas y respuestas
abdomen agudo vasculo- * Elaboración de la historia dirigidas por el docente.
oclusivo. clínica. * Evaluación de la
3. - Analizar las bases 3.1 Manifestaciones clínicas en el * Discusión de casos con capacidad de
clínicas para el diagnostico abdomen agudo vasculo-oclusivo. diagnostico de abdomen observación, descripción
del abdomen agudo 3.2 Semiología del abdomen agudo agudo vasculo-oclusivo. y análisis del caso
vasculo-oclusivo. vasculo-oclusivo. problema planteado.
* Pruebas mixtas
4. - Utilizar adecuadamente 4.1 Elementos diagnósticos.
para el diagnostico los
recursos de laboratorio e
imágenes en el abdomen
agudo vasculo-oclusivo.
UNIDAD 4:HERNIAS ABDOMINALES

OBJETIVO TERMINAL: Conocer adecuadamente los diferentes tipos de hernias abdominales, conocer adecuadamente las diferentes
maniobras semiológicas para el diagnostico de las hernias abdominales.
1. - Conceptuar el término 1.1 Definición de hernias abdominales. * Exposición de seminarios * Pacientes con hernias * Preguntas y
de hernia abdominal. 1.2 Epidemiología de las hernias asesorados y dirigidos por el abdominales. respuestas dirigidas por
abdominales. docente. * Material audio-visual. el docente.
2. - Clasificación de los * Practicas docentes en * Pacientes hospitalizados * Pruebas mixtas.
diferentes tipo de hernias 2.1 Clasificación de hernias abdominales. pacientes con diagnostico o de emergencia *Interrogatorio o lista de
abdominales. de hernias abdominales. * Piezas anatómicas. correlación
* Clases impartidas por el * Proyector. * Presentación de casos
docente en las salas de * Retroproyector.
3. - Analizar las diferentes 3.1 Manifestaciones clínicas de las hernias hospitalización con * Pizarron.
bases clínicas en el abdominales. pacientes afectos de hernias * Imágenes diagnósticas.
diagnostico de hernias 3.2 Diagnostico de las hernias abdominales.-
abdominales. abdominales. * Discusión de casos
3.3 Semiología de las hernias dirigidos por el docente de la
abdominales. materia.
* Demostraciones mediante
4. - Conceptuar los 4.1 Definición esquemas y dibujos.
términos de eventraciones 4.2 Etiología * Demostraciones de
y evisceraciones 4.3 Semiologia y Diagnostico imágenes diagnosticas.
4.4 Diagnostico Diferencial
UNIDAD 5: ENFERMEDAD ACIDO PEPTICA Y CANCER GASTRICO

OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conocimientos clínicos, de laboratorio y radiológicos para el diagnostico y tratamiento adecuado del
paciente con diagnostico de Enfermedad Acido Péptica y el Cáncer Gástrico
1. - Analizar la anatomía del 1.1 Anatomía digestiva. * Pacientes hospitalizados * Material audio-visual * Evaluación diagnostica:
estomago y duodeno. con diagnostico de * Pacientes hospitalizados Participación activa de los
enfermedad ulcero péptica con diagnostico de estudiantes planteando
2. - Estudiar la fisiología 2.2 Fisiología digestiva. complicada. enfermedad ulcero-péptica una discusión socializada
normal de la secreción mediante la técnica de
gastroduodenal.
* Discusión de casos complicada. formulación de preguntas y
clínicos * Pacientes operados de respuestas, dirigidas por el
3. - Analizar los factores 3.1 Fisiopatología de la enfermedad ácido * Exposiciones orales por ulcera péptica complicada. docente en la cual se
Fisiopatológicos que influyen péptica. parte de los alumnos con * Exámenes de observa el interés,
sobre la enfermedad ácido- 3.2 Biología Molecular supervisión del docente. laboratorio. disposición y
péptica y el Cáncer Gástrico. * Análisis y discusión de * Exámenes conocimientos de los
estudios radiológicos endoscópicos. participantes en dicha
4. - Aplicar las bases 4.1 Epidemiología suministrados por el * Imágenes radiológicas. discusión.
semiológicas y clínicas de la 4.2 Manifestaciones semiológicas y docente. * Evaluación de la
enfermedad Acido-péptica y el capacidad del observación,
Cáncer Gástrico
clínicas descripción y análisis de
4.3 Diagnostico Diferencial los estudios radiológicos
normales y patológicos
5. -Utilizar adecuadamente 5.1 Diagnostico de laboratorio, diagnostico suministrados por el
para el diagnostico los endoscopico, e imágenes radiológicas. docente a los participantes.
recursos de laboratorio, * Evaluación mediante
imágenes radiológicas y preguntas realizadas por el
endoscópicos. 6.1 Tratamientos de la enfermedad ácido docente, donde se
6. - Razonar las bases lógicas péptica y el Cáncer Gástrico. observará la disposición,
de tratamiento de la participación y
enfermedad ácido péptica y el conocimientos de los
Cáncer Gástrico. participantes.
7. -Diagnosticar las posibles
complicaciones de la 7.1 Complicaciones de la enfermedad.
enfermedad.
UNIDAD 6: ENFERMEDADES HEPATOBILIARES Y DE COLEDOCO

OBJETIVO TERMINAL: Integrar los conocimientos anatómicos, clínicos, de laboratorio y radiológicos del paciente con enfermedad
vesicular y coledocianas
TEMA N° 1 ENFERMEDAD VESICULAR y DEL COLEDOCO
1. - Utilizar las bases del 1.1 Anatomía de las vías biliares y * Revista general de * Pacientes hospitalizados * Evaluación diagnostica
conocimiento anatómico colédoco. pacientes hospitalizados en en los servicios de cirugía con participación activa
para la comprensión de la 1.2 Fisiología biliar los servicios de cirugía general. de los alumnos,
enfermedad vesicular y general, con diagnostico de * Recursos audiovisuales. planteando una
coledocianas litiasis vesicular. * Imágenes radiológicas. discusión socializada
2. - Relacionar los 2.2 Etiología de la enfermedad vesicular y * Exploración clínica de * Ecografías mediante la técnica de
conocimientos anatómicos coledocianas pacientes con diagnostico * Cintilografía. formulación de
con los factores etiológicos . de litiasis vesicular. * TAC preguntas y respuestas
de la enfermedad vesicular * Interrogatorios y discusión * Exámenes de dirigidas por el docente
y coledocianas. de casos clínicos. laboratorio. en la cual se observa en
3. -Analizar los factores 3.1 Fisiopatología de la enfermedad * Discusión dirigida y interés, disposición y
fisiopatológicos que vesicular y coledocianas. análisis de textos. conocimientos de los
influyen sobre la * Discusión y análisis de estudiantes en dicha
enfermedad vesicular y estudios de laboratorio e discusión.
coledocianas imágenes radiológicas * Evaluación de la
4. - Diferenciar los cuadros 4.1 Semiologia y manifestaciones clínicas suministradas por el docente capacidad de
clínicos de presentación de de la enfermedad vesicular y * Exposiciones orales por observación, descripción
la enfermedad vesicular y coledocianas. parte de los alumnos, y análisis de estudios
coledocianas. dirigidas por el docente. radiológicos normales y
5. -Utilizar adecuadamente 5.1 Elementos diagnósticos de laboratorio patológicos
los recursos de auxiliares y de imágenes radiológicas. suministrados por el
de laboratorio y de docente a los
imágenes radiológicas para estudiantes.
el diagnóstico de la * Pruebas mixtas.
enfermedad vesicular y
coledocianas.
6. - Razonar las bases 6.1 Tratamiento.
lógicas de tratamiento.
7. - Establecer bases para 7.1 Complicaciones de la enfermedad vesicular y
coledocianas.
los distintos diagnósticos
diferenciales y 7.2 Diagnósticos Diferenciales
complicaciones
UNIDAD 6: ENFERMEDADES HEPATOBILIARES Y DE COLEDOCO

OBJETIVO TERMINAL: Integrar los conocimientos anatómicos, clínicos, de laboratorio y radiológicos del paciente con absceso
hepático.
TEMA N° 2 ABSCESO HEPATICO
1. - Utilizar las bases del 1.1 Relaciones Anatómicas del órgano * Visita a pacientes * Pacientes hospitalizados * Evaluación diagnóstica
conocimiento anatómico 1.2 Definición de Absceso hepático. hospitalizados afectos del en los servicios de cirugía con participación activa
para la fácil compresión del absceso hepático. general. de los estudiantes. ,
absceso hepático. * Exploración clínica de * Recursos audiovisuales. planteando una
2. - Relacionar los 2.1 Factores Etiológicos pacientes con diagnóstico * Imágenes diagnósticas discusión socializada
conocimientos anatómicos de absceso hepático. * Ecografías mediante la técnica de
con los factores etiológicos * Interrogatorios y * Cintilografías, formulación de
del absceso hepático. discusiones de casos Tomografías. preguntas y respuestas
3. - Analizar los factores 3.1 Fisiopatología de la enfermedad clínicos.. * Exámenes de dirigidas por el docente
fisiopatológicos que 3.2 Clasificación del Absceso hepático * Discusiones dirigidas y laboratorio.. en la cual se observa el
influyen en la enfermedad. análisis de textos. interés, disposición y
4. -Aplicar adecuadamente 4.1 Semiología del absceso hepático * Discusión y análisis de conocimientos de los
las maniobras 4.2 Manifestaciones clínicas auxiliares de diagnóstico, estudiantes en dicha
semiológicas para la suministrados por el discusión.
exploración del abdomen docente, * Evaluación de la
en pacientes afectos de * Exposiciones orales por capacidad de
absceso hepático. parte de los alumnos, observación, descripción
dirigidos por el docente. y análisis de estudios
5. - Utilizar adecuadamente 5.1 Elementos diagnósticos de laboratorio radiológicos normales y
los recursos diagnósticos y radiología . patológicos
de laboratorio y de suministrados por el
imágenes para el docente a los
diagnóstico del absceso estudiantes..
hepático * Pruebas mixtas
6. -. Aplicar los diferentes 6.1 Diagnósticos Diferenciales
cuadros diferenciales que complicaciones.
puedan confundirse con 6.2 Bases terapéuticas.
ésta patología.
UNIDAD 7: ENFERMEDADES PANCREATICAS

