BIOGRAFIA

“DRA. RAQUEL GLAZMAN NOWALSKI”

La Doctora Raquel Glazman de nacionalidad mexicana es
doctora en pedagogía por la facultad de filosofía y letras, tiene
especialidad en educación superior, currículum, didáctica,
evaluación, formación profesional, política educativa en las
universidades y mas de 6 libros relacionados con educación.  
Según Raquel Glazman, el currículum a través de sus planes y
programas de estudio debe ser ajustado a las necesidades
académicas de los alumnos, con el fin de que puedan diseñar
estrategias de intervención para su futuro entorno laboral y social.
Para María de Ibarrola, la educación está influenciada por
cuestiones socioculturales y políticas, en donde cada una a través
de la educación, modifica determinadas pautas sociales y
culturales de la población.
El enfoque tecnológico sistémico tiene su origen en el marco de la teoría de sistemas, la cual estudia
las relaciones económicas-políticas y sociales, así como los resultados que de ellas se obtienen. Para
Glazman e Ibarrola, los programas son una forma de manifestación de las necesidades de un modelo
económico organizados a través del plan de estudios, estableciendo una dinámica de relaciones
sociales dentro del sistema educativo que son determinadas previamente por el mismo modelo
económico.
La propuesta de Glazman e Ibarrola parte de distinguir el plan de estudios del currículum, en donde el
primero es un instrumento por medio del cual se puede operar el segundo. Para las autoras el plan de
estudios está constituido por una serie de programas que a su vez están delimitados por objetivos
agrupados y estructurados en unidades de aprendizaje; los cuales permiten a los estudiantes
identificar el dominio de un área de conocimiento determinado. El modelo de Glazman e Ibarrola se
divide en cuatro etapas que incluyen a su vez sub-etapas:
Etapa 1:
Diseño de objetivos generales:
a. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.

Etapa 2:
Operacionalización de los objetivos generales :

a. Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos: estos objetivos constituyen el

nivel último del plan de estudios.
b. Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituyen los objetivos
intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios cursos.
Etapa 3:
Estructuración de los objetivos intermedios:

a. Jerarquización de los objetivos intermedios.

b. Ordenamiento de los objetivos intermedios.
c. Determinación de metas de capacitación gradual.
Etapa 4:
Evaluación del plan de estudios: 

a. Evaluación del plan vigente.

b. Evaluación del proceso de diseño.
c. Evaluación del nuevo plan.

Su propuesta sugiere que los planes de estudio al ser elaborados puedan verificarse de manera
sistemática y continúa, apoyándose siempre en la fundamentación del mismo (entiéndase como
fundamentación al marco teórico metodológico, en el que se sustenta una perspectiva
psicológica, epistemológica, pedagógica y sociológica).
Es autora de cuatro libros, y coordinadora y coautora de seis más; ha publicado, además, 44
capítulos en libros, 60 artículos académicos, y otros artículos de divulgación, entrevistas y
reportajes. La pertinencia e importancia de su investigación la ha llevado a ser invitada por parte
de diversas instituciones y organismos.
Destaca su participación en los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación
Superior, punta de lanza en el desarrollo de la evaluación de las universidades públicas en
México, llevada a cabo desde la Subsecretaría de Educación Superior y la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior.
Fungió como coordinadora del área de apoyo a la investigación y la docencia del Proyecto
Tripartita de Educación Sexual de los gobiernos de México, Suecia y Naciones Unidas-Consejo
Nacional de Población; colaboró como asesora curricular del subsecretario de Educación Básica
de la Secretaría de Educación Pública; y hoy participa en la Red Iberoamericana de
Investigadores sobre Currículo y en el Observatorio Ciudadano de la Educación, además de ser
fundadora del Comité Mexicano de Investigación Educativa.
Reconocida como una de los primeras especialistas críticas en evaluación de la UNAM, ha
impartido distintos cursos dirigidos a la formación de docentes e investigadores en universidades
nacionales y extranjeras, así como en las universidades autónomas de Tamaulipas y Nuevo
León, en la Universidad Pedagógica Veracruzana, en la Universidad Autónoma Benito Juárez, en
el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y en la Universidad Pedagógica
Nacional; además de la Universidad Degli Studi di Roma y la Universidad Autónoma de Santo
Domingo de la República Dominicana. Su relevante participación en la tarea académica de
diferentes universidades del país quedó plasmada en su asesoría a 16 planes de estudio, de
pedagogía y ciencias de la educación, en los niveles de licenciatura, maestría y doctorado.
En el marco del “Proyecto de Evaluación de Instituciones de Educación Superior”, adscrito al
Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT), coordinó
un equipo de investigación cuyo resultado fue la publicación del libro Las caras de la evaluación
educativa (2005). Asimismo, siendo jefa del Departamento de Investigación de la Secretaría
Ejecutiva del Consejo de Estudios de Posgrado de la UNAM, desarrolló una investigación cuyo
producto fue su libro La universidad pública: Ideología del vínculo de la investigación y la
docencia (1990). Su conocimiento crítico en el ámbito de la evaluación quedó plasmado en el
libro Evaluación y exclusión en la enseñanza superior (2001), difundido mediante una gran
cantidad de cursos, seminarios, grupos de investigación, conferencias, artículos, entrevistas y
notas periodísticas.
Ha participado en el comité editorial de 13 revistas nacionales e internacionales y ha sido
miembro del Observatorio Ciudadano de la Educación. Ha dictaminado 22 libros y ha sido parte
de los jurados de ingreso al posgrado en diferentes ocasiones. Por su labor como tutora del
Posgrado y su larga trayectoria académica, es directora de la Colección de Investigación del
Posgrado en Pedagogía de la UNAM.
En virtud de su brillante trayectoria docente, la doctora Raquel Glazman Nowalski cuenta con los
más altos méritos para ser ganadora del Premio Universidad Nacional 2017, en el área de
Docencia en humanidades.