Juego, juguetes y Atencin Temprana

Pautas para el diseo de juguetes tiles en la terapia psicopedaggica

Juego, juguetes y Atencin Temprana

Esta publicacin forma parte de los resultados del proyecto Estimulacin Temprana a travs del juego y los juguetes. Pautas para el diseo de juguetes tiles en terapia psicopedaggica, financiado por el IMPIVA (Fondos FEDER) y desarrollado por AIJU en colaboracin con CDIAT-APADIS. En ella se incluye informacin sobre la problemtica de la Atencin Temprana, las necesidades y requerimientos que deben tener las actividades ldicas y las caractersticas que deben reunir los materiales ldicos utilizados en esta rea de intervencin infantil. Para la Atencin Temprana, psiclogos, pedagogos, logopedas, fisioterapeutas, psicopedagogos y otros profesionales, encuentran en los juegos y los juguetes una herramienta clave en la intervencin teraputica puesto que la motivacin y el disfrute infantil adquieren un papel muy relevante en este tipo de sesiones. El objetivo del proyecto ha sido analizar los juguetes que se utilizan actualmente en el mbito de la Atencin Temprana y definir pautas para disear nuevos juguetes especialmente concebidos para ser empleados en la terapia con nios de 0 a 2 aos. Estudiar formas de utilizar los juguetes para los expertos y los padres. Y finalmente, hacer llegar a la industria la necesidad de crear nuevos productos en este campo.

ndice:

Qu es la Atencin Temprana? 1
Poblacin susceptible de Atencin Temprana 2
Objetivos generales de la Atencin Temprana 4
Importancia del juego en la Atencin Temprana 6
Investigacin sobre juguetes para Atencin Temprana 8
Cmo favorecer el desarrollo a travs del juego 9
Edad 0-6 meses 10
Edad 6-12 meses 14
Edad 12-18 meses 18
Edad 18-24 meses 22
Pautas generales para el diseo de juguetes 26
Descripcin de los equipos de investigacin 28
Bibliografa 29

Publica: AIJU. Ibi (Alicante) 2008 Autores: AIJU: M. Costa, E. Torres, M. T. Romero, M. Fabregat, ISBN: 978-84-936284-0-6 S. Torres, Y. Martnez, C. Mallebrera, M.J. Martnez, R. Zaragoza, D.L.: V-1121-2008 P. Martnez. CDIAT/APADIS: M. G. Mill, J. Crespo , M. C. Gabaldn, E. Richart, L. Munera, E. M. Hernndez, J. Garca.

Qu es la Atencin Temprana?

Qu es
la Atencin Temprana?

Lo que hoy conocemos como Atencin Temprana ha tenido otras denominaciones en el pasado como estimulacin precoz, atencin precoz o estimulacin temprana, que han propiciado el concepto actual sobre este mbito cientfico y de intervencin.

La Atencin Temprana es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0 6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta, lo ms pronto posible, a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar. (Libro Blanco de la Atencin Temprana, 2000).

Los primeros aos constituyen un periodo de la vida caracterizado por el crecimiento, la maduracin y el desarrollo, es una etapa especialmente crtica ya que en ella se van a adquirir las habilidades motrices, perceptivas, lingsticas, cognitivas y sociales que posibilitarn el desarrollo personal y social del nio. La privacin de los estmulos y de las experiencias que proporciona el entorno o las afectaciones tempranas, como consecuencia de enfermedades, discapacidades o sndromes, pueden comprometer el curso evolutivo, por lo que aprovechar la plasticidad neuronal de estos primeros estadios resulta crucial para favorecer el proceso evolutivo. La intervencin temprana posibilita ganancias significativas en el dominio de la motricidad voluntaria, en el rendimiento intelectual, en el desarrollo del lenguaje y en el manejo de las habilidades acadmicas y sociales (Mill y Mulas 2005). Con estas intervenciones se ofrece al nio atencin psicopedaggica, rehabilitadora, fisioterpica, logopdica y apoyo a la familia ante la presencia en el seno familiar de un hijo con alteraciones en el desarrollo.

Poblacin susceptible de Atencin Temprana

Poblacin susceptible
de Atencin Temprana

La Atencin Temprana comprende tres campos de actuacin:

1 La poblacin infantil general para llevar a cabo acciones de prevencin de posibles

trastornos en el desarrollo.