OBJETIVO TERMINAL: Diagnosticar adecuadamente la Pancreatitis aguda y el cáncer de páncreas, utilizar adecuadamente los
métodos de diagnostico complementarios, aplicar el tratamiento adecuado a los pacientes con Pancreatitis aguda y el cáncer de
páncreas, aplicar las bases semiológicas del dolor en la Pancreatitis Aguda y el cáncer de páncreas
1. - Utilizar las bases del 1.1 Retroperitoneo * Evaluación de pacientes * Pacientes hospitalizados * Evaluación
conocimiento anatómico, 1.2 Anatomía del Páncreas. hospitalizados con diagnostico con diagnostico de diagnostica, con
para la comprensión de las de pancreatitis aguda. Pancreatitis Aguda. participación activa de
enfermedades * Evaluación de Pacientes con * Exposiciones de los alumnos, planteando
diagnostico de pancreatitis
pancreáticas. agudas ingresados en la unidad
seminarios con la una discusión
2. -Analizar los factores 2.1 Fisiología del Páncreas. de cuidados intensivos, utilización de diapositivas. socializada, mediante la
fisiológicos y 2.2 Fisiopatología de la enfermedad discutiendo las estrategias del * Recolección y aporte de técnica de formulación
fisiopatologicos que pancreática y el Cáncer de Páncreas tratamiento medico de estos revistas de prestigio de preguntas y
influyen sobre la pacientes. Igual con el cáncer nacional e internacional. respuestas dirigidas por
enfermedad pancreática y de páncreas * Gráficos con detalles el docente, en la cual se
el Cáncer de Páncreas *Analizar los diversos hallazgos anatómicos del páncreas. observa el interés,
3. - Analizar los posibles 3.1 Etiología de la Pancreatitis y el cáncer tomográficos de la arquitectura * Disecciones anatómicas disposición y
factores etiológicos de páncreas. del páncreas que determinan en cadáveres del conocimientos de los
factores pronósticos de la
3.2 Bases moleculares pancreatitis aguda.
páncreas. alumnos en dicha
4. - Clasificar la 4.1 Clasificación de la Pancreatitis *Discusión de los casos que discusión..
pancreatitis Aguda. puedan tener tratamiento * Discusión de imágenes * Evaluación de la
5. - Diferencias los 5.1 Manifestaciones semiológicas y quirúrgico. radiológicas capacidad de
diferentes cuadros clínicos clínicas. *Discusión grupal de casos observación,
de presentación de la clínicos. descripción, y análisis
Pancreatitis Aguda y el * Exposiciones orales. de los estudios de
Cáncer de páncreas * Elaboración de seminarios laboratorio y de
6. -Utilizar adecuadamente 6.1 Diagnósticos de laboratorio e relacionados con el tema. imágenes radiológicas
*Investigación de los adelantos
para el diagnostico los imágenes radiológicas. médicos en el tratamiento de la
suministrados por el
recursos de laboratorio y enfermedad, mediante la docente de la materia en
de imágenes radiológicas. exposición de fichas discusión.
7. -Analizar modalidades 7.1 Opciones de tratamiento bibliográficas, extraídas de las
de tratamiento. revistas internacionales y
nacionales.
UNIDAD 8: PATOLOGIAS DEL COLON, RECTO Y ANO

OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conocimientos clínicos y semiológicos para el diagnóstico adecuado del paciente con enfermedad
diverticular del colon, utilizar adecuadamente los métodos auxiliares de diagnostico, aplicar adecuadamente el tratamiento de la
enfermedad diverticular.
TEMA N° 1 ENFERMEDAD DIVERTICULAR DEL COLON
1. - Utilizar las bases del 1.1 Anatomía del colon * Pacientes hospitalizados * Pacientes hospitalizados * Evaluación diagnóstica,
conocimiento anatómico para 1.2 Epidemiología de la enfermedad. en los servicios de cirugía con diagnostico de la mediante la participación
la comprensión de la del hospital. enfermedad. activa de los alumnos
enfermedad diverticular del * Discusión de casos * Material Audio-Visual. planteando una discusión
colon. socializada mediante la
2. -Analizar los factores
clínicos dirigidos por el * Historia clínica técnica de formulación de
etiopatológicos que influyen 2.1 Etiología de la enfermedad diverticular docente. * Imágenes radiológicas y preguntas y respuestas
en la génesis de la del colon. * Seminarios dictados por endoscopias dirigidas por el docente, en
enfermedad diverticular del los alumnos bajo la cual se observará el
colon. supervisión del docente. interés, disposición y
3. - Clasificar la enfermedad 3.1 Clasificación de la enfermedad * Análisis de resultados de conocimientos de los
diverticular del colon. diverticular del colon. estudios endoscópicos y de participantes en dicha
4. -Diferenciar los diferentes 4.1 Manifestaciones semiológicas y laboratorio. discusión.
cuadros clínicos de clínicas. * Revisión de las bases * Evaluación de la
presentación de la capacidad de observación,
enfermedad diverticular del
4.2 Diagnósticos Diferenciales terapéuticas, en el descripción y análisis de
colon. tratamiento de la estudios radiológicos
5. - Utilizar adecuadamente 5.1 Recursos de laboratorio, imágenes enfermedad. normales y patológicos,
para el diagnostico los radiológicas y estudios endoscópicos. suministrados por el
recursos de laboratorio, docente.
imágenes radiológicas y * Evaluación mediante
estudios endoscópicos. preguntas realizadas por el
6. - Razonar las bases lógicas 6.1 Tratamiento. docente, donde se observa
del tratamiento de la la disposición y
enfermedad diverticular. participación y
7. - Determinar y diferencias conocimientos de los
las diferentes complicaciones 7.1 Complicaciones de la enfermedad. estudiantes
de la enfermedad diverticular
del colon.

OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conocimientos clínicos, de laboratorio y radiológicos para el diagnóstico y tratamiento del paciente
con enfermedad maligna y pre-maligna del colon.
TEMA N° 2 ENFERMEDADES MALIGNAS Y PREMALIGNAS DEL COLON, RECTO Y ANO
1. - Utilizar las bases del 1.1 Anatomía del intestino grueso. * Examen clínico de * Seminarios, con apoyo * Evaluación diagnóstica
conocimiento anatómico 1.2 Fisiología del colon pacientes con patología Audio-visual promoviendo la
para la comprensión de las colónica * Radiología participación del alumno
enfermedades malignas * Discusión de casos * Estudios endoscópicos en las discusiones
del colon. clínicos dirigidos por el * La historia clínica dirigidas por el docente
2. - Analizar los factores 2.1 Clasificación de los trastornos del docente de la materia. mediante la emisión de
fisiopatológicos que colon. * Estrategias Audio-visuales. preguntas y respuestas
influyen sobre la * Exámenes de laboratorio, que permitan valorar los
enfermedad maligna del imágenes radiológicas. conocimientos
colon. * Imágenes de adquiridos por el alumno
3. - Clasificar las 3.1 Factores Etiológicos videogastrocolónicas. durante el proceso de
enfermedades malignas y 3.2 Bases Moleculares enseñanza.
premalignas del colon. * Evaluación de la
4. - Diferencias los 4.1 Manifestaciones clínicas. capacidad de análisis,
diferentes cuadros clínicos descripción, y
de presentación de la observación de los
enfermedad maligna y estudios radiológico e
premaligna del colon. imágenes que incidan
5. - Utilizar adecuadamente 5.1 Diagnóstico de la enfermedad, en el diagnostico de la
para él diagnostico los analizando los datos de laboratorio, enfermedad. ,
recursos de laboratorio, imágenes radiológicas y resultados suministrados por el
imágenes y estudios endoscópicos. docente.
endoscópicos.

OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conocimientos clínicos para el diagnóstico adecuado del paciente con enfermedad anal, utilizar
adecuadamente los métodos auxiliares de diagnóstico, aplicar adecuadamente el tratamiento en la enfermedad anal.
TEMA N° 3 PATOLOGÍA ANAL Y PERIANAL
1. - Utilizar las bases del 1.1 Anatomía del ano y piso pélvico. * Pacientes hospitalizados * Visuales: diapositivas. * Evaluación mediante
conocimiento anatómico para 1.2 Fisiología ano-rectal. con diagnostico de la * Seminarios. preguntas realizadas por
comprender la patología anal enfermedad.- * Esquemas. el docente, donde se
y perianal. * Pacientes consultantes en * Pacientes observará la disposición,
2. -Analizar los factores
fisiopatológicos que influyen
2.1 Fisiopatología del Piso Pélvico los servicios de hospitalizados. participación y
en la génesis de la gastroenterología. * Historia clínica. conocimientos de los
enfermedad anal y perianal. * Exposición de seminarios. participantes.
3. -Clasificación de las 3.1 Clasificación de los trastornos anales. * Material audiovisual. * Evaluación de grupos
enfermedades anales y (Enfermedad Hemorroidaria, Fístulas * Discusión de casos de 5 o 6 estudiantes,
perianales. perianales, Abscesos perianales, Fisuras, clínicos dirigidos por el para medir la capacidad
Quistes pilonidales, Enf de trasmisión docente. de análisis de un
sexual) paciente problema
4. -Diferenciar los diferentes 4.1 Manifestaciones clínicas. planteado por el
cuadros clínicos de
presentación de las
docente.
enfermedades anales. * Pruebas mixtas.
5. -Utilizar adecuadamente 5.1 Diagnostico de las enfermedades
para el diagnóstico, los anales y perianales.
recursos de laboratorio,
imágenes y estudios
endoscopicos.
6. -Razonar las bases lógicas 6.1 Tratamiento (Bases terapéuticas.
del tratamiento de las
enfermedades anales y
perianales, haciendo especial
mención del Síndrome
Hemorroidal, Las fístulas
perianales, las fisuras anales,
abscesos perianales.
UNIDAD 9: ILEO
OBJETIVO TERMINAL: Aplicar los conocimientos clínicos, patológicos y radiológicos de un paciente con íleo y su tratamiento eficaz.
1. - Correlacionar la 1.1 Definición * Repaso previo de * Pizarrón y tiza * Interrogatorio por lista
anatomía y fisiología del 1.2 Fisiología Fisiología, como estudio * Láminas didácticas. de correlación.
intestino delgado y grueso. 1.3 Etiología independiente * Proyector, diapositivas. * Presentación casos
* Exposiciones * Retroproyector. problemas,
2. - Analizar la 2.1 Fisiopatología. audiovisuales. * Revisión y discusión de intervenciones en el
fisiopatología de la * Demostraciones mediante Radiografías análisis de los estudios
obstrucción intestinal. esquemas o dibujos. * Discusión en la sala, radiológicos.
3. - Clasificar el Ileo. 3.1 Clasificación * Interacción con los emergencia o Unidad de *Asistencia, puntualidad.
4. - Conocer las bases 4.1 Clínica alumnos al final de la clase terapia intensiva
Clínicas para el 4.2 Diagnóstico para satisfacer dudas.
Diagnóstico. * Pacientes hospitalizados
5. - Utilizar adecuadamente 5.1 Laboratorio con diagnostico de la
los recursos de laboratorio 5.2 Estudio de Imágenes enfermedad.-
e imágenes.
6. - Razonar las bases 6.1 Tratamiento
lógicas del tratamiento.
UNIDAD 10: SHOCK EN CIRUGÍA

