INFORME FINAL

GeogebraenlaenseanzadelasMatemticas.
Profundizacinyexperimentacin.






Juan Fernando Lpez Villaescusa
I.E.S. Camp de Morvedre
Sagunt-Port (Valencia)



Junio-2010



Infoime final el uesaiiollo ue la
expeiimentacion

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Juan Fernando Lpez Villaescusa
Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Grupoenelquesehallevadoacabolaexperimentacin:
1 Bachiller de Ciencias y Tecnologa. Grupo A
De los 29 estudiantes que formaban el grupo inicialmente, al comienzo de la
experimentacin, el tercer trimestre, cinco haban abandonado la asignatura.
Los resultados de la 2 evaluacin en la asignatura de Matemticas fueron
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
N estudiantes 2 5 5 3 4 2 1 1 4 2

El alumnado est familiarizado con la navegacin en Internet y todos tienen acceso
a Internet en casa, pero no tienen ninguna experiencia previa en Geogebra.

Suspenso
52%
Aprobado
21%
Notable
Sobresaliente
27%
2Evaluacin
Matemticas


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Juan Fernando Lpez Villaescusa
Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Objetivosdelaexperiencia:
9 Aprovechar la visualizacin dinmica e interactiva que ofrece GeoGebra para
profundizar y mejorar la observacin y anlisis de conceptos y relaciones
matemticas.
9 Aprovechar la visualizacin dinmica e interactiva que ofrece GeoGebra como
instrumento de aprendizaje autnomo.
9 Fomentar en el alumnado la motivacin, y una actitud positiva hacia las
matemticas.
9 Fomentar en el alumnado la autonoma, iniciativa trabajo personal,
9 Atender a la diversidad, sobre todo en lo que respecta a los ritmos de
aprendizaje.
9 Conseguir una implicacin mayor del alumnado en su proceso de aprendizaje.
9 Fomentar en el alumnado el trabajo en equipo.
9 Potenciar la autonoma del alumnado. Promover la autocorreccin.
9 Estimular la curiosidad del alumnado.
9 Aumentar la competencia digital. Contribuir a que alumnado valore las TIC
como un medio de adquisicin de conocimientos.
9 Mejorar en el alumnado la competencia en comprensin lectora.



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Juan Fernando Lpez Villaescusa
Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Contenidosmatemticosestudiados:
Funciones.
OBJETIVOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y
HABILIDADES
Comprender el concepto de
funcin.
Hallar el dominio y el
recorrido de una funcin,
dada su grfica o su
expresin algebraica.
Determinar el crecimiento o
el decrecimiento de una
funcin, y obtener sus
mximos y mnimos
absolutos y relativos.
Distinguir las simetras de
una funcin.
Reconocer si una funcin es
peridica.
Calcular la funcin inversa
de una funcin dada.
Funcin: variable
dependiente e
independiente, dominio y
recorrido.
Crecimiento y decrecimiento.
Mximos y mnimos
absolutos y relativos.
Puntos de corte con los ejes.
Simetras. Periodicidad.
Funcin inversa de una
funcin.
Obtencin del dominio y el
recorrido de una funcin.
Clculo de imgenes en
una funcin.
Anlisis del crecimiento de
una funcin y obtencin de
sus mximos y mnimos
absolutos y relativos.
Determinacin de las
simetras de una funcin
respecto del eje de
ordenadas
y respecto del origen
(funciones pares e
impares).
Anlisis de la periodicidad
de una funcin.
Clculo de la funcin
inversa de una funcin.
Funcioneselementales
OBJETIVOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y
HABILIDADES
Distinguir las funciones
polinmicas por su grado: de
primer grado, rectas, y de
segundo grado, parbolas.
Identificar los elementos
principales de una parbola:
vrtice y eje de simetra.
Representar grficamente y
analizar cualquier tipo de
parbola, a partir del estudio
de sus caractersticas.
Obtener la grfica de una
funcin de proporcionalidad
inversa, a partir de su
expresin algebraica.
Reconocer y representar
hiprbolas derivadas de
funciones de
Funciones polinmicas de
primer grado: rectas.
Funciones polinmicas de
segundo grado: parbolas.
Funciones de
proporcionalidad inversa:
hiprbolas.
Funciones racionales.
Funciones radicales.
Funciones exponenciales del
tipo: y = a
x
, y = a
x
+ b e y =
a
x+b
.
Funciones logartmicas.
Funciones trigonomtricas.
Funciones definidas a trozos.
Representacin grfica de
una funcin polinmica de
segundo grado,
y = ax
2
+ bx + c, a partir del
estudio de sus
caractersticas, o mediante
traslaciones de la funcin y
= ax
2
.
Reconocimiento de las
funciones de
proporcionalidad inversa,
as como de sus
propiedades.
Representacin grfica de
una funcin racional a partir
de transformaciones de la
grfica de la funcin y =
1
x