2 Aquellos grupos considerados de riesgo por estar expuestos a factores

que pueden provocar alteraciones del curso evolutivo (vertiente preventiva).

3 Los nios con trastornos en el desarrollo cuya presencia es evidenciable

(vertiente asistencial).

Poblacin susceptible de Atencin Temprana

Nios con factores de riesgo biolgico

Entre los factores de riesgo biolgico ms destacados cabe sealar la prematuridad, el bajo peso en el nacimiento, la asfixia intraparto y la permanencia en unidades de cuidados intensivos neonatales. Estas situaciones pueden desencadenar principalmente problemas neurolgicos y alteraciones sensoriales. En este grupo hay que considerar los recin nacidos de riesgo neurolgico, los recin nacidos de riesgo sensorial visual y los recin nacidos de riesgo sensorial auditivo.

Nios en situacin de riesgo socio-ambiental

Los ambientes socioeconmicos desfavorecidos, la drogadiccin, el abandono del nio por parte de sus padres, la ausencia de alguno de los progenitores, el maltrato y, en definitiva, los factores de riesgo socio-ambiental que pueden poner en riesgo el desarrollo del nio, hacen necesario que ste cuente con la compensacin de las carencias que derivan de estas situaciones. Se trata de asegurarle un contexto vital que le proporcione cuidados, seguridad y afecto para poder crecer, madurar y desarrollarse en esta etapa evolutiva tan vulnerable a las influencias del entorno.

Nios con trastornos del desarrollo

Los trastornos del desarrollo pueden ser considerados como alteraciones de la normal evolucin de las dimensiones biolgicas, psicolgicas y sociales del nio, que derivan de problemas relacionados con la salud, con la presencia de discapacidades, con alteraciones cognitivas, con problemas de la motricidad, con dficit comunicativo-lingstico o con limitaciones en la percepcin sensorial. Estas discapacidades pueden generar necesidades transitorias o permanentes que van a requerir de una intervencin psicoeducativa temprana para mejorar el curso del desarrollo y las potencialidades del nio.

Objetivos generales de la Atencin Temprana

Objetivos generales de la Atencin Temprana

Entre los objetivos a lograr en los Centros de Atencin Temprana se destacan los siguientes:

Reducir los efectos de las discapacidades o trastornos sobre el desarrollo

de los nios atendidos y sus familias.

Favorecer el desarrollo infantil (0 6 aos) en su globalidad. Plantear mecanismos de eliminacin de barreras y adaptacin a las necesidades
especficas de cada nio y familia.

Reducir en la medida de lo posible la aparicin de dficits asociados a los trastornos

del desarrollo.

Atender a la familia en todas sus demandas y necesidades. Atender los contextos naturales de cada nio y familia.

Objetivos generales de la Atencin Temprana

Por este motivo las tareas a realizar en la intervencin deben dirigirse al nio y a su familia teniendo en cuenta el entorno en el que se desenvuelven.

Respecto al Nio se plantea como objetivo, mediante el juego, favorecer su desarrollo, potenciarle la autoestima, ayudarle a alcanzar el mximo grado de autonoma personal y en definitiva potenciar el reconocimiento de la individualidad.

Respecto a la Familia el objetivo es favorecer la implicacin de sta en todo el proceso de intervencin alentando su participacin activa en todas las actividades de la vida diaria y las especficamente ldicas y procurando su bienestar. Adems, ayudar a superar el trnsito que supone la aceptacin de un trastorno del desarrollo e integrarlo en la dinmica familiar.

Respecto al Entorno el objetivo es alcanzar el mayor grado de integracin social, facilitando la adquisicin a los entornos familiares y sociales de cada nio. Tambin proporcionarle estrategias y recursos que le permitan una integracin y el acceso a futuros criterios de igualdad.

La Atencin Temprana debe abordarse de forma ldica y funcional (VVA, 1999) considerando al nio en su totalidad, teniendo en cuenta los aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales y educativos; trabajando todas las reas del desarrollo, motora, cognitiva, comunicacin, socializacin y autonoma personal.