OBJETIVO TERMINAL: Conocer las alteraciones patológicas y la sintomatología que producen.
1. - Reconocer la 1.1 Definición * Repaso previo de * Pizarrón y tiza * Interrogatorio por lista
importancia del estudio de Fisiología, como estudio * Láminas didácticas. de correlación.
los eventos independiente * Proyector, diapositivas. * Presentación, interés,
hemodinámicos. * Exposiciones * Retroproyector. intervenciones.
2. - Estudiar la 2.1 Fisiopatología audiovisuales. * Asistencia,
fisiopatología del paciente * Demostraciones mediante puntualidad.
en shock esquemas o dibujos.
3. - Conocer y manejar 3.1 Clasificación * Interacción con los
adecuadamente los alumnos al final de la clase
trastornos hemodinamicos para satisfacer dudas.
que se presentan en las * Discusión en la sala de
distintas modalidades del Emergencias o Unidad de
shock Terapia Intensiva
4. - Estudiar las diferentes 4.1 Semiologia y clínica del shock
modalidades clínicas del 4.2 Diagnostico.
shock.
5. - Conocer de los 5.1 Laboratorio
estudios de laboratorio y 5.2 Radiología
radiológicos pertinentes al
paciente en shock
6. - Aplicar los esquemas 6.1 Tratamiento
de tratamiento adaptados
al paciente en shock
UNIDAD 11: PACIENTE POLITRAUMATIZADO

OBJETIVO TERMINAL: Manejar adecuadamente el paciente con trauma abdominal.
TEMA N°1 TRAUMA ABDOMINAL
1. - Clasificar el trauma 1.1 Definición de trauma abdominal. * Exposición de seminarios * Pacientes con * Participación activa de
abdominal. 1.2 Epidemiología del trauma abdominal. dirigidos por el docente. diagnóstico de trauma los alumnos, planteando
1.3 Clasificación del trauma abdominal. * Discusión de casos abdominal. una discusión
2. - Analizar las bases 2.1 Manifestaciones semiológicas y clínicos dirigidos por el * Material audio- visual, socializada mediante la
clínicas y semiológicas clínicas del trauma abdominal. docente. proporcionado por la técnica de preguntas y
para el manejo del * Análisis de estudios cátedra. respuestas dirigidas por
paciente con trauma radiológicos. * La historia clínica. el docente, en la cual se
abdominal. * Pacientes hospitalizados observará el interés,
3. - Utilizar adecuadamente 3.1 Diagnostico del trauma abdominal: con diagnostico de trauma disposición y
para él diagnostico los 3.2 Exámenes de laboratorio. abdominal. conocimientos de los
recursos de laboratorio e 3.3 Imágenes radiológicas estudiantes en la
imágenes radiológicas. 3.4 Lavado peritoneal. discusión.
4. - Aplicar el tratamiento 4.1 Tratamiento. * Evaluación de la
adecuado en los pacientes capacidad de
con diagnostico de trauma observación, descripción
abdominal. y análisis de estudios
radiológicos normales y
patológicos
docente a los
estudiantes.
UNIDAD 11: PACIENTE POLITRAUMATIZADO
OBJETIVO TERMINAL: Manejar adecuadamente el paciente con trauma torácico
TEMA N°2 TRAUMA TORACICO
1. - Conceptuar el trauma 1.1 Definición de trauma torácico * Exposición de seminarios, * Material audio-visual, * Participación activa de
torácico. asesorados y supervisados proporcionado por la los estudiantes
2. - Clasificar el trauma 2.1 Clasificación del trauma torácico por el docente. cátedra. planteando una
torácico. * Discusión de casos * Pacientes hospitalizados discusión socializada
3. - Analizar las bases 3.1 Manifestaciones semiológicas y clínicos dirigidos por el con diagnostico de trauma mediante la técnica de
clínicas y semiológicas, clínicas docente. torácico. preguntas y respuestas
para el manejo adecuado * Evaluación de pacientes * Imágenes radiológicas dirigidas por el docente
del trauma torácico. con trauma torácico en las de trauma torácico. en la cual se observará
4. - Utilizar adecuadamente 4.1 Diagnóstico emergencias. * Tomografías axiales la capacidad de
para el diagnostico los 4.2 Laboratorio computarizadas de tórax.- observación,
recursos de laboratorio e 4.3 Radiología * Exámenes de disposición, interés y
imágenes. laboratorio. conocimientos de los
5. - Aplicar el tratamiento 5.1 Tratamiento estudiantes en dicha
adecuado en los pacientes 5.2 Complicaciones del trauma torácico . discusión.
con trauma torácico. * Evaluación de la
capacidad de
observación, descripción
y análisis de estudios
radiológicos
docente a los
estudiantes.
PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA CATEDRA CIRUGÍA I
(Semiologia, Patología y Técnicas Quirúrgicas.)
PRESENTACION.-
El estudio de la asignatura Cirugía se dividió en 3 áreas a saber: Cirugía General, Técnicas Quirúrgicas y Cirugía Ortopédica. El
tiempo de dedicación total para esta asignatura será compartido entre estas tres módulos. Cada una de ellas esta presentada con
un diseño instruccional propio y por separado que se expresa a continuación:
A.- DISEÑO INSTRUCCIONAL CIRUGIA GENERAL
I.- INTRODUCCIÓN:
En las concepciones acerca de la educación médica y el proceso de enseñanza y aprendizaje descritos en el currículo de la Facultad
de Medicina de la Universidad del Zulia de abril de 1.986, se lee textualmente: “ La Educación Médica de la Escuela de Medicina de
la Universidad del Zulia se considera como un proceso dinámico y continuo que se inicia al ingresar el alumno a los cursos de pre-
grado, en la cual se propicia la formación integral de su personalidad para favorecer su transformación en un profesional
consciente de su responsabilidad social, tecnocientífica y cultural, capaz de asumirla para su adecuada formación y principios
éticos para velar por la salud de su población. Continúa con un aprendizaje permanente en el entrenamiento en servicio y la
educación continua que le ofrece la Facultad, se recicla y actualiza en la formación de post-grado, en donde puede adquirir una
especialidad en el campo médico, obteniendo una mayor profundidad de conocimientos y perfeccionamiento en cualquier campo
médico de acuerdo a las necesidades e inclinaciones individuales, tomando en cuenta los supremos intereses y prioridades del
sistema de salud y el de la población venezolana”.
La Medicina como arte y ciencia es un conjunto variable de conocimientos, habilidades y tradiciones aplicables a la preservación y
restitución de la salud. Estos principios básicos sirven como fuente para la Cátedra de Cirugía General, que se encuentra ubicada en
el 5to año de la carrera médica, con una duración de 32 semanas, conformada por tres áreas del conocimiento quirúrgico básico
como lo son: Área de Semiología, Área de Patología Quirúrgica y el Área de Técnicas Quirúrgicas Básicas, que harán que el cursante
adquiera los conocimientos y el entrenamiento necesarios para el examen semiológico que conllevará al diagnóstico del paciente
quirúrgico.
Obviamente para el logro de estos rasgos es absolutamente necesario que el estudiante aporte al ingresar a la escuela de Medicina,
un perfil biológico, cognitivo, de habilidades y de valores esenciales que son básicos para el desarrollo de su perfil académico-
asistencial, y que éste modelo se presenta como: PERFIL DE INGRESO BIO-PSICO-ACADEMICO.
El perfil biológico determina la integridad que le permita el arduo entrenamiento que el plan de estudios determina, y le facilita el
logro de habilidades psicomotrices, ésta integridad descarta: a.- Ceguera definitiva y sordera no rehabilitable. b.-Enfermedades
cardiovasculares, en el rango de la insuficiencia funcional o potencialmente invalidante. c.- Defectos estructurales congénitos o
adquiridos que limitan el entrenamiento de las habilidades motoras que requieren movimiento, fuerza, equilibrio y posiciones
optimas. d.- Enfermedades crónicas debilitantes en períodos pre-terminal o terminal que estén causando insuficiencia grave de uno
o más sistemas orgánicos.
El perfil Psicológico incluye: a.- Integridad psicológica en los aspectos de personalidad, determinación y captación del sexo y rasgos
de comportamiento que le permitan actuar con racionalidad, referida a los requerimientos de las relaciones interpersonales y de las
actitudes deseables para el trabajo individual y en equipo. b.- Demostrar madurez durante su período de formación, referida a la
auto conducción de su proceso de aprendizaje, en cuanto a razonamiento, análisis crítico y sinopsis de la información, aprendizaje
por descubrimiento, métodos de estudios dirigidos, deductivo e inductivo. c.-Responsabilidad, honestidad, y rasgos que la
evaluación del rendimiento académico supone: Toma de decisiones eficientes y oportunas, respeto y honorabilidad en la relación
médico-paciente y comportamiento social adecuado.
El perfil académico determina: a.- El dominio del idioma español en lo referente a la comprensión, lectura y escritura y lenguaje
hablado. b.- Conocimiento de la estructura gramatical y funciones básicas, composición, analogía y sintaxis fundamentales,
sinónimos y antónimos, ortografía, leyes y aplicaciones concretas. c.- Dominio de las operaciones aritméticas elementales y
cálculos de porcentajes, reglas de tres simples y compuestas, ecuaciones lineales simples y complejas y operaciones de logaritmos.
El perfil académico-profesional se manifiesta a través de la formación académica que propone el logro de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores que confieren competencias fundamentales para el desempeño de 8 roles que se consideran
necesarios en la practica profesional, estos roles son: 1.-Preventivo.2.-Diagnóstico. 3.- Terapéutico. 4.-Orientador en materia de
salud integral. 5.- Rehabilitador. 6.-Planificador y administrador de los servicios básicos de salud. 7.- Agente de cambio social. 8.-
Investigador.
II.- JUSTIFICACIÓN:
Esta asignatura tiene como objetivo fundamental que el cursante aprenda los conocimientos y la metodología básica del examen
semiológico y conocimientos básicos clínicos de la patología quirúrgica, con la finalidad de poder utilizar éstas herramientas para
poder llegar al diagnóstico adecuado, oportuno y correcto en los pacientes evaluados. Es como el abecedario para el que intenta
aprender a leer, es la puerta de entrada al dominio de la especialidad, forma parte, junto al resto de asignaturas que se imparten en
5to año de la carrera médica, de un conjunto de conocimientos que representan las patologías quirúrgicas mas frecuentes, tanto en
las consultas selectivas como las de emergencia. Sin estos conocimientos, el cursante no puede comprender los cuadros
patológicos de resolución quirúrgica mas frecuentes, ni diferenciarlos de otros problemas no quirúrgicos.
Debe quedar claro que los conocimientos adquiridos en ésta asignatura son los indispensables a este nivel de pre-grado, y no
confundirlos con el dominio de la especialidad, que requiere de conocimientos profundos y detallados. Es por eso que el perfil del
egresado en esta asignatura debe estar en el nivel mas optimo para así lograr un buen desempeño futuro en el ejercicio profesional.
El profesional que se desea formar se caracteriza por ser profundamente humano porque comprende las concepciones holísticas del
ser en sus dimensiones biológica, psicológica, espiritual y social, conociendo la interrelación entre las mismas y con el continuo
salud-enfermedad, debe estar científica y tecnológicamente preparado para asumir con óptima capacidad resolutiva los problemas
de salud del individuo, la familia, la comunidad y del país , en los aspectos del fomento, promoción, protección, restauración y
rehabilitación, sus actitudes y habilidades intelectuales le permiten identificar y analizar críticamente la problemática del contexto
ligado a la salud, para interactuar con los elementos correspondientes y producir respuestas pertinentes.
Posee un conjunto de valores que le confieren un profundo respeto a la vida, la dignidad, los derechos del ser humano y del
ambiente. Posee una serie de conocimientos, habilidades, y valores que le permiten establecer una adecuada relación con el
paciente, la familia y la comunidad. Sus conocimientos, habilidades y valores le otorgan una actitud positiva para el estudio
independiente, especialmente basado en los problemas reales y para la auto evaluación de su práctica y vigencia profesionales.
III.-PROPOSITOS:
1.- Desarrollar la capacidad intelectual del estudiante, para relacionar los conocimientos básicos previos con los signos y síntomas
que indican la patología.
2.- Orientar las maniobras semiológicas usuales para la exploración del enfermo quirúrgico. Conducir la realización de éstas
ordenadamente y si es posible automáticamente, siguiendo una metodología adecuada a los conocimientos que se estarán
aportando.
3.- Estimular en el estudiante la satisfacción personal, al darse cuenta que ha logrado almacenar un cúmulo de conocimientos, que
le servirán en el ejercicio practico de su profesión.
4.- Despertar el interés por la utilización y agudización de sus sentidos en la detección de los problemas patológicos en el paciente
quirúrgico y para la solicitud de la secuencia lógica de los exámenes complementarios, que confirmaran su sospecha diagnostica.
5.- Sensibilizar al estudiante el respeto al paciente, al personal paramédico, al personal obrero, independientemente de su condición
económica, raza, entorno social; el respeto a sus colegas y así mismo.
6.- Capacitarlo para cumplir con la necesidad de referir en las mejores condiciones al paciente a un Centro Especializado o solicitar
ayuda para lograr el diagnóstico mas acertado y así poder aplicar el tratamiento mas apropiado para la solución del problema
clínico en el paciente.
7.- Indicarle como poder hacer medicina preventiva y el comportamiento en las condiciones de catástrofes naturales, orientando a
la comunidad en las normas y procedimientos que les permitan la prevención de estas situaciones .
IV.- OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar la asignatura el estudiante estará en capacidad de:

