CAPTULO 1: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES

Williams James en 1884 se pregunt: Qu es una emocin? La primaca del conductismo (1 mitad s. XX) y los enfoques cognitivos (aos 70) influyeron en su marginacin. Fernndez-Abascal (1995) calific de metfora de la torre de Babel a las aportaciones de la psicologa al estudio de la emocin debido a la diversidad terminolgica y conceptual. Elementos esenciales para entender la Psicologa de la Emocin: 1. Presencia de cambios fisiolgicos en las emociones (SNC, SNA y secrecin hormonal) 2. Tendencia a la accin (afrontamiento): agresin/ evitacin/ curiosidad y postura corporal 3. Experiencia subjetiva de la emocin (sentimiento) 4. La emocin como sistema de anlisis y procesamiento de informacin. Las emociones se producen a travs de procesos cognitivos y ocurren debido a una valoracin (una misma situacin puede provocar emociones diferentes en distintas personas) Existe cierto consenso sobre estos cuatro componentes, pero la aquiescencia no es general: 1. 2. 3. 4. Algunas emociones no se caracterizan por cambios fisiolgicos La tendencia a la accin se puede ocultar o ser limitada por reglas sociales informales Reservas sobre la validez de los autoinformes que describen la experiencia emocional Se ha cuestionado dnde se localiza la emocin (pre o post-cognitiva) y el propio papel que juega

La profusin de modelos tericos del proceso emocional se debe a: Que han ido por delante de las evidencias empricas o no las han tenido Se han utilizado diferentes niveles de anlisis

2 ANTECENTES FILOSFICOS
Visiones que conciben al hombre como esencialmente racional vs. irracional.

2.1 Racionalismo. El conocimiento como dominio de pasiones

Se remonta a Platn (428-348 a.C.) y Aristteles (384-322 a.C.). La voluntad del hombre es libre de elegir lo que la razn le dicta. Solomon, 1993: metfora del amo (razn y control) y el esclavo (emocin relegada a la dependencia del cuerpo): La emocin representa un papel jerrquicamente inferior La distincin razn-emocin responde a dos facetas antagnicas del alma

Otra contribucin de la psicologa de Platn: divisin de la mente en los dominios cognitivo (alma- razn), apetitivo (apetito) y afectivo (espritu): cognicin- motivacin- emocin.

Metfora del auriga y los 2 caballos. A partir de Platn la teora racionalista ha aceptado los aspectos irracionales de la mente. Para Aristteles las dos dimensiones del alma, racional e irracional, forman una unidad y entiende que las emociones conllevan elementos racionales. Es considerado precursor de las teoras cognitivas de la emocin.

2.2 Los primeros mecanicistas, hedonismo y empirismo

Empirismo ingls: asociacionismo y hedonismo marcan la ruptura con el pasado: Thomas Hobbes (1588-1579): las emociones estn regidas por principios hedonistas John Locke (1632-1704), fundador del empirismo: la asociacin entre estmulos o entre E-R son la base del aprendizaje y de muchas respuestas emocionales David Hume (1711-1776): ideas y creencias estn en la gnesis de la emocin, sensacin caracterizada por la agitacin fsica (impresin). Las emociones pueden derivarse del dolor/ placer de acontecimientos presentes y directos o de manera indirecta (por el concurso de creencias sobre el objeto que las causa)

2.3 El renacimiento
Descartes (1596-1650): Dualismo mente-cuerpo (interactan a travs de la glndula pineal). La conducta humana es el resultado del alma racional y de los procesos irracionales del cuerpo. Los animales no tienen alma racional, son puros autmatas. El alma, al interactuar con el cuerpo, produce la agitacin de los espritus animales (pequeas partculas sanguneas). W. James y Descartes comparten muchos presupuestos tericos.

3. DARWIN Y LA EVOLUCIN
La expresin de las emociones en el hombre y los animales (Darwin, 1872): La emocin es una manifestacin de la mente, hecho que debera probar la continuidad evolutiva de las expresiones emocionales desde las especies inferiores al hombre. Estableci 3 principios: 1. Hbitos tiles asociados: funcin adaptativa de la expresin emocional -> se desarrolla por apredizaje y se convierte en un rasgo heredado 2. Anttesis: expresin conformada por categoras expresivas morfolgicamente opuestas 3. Accin directa del sistema nervioso: coordinacin de los otros 2 principios y asociacin a marcados cambios fisiolgicos que posibilitan la secuencia adaptativaexpresiva La conducta emocional (expresiva) tiene un valor y una funcin adaptativa para la supervivencia. Postulados implcitos en esta tesis: la expresin emocional es universal, est determinada genticamente y responde a un mecanismo que favorece la adaptacin ante situaciones de emergencia. Estas premisas sustentan las posturas neodarwinistas: Las emociones son reacciones adaptativas para la supervivencia