Importancia del juego en la Atencin Temprana

Importancia del juego en la Atencin Temprana

El juego es el primer lenguaje del nio. Por medio de la actividad ldica los pequeos interactan con los objetos, desarrollan sus sentidos, adquieren habilidades, expresan fantasas, sentimientos, se relacionan con otras personas, adquieren pautas de conducta, imitan... A travs del juego interiorizan la realidad circundante y expresan su mundo interior. El juego ofrece indicadores para entender al nio y observar su evolucin fsica y mental. En Atencin Temprana el juego y los juguetes son elementos imprescindibles para llevar a cabo los programas de intervencin con nios que tienen trastornos en su desarrollo o factores de riesgo. No hay que olvidar que los nios que acuden a los Centros de Desarrollo Infantil y Atencin Temprana (CDIAT) estn en edad de jugar y, por consiguiente, su programa de trabajo se debe basar en la actividad a travs del juego y de los juguetes; con ello mejoraremos las condiciones de aprendizaje, las actitudes del nio hacia los profesionales, afianzaremos los aspectos motivacionales y favoreceremos su imaginacin. La actividad se ha de plantear de manera ldica, variada, atendiendo a sus posibilidades y respetando su ritmo. Es necesario disponer de una amplia y variada coleccin de objetos y de juguetes que faciliten el juego individual y las actividades ldicas socializadoras. A los padres corresponde tambin implicarse en las actividades de juego porque con ellas mejorarn las condiciones de crianza y enriquecern los estmulos del entorno familiar del nio, y tambin porque les facilitar la vinculacin y la afectividad con su hijo.

Importancia del juego en la Atencin Temprana

El juego es un excelente recurso teraputico, pero hay que tener en cuenta que los nios aprenden con mayor facilidad cuando disfrutan con lo que hacen y adems lo comprenden, por dicho motivo hemos de adecuar nuestras propuestas ldicas teniendo en cuenta:

Edad cronolgica y nivel cognitivo. Grado de autonoma motriz y funcional. Los intereses ldicos del nio. Las habilitaciones necesarias para que el nio pueda realizar la actividad ldica. Los objetivos teraputicos globales y especficos para cada trastorno
(dificultades visuales, auditivas, hipotona, espasticidad, rigidez, distona, etc.).

Mediante el juego pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

Ayudar a que el nio adquiera nuevas conductas y habilidades, y la mayor funcionalidad posible en todas las reas del desarrollo. Conseguir del nio la mayor participacin activa en el proceso de intervencin ldica. En nios muy pequeos o bebs, mediante el juego motivamos su actividad, facilitamos el movimiento, propiciamos y corregimos deseos y acciones, etc. En nios ms mayores, mediante el juego evidenciamos las consecuencias y los objetivos de la accin teraputica. La intervencin en Atencin Temprana debe de ser funcional y se plantear de forma ldica para dar sentido a los objetivos programados.

Investigacin sobre juguetes para Atencin Temprana

Investigacin sobre juguetes para Atencin Temprana

Desde AIJU y en colaboracin con el CDIAT de APADIS, se ha llevado a cabo una investigacin sobre las caractersticas que deben reunir los juguetes para adecuarse a los requisitos de la intervencin temprana. Adems, la investigacin ha permitido definir cmo podemos favorecer el desarrollo infantil a travs del juego utilizando el juguete como recurso.

La investigacin se ha desarrollado en 4 fases:

1 DESCRIPTIVA: Localizacin y descripcin de 300 materiales ldicos y juguetes

utilizados por los expertos en los centros de Atencin Temprana. Anlisis de usos y aplicaciones ldicas y teraputicas para la intervencin temprana.

2 EVALUACIN: Evaluacin de estos juegos y juguetes y definicin de nuevas

necesidades. La mayor parte de los materiales analizados presentaron problemas de utilizacin por parte de los bebs. Se requieren cambios en tamaos y formas, en pesos y medidas, en apoyos visuales y de sonido ajustados a estas demandas, adems de la inclusin de mecanismos especficos que aporten mayor valor al producto.

3 CREATIVA: A partir de las valoraciones y pruebas de uso realizadas en la fase

previa se ha podido delimitar y elaborar un listado de pautas para el diseo de nuevas propuestas ldicas adecuadas a este target de edad para la Atencin Temprana.

4 DIFUSIN: Difusin en centros y en el sector juguetero de los principales resultados

de esta investigacin.

Las empresas jugueteras pueden solicitar esta informacin

para nuevos desarrollos de producto.