Representacin grfica y


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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
proporcionalidad inversa.
Identificar y representar
funciones radicales.
Interpretar y representar la
funcin exponencial del tipo
y = a
x
, con a > 0 y a 1.
Interpretar y representar las
funciones exponenciales del
tipo y = a
k x
, y = a
x
+ b e y =
a
x+b
, como transformaciones
de la grfica y = a
x
.
Interpretar y representar la
funcin logartmica.
Conocer las principales
caractersticas de las
funciones trigonomtricas y
representarlas grficamente.
estudio de las
caractersticas de la funcin
radical.
Interpretacin y
representacin de la
funcin exponencial.
Interpretacin y
representacin de la
funcin logartmica.
Caractersticas de las
funciones trigonomtricas.

Derivadadeunafuncin
OBJETIVOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y
HABILIDADES
Utilizar la variacin media de
una funcin para interpretar
situaciones de la vida
cotidiana.
Obtener la derivada de una
funcin en un punto y la
funcin derivada de una
funcin dada.

Variacin media de una

funcin.
Derivada en un punto.
Interpretacin geomtrica.
Funcin derivada.

Clculo de la variacin
media de una funcin en un
intervalo.
Obtencin de la derivada de
una funcin en un punto, y
determinacin de la funcin
derivada asociada a esa
funcin.
Utilizacin de la
interpretacin geomtrica
de la derivada para resolver
problemas.
Utilizacin de la relacin
entre la derivabilidad y el
crecimiento de una funcin

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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Mediostecnolgicosyformadeuso
Aula de informtica:
18 equipos operativos en disposicin tradicional en 4 filas.
Los monitores son antiguos de 14 pulgadas.
Software: Windos XP, Internet Explorer, Geogebra, Microsoft Office, Java, acceso a
Internet con ADSL.
Los ordenadores tiene la imagen congelada, cada vez que se reinician empiezan la
sesin con la configuracin inicial, por lo que no se puede guardar nada en el disco
duro.
Todos los ordenadores estn conectados en red, y pueden guardar los trabajos en el
servidor del aula.
Can fijo en el techo conectado al ordenador del profesor.
La gran mayora del alumnado ha trabajado individualmente, excepto algunos que
por disponibilidad de ordenadores lo tenan que hacer en parejas. Se conectaban
por internet a la plataforma Moodle del centro, para realizar las actividades
propuestas en una ficha proporcionada anteriormente, que entregaban al final de la
clase.

Aula de referencia:
Ordenador, teclado y ratn, sin monitor, est conectado al can fijo, que proyecta
sobre una pizarra digital interactiva SmartBoard. Tambin tiene instalado unos
altavoces.
Software: Windows XP, Microsoft Office, Internet Explorer, Java, Geogebra, Derive,
NoteBook de SmartBoard.
Acceso a Internet por la red del centro.
Con ayuda de la pizarra digital interactiva se exponan construcciones de Geogebra
para las explicaciones. Tambin se presentaban las actividades que deberan
realizar en el aula de informtica y se corregan las ya realizadas.

Aula virtual:
Plataforma Moodle del centro con la posibilidad de crear cursos, y permisos para
que el alumnado se pueda matricular.
http://www.iescamp.es/moodle/


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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Se ha creado un curso para esta experimentacin denominado 1 Bachiller:
funciones con GeoGebra.

El curso admite invitados con contrasea por si algn alumno tena problemas para
registrarse, pero todo el alumnado se ha registrado en la plataforma.


Se han incorporado progresivamente las actividades que deban realizar en el aula
de informtica.