Heredadas filogenticamente y desarrolladas ontogenticamente (maduracin neurolgica) Con unas bases expresivas y motoras (faciales) propias Universales Existe un nmero determinado de emociones discretas

4. MECANISMOS FISIOLGICOS
Descubrimientos en el s. XIX gracias al mtodo experimenta: Du Bois-Reymond: descubrimiento del potencial de accin muscular: el impulso nervioso es una onda elctrica Teora de la membrana o de la conduccin nerviosa de Bernstein Helmholtz: estudios para medir la velocidad del impulso nervioso Broca y Wernicke: primeros estudios sobre las funciones cerebrales

4.1 La activacin
Presente en la psicologa experimental desde los trabajos de Woodworth (1918). La activacin es considerada de diferentes formas: fuente de estimulacin, estado o rasgo, respuesta a la estimulacin, variacin endgena, estado inducido, experiencia, consecuencia de acciones, intensidad de la accin, impulso o motivador de la conducta. Referencias en las primeras teoras psicolgicas: teora tridimensional del sentimiento de Wundt, argumentaciones de Freud sobre la tensin psicosexual. Los pioneros en la Psicologa de la Emocin fueron James (1884) y Cannon (1927, 1929, 1931). La activacin se refiere a un proceso complejo relacionado con la movilizacin general del organismo en el que estn implicados mltiples sistemas. 4.1.1 Las teoras de James-Lange y Cannon Williams James: el sentimiento emocional es consecuencia de los cambios fisiolgicos perifricos ocasionados por algunos estmulos. La percepcin contingente de las respuestas o cambios corporales generan la experiencia emocional. Carl Lange (1992, un ao ms tarde y de forma independiente): las emociones son fruto de la propiocepcin de la aferencia de los cambios fisiolgicos -> teora de James-Lange, supuestos tericos: 1. 2. 3. 4. 5. Cada experiencia emocional posee un patrn fisiolgico especfico La activacin fisiolgica es condicin necesaria para la respuesta emocional La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de ser contingente con la emocin La elicitacin del patrn de activacin caracterstico podra reproducir la emocin Existira un patrn idiosincrsico propio de respuestas somato-viscerales emocionales

Walter R. Cannon (1915) hizo un anlisis crtico de esta teora, defendiendo que las emociones anteceden a las conductas y que los cambios corporales no son determinantes en la experiencia emocional: Separacin de vsceras y SNC no hace desaparecer la conducta emocional Los mismos cambios viscerales se producen en emociones diversas y estados no emoc. Las vsceras tienen pocas terminaciones nerviosas: no diferencian de forma precisa los procesos fisiolgicos Las respuestas en el SN son lentas y las respuestas emocionales son rpidas La induccin artificial de cambios viscerales no provoca reacciones emocionales

Propone la teora emergentista de las emociones: los cambios corporales preparan al organismo para actuar en situaciones de emergencia (accin combinada de SN simptico y parasimptico). Propone un modelo neurofisiolgico basado en los experimentos de Bard (1928): teora de Cannon-Bard, la activacin con la emocin depende de una cadena de eventos: estmulo- receptores- tlamo- corteza- tlamo-> impulsos a la corteza (experiencia cualitativa emocional) e impulsos al SN perifrico, preparando la energa para la accin. 4.1.2 Activacin como proceso nico El concepto de activacin general inespecfica surge en el marco de la Teora General de la Activacin (mitad s. XX). Aportaciones a dicha teora: E. Duffy (1930): Los cambios fisiolgicos perifricos permiten medir el nivel de activacin: activacin perifrica o arousal-> una nica dimensin de activacin general y continuo de activacin que va desde el sueo hasta la excitacin extrema. La emocin designa los estados de activacin excepcionalmente alta o baja Yerkes y Dodson (1908): relacin activacin- actuacin/ rendimiento (U invertida) Lindsey (1951): la activacin es sinnimo de desincronizacin cortical oscilando entre el mnimo de la fase IV del sueo (ritmo delta) y la excitacin mxima en vigilia (beta), siendo la responsable de mantener la activacin cortical la formacin reticular Hebb (1955): propiedad informativa del estmulo, que puede verse alterada en caso de activacin cortical excesiva. Explica por qu niveles muy altos de activacin producen descenso en el rendimiento

4.1.3 Activacin multidimensional John I. Lacey (1967): Arousal somtico y conductual pueden estar disociados, fraccionamiento direccional de los indicadores de activacin (pobre correlacin), ciertas situaciones tienden a elicitar el mismo patrn de reactividad fisiolgica (especificidad estimular o estereotipia situacional). Eysenck (1967) propuso 2 sistemas de activacin: uno relacionado con los aspectos energticos de la conducta y otro con los directivos. Defiende la existencia de un sistema de activacin fisiolgica emocional (estructuras lmbicas) y otro fisiolgico cortical (sistema activador reticular). Gray (1982): El SN est compuesto por 3 sistemas de activacin:

1. Sistema de aproximacin conductual (BAS), de feedback negativo activado por el refuerzo o el cese/ omisin del castigo 2. Sistema de inhibicin conductual (BIS) activados por estmulos condicionados asociados al castigo, al cese/ omisin del refuerzo o a estmulos novedosos 3. Sistema de lucha- huda (SLH), responde a los estmulos condic. e incond. Aversivos Metodologas de investigacin de la activacin: Con animales: tcnicas neuroanatmicas y electrofisiolgicas Con humanos: medicin de correlatos fisiolgicos centrales y autnomos (frecuencia cardaca, actividad electrodrmica, muscular y bioelctrica cerebral) Implicacin de estructuras/ circuitos neuronales: utilizacin conjunta con neuroimagen

4.2 La regulacin de la activacin

4.2.1 La homeostasis como mecanismo de regulacin esttico Hace referencia a la estabilidad del medio interno para el funcionamiento del organismo. Propuesto por Claude Bernard (1856) y aplicado a la psicologa por Walter Cannon (1939), que propuso una teora local que situaba el origen de las sensaciones displacenteras en la estimulacin de puntos perifricos. La evidencia experimental en contra dio paso a la investigacin en mecanismos centrales. Duffy (1934): el organismo se ve envuelto en constantes cambios del nivel de activacin para poder adaptarse a las demandas del medio. Cuando terminan las demandas intervienen mecanismos de retroaccin homeostticos. 4.2.2 El estrs Es un proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en las condiciones ambientales y su funcin es preparar al organismo para responder a l. Carece de tono afectivo, aunque se lo puede proporcionar una emocin. Cannon: el SN simptico prepara al organismo para soportar el estrs. Hans Selye: coordinacin de 3 sistemas para responder-> Sndrome General de Adaptacin: Reaccin de alarma: la resistencia del organismo disminuye inicialmente (fase de choque) para movilizarse despus (fase de contra-choque). Se activan los ejes neural y neuro-endocrino (noradrenalina y adrenalina) Estado de resistencia: pasado el tiempo se llega a no poder mantener de forma continuada la activacin, debida al eje endocrino (4 subejes, el principal es hipfisocrtico-suprarrenal) Fase agotamiento: se pierde el pseudo-equilibrio de la fase anterior, pudiendo llegar al estado de coma y muerte

El estrs previene las consecuencias emocionales negativas, atenuando los recuerdos conscientes, pero manteniendo su registro para futuras condiciones. La hormona cortisol tiende a inhibir el hipocampo (imposibilidad de formar recuerdos conscientes) y a excitar la

amgdala, que se ver facilitada para responder emocionalmente y formar recuerdos emocionales no conscientes. La amgdala puede influir en el procesamiento de la informacin en la corteza (no ocurre al revs, slo en los ltimos estadios). En la actualidad el estrs designa cualquier condicin que perturba la alostasis (equilibrio dinmico del organismo) fisiolgica y psicolgica. 4.2.3 La alostasis como mecanismo de regulacin dinmico Sterling y Ayer (1988): los parmetros fisiolgicos varan y la variacin anticipa las demandas: modelo de regulacin alternativo basado en la estabilidad a travs del cambio (alostasis). Los principios de la alostasis son (Sterling, 2003): El organismo est diseado para ser eficaz La eficiencia precisa intercambios recprocos, predecir lo que ser necesario La prediccin requiere que cada sensor adapte su sensibilidad (para el rango esperado de entrada) y que cada efector adapte su salida (para el rango esperado de demanda) Los mecanismos neurales tambin se adaptan

La eficiencia requiere que los recursos sean compartidos entre los distintos sistemas. Hay dos niveles de prediccin: La condicin ms probable en el prximo momento El curso temporal ms probable de la nueva condicin

Son los procesos emocionales los que anticipan las necesidades de activacin fisiolgica.

5 DEFINICIN DE EMOCIN
Gran nmero de definiciones Kleinginna y Kleinginna (1981) nos resumen once categoras en las que se pueden agrupar las diferentes formas de conceptualizar la emocin: 1) Categora afectiva: papel de los sentimientos, percepcin del nivel de activacin y su dimensin hednica 2) Categora cognitiva: aspectos perceptivos, de valoracin situacional y de categorizacin de las emociones 3) Categora basada en los estmulos elicitadores: estimulacin externa como factor desencadenante de las emociones 4) Categora fisiolgica: mecanismos biolgicos y psicofisiolgicos. 5) Conceptualizacin emocional expresiva: respuesta emocional externamente observable: cara, voz, gestos 6) Categora disruptiva: emocin como un proceso disruptivo (efectos desorganizadores y disfuncionales de la emocin) 7) Categora adaptativa: papel organizador y funcional de las emociones 8) Categora multifactorial: multidimensionalidad del proceso emocional y fenmenos que la determinan: aspectos cognitivos, afectivos, fisiolgicos y conductuales

9) Conceptualizacin restrictiva: por contrastacin y diferenciacin con los restantes procesos con los que interacta (motivacin) 10) Categora motivacional: plantea el solapamiento entre los procesos motivacionales y emocionales (emocin principal agente motivador) 11) Categora escptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emocin. Se basa en el enorme desacuerdo que existe Emocin (definicin integradora): Proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: que es la adaptacin a un entorno en un continuo cambio.