De 0 a 2 aos, periodo clave para el uso de juguetes

De 0 a 2 aos, periodo clave para el uso de juguetes

Cmo favorecer el desarrollo a travs del juego
Durante el primer ao de vida del nio, la percepcin sensorial, la manipulacin, la coordinacin de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno, son los principales factores de aprendizaje, estimulacin y juego. En este periodo los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al beb, de forma placentera y segura, el mundo que le rodea. En el segundo ao la motricidad global del cuerpo, la coordinacin de movimientos necesarios para la marcha, la direccionalidad y orientacin espacial y el inicio del lenguaje son cambios importantes que hay que considerar en la estimulacin infantil. En esta etapa de 0 a 2 aos el juego temprano y variado contribuir de manera positiva en el desarrollo de todas las reas: motora, cognitiva, comunicacin y lenguaje, social y autonoma personal, pero como veremos, en cada periodo del desarrollo infantil determinados juguetes pueden ser muy tiles para estimular unos aspectos u otros.

reas de intervencin
Motora Cognicin Comunicacin y Lenguaje Socializacin Autonoma personal

Edad 0-6 meses

Edad 0-6 meses

Qu pasa en esta etapa y qu tipo de juguetes son adecuados

En el periodo de edad comprendido desde el nacimiento hasta los seis meses de vida es vital, para el desarrollo del beb, estimular los sentidos y la motricidad. Por tanto, la estimulacin del desarrollo del beb consistir en mostrarle nuevas experiencias que activen sus sentidos y le ayuden a conocer y ejecutar sus distintas capacidades motrices para que se descubra a s mismo y las mltiples formas en que puede actuar sobre el medio. Durante los primeros das de vida, el beb es capaz de observar aisladamente todo aquello que le llama la atencin y, a partir de las 10-12 semanas, empieza a captar imgenes de conjunto. Por esta razn, los juguetes ms adecuados para utilizar en este periodo de edad sern aquellos que tengan colores vivos, con texturas y formas variadas, que incluyan movimiento y sonidos, adems de ser ligeros para que los puedan coger y mantener con facilidad. Disponer de juguetes con este tipo de caractersticas que le capten la atencin y el inters, favorecer la exploracin de su entorno inmediato y de s mismo para dar paso a la formacin de aprendizajes posteriores. Son idneos para este periodo los siguientes juguetes: Mviles. Proyector de luces y sonidos. Muecos blandos, pequeos y de tacto suave. Juguetes para fijar en la cuna y/o en el carrito. Pelotas blandas con distintas texturas. Mordedores. Muecos de goma. Sonajeros. Alfombras, mesas, peluches, gimnasios y centros de actividades. La utilizacin de los juguetes mencionados servir para estimular las diferentes reas de desarrollo del beb con el objetivo de favorecer la consecucin de todos aquellos aspectos esenciales para su maduracin.

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Edad 0-6 meses

Aspectos clave para favorecer el desarrollo infantil mediante el juego y los juguetes

rea motora
Motricidad gruesa
Mantener la cabeza erguida mientras observa un juguete. En posicin prono, levantar la cabeza para seguir con la mirada un juguete. En posicin prono, favorecer el giro de la cabeza a ambos lados. Sentado con apoyo, favorecer el giro de la cabeza a ambos lados. Juntar las manos en la lnea media para sujetar un sonajero. Llevarse mordedores a la boca.

Motricidad fina
Favorecer los seguimientos visuales en sentido vertical, horizontal y circular de juguetes luminosos y sonoros. Favorecer los seguimientos visuales con ngulos de 90 y 180. Provocar la extensin de los brazos para intentar alcanzar objetos. Estimular la posicin abierta de las manos mediante juguetes de diferentes texturas. Favorecer el desarrollo de la prensin cbito-palmar.

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Edad 0-6 meses

rea de cognicin
Favorecer la exploracin visual del entorno. Explorar juguetes. Seguir estmulos visuales. Favorecer la percepcin de estmulos auditivos.

rea de comunicacin y lenguaje

Sonrer a un juguete que est hablando o haciendo gestos, igual que si fuera una persona. Reaccionar de modo apropiado a los diferentes sonidos emitidos por los juguetes y a los estmulos visuales que presenten. Mostrar inters por un juguete mirndolo, intentando alcanzarlo y vocalizando. Favorecer la coordinacin entre la accin de mirar con la de escuchar.

CONSEJO PARA PADRES

Dedica tiempo de calidad para jugar con tus hijos.