1.- Realizar una historia clínica integral, que incluya la observación, interrogatorio y examen físico del paciente quirúrgico.
2.- Distinguir entre el resultado que produce la exploración de las regiones normales y las que presentan patología.
3.- Solicitar una secuencia de exámenes complementarios necesarios y medios auxiliares de diagnóstico en base a la patología del
paciente
4.- Aplicar los conocimientos adquiridos en terapéutica, para poder instalar el tratamiento adecuado para la solución de la patología
en el paciente.
5.- Asumir actitudes cónsonas con los principios éticos de la relación médico-paciente.
7.- Aplicar las herramientas educativas actuales para la actualización permanente de sus conocimientos.
8.- Aplicar los conocimientos semiológicos y clínicos de las patologías quirúrgicas, que le permitan el excelente ejercicio de la
practica médica y así poder orientar al paciente a las diferentes especialidades quirúrgicas.
10.- Aplicar los conocimientos básicos adquiridos en Técnicas Quirúrgicas para un mejor desempeño en situaciones de emergencia.
V.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

1.- Suministrar a los estudiantes el temario a desarrollar, la bibliografía sugerida y realizar repasos previos de anatomía como
estudio independiente y complementario.
2.- Exposiciones teórico-practicas sobre la signología y la sintomatología de las afecciones patológicas mas frecuentes, la enseñanza
debe ser eminentemente practica aproximadamente en el 80% en la cama del enfermo y en el 20% de carácter teórico. Dicha
práctica clínica debe realizarse en las instituciones hospitalarias, debe hacerse en grupo no mayores de 5 alumnos por paciente,
con el fin de que puedan permitirse la transmisión de los conocimientos y la verificación del aprendizaje.
3.- Implementar el diseño de Aprendizaje con las técnicas de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) es de vital importancia para
incentivar el razonamiento, la lógica ante una situación que puede ser creada por el Docente con un nivel de complejidad de
acuerdo al caso planteado. Otra manera de modelar el ABP es con la asistencia supervisada a las consultas y salas de Emergencias.
4.- Demostraciones y practicas de procedimientos de cirugía menor, mediante la implementación de técnicas quirúrgicas básicas.
5.- Enseñanza de las diversas técnicas quirúrgicas utilizadas en la practica de intervenciones quirúrgicas de manera general y
simplificada, dicha demostración será realizada en los ambientes de pabellón.
6.- Demostración e interpretación de los diferentes estudios de laboratorio.
7.- Demostración de imágenes radiológicas como complementarios en el diagnóstico.
8.- Participación activa del alumno al final de la clase para satisfacer las dudas.
9. - Participación de los alumnos en charlas de carácter preventivo a los pacientes, o establecer patrones de conducta en los
pacientes en el reconocimiento de las emergencias abdominales, como trasladar a los pacientes politraumatizados, como cohibir
una hemorragia, etc.
10.- Asistencia del estudiante, de carácter obligatorio congresos, jornadas, simposiums, relacionados con la materia objeto del
estudio, con el propósito de complementar y actualizar sus conocimientos.
11.- Incentivar al estudiante a la revisión y discusión de fichas bibliográficas actualizadas.
12.- Promover la revisión de historias clínicas semanalmente, con el propósito de verificar los errores en la elaboración de las
mismas y practicar las correcciones pertinentes.
13.- Incentivar al estudiante en la práctica de las discusiones anatomoclínicas.

14.- Propiciar en el estudiante la investigación, dándoles bases para la elaboración de protocolos en la elaboración de trabajos
prospectivos en el área objeto del estudio.
VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
El proceso evaluativo en la cátedra de Cirugía General debe ser integral, por que el alumno deber ser valorado en forma
permanente y completa, su progreso académico mediante diversos tipos de pruebas, observaciones, trabajos prácticos y
manifestaciones espontáneas.
Debe ser continua, porque el profesor debe indagar permanentemente hasta que grado, los estudiantes están logrando los objetivos
previstos, lo cual traduce en aumento de las oportunidades de evaluación, minimizando las apreciaciones subjetivas y los resultados
de una sola evaluación al final del curso.
Debe ser cooperativa, ya que la evaluación debe ser compartida con otros docentes relacionados con la actuación del alumno en la
cátedra.
Debe ser científica, porque se hace uso racional de métodos y procedimientos de evaluación de acuerdo a los diferentes objetivos
establecidos.
Debe ser ética y moral, porque el alumno y el profesor logran los objetivos en forma armónica.
Debe ser formativa, porque se establecen los logros y las deficiencias durante todo el proceso de aprendizaje, estimulando la
evaluación, retroalimentando el proceso de aprendizaje, en cualquiera de sus elementos, permitiendo la replanificación o cambio de
estrategias cuando sea necesario.
Debe ser sumativa, porque la supervisión y las observación continua de las actividades del estudiante durante la pasantía, permiten
ir registrando los resultados a medida que estos van sucediendo, para el final sumar todos y cuantificarlos en base al valor
porcentual.
En este orden de ideas, la evaluación puede realizarse de la siguiente forma:

1.- Interrogatorios o pruebas rápidas (Quiz), al inicio del tema, para revisar conocimientos generales, que sirvan de apoyo para
una mejor comprensión del tema objeto de discusión.-
2.- Discusiones interactivas en la sala de hospitalización, en la cama del enfermo, que permitan orientar deducciones durante la
discusión.
3.- Interrogatorios después de la clase para verificar lo aprendido por el estudiante.
4.- En el transcurso de la pasantía ,se practicará en cada asignatura, en cada grupo y por el profesor de la materia, una
evaluación que permitirá sondear los conocimientos adquiridos, por el estudiante y evaluar si las estrategias de enseñanza por
parte del profesor son optimas.
5.- Apegados al reglamento de evaluaciones aprobado por el CU, el Departamento considera importante en el régimen de
evaluación continua, tener una nota de cada asignatura y la sumatoria de las tres correspondería a la nota final del estudiante.
Estas notas deben estar debidamente publicadas y enviadas al Departamento para el debido archivo.
B.- DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CIRUGIA ORTOPEDICA
I.- JUSTIFICACIÓN:
El perfil del médico-cirujano recién egresado de nuestra universidad debe comprender a un profesional capaz de entender la
dinámica social y natural de las enfermedades, así como la capacidad para poderlas identificar, prevenir, tratar oportuna y
adecuadamente.
El campo de la cirugía dentro de la practica medica, incluye los aspectos preventivos y curativos de todos los grupos de
enfermedades susceptibles en algún momento a tratamiento quirúrgico. Entiéndase este ultimo como todo procedimiento que
implique la ejecución de procedimientos donde esta implícito el conocimiento de las asignaturas básicas como anatomía, fisiología,
bioquímica, fisiopatología, farmacología, etc, así como de habilidades motrices en los diferentes ámbitos de la cirugía.
Dentro del campo de la cirugía, esta ubicada la cirugía ortopédica, que cobra vigencia día a día en el mundo moderno, no
solamente por el lugar preponderante en que se sitúa el trauma de los miembros por si solo o acompañado en el caso de
politraumas, sino como motivo de consulta frecuente, en casos no traumáticos, en la consulta diaria.
El profesional recién egresado deberá tener un conocimiento mínimo básico de las patologías del aparato locomotor. Esta segmento
de su formación será suplida en la asignatura de Clínica ortopédica, inserta en la Cátedra de Clínica Quirúrgica Básica, del 5to año.
Se valdrá de actividades teórico practicas como estrategias para la enseñanza de lo que debe saber el medico general en cirugía
ortopédica, ocupando la parte practica el 70% del tiempo de dedicación del estudiante, comprendido en actividades de guardia en
la emergencia de traumatología, asistencia a intervenciones quirúrgicas, visita de pacientes hospitalizados y consulta externa de
nuestros hospitales. Se deduce de lo anterior que el plan de entrenamiento esta estrechamente vinculado al funcionamiento de las
instituciones hospitalarias asignadas.
Una vez concluida la este segmento del conocimiento quirúrgico, el estudiante de medicina deberá estar preparado para hacer el
diagnostico y detectar a tiempo las emergencias reales en cirugía ortopédica, poder brindar el tratamiento inicial en muchas de
ellas y orientar adecuada y oportunamente los casos que se presenten, además del conocimiento general de otras patologías, que
aun no siendo emergencias, pudieran canalizarlas de manera correcta.
II.- POBLACIÓN:
La población estudiantil del nivel 5to año, son jóvenes por encima de los 20 años de edad, que tienen en su experiencia el
conocimiento que ha brindado el estudio de asignaturas básicas como anatomía, fisiología, bioquímica, farmacología, así como el
inicio en el adiestramiento en el manejo de pacientes que brinda la semiologia básica.
Estos conocimientos previos servirán de piso académico para el desarrollo adecuado de nuevas habilidades propias de esta
asignatura.
Este grupo de estudiantes estarán bajo las normas generales de la Cátedra y Departamento de Cirugía de la Facultad de Medicina
de la Universidad de Zulia.
III.- OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar la asignatura, el estudiante, estará en capacidad de:

1.- Apreciar a la cirugía ortopédica como área importante dentro de la cirugía.
2.- Conocer y practicar muchos procedimientos básicos en el paciente ortopédico de emergencia.
3.- Diagnosticar, manejo inicial y orientar adecuadamente al paciente ortopédico general.
IV.-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.- Aprender a recopilar datos adecuadamente para la elaboración de una buena historia clínica.
2.- Practicar un examen físico adecuado y tener un diagnostico presuntivo.
3.- Estar en capacidad de poder ordenar, en forma correcta, algún estudio que se requiera.
4.- Interpretación de los estudios de laboratorio o imágenes, en las urgencias o en otras patologías frecuentes.
5.- Estar en capacidad de realizar procedimientos básicos en el paciente ortopédico, como inmovilizaciones provisionales,
tratamiento inicial, y orientar oportunamente al paciente.
El programa de cirugía ortopédica está incluido dentro de la cátedra de semiología, patología y técnicas quirúrgicas. Constará de 5
unidades temáticas a desarrollar durante el tiempo estimado de 10 semanas y será dictado por los profesores de Cirugía ortopédica
y Traumatología.
C.- DISEÑO INSTRUCCIONAL DE TÉCNICAS QUIRÚRGICAS BASICAS

I.- INTRODUCCIÓN:
En el pasado reciente, el estudiante de medicina en pre-grado no tuvo la oportunidad de llegar a estudiar de manera epistemológica
en su pènsum de estudios las técnicas quirúrgicas; es por ello, que ofrecer este programa representa a los actuales estudiantes de
clínica quirúrgica de medicina, hace que su formación profesional sea más completa, integral y competente, donde adquieren una
prospección clara en cirugía.
Extrapolar sus conocimientos expresados en habilidades y destreza serán sus fortalezas desarrolladas en sus prácticas a través de
cadáveres y animales en cirugía experimental, donde la prevalencia o dominio de procedimientos básicos salvadores de vida
(intubación endotraqueal, accesos venosos, traqueotomías, cricotiroidotomía y drenaje toráxico) serán la clave de una simbiosis
teoría-práctica fundamental en su conocimiento. Satisfaciendo así una vez egresado del pre-grado, sus grandes necesidades
profesionales en medicaturas rurales, centros de salud, emergencias hospitalarias y otros sitios de atención primaria a pacientes.
Por tales razones, una vez más se cumple con los objetivos de la Facultad de Medicina, donde sus médicos graduados obtengan
conocimientos indispensables acordes a las necesidades del país, en función de asignaturas obligatorias como clínica quirúrgica, y a
través de ella implementar estos conocimientos con apoyo del centro de cirugía experimental y su personal docente.
II.-JUSTIFICACIÓN:
La formación del médico cirujano tiene como objetivo resguardar, promover y restituir la salud del ser humano.
Técnicas quirúrgicas es una rama de la cirugía de suma importancia donde el conocimiento, psicomotricidad y ética, son
componentes esenciales y metas que persiguen la formación del médico cirujano.
En la preparación profesional en los médicos se deben contemplar múltiples aspectos, los cuales están plasmados en el nuevo
Pensum de la Escuela de Medicina de LUZ.
Donde la Escuela concibe la educación como un proceso dinámico y continuo desde la procreación del ser humano hasta la muerte.
Cuyo enfoque holistico se basa en el permanente desarrollo e influenciado por el proceso de adaptación y la necesidad de
autorealizarse.
La formación del profesional de la medicina en LUZ es orientada por su perfil hacia la conformación de un individuo integral: a)
Capaz de enfrentarse al ejercicio de la profesión por estar preparado científicamente, técnica y humanamente. b) Capacitado para
dar atención médica a través de una practica integral, responsable y honesta. c) Comprometido en la protección, mantenimiento y
recuperación de la salud (niveles de atención) así como la rehabilitación de los pacientes, sin reintegro a la familia, a la formación y
a la sociedad como ciudadanos útiles.
Estas funciones tienen relación con las competencias profesionales donde se incluye enseñar criterios de conductas para la toma de
decisiones en el manejo de actividades de los procedimientos básicos salvadores de la vida (intubación endotraqueal, accesos
venosos, traqueostomia, cricotiroidectomia, drenaje toráxico).
Por lo antes expuesto, la enseñanza de la asignatura de técnicas quirúrgicas es teórico-practico, presentando un proceso
instruccional que organiza las horas de clases de la siguientes maneras:
DISTRIBUCIO HORAS SEMANALES TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS

N
TEORICA 1 32 32
PRACTICA 3 32 96
III.- EVALUACIÓN:
Esta asignatura tiene un porcentaje de horas practicas de un 70% y teórica 30%, donde se sugiere que el número de alumnos sea
de 20 grupos de alumnos para un total de 300, con el fin de facilitar el logro de los objetivos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en los educando. Donde a través de una infraestructura de apoyo a la academia se tiene al Centro de Cirugía
Experimental de la Escuela de Medicina.
La evaluación será de tipo continuo y acumulativo, que se caracteriza por:
-Evaluar el trabajo paso a paso en plazos cortos, para cubrir la mayor totalidad del programa.
-Lograr una completa retroalimentación y permitir mejorar el aprendizaje.
-Motivar al estudiante a un estudio constante, aplicando la evaluación diagnóstica al inicio del proceso y donde se prevea la falla de
los logros de los objetivos serán corregidos.
-La evaluación formativa estará presente en todo el proceso con el fin de mejorar y alimentar los logros obtenidos, por los
estudiantes.
-La evaluación continua se aplicará en la asignatura de metas por unidad y la meta final será la sumatoria de la clasificación
obtenida en las diferentes unidades más un examen final tipo oral.
IV.-POBLACIÓN:
Las características generales de la población estudiantil que cursa esta asignatura tenemos:
 Edad comprendida 18 a 24 años aproximadamente.
 Técnicas quirúrgicas cubre la etapa donde el estudiante aprende a detectar datos importantes recopilados en su
memoria los integra para luego sistematizarlos.
 Complementos de esta habilidad es la exigencia del estudio para desarrollar el habito de la lectura, el interés por la
investigación y el respeto al ¿cómo? y al ¿por qué? de las cosas.
V.-NORMAS DEL DEPARTAMENTO DE CIRUGÍA EXPERIMENTAL:
 Cumplimientos de horario
 Realizar el contenido Programatico en su totalidad
 Participación activa y dinámica del estudiante
 Respeto al personal administrativo, médico y paramédico
 Utilizar bata blanca, vestimenta quirúrgica e identificación.
 Puntualidad en la entrega de trabajos
VI.-OBJETIVOS TERMINALES:
 Una vez concluida la unidad 1, el educando debe reconocer

la importancia de las técnicas quirúrgicas en cirugía.
 Concluida la unidad 2, el estudiante debe explicar el proceso
de sepsia y antisepsia del paciente así como del equipo
quirúrgico y los métodos de esterilización.
 Finalizada la unidad 3, el bachiller debe manejar los equipos
instrumentales más utilizados en los procedimientos
quirúrgicos.
 Al finalizar la unidad 4, el educando debe conocer los tipos
de suturas y el uso en los diferentes tejidos y nudos
empleados en cirugía.
 Al concluir la unidad 5, el estudiante debe conocer la
utilización de la anestesia durante el pre, peri,
postoperatorio y sus complicaciones.
 Concluida la unidad 6, el estudiante debe realizar vía aérea
y parenteral en cadáveres y animales de experimentación.
 El educando una vez finalizada la unidad 7, deberá ejecutar
toracocentesis y colocación de sonda nasogastrica y sonda
vesical.
1. IDENTIFICACI ÓN DE LA UN IDAD DE
APRENDIZAJE
Área de docencia: Salud Área de docencia: Sa
Nombre de la Unidad Programa elaborado por: Fecha de elaboración: 15

de Aprendizaje: Profesor Rafael A. Barboza
Rincon
SATEDRA: Fecha de revisión: 15/10/0
PATOLOGIA,
SEMIOLOGIA Y
TECNICA QUIRURGICA
Clave Horas Horas de Total Créditos Tipo de Carácter de

de práctica de U.C, Unidad de la Unidad
teoría horas Aprendizaje de
Aprendizaje
110091 3 2 5 8 CURSO Obligatoria
Prerrequisitos Unidad de Unidad de Aprendizaje Consecuente