6 ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LAS EMOCIONES

6.1 Orientacin conductual
Escasas aportaciones basadas en los principios de aprendizaje. Dos conceptualizaciones: 1) Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje (la base se encuentra en las respuestas emocionales incondicionadas que a travs del aprendizaje transmiten sus propiedades afectivas). 2) Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad (las ms numerosas): tanto los procesos cognitivos (valoracin) como lo biolgicos (activacin) son poco estudiados y carecen de relevancia. El inters se centra en la conducta emocional: conjunto de respuestas observables (motoras) y fisiolgicas que se pueden condicionar (condicionamiento clsico). La emocin ms estudiada el miedo. El primer modelo que explica la emocin humana como resultado de un condicionamiento clsico (CC) experimento de Watson y Rayner (1920): El pequeo Alberto gener una respuesta de temor a estmulos previamente no temidos. Mower (1939): formul un modelo sobre ansiedad en trminos de estmulos, respuestas y refuerzos. la ansiedad (el miedo) es la forma condicionada de la reaccin de dolor, la cual tiene la muy til funcin de motivar y reforzar la conducta que tiende a evitar o prevenir la repeticin del estmulo (incondicionado) que produjo el dolor. Segn el modelo de los dos factores la conducta fbica se aprende: 1) Primero por Condicionamiento Clsico (CC): el primer componente es el CC del miedo al EC (impulso adquirido-miedo aprendido). 2) Por Respuesta instrumental de evitacin (RI), a travs de la reduccin del miedo. El EC se convierte en estmulo discriminante (ED) de la respuesta de evitacin: refuerzo Crticas al modelo: a veces no hay suceso traumtico, no se cumple la ley de extincin, las respuestas fisiolgicas son ms lentas de activar Aprendizaje de respuestas autonmicas por refuerzo vicario (modelado como modelo explicativo de la adquisicin de fobias, podra producirse incluso por instruccin verbal).

Modelo de la incubacin de Eysenck: pretende explicar la persistencia y el aumento de las respuestas fbicas sin necesidad de un reaprendizaje sostenido por la presencia de EI. Cuando el EC provoca una RC con propiedades motivacionales, genera una mayor RC y no su extincin Dificultades del modelo conductual para explicar algunos fenmenos: En algunos sujetos no se han condicionado respuestas autonmicas, pero s se dan respuestas de evitacin (no responde al modelo de Mowrer) En laboratorio se requieren condiciones muy precisas para condicionar una respuesta emocional. En la vida real no y sin embargo adquieren fobias Muchos pacientes no recuerdan ningn suceso traumtico Se pueden adquirir y reducir o eliminar miedos por observacin A veces no se da la extincin de la respuesta emocional condicionada Intensos estmulos ambientales (bombardeos) no siempre generan condicionamiento emocional Notables fracasos de REC en laboratorio (descargas y aversin al alcohol) No se cumple el principio de equipotencialidad de los estmulos: existen una serie de estmulos preparados ms fcil de condicionables (estmulos tpicamente fbicos) y no todos los emparejamientos EI-EC son igualmente condicionables

A favor: haber sometido a contrastacin emprica sus postulados y haber desarrollado tcnicas eficaces de tratamiento desde la metodologa experimental.

6.2 Orientacin biolgica

Tiene sus antecedentes en principios evolucionistas (componente expresivo del proceso emocional) y fisiologistas (activacin). Claves desde la orientacin biolgica: Darwin: Continuidad evolutiva de los patrones de expresin emocional desde las especies inferiores al hombre Se pueden diferenciar un grupo de emociones bsicas (tienen referente expresivo propio y universal: ira, miedo, sorpresa, alegra y tristeza) William James: la experiencia emocional subjetiva proviene de la percepcin consciente de los cambios corporales que se producen en nuestro organismo ante determinadas situaciones y estmulos Neurociencia afectiva (Panksepp, Scherer, Davidson y Goldsmith): delimita los fenmenos emocionales y analiza los elementos deferenciales del proceso emocional para establecer los circuitos cerebrales asociados 6.2.1 Cerebro y emocin: primeras teoras Cannon: existencia de centros especficos en el SNC responsables de la experiencia emocional. James Papez (1937): Una de las teoras ms influyentes sobre el cerebro emocional. Circuito de Papez describe las vas cerebrales de la emocin como un flujo de informacin a

travs de un circuito de conexiones anatmicas que va desde el hipotlamo a la corteza cingulada y vuelve al hipotlamo.