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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
temdidcticodeGeoGebra.
Los ejercicios con Geogebra estn en el servidor del centro:
http://www.iescamp.es/moodle/course/view.php?id=82
Las construcciones con GeoGebra utilizadas son:
Funcin cuadrtica. Parbola
Funcin polinmica.
Funcin de proporcionalidad inversa. Hiprbola.
Funcin de proporcionalidad inversa. (x) =
ux+b
cx+d

Funcin racional. (x) =
k
x
n

Funcin radical. (x) = x
n

Funcin irracional. (x) = o x - b + c
Funcin exponencial.
Funcin logartmica.
Funciones trigonomtricas.
Funciones definidas a trozos.
Tasa de Variacin Media.
Funcin derivada.
Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
La gran mayora son de creacin propia y alguna se han realizado modificando las
construcciones creadas por Manuel Sada y publicadas en:
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/index.htm
Tambin se han utilizado en el aula las construcciones sin modificar obtenidas en:
http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/Maths/accueilmath.htm
Y de la Plataforma e-learning de Matemticas del Profesor: Jos Jess Cendn Verdes:
http://200.dm.fi.udc.es/elearning/Applets/Representacion_de_funciones/index.html



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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Descripcindeldesarrollodelaexperiencia.
La experimentacin se ha realizado con un grupo del que no soy profesor durante el
curso actual, en colaboracin con el profesor de Matemticas titular, Jos Torres
Ripolles. Este alumnado de 1 de Bachiller de Ciencias y Tecnologa tiene 4
sesiones de Matemticas a la semana de una duracin de 55 minutos.
Se decidi aplicar la fase de experimentacin de funciones elementales como
complemento a los contenidos dados anteriormente, dado que el alumnado ya haba
comenzado el tema de funciones con su profesor, a partir de los conceptos de
estudiados en 4 de ESO, habiendo completado el apartado del clculo de lmites.
La fase de experimentacin comenz, tras el periodo de vacaciones de semana
santa, el 13 de abril hasta el 2 de junio de 2010.
Las dos primeras semanas todas las sesiones se realizaron en el aula normal,
dotada de pizarra digital interactiva, con construcciones de Geogebra, con el objetivo
de que el alumnado conociera y se familiarizara con el programa Geogebra.
Se dedicaron 3 sesiones con ayuda de construcciones de Geogebra para repasar
los conceptos fundamentales de funciones: dominio, crecimiento y decrecimiento,
reconocimiento de simetras y funciones peridicas, y funcin inversa.
Se dedicaron 5 sesiones para introducir los conceptos de Tasa de Variacin Media,
Derivada e intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Para estas sesiones en el aula normal se desarrollaron con la metodologa
tradicional de explicacin del profesor. El alumnado realiz ejercicios en su cuaderno
que fueron corregidos con la ayuda del Geogebra en la pizarra digital.
Para el resto de la fase de experimentacin se dedicaron dos sesiones en cada una
de las semanas restantes.
La primera sesin, lunes, en el aula de referencia para presentar y explicar las
actividades que deberan realizar en el ordenador, ya fuese en el aula de informtica
o en su casa a travs de Internet, y a corregir y profundizar sobre las ya realizadas.
Se han utilizado una serie de construcciones de Geogebra, generalmente propias y
en algn caso de terceros, para completar las explicaciones de los conceptos
matemticos.
Se han explicado y corregido las actividades que han realizado en el aula de
informtica.