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Edad 0-6 meses

CONSEJO PARA PADRES

No fuerces nunca el desarrollo del nio obligndole a repeticiones que no desee. El juego debe ser siempre placentero, divertido y variado.

rea de socializacin
A travs de la interaccin nio - juguete - adulto, se busca favorecer los siguientes aspectos:

Mirar a la cara del adulto (atencin). Sonrer o vocalizar en respuesta a la atencin del adulto. Favorecer la reaccin con anticipacin ante un estmulo. Mostrar placer en los juegos de movimiento. Mostrar conocimiento de sus manos.

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Edad 6-12 meses

Edad 6-12 meses

Qu pasa en esta etapa y qu tipo de juguetes son adecuados

En esta etapa de la vida del beb, una de sus principales actividades ser la de manipular objetos. Ser capaz de coordinar sus manos acercando los objetos a su boca y se sentir atrado por los objetos sonoros que emitan sonidos fuertes. Adems, el beb aprender a moverse por s mismo y a ejercer control sobre los juguetes al ser capaz de mantenerse sentado, le gusta explorar, arrastrar y tirar juguetes. Es necesario que los juguetes tengan un gran contraste de colores, de sonidos, de texturas y que realicen movimientos. Aquellos que emitan voces y sonidos favorecern tambin la discriminacin y reconocimiento de las mismas. Todos ellos tendrn que tener una caracterstica en comn: debern ser interactivos y muy duraderos. Los juguetes ms adecuados a esta edad son: Encajables sencillos. Centros de actividades de manipulacin y sensaciones sensoriales. Libros de goma, tela, cartn de hojas gruesas Juguetes musicales. Sonajeros. Mordedores. Juguetes para el bao. Tentempis. Pelotas grandes y pequeas de goma blanda. Juguetes de formas blanditas. Muecos de trapo. Balancines, andadores y arrastres. Cuentos interactivos (electrnicos). Juguetes que estimulen el gateo. Alfombras sensoriales.

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Edad 6-12 meses

Aspectos clave para favorecer el desarrollo infantil mediante el juego y los juguetes
rea motora
Motricidad gruesa
Favorecer el desarrollo de apoyos frontales y laterales. Realizar los cambios posturales de tumbado a sentado, de sentado a gatas y de gatas a bipedestacin. Sentado sin apoyo, favorecer el giro de la cabeza siguiendo un juguete con la mirada. Permanecer sentado momentneamente sin ayuda. Favorecer los pasos laterales agarrndose a muebles y paredes con el fin de alcanzar un juguete. Ponerse de pie apoyndose en un juguete. Permanecer en pie 10 segundos apoyndose en algo estable. Favorecer el desarrollo de la deambulacin con ayuda.

Motricidad fina
Coger un objeto con los dedos en oposicin al pulgar (prensin digital parcial). Pasarse objetos de una mano a otra. Dar un juguete. Favorecer la percepcin corporal con juguetes de distintas texturas. Explorar objetos con los dedos. Favorecer la disociacin del dedo ndice, para manipular objetos pequeos y propiciar el inicio de la conducta de sealar.

15

Edad 6-12 meses

CONSEJO PARA PADRES

No olvides que tu hijo est en edad de jugar y el juego es un medio excelente para su desarrollo.

rea de cognicin
Favorecer el seguimiento con la mirada de juguetes luminosos con un recorrido horizontal y con un recorrido vertical. Golpear juguetes. Levantar un cubo para conseguir un juguete. Buscar un juguete desaparecido. Tirar de una cuerda para obtener un juguete. Buscar o intentar tocar un objeto que desaparece de su vista mientras est haciendo ruido. Buscar o desplazarse hacia la direccin correcta cuando se cae, rueda o bota un juguete hacia otro lugar. Realizar actividades apropiadas con diferentes juguetes. Favorecer la asociacin de dos juguetes que guardan una relacin funcional.

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Edad 6-12 meses

rea de comunicacin y lenguaje

Responder a un sonido producido por un juguete. Localizar la fuente sonora del sonido. Imitar acciones simples mediante la utilizacin de juguetes. Jugar con varios juguetes para producir diferentes efectos. Utilizar dos o ms gestos asociados a conceptos verbales tales como se acab, ya est, ms... Responder a la indicacin no (dejar de hacer algo momentneamente). Identificar tres juguetes cuando se dice su nombre con palabras o gestos. Favorecer la demanda de juguetes que desea, reclamando la atencin del adulto. Favorecer la aparicin de la conducta de sealar.

rea de socializacin
A travs de la interaccin nio - juguete - adulto, se busca favorecer los siguientes aspectos: Responder a una persona. Responder en respuesta a un estmulo proporcionado por un objeto o juguete. Sonrer a su imagen ante el espejo. Jugar slo 10-15 minutos. Jugar a dar palmadas. Participar en juegos sencillos iniciados por el adulto.