Cuadro 1.5: Informacin emocional llega al tlamo, se dirige al crtex sensorial (canal del pensamiento-datos sensoriales) y al hipotlamo (canal del sentimiento-experiencia subjetiva). Existe una serie de conexiones del hipotlamo al tlamo (1) y del tlamo al crtex cingulado (2). La experiencia emocional emerge cuando el crtex cingulado integra estas seales con las recibidas del crtex sensorial. Del crtex cingulado pasa al hipocampo (3) y de ste al hipotlamo (4) que organiza el control de la respuesta emocional. Klver y Bucy (1937): Efectos de lesiones en los lbulos temporales de monos: sndrome ceguera psquica: tenan perfecta agudeza visual pero eran ciegos ante la significacin psicolgica de los estmulos (dciles ante objetos anteriormente temidos, no identifican si el objeto es comestible, hipersexuales,..). Influy poderosamente en MacLean. MacLean (1949): Teora del sistema lmbico: los sentimientos emocionales llevan consigo la integracin de las sensaciones producidas por el medio externo con las sensaciones viscerales del interior del cuerpo; sugiri que esta integracin tiene lugar en el cerebro visceral (hipocampo). En el sistema lmbico (1952) incluy las estructuras del circuito de Papez, la amgdala, el septum y la corteza prefrontal. Le Doux (1996, 2000a): el sistema lmbico no es un concepto claramente definido ni neuroanatmica ni funcionalmente. Actualmente no se mantiene la existencia de un circuito nico y general del procesamiento emocional. 6.2.2 La amgdala y el condicionamiento de la respuesta de miedo LeDoux: Condicionamiento: emparejamiento entre un EC (tono) y un EI (leve descarga elctrica) que activa comportamientos defensivos. Aparece el EC y comportamientos defensivos (paralizacin SCG, cambios autonmicos y hormonales HL y HPV, conducta refleja). La informacin sensorial llega a la amgdala a travs de una doble va: los sistemas corticales de procesamiento perceptivo (corteza auditiva y somatosensorial) y directamente desde el tlamo sensorial. Hallazgos ms significativos: a) La informacin llega a la amgdala directamente desde el tlamo (EC-EI): se produce el condicionamiento del miedo b) La informacin procedente de las dos vas llega en primer lugar al NL de la amgdala y de ah al NC, donde a travs de sus conexiones con el hipotlamo y el tronco cerebral conforman las respuestas conductuales y fisiolgicas caractersticas del miedo

c) El significado emocional del EC est determinado por el sonido y por el contexto que lo produce (el solo hecho de colocar al animal en el lugar del condicionamiento provoca respuestas de miedo. Las lesiones en la amgdala bloquean las respuestas de los animales tanto al tono como al contexto. Lesiones en el hipocampo impiden slo la respuesta al contexto. 6.2.3 La amgdala y la emocin humana Papel de la amgdala en el procesamiento emocional (Phelps y LeDoux 2005): a) Condicionamiento de la respuesta de miedo: mediante tcnicas de neuroimagen se confirma la participacin de la amgdala en la adquisicin de miedo condicionado (incluso cuando el EC se presenta subliminalmente, sin ser consciente). Los datos que apoyan la existencia de una va subcortical para detectar estmulos emocionales b) La amgdala interviene en los procesos de aprendizaje emocional implcito: interviene en la memoria emocional. Paciente con lesin en la amgdala incapaz de aprender la respuesta condicionada de miedo (memoria emocional implcita), sin embargo puede informar de la secuencia de presentacin EC-EI (memoria explcita que depende del hipocampo) Amgdala responsable de establecimiento de asociaciones dotadas de contenido afectivo (podemos reaccionar afectivamente a un estmulo sin saber por qu) Hipocampo necesario para la adquisicin de la informacin explcita, consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estmulos c) Procesamiento de la informacin emocional: involucrada en el reconocimiento de las seales negativas que producen activacin. Mayor activacin de la amgdala en respuesta a rostros con expresiones de miedo. Acta como un sistema rpido que nos alerta y nos permite responder eficazmente ante cualquier amenaza. 6.2.4 El crtex prefrontal y la respuesta emocional Cuando nuestra respuesta necesita ser ms deliberada, adems del estado emocional inmediato, se tienen en cuenta otros factores: situacin externa, el conocimiento previo adquirido, el repertorio de conductas emocionales y la habilidad para anticipar, hacer planes y tomar decisiones sobre la conducta futura. El crtex prefrontal es un componente esencial del circuito neuronal responsable de la funcionalidad tanto de los afectos positivos como de los negativos (Davidson y otros 2003). a) Significado emocional de las recompensas y regulacin de los programas de conducta: El crtex orbitofrontal (COF) parece implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de los estmulos (respuesta emocional cuando implica contingencias aprendidas de refuerzo). Junto con la corteza ventromedial (CVM) desempea una funcin clave en la regulacin de los patrones de conducta. El dao en estas regiones impide el desarrollo normal de conductas sociales y afectivas, dando lugar a cuadros sociopsicopticos (Rolls 1999). b) Emocin y toma de decisiones (Damasio, 1994): enfatiz el vnculo entre la emocin y la razn. Papel fundamental de la emocin en la toma de decisiones. - P.Gage (accidente-explosin y barra que le perfora el crneo). Gage sobrevive al accidente y fue capaz de explicar todo lo que le haba pasado. Pareca haberse recuperado de manera normalizada, pero su personalidad y emociones haban cambiado por completo. Las lesiones afectaron al COF y a la CMV (incapacidad para planificar sus acciones y tomar decisiones en el mbito personal y social).