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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
La segunda sesin, mircoles, en el aula de informtica dnde el alumnado deba
realizar las actividades propuestas, completando la ficha correspondiente que
entregaba al final de la misma, la cul ha sido calificada y valorada para la nota de
evaluacin.
En estas sesiones la gran mayora del alumnado ha trabajado individualmente en un
ordenador, excepto algunos que han trabajado en parejas.
Principalmente han realizado actividades de Geogebra que no necesitaban de la
intervencin del profesor, o bien porque se haban explicado previamente en el aula
de referencia o bien porque se les facilit un ficha explicativa con anterioridad. As
pudieron trabajar a su ritmo, y repasar conceptos.
Todas las actividades estaban con anterioridad disponibles en el aula virtual del
centro por lo que el alumnado ha podido consultarlas previamente a su realizacin
en el aula y tambin ha podido repasarlas o completarlas posteriormente desde su
casa.
Todas las fichas de actividades estn estructuradas en tres apartados:
Enunciado: Con una breve introduccin a la actividad propuesta.
Qu hacer?: Con las instrucciones del uso del applet.
Preguntas: Con las actividades que el alumnado debe contestar por escrito
en una hoja, a partir de la manipulacin del applet.
La primera ficha sobre funcin polinmica es demasiado larga, la mayora del
alumnado no la present tras la sesin en el aula de informtica porque no les dio
tiempo. Por lo que se les dej presentarla en la siguiente sesin. Las preguntas
dedicadas a la funcin cuadrtica y lineal seran mejor hacerlas con escenas
propias.
La actividad de funcin de proporcionalidad inversa dnde se pretenda el estudio
de las asntotas, muy pocos alumnos han llegado a ver la relacin.
Las actividades de funciones racionales, radical, irracional, exponencial y logartmica
el alumnado la ha realizado con bastante xito.
Se han modificado la visualizacin de los applets para poderlos usar en la pizarra
digital, sobre todo ampliando el tamao de los elementos (puntos, barras
deslizadoras,). O aadiendo la barra de Entrada para introducir el valor exacto de
los nmeros. Tambin se ha modificado el incremento de los deslizadores para
conseguir valores adecuados.
Se ha tenido que construir nuevas pginas dnde solamente se visualiza el applet
de GeoGebra para solventar la visualizacin en monitores antiguos de 14 pulgadas.


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Profundizacin y experimentacin.
Las otras dos sesiones, jueves y viernes, el profesor del grupo las dedic a la
realizacin de ejercicios relacionados con las actividades ya realizadas sin utilizacin
del ordenador, solamente en contadas ocasiones solicit mi ayuda para completar
las explicaciones con ayuda del GeoGebra a travs de la pizarra digital.
El inters del alumnado ha ido mejorando semana a semana. Al principio pedan
ayuda para todo, se dedicaban a mover los elementos sin haber ledo con
detenimiento las instrucciones.
Se ha notado una mejora considerable cuando se ha realizado una explicacin
previa en el aula de referencia del trabajo a realizar en el aula de informtica, ya que
en el aula de informtica el alumnado est ms pendiente de la pantalla de su
ordenador que de las explicaciones del profesor.



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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Datosdeevaluacin.
Todo el alumnado estaba obligado a entregar una ficha por cada actividad que
realizaba en el ordenador.
Dado que no imparto clase al grupo de experimentacin, no presentaba las fichas
con inters ni en los plazos establecidos, excepto los alumnos buenos. Por lo que
acordamos que se pondra nota en cada una de las fichas entregadas y la media de
todas contara para la nota de la 3 evaluacin. A partir de ese momento casi todo el
alumnado se tom en serio la realizacin de los trabajos.
La realizacin de las fichas ha sido principalmente en el aula de informtica,
permitiendo que algunas que la completaran en casa.
La ficha de funcin polinmica la realizaron en el aula de informtica, solamente 4
alumnos la terminaron a tiempo y al resto se le permiti completarla en casa para
presentarla otro da. Las preguntas dedicadas a la funcin cuadrtica y lineal seran
mejor hacerlas con escenas propias.
Las dos fichas de funcin de proporcionalidad inversa las realizaron en el aula de
informtica exclusivamente en una sesin. No se permiti al alumno que no le haba
dado tiempo que la completar en casa. Al alumnado les cost mucho a ver la
relacin existente entre los parmetros y las asntotas. Muy pocos alumnos llegaron
a contestar la segunda pregunta que relacionaba las funciones f(x) y g(x).
La ficha de funcin racional se propuso para que la realizaran en su casa y la
entregarn en una sesin de aula normal.
Las dos fichas de funcin radical las realizaron en el aula de informtica, la gran
mayora termin la primera ficha en el aula y casi la mitad entregaron la segunda, al
resto se les permiti completarlas en casa para entregarlas en la sesin siguiente.
La ficha de funcin irracional Transformacin de funciones se explic
detalladamente en el aula normal y el alumnado la realiz en el aula de informtica.
La ficha funcin exponencial se realiz en el aula de informtica, al alumnado que
no termin se le permiti completarla en casa para entregarla en la siguiente sesin.
La ficha funcin logartmica se explic en el aula normal y el alumnado la realiz en
casa para entregarla en la siguiente sesin.
Las clases de Matemticas de este grupo son siempre a 1 hora de la maana, por
lo que la asistencia del alumnado es bastante irregular, sobre todo en aquellos