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Edad 12-18 meses

rea de cognicin
Juntar dos juguetes que guardan una relacin funcional. Identificar sus juguetes. Imitar actividades relacionadas con la funcin de los objetos. Potenciar el juego espontneo de diversos objetos demostrando sus funciones.

CONSEJO PARA PADRES

Utiliza cualquier momento y cualquier actividad de forma ldica.

rea de comunicacin y lenguaje

Seguir rdenes sencillas hechas con palabras o gestos relacionadas con el juguete. Asociar palabras con acciones y con juguetes. Emitir sonidos, palabras o gestos a partir del juguete. Sealar partes del cuerpo de un mueco. Responder a la orden dame cuando se le solicita un juguete.

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Edad 12-18 meses

rea de autonoma personal

Manifestar sus preferencias respecto a los juguetes. Coger los juguetes de una cesta o estante. Entretenerse durante unos diez minutos con los juguetes.

CONSEJO PARA PADRES

Juega con tu hijo durante periodos breves pero muy frecuentes a lo largo del da.

rea de socializacin
Dar un juguete cuando se le pide. Compartir juguetes espontneamente con el adulto u otro nio. Jugar al lado de otros nios.

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Edad 18-24 meses

Edad 18-24 meses

Qu pasa en esta etapa y qu tipo de juguetes son adecuados
A partir de los 18 meses de edad, el nio conseguir una movilidad completa que le ofrecer nuevas posibilidades de exploracin con respecto a su entorno y una mayor independencia. Adems, a nivel cognitivo adquirir la madurez necesaria para poseer esquemas de accin interiorizados, o lo que es lo mismo, esquemas de representacin. De este modo, la inteligencia actuar cada vez ms con representaciones, anticipando los efectos sin necesidad de probarlos. Al final de este periodo aparecer el juego simblico en el jugar como si..., lo cual supondr el paso de la inteligencia sensoriomotora a la inteligencia simblica. Los juguetes ms aconsejables para este periodo de edad son: Triciclos, caballitos, balancines y correpasillos sin pedales. Juegos de construccin un poco ms complejos, pero todava de piezas grandes y colores brillantes. Rompecabezas de pocas piezas y grandes. Puzzles de 2-3 piezas. Encajables. Juguetes que favorezcan la imitacin (cocinitas, tocadores, etc.). Muecas con vestiditos, cunas y dems utensilios. Juguetes que representen oficios. Animales, vehculos, objetos del entorno... Vehculos con batera. Juegos de arena. Musicales. Vehculos de pequeo tamao. Casas de tela y de plstico. Toboganes, columpios Pizarras magnticas y de agua. Muecos pequeos y accesorios. Disfraces.

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Edad 18-24 meses

Aspectos clave para favorecer el desarrollo infantil mediante el juego y los juguetes

rea motora
Motricidad gruesa
Dar patadas a la pelota cuando se le ordena. Lanzar una pelota a las manos. Saltar en un mismo sitio. Subir y bajar escaleras agarrndose a la barandilla o sin ayuda colocando ambos pies en cada escaln.

Motricidad fina
Imitar trazos verticales y horizontales. Desenroscar las tapas de botes pequeos. Colocar una pieza redonda en un tablero de formas. Colocar una pieza cuadrada en un tablero de formas. Colocar una pieza triangular en un tablero de formas. Colocar y discriminar piezas redondas, cuadradas y triangulares en un tablero de formas cuando se le entregan juntas. Completar puzzles encajables sencillos. Construir una silla con bloques de madera imitando al adulto. Construir un tren con cubos pequeos de madera. Construir una torre de 4-7 piezas con bloques de madera.

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Edad 18-24 meses

rea de cognicin
Reconocer juguetes. Identificar objetos usando nombres sencillos de categoras. Clasificar objetos segn su color. Clasificar objetos segn su categora. Clasificar objetos y juguetes segn su tamao: grande-pequeo. Sealar o identificar objetos redondos y cuadrados. Potenciar y favorecer el desarrollo del juego simblico.

rea de comunicacin y lenguaje

Utilizar el pronombre mi para tomar juguetes u otros objetos. Imitar sonidos onomatopyicos de animales y transportes. Nombrar uno o sealar dos juguetes. Favorecer la emisin de sonidos y palabras asociados a objetos de su entorno a partir del juego simblico. Incentivar el desarrollo de los conceptos s y no atendiendo a preguntas sencillas referentes a juguetes y juegos.