PATOLOGI Aprendizaje
A MEDICA Antecedente PATOLOGIA, SEMIOLOGIA Y TECNICA
Programas académicos en los que se imparte
II. PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje cirugía es parte del núcleo sustantivo, por lo que su relación con
otras unidades de aprendizaje es esencial para el buen
manejo y comprensión de estas, consta de 5 créditos, aquí el alumno tendrá que desarrol
Lar su habilidad manual, ya que la práctica de la cirugía debe
ser muy precisa.
El curso se divide en dos partes, la primera, esta conformada de los aspectos teóricos, los
cuales nos darán las bases de los conocimientos básicos
que nos serán útiles para la parte complementaria, en la cual se ven ya de manera
práctica la aplicación de dichos conocimientos, realizando las
cirugías correspondientes, considerando los diferentes trastornos físico – patológicos.
En el curso los alumnos aprenderán los diferentes procedimientos médico – quirúrgicos, a

través del manejo de los instrumentos y equipos especiales
que sirven para diagnosticar enfermedades o padecimientos, así como las indicaciones
terapéuticas que se requieran para cada caso, asimismo, se
debe tomar en cuenta que la cirugía tiene fines aplicables zootécnicos o estéticos en perros
y gatos.
La unidad de aprendizaje de cirugía será la base para las diferentes unidades de aprendizaje
consecuentes, por lo que es necesario que los alumnos
dominen los aspectos teóricos así como los prácticos, cabe mencionar que se han
estructurado las prácticas para que el alumno identifique y maneje
los diversos tipos de tejidos y órganos, reconociendo la relación de sus estructuras
IV. PROPÓSITO GENERAL
El alumno realizará los procedimientos quirúrgicos comúnmente

utilizados en la práctica de la medicina veterinaria, aplicará en cada
intervención quirúrgica
los principios básicos de cirugía así como el manejo postoperatorio
correspondiente y adquirirá los conocimientos y normas de
funcionamiento en un
quirófano de pequeñas especies.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
1. El estudiante conocerá los procedimientos quirúrgicos.
2. El estudiante identificara cada uno de los instrumentos y equipo especial
utilizado en las cirugías.
3. El estudiante comprenderá las normas y el funcionamiento de un quirófano.
4. El estudiante aprenderá a percibir las necesidades y problemas como
oportunidades.
5. El estudiante reconocerá los recursos que posee él y su entorno para el desarrollo
de sus propias competencias.
6. El estudiante aprenderá y fomentará el trabajo en equipo.
7. El estudiante comunicara ideas, recolectara y analizara información.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

Aula de clases
- Quirófanos
V. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito

diferenciado
. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de competencia I: Enseñanza de los principios básicos de la Cirugía

Unidad de competencia II: Temas complementarios de Cirugía
Unidad de competencia III: Manejo del quirófano, el instrumental y equipo
quirúrgico.
Unidad de competencia IV: Realización de las técnicas quirúrgicas
programadas.
Conocimientos Habilidades Actitudes VALORES

UNIDAD DE
COMPETENCIA I
El alumno conocerá y Responsabilida

comprenderá los Comprensión d
conceptos básicos de la Selección Responsabilidad
cirugía, para Análisis Ética Ética Puntualida
posteriormente aplicarlos Síntesis Seguridad Seguridad d
en las prácticas Identificación Asistencia
quirúrgicas.
Cooperació
n
El alumno conocerá y
comprenderá los Tolerancia
conceptos básicos de la Respeto
cirugía, para
posteriormente Honestidad
aplicarlos en las
prácticas
quirúrgicas.
Estrategias Didácticas:
1. Asepsia
2. Anestesia
3. Manipulación de
tejidos
4. Hemostasis
5. Suturas
6. Cicatrización
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
Cada alumno Computadora, cañón, 6 horas teóricas
realizará la publicaciones 10 horas prácticas

investigación impresas y
documental en electrónicas y
libros, revistas y transparencias.
documentos Equipo quirúrgico y
electrónicos, para quirófano.
recopilar la
información
requerida.
Cada alumno
obtendrá sus
propias
conclusiones
respecto a la
información que
reúne,
para confrontarlas
con las de sus
compañeros y
obtener una sola
conclusión.
El profesor
transmitirá y
explicará varios
conceptos con
una exposición
con la
utilización de
recursos como
textos,
transparencias,
material
audiovisual, entre
otros.
El profesor
transmitirá por
medio de ejemplos
la realización del
procedimiento
quirúrgico.
DESEMPEÑO I
DESEMPEÑO
PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
Análisis de la Práctica Asepsia

información Conocerá los quirúrgica
seleccionada Aplicará Etapas de la asepsia
los conocimientos principales a) esterilización
adquiridos en métodos de Práctica quirúrgica
clase sobre los
procedimientos anestesia, Elementos de la antisepsia
anestésicos. medicamentos a) preparación del paciente
empleados y Práctica quirúrgica b) preparación del cirujano y su
riesgos al equipo
realizar Desinfección y limpieza del
quirófano
estos Generalidades de la anestesia
procedimientos. Medicamentos preanestésicos
Conocerá el Tipos de anestesia
manejo del dolor - Práctica a) anestesia general
Realizará un manejo e identificará en quirúrgica b) anestesia locorregional
adecuado de los la etapa (analgesia
diferentes tejidos transquirurgica local y espinal)
los diferentes c) anestesia inhalada (ventajas
planos de la y
anestesia. desventajas)
Etapas de la anestesia
- Manta con Sustancias anestésicas
Conocerá los El alumno realizará en suturas y sus
diferentes métodos de cada características farmacológicas
hemostasis acto quirúrgico la Manejo de tejidos en el acto
correcta quirúrgico
manipulación de los
tejidos,
para preservar su
integridad
anatomo-funcional de
cada
órgano intervenido. Hemostasis, Hemorragias y
sus
Aplicará todos los etiologías.
métodos Métodos físicos y químicos de
que se encuentren a la
su hemostasis quirúrgica.
alcance para evitar
hemorragias antes,
durante y
después de una Sutura en la cirugía
intervención Clasificación de los diferentes
quirúrgica. Conocerá materiales de sutura con base
las diferentes en sus
fases, los factores que propiedades físicas (calibre,
impiden y favorecen la capacidad
cicatrización antes, de absorción y capilaridad)
durante y Ventajas y desventajas de los
después de un materiales de sutura
procedimiento absorbibles y no
quirúrgico. absorbibles Fases de la
cicatrización
Factores generales y
locales que
interfieren con la
cicatrización
Medicamentos comunes
UNIDAD III:
INSTRUMENTAL QUIRÚRGICO
COMPETENCIA
1. Instrumental quirúrgico 1. El Trabajo en eq
UNIDAD III 1.1 Tipos estudiante . El
INSTRUMENTAL 1.1.1 Instrumentos conocerá los estudiante No dejar obje
QUIRÚRGICO para diéresis de procedimientos reconocerá los
tejidos quirúrgicos. olvidado en la
recursos que
1.1.2 Instrumentos de 2. El posee él y su operatoria
prehensión estudiante entorno para el
1.1.3 Instrumentos de identificara desarrollo de
hemostasia cada uno de sus propias Medir la impo
1.1.4 Instrumentos de los competencias. del manejo te
separación instrumentos y 6. El
1.1.4.1Dinámicos equipo humano con
estudiante
1.1.4.2Estáticos especial aprenderá y herramientas
1.2 Instrumentos de utilizado en las fomentará el correctamente
sección e irrigación cirugías. trabajo en elegidas para
1.3 Instrumentos de equipo. fines
exposición 7. El estudiante
Instrumentos de síntesis comunicara
ideas,
recolectara y
analizara
información
TIEMPO DESTINADO
Estrategias Didácticas: RECURSOS REQUERIDOS
Seminario Equipos con herramientas 2 horas teorica practicas

Explicación Pabellón
lluvia de ideas Video bin
modelo abierto sala de qui Computadora personal
tiza pizarron
DESEMPEÑO I

: FINALIZADA LA Uso eficiente del porta aguja Identificara los 1. Instrumental quirúr
UNIDAD, EL instruyes quirurgicos 1.4 Tipos
BACHILLER DEBE 1.4.1 Instrume
MANEJAR LOS Uso eficiente del porta de tijeras de Usara correctamente diéresis
EQUIPOS tejidos y de hilos y diseccion los instrumentos 1.4.2 Instrume
INSTRUMENTALES quirurgos basicos prehensi
MÁS UTILIZADOS EN 1.4.3 Instrume
LOS Uso apropiado y eficiente de separadores
hemosta
PROCEDIMIENTOS Y penzas hemostaticas Y tendra el 1.4.4 Instrume
QUIRÚRGICOS conocimiento de la separaci
conservación delos 1.4.4.1Dinám
instrumentos 1.4.4.2Estáti
1.5 Instrumentos d
e irrigación
1.6 Instrumentos d
exposición
Instrumentos de sínte
COMPETENCIA
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
DESEMPEÑO I

UNIDAD 5: ANESTESIA
OBJETIVO TERMINAL: AL CONCLUIR LA UNIDAD, EL ESTUDIANTE DEBE
CONOCER LA UTILIZACIÓN DE LA ANESTESIA
DURANTE EL PRE, PERI, POSTOPERATORIO Y
SUS COMPLICACIONES.
ESPECIFICOS CONTENIDO INSTRUCCIONALES RECURSOS
1. Conocer los 1. Principios de la anestesia  Exposición  Proyector

mecanismos 1.1. Analgesia oral del
bioquímicos de la 1.2. Amnesia profesor  Diapositivas
anestesia 1.3. Relajación muscular apoyado en  Pizarrón y tizas
1.2 Anestesia local regional medios
1.2.1 Epidural audiovisuales  Grupos de
1.2.2 Raquídea trabajo
1.3 Anestesia general intravenosa  Demostracione
1.3.1 Utilización de fármacos s mediante  Medicamentos
volátiles (gases) esquemas y
1.3.2 Anestesia equilibrada  Video
dibujos
1.3.3 Fármacos en la practica
de la anestesia  Práctica con
1.3.3.1 Fármacos inductores animales de
1.3.3.2 Analgésicos experimentaci
opiáceos
1.3.3.3 Analgésicos no ón
opiáceos
1.3.3.4 Vapores y gases
anestésicos
1.3.3.5 Relajantes
musculares
1.3.4 Técnicas de
sedación.
UNIDAD V: ANESTESIA
COMPETENCIA
realizar Responsabilida etica
2. Conocer 2. Principios de correctaente d
los la anestesia
la aplicación autocritica trabajar en
mecanism 2.1. Analgesi
os a de anestesia equipo
bioquímic 2.2. Amnesia local y
os de la 2.3. Relajaci regional
anestesia ón
muscular utilizar
1.4 Anestesia local
adecuadament
regional
1.2.1 Epidural e los
1.2.2 Raquídea anestesico
1.5 Anestesia local dosis
general mecanismo de
intravenosa accion local
1.5.1 Utilización
duraciion
de
fármacos
volátiles
(gases)
1.5.2 Anestesia
equilibrad
a
1.5.3 Fármaco
s en la
practica
de la
anestesia
1.3.3.1
Fármacos
inductores
1.3.3.2
Analgésicos
opiáceos
1.3.3.3
Analgésicos
no opiáceos
1.3.3.4
Vapores y
gases
anestésicos
1.3.3.5
Relajantes
musculares
TIEMPO DESTINADO
Seminario Pabellón
explicación del profesor Anestesia local
Inyectadoras 2 horas teoricas practicas
pizarron Gaza
Betadine
tiza Campos quirurgicos
laptop Guantes esteriles
video -beam Equipo de cirugia menor
Hoja de bistury num. 15
DESEMPEÑO I
UNIDAD
V: ANESTESIA DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS
AL CONCLUIR LA Ser capaz de realizar Aplicar anestesico Identificar los