La hiptesis del Marcador Somtico (HMS): los estados corporales elicitados por experiencias pasadas de recompensa y castigo guan los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo para el organismo (las situaciones quedan marcadas somticamente como agradables o desagradables segn los resultados de la situacin previamente asociada)facilitan las decisiones (de manera inconsciente, sensaciones de realizar/evitar la conducta) The Iowa Gambling Task (IGT) (Bechara, Damasio y Anderson 1994): principal apoyo emprico a esta hiptesis: juego de cartas para imitar la toma de decisiones en la vida real (renunciar a beneficios a corto plazo a favor de ganancias a largo plazo-comportamiento adaptativo). Participantes normales y con dao en CVM). Resultados: Grupo de control aprendi a elegir las barajas seguras, ganadoras (C y D) frente a las arriesgadas, perdedoras (A y B) , el grupo con dao CVM prefiri las barajas desventajosas a lo largo de la tarea (miopa de futuro). Si el sistema de marcadores falla por una lesin de las reas implicadas el sujeto no podra sentirse como si viviera las consecuencias de la accin

6.2.5 El crtex cingulado anterior (CCA) Centro que integra informacin visceral, atencional y emocional. Involucrada en la expresin de las emociones y parece relacionada con la experiencia consciente de la emocin. Distinguen entre: Porcin anterior del CCA (seccin afectiva): Controla la activacin del SNA asociada a acontecimientos emocionales. Crucial para la evaluacin de situaciones de discrepancia o conflicto entre el estado funcional del organismo y la recepcin de informacin como consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional Segmento posterior de la CCA (seccin cognitiva): papel relevante en la seleccin de la respuesta y en el procesamiento cognitivo de las demandas de informacin ante tareas o situaciones que resultan ambiguas o generan algn tipo de conflicto

6.3 Orientacin cognitiva

Comparte la asuncin de que la emocin es el resultado de los patrones subjetivos de evaluacin de un antecedente o acontecimiento. La emocin, por tanto, ser el resultado de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estmulos relevantes. 6.3.1 Interpretacin cognitiva y arousal fisiolgico Contribuciones ms significativas: Gregorio Maran (1924): inici las denominadas teoras basadas en la integracin entre activacin fisiolgica y procesos cognitivos. La activacin fisiolgica es condicin necesaria pero no suficiente para que se produzca emocin. Investigacin con inyeccin de adrenalinacomponente fisiolgico (emocin fra), componente subjetivo (emocin caliente). La emocin es fruto de la integracin de ambos componentes: fisiolgico y cognitivo. Schachter y Singer (1962): Teora bifactorial de la emocin: la activacin fisiolgica es necesaria para que se produzca la emocin, pero la percepcin de la activacin no es suficiente: necesita la interpretacin (componente cognitivo) que el sujeto haga del estado de activacin. La intensidad de la activacin fisiolgica se

corresponder con la intensidad emocional, pero ser inespecfica en ausencia del elemento evaluativo-cognitivo. Mandler (1979): Teora de la evaluacin-discrepancia: El proceso emocional se inicia con la interrupcin cognitiva (discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto), producir activacin indiferenciada del SNA y ser la evaluacin cognitiva la que defina la calidad de la emocin resultante.