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Edad 18-24 meses

rea de autonoma personal

Acercarse a otro nio o adulto para iniciar un juego. Aprender a quitar y poner prendas de ropa a los muecos, para poder aplicarlos posteriormente a s mismo. Favorecer el uso de la cuchara y el tenedor a partir del juego simblico.

CONSEJO PARA PADRES

Selecciona material ldico teniendo en cuenta las indicaciones de esta gua.

rea de socializacin
Ayudar en tareas domsticas sencillas partiendo del juego simblico. Mostrar placer por compartir sus juguetes con otros nios o con el adulto.

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Pautas para el diseo de juguetes

Pautas para el diseo de juguetes destinados a nios de 0-24 meses

Para los juguetes destinados a estas edades sera conveniente
Introducir en los juguetes una amplia gama de texturas (lisas, rugosas, speras, suaves...). Tener en cuenta peso y tamao. Incorporar a los juguetes colores bsicos y muy contrastados (amarillo limn, magenta, verde esmeralda y azul cian). Incorporar botones digitales en los centros de actividades. Juguetes con sonidos regulables en intensidad y frecuencia. Introducir TICs de alta tecnologa en los juguetes dirigidos a estas edades. Juguetes con espejo entre 10-12 cm. que sean seguros,
que pesen poco (75 grs.) y que no distorsionen
las imgenes reflejadas.

Las empresas
pueden solicitar ideas
para nuevos desarrollos
de producto.

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Pautas para el diseo de juguetes

Pautas para el diseo de juguetes destinados a. Nios de 0-12 meses

Juguetes en blanco, negro y rojo.
Sonajeros de 100 gr. mximo de peso y entre 8-12 cm. de longitud.
Primer sonajero: inferior a 10 cm., peso inferior a 40 gr. y dimetro del mango de 1cm.
Incorporar sonidos ms agudos en los juguetes musicales.
Altura regulable en los gimnasios estables (entre 65 y 75 cm.).
Gimnasios con accesorios como cuas y rulos que faciliten la posicin sentada
(cuas:15 cm. de base).
Tentetiesos con mayor gama de luces y sonidos.
Centros de actividades con botones blandos y de fcil presin.
Incorporar ventosas de quita y pon a los juguetes para facilitar la estabilidad.

Nios de 12-24 meses

Sonidos ms reales en los juguetes.
Sistemas de freno regulables en velocidad en los correpasillos con una posicin
fija de frenado.
Introducir altura regulable en el asa de los correpasillos.
Incorporar cremalleras a las ropas de los muecos.
Incorporar velcros a los juguetes apilables (cubos).
Utilizar micrfonos inalmbricos en los juguetes musicales (piano).
Bicicletas con asiento regulable (atrs-delante).
Incorporar a los manillares o a los pedales de las bicicletas / triciclos
sistemas de sujecin para manos y pies (velcros, correas, cuerdas...).
Encajables que no sean de madera.
En todos los juguetes que requieran encajar, favorecer orificios de fcil encajado.

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Descripcin de los equipos de investigacin.

Descripcin de los equipos de investigacin

AIJU
La Asociacin de Investigacin de la Industria del Juguete, Conexas y Afines (AIJU) es una entidad sin nimo de lucro que presta servicios de asesoramiento y desarrolla proyectos de investigacin en las siguientes reas: Sistemas de Informacin, Laboratorio, Materiales, Mtodos de Transformacin, Diseo de Producto e Investigacin Pedaggica. Uno de los principales objetivos del Departamento de Pedagoga-Producto de AIJU, equipo que realiza esta investigacin, es asesorar tanto acerca de los aspectos pedaggicos y evolutivos del nio como de las nuevas necesidades y situaciones sociales relacionadas con la infancia, su bienestar y los productos dirigidos a este tipo de usuarios. Este departamento trabaja de forma directa con los destinatarios potenciales de los productos, con el objetivo de lograr la mxima adaptacin del producto al usuario y tambin el mximo aprovechamiento de los nuevos diseos de juguetes. El departamento de Pedagoga cuenta con un equipo de psiclogos, pedagogos, socilogos y educadores. Est en constante contacto con otros expertos: ludotecas, profesores, expertos en discapacidad Dispone de un fichero de familias colaboradoras y una ludoteca propia con una afluencia aproximada de 20.000 nios/as al ao. Entre sus lneas de investigacin destacar el estudio del juego y los juguetes en: Discapacidad, Hospitalizacin, Obesidad Infantil, Personas Mayores, Nuevas tecnologas, Escuela