UNIDAD, EL La aplicación de local direntes
ESTUDIANTE DEBE
CONOCER LA anestesia local anestesico loles
UTILIZACIÓN DE LA
ANESTESIA
Dosis y tiempo de
DURANTE EL PRE, duracion efectos
PERI, colaterales
POSTOPERATORIO Y
SUS
COMPLICACIONES.
COMPETENCIA
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
DESEMPEÑO I
COMPETENCIA
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
DESEMPEÑO I

COMPETENCIA
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
DESEMPEÑO I
COMPETENCIA
TIEMPO DESTINADO
Didácticas:
DESEMPEÑO I
UNIDAD 4: CICATRIZACION. SUTURAS, NUDOS QUIRÚRGICOS Y

TÉCNICAS BÁSICAS
OBJETIVO TERMINAL: AL FINALIZAR LA UNIDAD EL EDUCANDO DEBE
CONOCER LOS TIPOS DE SUTURA EN LOS
DIFERENTES TEJIDOS Y LOS DIFERENTES NUDOS EMPLEADOS
EN CIRUGÍA
OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS

ESPECIFICOS INSTRUCCIONAL
1. Fisiología de la 1. Definición. Fisiología  Exposición  Diapositivas

Cicatrización. oral
2. Analizar los 2.- Factores etiológicos  Diapositivas

factores que alteran  Exposición oral
la cicatrización
3. Manejar el uso 3.Materiales de sutura  Diapositivas

del material 1.1 Reabsorbibles  Exposición oral  Pizarrón y tizas
de sutura 1.1.1 Orgánicas del profesor
1.1.2 Sintéticas apoyada en  Personal
1.2 No reabsorbibles nudos docente de
1.2.1 Orgánicas audiovisuales Cirugía
1.2.2 Sintéticas Experimental
1.3 Tipos de aguja  Vídeo de
1.3.1 Triangular suturas  Personal
1.3.2 Cilíndricas docente del
 Practicas Departamento
4.Realizar los 4. Anudado de Cirugía
diferentes nudos Nudos Manual quirúrgicas en
empleados en Nudos Instrumental cadáver  Grupos de
cirugía trabajo
 Practicas  Suturas
quirúrgicas en  Video
animales de
experimentaci
ón.
UNIDAD IV: CICATRIZACION. SUTURAS, NUDOS QUIRÚRGICOS Y

TÉCNICAS BÁSICAS
COMPETENCIA
1. Definición. Diferenciar la autocritica Trabajo en
Fisiología cicatrizacion equipo
adecuada
2.- Factores postoperatoria responsabilidad No dejar
etiológicos en el objetos
Escoger el seguimiento olvidado en
material de postoperatorio la zona
sutura operatoria
apropiadamente de los
3.Materiales de
sutura pacientes
1.4 Reabsorbibles Medir la
1.4.1 Orgánica importancia
s del manejo
1.4.2 Sintética tejidos
s
humano con
1.5 No
reabsorbibles
1.5.1 Orgánica
s
1.5.2 Sintética
s
1.6 Tipos de aguja
1.6.1 Triangul
ar
1.6.2 Cilíndric
as
4. Anudado
Nudos Manual
Nudos Instrumental
TIEMPO DESTINADO
MATERIAL DE SURA 1 HORA TEORICA

 Exposición oral
SEGUIMIENTOS DE PACIENTES 1 HORA PRECTICAS
OPERADO EN SALA DE
HOSPITALIZACION
 Exposición oral del
profesor apoyada en
nudos audiovisuales
 Vídeo de suturas
 Practicas quirúrgicas en
cadáver
 Practicas quirúrgicas en
animales de
experimentación.
DESEMPEÑO I
UNIDAD IV:
CICATRIZACION.
SUTURAS,
NUDOS
QUIRÚRGICOS Y
TÉCNICAS
BÁSICAS

AL FINALIZAR LA 1. Definición.
UNIDAD EL 1. Fisiología de la DEBE REALIZAR Fisiología
ADECUADAMENTE
EDUCANDO Cicatrización. NUDOS INSTRUMENTAL
DEBE CONOCER MANUALES
LOS TIPOS DE 2. Analizar los factores UTILICAR ESCIJER LOS 2.- Factores
SUTURA EN LOS que alteran la DIFERENTE MAREIALES etiológicos
DIFERE cicatrización DE SUTURA POR
PLANOS O TEJIDOS
NTES TEJIDOS Y DEBE RECONOCER E
LOS INDENTIFICAR LA
DIFERENTES 3. Manejar el uso CORRECTA
NUDOS del material CICATRIZACION DE LOS 3.Materiales de
EMPLEADOS EN de sutura TEJIDOD sutura
CIRUGÍA 1.7 Reabsorbibles
1.7.1 Orgánica
s
1.7.2 Sintética
s
1.8 No
reabsorbibles
1.8.1 Orgánica
4.Realizar los diferentes s
nudos empleados en 1.8.2 Sintética
cirugía s
1.9 Tipos de aguja
1.9.1 Triangula
r
1.9.2 Cilíndrica
s
4. Anudado
Nudos Manual
Nudos Instrumental
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LAS TÉCNICAS QUIRÚRGICAS

OBJETIVO TERMINAL: UNA VEZ CONCLUIDA LA UNIDAD, EL EDUCANDO
DEBE RECONOCER LA
IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS QUIRÚRGICAS EN CIRUGÍA.

ESPECIFICOS INSTRUCIONALES
1. Identificar la 1. ¿Qué es la cirugía?  Exposición  Retroproyector
importancia de la 1.1. Cirugía Radical oral del Transparencia
Cirugía y el Rol 1.2. “ Paliativa profesor,
del Cirujano. 1.3. “ Ambulatoria apoyado en  Área de trabajo
1.4. “ de Trasplante medios
1.5. Rol del Cirujano audiovisuales.  Vídeo
1.6. 1er. Ayudante
1.7. Enfermera Instrumentista  Observación  Pizarrón y tiza
1.8. “ Circulante del área del
trabajo.  Programa de la
2.- Reconocer a 2. Quirófano y sus diferentes (Ambiente Asignatura
través de la ambientes Quirúrgico)
participación en 2.1 Equipamiento quirúrgico
clase la organización básico  Debate dirigido
estructural del área
quirúrgica.
UNIDAD 2: ASEPSIA Y ANTISEPSIA

OBJETIVO TERMINAL: CONCLUÌDA LA UNIDAD, EL ESTUDIANTE DEBE
EXPLICAR EL PROCESO DE ASEPSIA Y ANTISEPSIA DEL PACIENTE ASÍ
COMO DEL EQUIPOQUIRÚRGICO Y LOS MÉTODOS DE ESTERILIZACIÓN.

ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES
1. Manejar las 2. Asepsia y antisepsia  Exposición  Proyector

técnicas de Tipo Quirúrgico oral del
asepsia y Lavado del equipo quirúrgico profesor  Diapositivas
antisepsia en el Lencería del acto operatorio apoyado en  Transparencias
área quirúrgica Ropa quirúrgica medios
Tipo Médico audiovisuales  Pizarrón y tiza
Antisepsia de las manos  Pacientes
Recomendaciones para el lavado  Demostracione hospitalizados
de las manos s mediante
Procedimientos del cepillado esquemas y  Bibliografía
quirúrgico dibujos
Técnica del secado de las manos  Grupos de
 Contacto trabajo
1.2.2 Lavado del paciente directo con el
1.2.2.1 Antisepsia área quirúrgica  Jabón, guantes
1.2.2.2 Colocación de los batas
campos operatorios quirúrgicas,
solución
antiséptica,
gasas, campos
quirúrgicos.
UNIDAD 3: INSTRUMENTAL QUIRÚRGICO

OBJETIVO TERMINAL: FINALIZADA LA UNIDAD, EL BACHILLER DEBE
MANEJAR LOS EQUIPOS INSTRUMENTALES MÁS UTILIZADOS EN LOS
PROCEDIMIENTOS QUIRÚRGICOS.

ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES
1. Reconocer el 1. Instrumental quirúrgico  Exposición  Proyector
instrumental 1.7 Tipos oral del  Diapositivas
básico empleado 1.7.1 Instrumentos para profesor  Retroproyector
en las diéresis de tejidos apoyada en  Pizarrón y tiza
intervenciones 1.7.2 Instrumentos de medios
quirúrgicas prehensión audiovisuales  Bibliografía
1.7.3 Instrumentos de
 Instrumentos
hemostasia  Demostracione quirúrgicos
1.7.4 Instrumentos de s mediante
separación esquemas y
1.7.4.1Dinámicos  Grupos de
dibujos
1.7.4.2Estáticos trabajo
1.8 Instrumentos de sección e  Suturas
 Contacto
irrigación directo con el
1.9 Instrumentos de exposición  Personal
instrumental
1.10Instrumentos de síntesis docente del
quirúrgico
centro de
Cirugía
Experimental
 Personal
docente del
Departamento
de Cirugía
UNIDAD 4: CICATRIZACION. SUTURAS, NUDOS QUIRÚRGICOS Y

TÉCNICAS BÁSICAS
OBJETIVO TERMINAL: AL FINALIZAR LA UNIDAD EL EDUCANDO DEBE
CONOCER LOS TIPOS DE SUTURA EN LOS
DIFERENTES TEJIDOS Y LOS DIFERENTES NUDOS EMPLEADOS
EN CIRUGÍA

ESPECIFICOS INSTRUCCIONAL
1. Fisiología de la 1. Definición. Fisiología  Exposición  Diapositivas