Info
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Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Valoracinpersonal
La experimentacin la he llevando a cabo con un grupo al que no imparto docencia
durante este curso, en colaboracin con el profesor del grupo. Lo que ofrece ciertas
ventajas y desventajas.
Como ventaja destaco que en el aula de informtica estamos los dos profesores,
facilitando la labor de control, principalmente pude dedicar tiempo a las cuestiones
tcnicas con los equipos informticos y mi compaero a cuestiones didcticas, ya
que l no tiene casi formacin en las TICs.
Como desventaja principal es que el alumnado al principio, a pesar de las
advertencias, se tom el trabajo con GeoGebra como algo que no formaba parte de
la materia al no ser su profesor habitual. Tras unas semanas de trabajo, al ver que
los contenidos y trabajos realizados con la experimentacin contaban en la nota se
tomaron ms inters.
En general el alumnado no ha tenido dificultades en manejar el ordenador, en
particular en manejar los applets de Geogebra, incluso algunos alumnos brillantes
que terminaban las fichas enseguida han realizado construcciones en Geogebra.
He observado que el alumnado no lee en la pantalla, empieza directamente a mover
los elementos del applet, por lo que pienso que es recomendable realizar una
presentacin previa en el aula de lo que se pretende que hagan, adems de las
instrucciones escritas de qu hacer.
La gran mayora del alumnado con el paso de la experimentacin se han motivado
ms, al principio solicitaban la ayuda del profesor para casi todo, pero cada vez ms
realizaban las cuestiones propuestas de forma independiente. Considero
imprescindible que las respuestas la realicen en su cuaderno o papel en el momento
de realizar los ejercicios con el ordenador, para conseguir fijar su atencin en los
conceptos que estn aprendiendo.
Las explicaciones con ayuda del Geogebra en el aula de referencia motivan ms al
alumnado, se distraen menos que en una clase convencional, pero exige al profesor
tener unos conocimientos bsicos de Geogebra para adaptar las construcciones a
las explicaciones.
En el aula de informtica se controla menos la situacin, el alumnado tiende a utilizar
el ordenador para otros menesteres. La situacin ideal sera que cada alumno
trabaje individualmente y que previamente tenga muy claras las tareas que tiene que
realizar. Tambin sera ideal que las actividades propuestas no presenten problemas
tcnicos en los ordenadores, a ser posible que ya estn instaladas en el ordenador
para no depender de la red ni de Internet.


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El alumnado que no tiene dificultades en Matemticas ha valorado mucho el
aprendizaje con Geogebra, incluso se ha motivado ms proponiendo cuestiones ms
complejas. En cambio el alumnado que presenta dificultades en todo momento ha
solicitado la ayuda del profesor para la realizacin de las cuestiones.



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ENCUESTA: Recogida de datos de cada grupo
Val or aci n de l os al umnos sobr e l a exper i enci a con GeoGebr a
Cent r o:
IES CAMP DE
MORVEDRE (SAGUNT)
Gr upo:
1
BACH-
Nmer o de
al umnos:
14
de 25
Not a: Me ent r egan l a encuest a 14 al umnos de l os 25 que f or man el gr upo
En cada casi l l a, se escri bi rn l as frecuenci as absol utas (en bl anco se entender 0).
Instalaciones (aula y equipos informticos) Nada Poco Normal Bastante Mucho
El espacio del aula te ha parecido adecuado. 6 2 5 1
El nmero de alumnos que habis trabajado juntos en
el mismo ordenador ha sido adecuado.
1 3 7 1 2
Tu ordenador ha funcionado adecuadamente. 6 6 1 1
La visin de la pantalla del monitor ha sido adecuada. 1 4 7 2
Te has encontrado cmodo en la clase? 4 4 6

