La transformacin de la organizacin y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condicin imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educacin.

Rodolfo Ramrez Raymundo

Puntos de partida

La reforma educativa y los retos de la escuela pblica

1.- La escuela no es una entidad aislada sino un sistema con prioridades y formas de funcionamiento.

Mejoramiento de la calidad y de la equidad de los servicios educativos.

2.- La escuela es una organizacin con su propia dinmica.

Asumir como propios y colectivos los propsitos bsicos establecidos en los planes de estudio.

3.- La introduccin de programas de innovacin o de reformas implican la transformacin de lo que pasa dentro y fuera de la escuela.

Adquirir mayor autoridad y responsabilidad en la determinacin y los resultados de la tarea educativa.

Escuchar, atender, e involucrar a los padres de familia en la tarea educativa.

Utilizar en forma efectiva los recursos de apoyo a la enseanza.

Otorgar prioridad a la enseanza y al trabajo frente a grupo.

Causas probables del estado actual del funcionamiento de las escuelas.

Factores estructurales

Cobertura no es sinonimo de calidad.

La burocratizacin y centralizacin del sistema.

Las relaciones al interior del sistema.

Las caractersticas del sistema de jubilacin.

La ausencia de programas sistemticos de actualizacin.

La ausencia de sistemas de evaluacin eficaces y exigentes.

El carcter cerrado de la escuela frente a los beneficiarios del servicio educativo.

Principales rasgos de la nueva escuela

clima de trabajo

La escuela como unidad

Fortalecimiento de la responsabilidad por los resultados educativos.

Funcin de los directores y supervisores.

Materia de trabajo y funcionamiento del Consejo Tcnico.

-Respeto de las reglas laborales mnimas. -Busqueda de estrategias para parovechar mejor el tiempo. -Establecimiento de acuerdos bsicos y de un clima de trabajo que subordina los conflictos al cumplimiento de la misin de la escuela.

-Establecimiento y consolidacin de mecanismos para decidir colectivamente la orientacin de las prcticas de enseanza. -Reconocimiento de la labor en un grado slo tiene sentido si contribuye al logro de los propsitos generales de la escuela primaria.

Reconocimiento de los resultados eductivos como punto de partida para reformular las prcticas de enseanza. -Reconocimiento de que los resultados educativos son producto de las formas de trabajo en el aula y del funcionamiento de la escuela.

Ejercicio de una funcin directiva que da prioridad a las tareas acadmicas de la escuela. -Ejercicio basado en la comuncacin entre colegas, el estmulo a la participacin y la formulacin de iniciativas propias con respecto al trabajo acadmico y organizativo de la escuela.

Transformacin en espacios para organizar las acciones del conjunto del personal docente en el aula y darles seguimiento. -Conversin en espacio acadmico valorado por los maestros y con propsitos establecidos colectivamente.