CDIAT APADIS
El Centro de Desarrollo Infantil y Atencin Temprana (CDIAT) de la Asociacin Para la Atencin de las Personas con Discapacidad de Villena y Comarca (APADIS) se cre en el ao 1.980 con el objetivo de proporcionar la atencin que precisan los nios con dificultades y/o alteraciones en su desarrollo o con riesgo de padecerlas o que estn en una situacin de riesgo biolgico, psicolgico o social, de edades comprendidas entre los 0 y los 4 aos; siendo uno de los centros pioneros con estas caractersticas en la Comunidad Valenciana. Desde el CDIAT se oferta un conjunto de intervenciones especficas para esta poblacin con el fin de favorecer las posibilidades del sistema nervioso y normalizar en lo posible los primeros estadios evolutivos. Estos tratamientos engloban tanto al nio como a su familia y al entorno. Actualmente, el CDIAT - APADIS cuenta con un nmero de 70 nios en tratamiento y hasta 12 en seguimiento. Casi el 80% de sus usuarios son nios sin trastornos, es decir, nios que acuden a las sesiones con pequeas dificultades o riesgo de padecerlas y con el objetivo de prevenir posibles trastornos mayores y que, previsiblemente, abandonen el Centro con unos niveles de desarrollo normales e integrados en centros educativos ordinarios. El otro 20% de los atendidos presentan trastornos de diversa ndole los cuales recibirn tratamientos ms especficos con el fin de mejorar y desarrollar todas sus habilidades. Con estos datos se pretende plasmar la importancia de la vertiente preventiva de la Atencin Temprana y no slo de la vertiente asistencial.

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Referencias bibliogrficas
CAMPO, A.J. Y RIBERA, C. El juego de los nios y el diagnstico a la hora del juego. Paids. Barcelona. 1989 CANDEL, I. Atencin Temprana. FEISD. Madrid. 2003 COSTA, M. (Cood.) El juego y el Juguete en la hospitalizacin infantil. Nau Llibres. Valencia. 2000 COSTA, M. Materiales ldicos y didcticos de Educacin para la salud. En Educacin para la salud a travs del juego y el juguete. AEFJ. Valencia. 2001 G.A.T. Libro Blanco de la Atencin Temprana. Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid. 2000 GARON, D. FILION, R. Y DOUCET, M. El sistema ESAR, un mtodo de anlisis psicolgico de los juguetes. AIJU. Ibi (Alicante). 1996 MILL, M.G. Y MULAS, F. Atencin Temprana. Desarrollo Infantil, Diagnstico, Trastornos e Intervencin. Promolibro. Valencia. 2005 PREZ-LPEZ, J. Y BRITO DE LA NUEZ, A. Manual de Atencin Temprana. Pirmide. Madrid. 2004 SEGU, E. El juego y el juguete. En MILL, M.G. Y MULAS, F. Atencin Temprana. Desarrollo infantil, diagnstico, trastornos e intervencin. Promolibro. Valencia. 2005 (pgs. 233-251). VVAA. Manual de Buenas Prcticas de Atencin Temprana. FEAPS. Madrid. 1999 VVAA. Atencin Temprana Revista Minusval. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Marzo 2003 VVAA. Juego, juguetes y discapacidad: La importancia del Diseo Universal. AIJU. Ibi (Alicante). 2007

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Nuestro agradecimiento a los nios y nias que aparecen en las imgenes de esta publicacin, verdaderos protagonistas y principal motivacin de toda esta lnea de investigacin. Tambin agradecemos a sus familias su paciente colaboracin. Clara, Ins, Elena, Hugo, Jorge, Alma, Pablo, Hugo, Aitana, Daniel, Noa, Leire, Mario, Antonio Javier, Ins, Elena, Daro, Diego, Luca, Laura.
Asimismo, nuestro agradecimiento a otros centros que han colaborado en este estudio:

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