6.3.2 Teoras cognitivas de la valoracin (appraisal) Las teoras de la valoracin hacen depender el proceso emocional de la manera en la que el individuo valora los aspectos del ambiente y de sus recursos de afrontamiento. Magda Arnold: las distintas emociones (acenta la dimensin hednica) tienen que ver con diferentes combinaciones en torno a tres dimensiones de valoracin: la evaluacin del objeto como bueno o malo, la presencia o ausencia del mismo, y la facilidad o dificultad para obtenerlo o evitarlo La emocin slo es posible tras la percepcin y la evaluacin estimular. DIMENSIONES DE VALORACIN Scherer (1999): diferencia cuatro grupos de aproximaciones tericas atendiendo a cual sea la naturaleza y el tipo de las dimensiones de valoracin: Criterios: Las personas utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los acontecimientos que nos suceden: 1) Las caractersticas intrnsecas de los acontecimientos (novedad-agrado) 2) El significado del acontecimiento para las necesidades o metas de las personas 3) Habilidad de cada persona para hacer frente a las consecuencias 4) La compatibilidad del acontecimiento con las creencias personales y sociales Atribuciones (Weiner, 1986): distinguir las emociones en funcin de las atribuciones de responsabilidad (internas o externas) sobre el acontecimiento que elicita la emocin Temas: cada emocin se caracteriza por un significado especfico derivado de los componentes moleculares de la valoracin Significado: Intentan caracterizar las diferencias entre las emociones de acuerdo con las diferentes clases de cogniciones que consideran responsables de ellas TEORA COGNITIVO-MOTIVACIONAL-RELACIONAL DE LAS EMOCIONES Lazarus (1966): modelo cognitivo de interpretacin de la emocin en el contexto del estudio de estrs (valoracin cognitiva y afrontamiento). Las emociones se diferencian en funcin de patrones caractersticos de procesos de valoracin cognitiva (para que surja una emocin es imprescindible que haya en juego una meta y una implicacin del yo). Sin un significado personal no existe emocin. Tambin concede gran importancia al afrontamiento, que tiene como funcin primordial la de regular las emociones una vez generadas, as como las situaciones que las provocan. Cuadro 1.9: Componentes del proceso de valoracin PROCESO DE VALORACIN PRIMARIA PROCESO DE VALORACIN SECUNDARIA Relevancia de la meta Adjudicacin de la culpa o el mrito Determina si una relacin es o no significativa Tipo de control que tiene el sujeto sobre los acontecimientos y si existe atribucin de para el individuo.

Congruencia-incongruencia de meta Hasta qu punto las condiciones de una relacin facilitan-dificultan lo que el individuo desea. Implicacin del yo Relaciona la situacin evaluada con los compromisos y valores propios (culpa, vergenza, ansiedad). Fundamental para determinar las diferentes emociones.

intenciones buenas o malas. Potencia de afrontamiento Resultado de valorar si es posible o no, aminorar-eliminar un dao o amenaza, o superar un reto a alcanzar un beneficio. Expectativas futuras Se refiere a las expectativas de cambio en la transicin entre la persona y el ambiente.

MODELO DE PROCESO DE SINCRONIZACIN DE COMPONENTES. MS ALL DE UNA TEORA DE LA VALORACIN Las emociones forman parte de los mecanismos de un continuo filogentico que facilitarn la adaptacin a los cambios producidos por el ambiente y son definidas como procesos dinmicos, complejos y multicompetenciales. Funcin emocional Evaluacin de eventos Regulacin de sistemas Preparacin y direccin de la accin Comunicacin reaccin e intencin conductual Monitorizacin del estado interno e interaccin organismo ambiente S. Orgnico (Substratos org.) Procesamiento informacin (SNC) Soporte (SNC, SNE, SNA) Ejecutivo (SNC) Accin (SNS) Monitorizacin (SNC) Componente emocional Componente Cognitivo (valoracin) Componente Neurofisiolgico (sntoma corporales) Componente motivacional (tendencias de accin) Componente de expresin motora (facial y vocal) Componente de sentimiento subjetivo (experiencia emocional).

Pretende explicar cmo los distintos episodios emocionales son el resultado de una secuencia de chequeos de evaluacin de estmulos especficos que implica la organizacin de distintos sistemas orgnicos. La emocin se considera como un episodio dinmico que supone un proceso de cambio continuo en todos los subsistemas, que permiten una adaptacin flexible a los acontecimientos que son relevantes y cuyas consecuencias son potencialmente importantes. La emocin se define como un acontecimiento de cambios interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayora, de los cinco subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento externo o interno, relevante al organismo. Componente cognitivo: Comprobaciones secuenciales de los estmulos La teora parte de un grupo de criterios de valoracin, chequeos de evaluacin de estmulos (SECs), que evalan el significado que tiene para el organismo un determinado estmulo o evento. Las SECs se organizan en torno a cuatro criterios de valoracin: VALORACIN DEL ESTMULO Comprobacin: Novedad / carcter agradabledesagradable y relevancia en funcin de las

Anlisis de la relevancia

Evaluacin de la implicacin individuo

Determinacin potencial de afrontamiento Anlisis de la significacin personal

metas Comprobacin: Atribucin causal, consecuencias probables, discrepancias, facilitacin metas y urgencia de la respuesta Comprobacin: Control, poder y ajuste Comprobacin: En funcin de los estndares internos y externos.