Cicatrización. oral
2. Analizar los 2.- Factores etiológicos  Diapositivas

factores que alteran  Exposición oral
la cicatrización
 Diapositivas
3. Manejar el uso 3.Materiales de sutura
del material 1.10Reabsorbibles  Pizarrón y tizas
de sutura 1.10.1 Orgánicas del profesor  Personal
1.10.2 Sintéticas apoyada en docente de
1.11No reabsorbibles nudos Cirugía
1.11.1 Orgánicas audiovisuales Experimental
1.11.2 Sintéticas
1.12Tipos de aguja  Vídeo de  Personal
1.12.1 Triangular suturas docente del
1.12.2 Cilíndricas Departamento
 Practicas de Cirugía
4.Realizar los 4. Anudado quirúrgicas en
diferentes nudos Nudos Manual cadáver  Grupos de
empleados en Nudos Instrumental
trabajo
cirugía  Practicas  Suturas
quirúrgicas en  Video
animales de
experimentaci
ón.
UNIDAD 5: ANESTESIA
OBJETIVO TERMINAL: AL CONCLUIR LA UNIDAD, EL ESTUDIANTE DEBE
CONOCER LA UTILIZACIÓN DE LA ANESTESIA
DURANTE EL PRE, PERI, POSTOPERATORIO Y
SUS COMPLICACIONES.
1. Conocer los 3. Principios de la anestesia  Exposición  Proyector

mecanismos 3.1. Analgesia oral del
bioquímicos de la 3.2. Amnesia profesor  Diapositivas
anestesia 3.3. Relajación muscular apoyado en  Pizarrón y tizas
1.6 Anestesia local regional medios
1.2.1 Epidural audiovisuales  Grupos de
1.2.2 Raquídea
trabajo
1.7 Anestesia general intravenosa  Demostracione  Medicamentos
1.7.1 Utilización de fármacos s mediante
volátiles (gases) esquemas y  Video
1.7.2 Anestesia equilibrada dibujos
1.7.3 Fármacos en la practica
de la anestesia  Práctica con
1.3.3.1 Fármacos inductores animales de
1.3.3.2 Analgésicos experimentaci
opiáceos ón
1.3.3.3 Analgésicos no
opiáceos
1.3.3.4 Vapores y gases
anestésicos
1.3.3.5 Relajantes
musculares
1.7.4 Técnicas de
sedación.
UNIDAD 6: VÍA AEREA Y PARENTERAL

OBJETIVO TERMINAL: CONCLUÌDA LA UNIDAD, EL ESTUDIANTE DEBE
REALIZAR VÍA AEREA Y PARENTERAL EN
CADÁVERES Y ANIMALES DE
EXPERIMENTACIÓN.
OBJETIVOS ESTRATEGIA
1. Realizar 1. Intubación endotraqueal  Exposición Proyector


intubación Indicaciones oral del Diapositivas

endotraqueal Contraindicaciones profesor Trasparencias

Equipo apoyado en Pizarrón y tizas

Posición medios Bibliografía

Técnica audiovisuales Grupos de

Preparar sonda endotraqueal
trabajo
Suministro atropina  Demostracione  Animales y
Insertar el laringoscopio s mediante cadáveres en
Insertar la sonda endotraqueal esquemas y experimentació
Comprobar posición de la sonda dibujos
2. Cricotiroidectomía  Equipos para
Indicaciones  Prácticas efectuar
Equipo quirúrgicas cricotiroidectom
Posición realizadas en a e intubación
2. Ejecutar Técnica cadáveres y endotraqueal.
cricotiroidectomia Complicaciones animales
para establecer
una vía aérea de
urgencia
UNIDAD 7: VÍA AEREA Y PARENTERAL

OBJETIVO TERMINAL: CONCLUÌDA LA UNIDAD EL ESTUDIANTE DEBE
REALIZAR VÍA AEREA Y PARENTERAL EN
CADÁVERES Y ANIMALES DE
EXPERIMENTACIÓN.
3. Ejecutar 3. Cateterización intravenosa  Exposición  Proyectos

cateterización oral del
intravenosa periférica profesor en  Diapositivas
periférica medios  Retroproyector
Indicaciones audiovisuales
 Pizarron y tiza
Técnica preparatoria
Preparar la piel  Demostracione  Bibliografía
Anestesia s mediante
Preparar el equipo auxiliar esquema y  Equipos para
3.3.3 Técnica de dibujo cateterización
incisión de intravenosa y
la aguja  Practicas vena subclavia
4. Cateterización Vena subclavia quirúrgicas
Indicaciones realizadas en
Equipo cadáveres y
4. Técnica animales
Reali Complicaciones
5. Disección venosa
zar Indicaciones
Equipo
catet Posición
Técnica
eriza Complicaciones
ción
de la
vena
Subc
lavia
5. Realizar
Disección
venosa
UNIDAD 8:TORACOCENTESIS, SONDA VESICAL Y SONDA

OBJETIVO TERMINAL: EL EDUCANDO UNA VEZ FINALIZADA LA UNIDAD,
DEBERÀ EJECUTAR TORACOCENTESIS Y
COLOCACIÓN DE SONDA NASOGASTRICA Y
SONDA VESICAL
1. Ejecutar 1. Toracocentesis  Exposición  Proyector

Toracocentesis Indicaciones oral del
Equipo profesor  Diapositivas
Posición apoyada en  Retroproyector
Técnica medios
Complicaciones audiovisuales  Pizarrón y tiza
2. Colocar sonda 2. Sonda Nasogastrica
nasogastrica  Bibliografía
2.1 Indicaciones  Demostracione
2.2 Equipo s mediante  Personal
Técnica esquemas y docente del
Procedimientos alternativos dibujos centro de cirugí
Complicaciones experimental
3. Sonda Vesical  Contacto
3. Colocar sonda 3.1 Indicaciones directo con el
vesical 3.2 Contraindicaciones equipo de
3.3 Equipo instrumenta-
3.4 Técnica ción
3.5 Complicaciones
IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

ASIGNATURA .- CIRUGÍA I o SEMILOGIA, PATOLOGÍA
Y
TÉCNICAS QUIRÚRGICAS BASICAS
NOMBRE ACTUAL: Programa de Cirugía I.

NOMBRE PROPUESTO: Programa de Semiologia, Patología y
Técnicas
DIRIGIDO A: Estudiantes de Pre-grado.
FACULTAD: Medicina.
ESCUELA: Medicina
DEPARTAMENTO: QUIRURGICO
AREA: Del conocimiento
CÓDIGO: 110091
UBICACIÓN: Area de formación profesional especifica 5to año
EJE CURRICULAR: El ser humano y su interacción con agentes
patógenos
REGIMEN DE PRELACIONES: Aprobación de materias básicas,
semiologia y
patología medica
INTENSIDAD HORARIA: A: 5 horas / semana / estudiante.
B: Total 80 horas / estudiante.
DURACION: 16 semanas.
No. DE ESTUDIANTES / Semestral : 450
JEFE DEL DEPARTAMENTO: Dr. MARIO BORIN
JEFE DE LA CÁTEDRA: Dr. RAFAEL BARBOZA

DIseño Curricular de Semiologia y Patologia Quirurgica Que Estaba en El CD

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Republica Bolivariana De Venezuela

Universidad del Zulia

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ASIGNATURA ” PATOLOGIA QUIRURGICA”

Maracaibo, Septiebre 2009

“ Diseño Instruccional Semiologia, Patologia Y Tecnica Quirurgica Basicas “

1. IDENTIFICACIÓ N DE LA U NI DAD DE APRE NDIZAJE ( PROG RAM A )

UBICACIÓN: Area de formación profesional especifica 3 er año

INTENSIDAD HORARIA: A: 5 horas / semana / estudiante.

Nombre de la Unidad Programa elaborado por: Fecha de elaboración: 15 de SEPT 2009

Clave Horas Horas de Total Créditos Tipo de Carácter de Núcleo de

Asignaturas No. Dedicación

Cirugía Ortopédica 8 2 TC. 5 MT. 1 TCV.

1. No tener materias que prelen con la asignatura.

1,. Competencias basicas

• Discusión en clase en base a los temas tratados seminarios.

 La comprensión de lecturas y clases a través de pruebas de desarrollo o pruebas objetivas.

Para efectos de la evaluación se considerarán las siguientes ponderaciones:

 Examen Parcial 25%

 Examen Final 35%

DESEMPEÑO PRODUCTOS CONOCIMIENTOS

1.1 Anatomía quirúrgica del peritoneo

Tema 1 Abdomen Agudo Quirúrgico

Tema 2 Abdomen Agudo Inflamatorio

UNIDAD 3: SEMIOLOGÍA Y PATOLOGÍA DEL ABDOMEN AGUDO

UNIDAD 4:HERNIAS ABDOMINALES

UNIDAD 5: ENFERMEDAD ACIDO PEPTICA Y CANCER GASTRICO

UNIDAD 6: ENFERMEDADES HEPATOBILIARES Y DE COLEDOCO

UNIDAD 6: ENFERMEDADES HEPATOBILIARES Y DE COLEDOCO

UNIDAD 7: ENFERMEDADES PANCREATICAS

UNIDAD 8: PATOLOGIAS DEL COLON, RECTO Y ANO

UNIDAD 8: PATOLOGIAS DEL COLON, RECTO Y ANO

UNIDAD 8: PATOLOGIAS DEL COLON, RECTO Y ANO

UNIDAD 10: SHOCK EN CIRUGÍA

UNIDAD 11: PACIENTE POLITRAUMATIZADO

A.- DISEÑO INSTRUCCIONAL CIRUGIA GENERAL

IV.- OBJETIVOS GENERALES:

Al finalizar la asignatura el estudiante estará en capacidad de:

V.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

6.- Demostración e interpretación de los diferentes estudios de laboratorio.

7.- Demostración de imágenes radiológicas como complementarios en el diagnóstico.

11.- Incentivar al estudiante a la revisión y discusión de fichas bibliográficas actualizadas.

13.- Incentivar al estudiante en la práctica de las discusiones anatomoclínicas.

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

En este orden de ideas, la evaluación puede realizarse de la siguiente forma:

B.- DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CIRUGIA ORTOPEDICA

III.- OBJETIVOS GENERALES:

Al finalizar la asignatura, el estudiante, estará en capacidad de:

C.- DISEÑO INSTRUCCIONAL DE TÉCNICAS QUIRÚRGICAS BASICAS

DISTRIBUCIO HORAS SEMANALES TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS

La evaluación será de tipo continuo y acumulativo, que se caracteriza por:

V.-NORMAS DEL DEPARTAMENTO DE CIRUGÍA EXPERIMENTAL:

 Una vez concluida la unidad 1, el educando debe reconocer

Nombre de la Unidad Programa elaborado por: Fecha de elaboración: 15

Clave Horas Horas de Total Créditos Tipo de Carácter de

Prerrequisitos Unidad de Unidad de Aprendizaje Consecuente

Programas académicos en los que se imparte

En el curso los alumnos aprenderán los diferentes procedimientos médico – quirúrgicos, a

IV. PROPÓSITO GENERAL

El alumno realizará los procedimientos quirúrgicos comúnmente

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito

. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de competencia I: Enseñanza de los principios básicos de la Cirugía