En estos criterios de valoracin intervendrn procesos como la atencin, memoria, razonamiento, motivacin o autoconcepto.

7 Inteligencia Emocional
Por primera vez en Salovey y Mayer (1990). Goleman (1995) lo convirti en objeto de moda en su libro Inteligencia emocional. Tesis principal: existen habilidades ms importantes que la inteligencia acadmica a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral, acadmico, social y personal. Es un desarrollo sobre cmo utilizar ptima y adaptativamente las emociones. Se entiende por Inteligencia emocional: la habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el uso de los recursos emocionales; y la habilidad para regular las emociones en uno mismo y en los dems (Mayer y Salovey). Su modelo lo componen cuatro habilidades fundamentales: 1) Percepcin de las emociones: Habilidad para percibir las propias emociones y la de los dems. 2) Facilitacin emocional: Habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias para comunicar, o utilizarlas en otros procesos cognitivos. 3) Comprensin emocional: Habilidad para comprender la informacin emocional, cmo las emociones se combinan y progresan a travs del tiempo y saber apreciar los significados emocionales. 4) Regulacin emocional: Habilidad para estar abierto a los sentimientos, modular los propios y los de los dems, as como promover la comprensin y el crecimiento personal.

PRINCIPALES NCLEOS TEMTICOS Concepto de activacin presentado a partir de sus primeras formulaciones en relacin con la emocin, en concreto a travs de las propuestas de James-Lange y Cannon. Ambas propuestas son marcos tericos de referencia a partir de los cuales se ha desarrollado la investigacin de la activacin y que coinciden en parte con dos posiciones tradicionales sobre el papel de las respuestas fisiolgicas en las emociones: La especificidad o unidimensionalidad y la multidimensionalidad, defendidas respectivamente, por William James (1842-1910) y Walter Cannon (18711945).

Hay una nica definicin al concepto de emocin? podemos constatar la dificultad de consensuar una definicin nica. Tomando como referencia el trabajo de Kleinginna y Kleinginna (1981), se quiere hacer hincapi en que la emocin se ha definido en funcin de las variables intervinientes que las diferentes posturas tericas han estimado que mejor la describen a falta de una teora que de forma integrada pueda dar cuenta de los elementos implicados en la emocin y lo haga de una manera descriptiva, explicativa y predictiva.

Las emociones han de entenderse como fenmenos multidimensionales. Nos lleva a entender las emociones como un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: la adaptacin a un entorno en continuo cambio.

La orientacin conductual est basada en los principios del aprendizaje, siendo su objeto fundamental las leyes del aprendizaje de la conducta emocional. Las emociones ms estudiadas por los tericos del aprendizaje son el miedo (respuesta de evitacin) y la ansiedad. Respecto al miedo, se presenta el experimento clsico de Watson y Rainer que supuso la base para la formulacin del modelo del condicionamiento clsico de conducta emocional en humanos. Respecto a la ansiedad, los modelos de mayor influencia, fundamentalmente en el mbito de la prctica clnica son el modelo de los dos factores de Mowrer y el modelo de la incubacin de Eysenck. Por ltimo, respecto a la orientacin conductual, se sealan algunas de las dificultades para explicar, desde las teoras generales del aprendizaje, la adquisicin de cualquier conducta emocional como si de otra conducta se tratara. La neurociencia actual est hoy especialmente interesada por el estudio de las emociones, siendo uno de sus objetivos conocer los sistemas cerebrales involucrados en el procesamiento de la informacin emocional. En especial el procesamiento emocional de la amgdala y la corteza prefrontal.

Respecto a la amgdala, su protagonismo est vinculado al condicionamiento del miedo y al control de las respuestas de defensa que a l se asocian. Respecto a la corteza prefrontal, los datos ms significativos vinculados con el procesamiento emocional, se refieren a su participacin en la regulacin de los programas de conducta y la contribucin que la informacin de carcter emocional tiene en la toma de decisiones.

La idea central que comparten las teoras actuales encuadradas dentro de la orientacin cognitiva es que las emociones son generadas por un tipo especial de actividad cognitiva cuya funcin es evaluar los acontecimientos externos en trminos de la relevancia que esos acontecimientos tiene para la persona. La emocin, por tanto, ser el resultado de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estmulos relevantes. 1. Grupo de investigaciones cuyo objetivo es explicar cmo surge el sentimiento emocional (cualidad emocional) y en los que se apela a algn tipo de actividad cognitiva que interpreta la activacin fisiolgica (Interpretacin cognitiva y arousal fisiolgico). Estas investigaciones han sido clave para implicar la actividad cognitiva en el procesamiento emocional (teora bifactorial de la emocin). 2. Se abordan los planteamientos generales de las teoras cognitivas de la valoracin en las que el concepto de valoracin es eje del procesamiento cognitivo. Para ello nos servimos de los planteamientos de Richard Lazarus y Klaus Scherer.