Observaciones ms relevantes al respecto.
En ejercicios como estos es preferible
estar solo, y as hemos estado casi todos
a excepcin de 1 2
Es bastante preferible estar solo al
realizar esta prctica, ya que no incita al
conocimiento, sino ms bien al revs, ya
que cuando la gente o bien desconoce
algn aspecto tiende a mirarlo en un
ordenador ajeno, permitindose el lujo de
quitarse faena para poder jugar o
descargar archivos.
Las graficas tardan en cargar.
Tal vez, vea un poco estrechos los
pasillos entre cada fila de ordenadores, a
veces era difcil pasar debido a que las
mochilas y las sillas ocupaban demasiado
espacio para pasar.
Las grficas tardan mucho en cargarse.
Los ordenadores son muy viejos
Tienen muy poco espacio y pocos
ordenadores
Que el ordenador a veces se quedaba
atascado




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0
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3
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6
7
8
Elespaciodelaulate
haparecido
adecuado.
Elnmerode
alumnosquehabis
trabajadojuntosenel
mismoordenadorha
sidoadecuado.
Tuordenadorha
funcionado
adecuadamente.
Lavisindela
pantalladelmonitor
hasidoadecuada.
Tehasencontrado
cmodoenlaclase?
NEstudiantes
Instalaciones(aulayequiposinformticos)
Nada Poco Normal Bastante Mucho


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Profundizacin y experimentacin.
Programas y actividades Nada Poco Normal Bastante Mucho
Las construcciones se vean bien. 9 2 3
Ha sido fcil usar las construcciones interactivas. 8 4 2
Has ledo las explicaciones de las pginas. 2 6 3 3
Has entendido los enunciados de las actividades. 3 5 4 2
Has entendido lo que haba que hacer en cada
actividad.
1 5 6 2

Observaciones ms relevantes al respecto.
La dificultad inicial para poder realizar la
actividad por el largo tiempo de espera,
aunque tambin remarcar la estructura
de la pgina de moodle, quien aparece
un poco "distorsionada", como hemos
podido ver en clase. Por otra parte, la
actividad con Geogebra ha sido bastante
provechosa.
Muchas veces era imposible conectarse
al aula virtual en casa, debido a una mala
conexin
Las actividades tardaban mucho en
aparecer en el ordenador.
Los ordenadores se quedan anticuados y
habra que cambiarlos por unos nuevos.
En algunos ordenadores el programa no
se vea bien o tardaba mucho en
cargarse




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Lasconstruccionesse
veanbien.
Hasidofcilusarlas
construcciones
interactivas.
Hasledolas
explicacionesdelas
pginas.
Hasentendidolos
enunciadosdelas
actividades.
Hasentendidoloque
habaquehaceren
cadaactividad.
NEstudiantres
Programasyactividades
Nada Poco Normal Bastante Mucho


Infoime final el uesaiiollo ue la
expeiimentacion

20
Juan Fernando Lpez Villaescusa
Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.
Metodologa y aprendizaje Nada Poco Normal Bastante Mucho
Has trabajado slo o en equipo? 2 4 3 3 1
Has realizado todas las actividades propuestas? 1 3 2 7
Has resuelto las dudas que te han surgido? 2 1 3 3 5
Has usado el cuaderno de trabajo para tomar
apuntes o realizar clculos?
4 3 4 3
Has usado el cuaderno de trabajo para escribir las
conclusiones de las actividades?
3 4 3 3 1
Te ha gustado usar el ordenador? 1 5 2 6
Te gustara usar el ordenador en otras clases? 1 2 2 4 5
Has tenido que consultar a tu profesor o profesora? 3 6 2 3
Has visto ventajas al aprendizaje con ordenador? 1 1 5 4 3
Has visto inconvenientes al aprendizaje con
ordenador?
2 4 4 1 3
Has aprendido los conceptos que has trabajado? 3 5 4 2
Has trabajado mejor que en la clase tradicional? 1 1 6 3 3
Te gustara usar Internet en tu casa para aprender
las diferentes materias?
1 4 3 5 1
Te gustara usar el ordenador en clase de
matemticas con otros programas?
1 2 4 4 3
Te gustara aprender matemticas con GeoGebra? 1 3 2 4 4
Crees que has aprendido con Geogebra cosas que
hubiesen sido ms difciles de aprender sin esa
herramienta?
1 4 2 1 6
Preferiras aprender matemticas sin GeoGebra y
sin ordenador?
3 5 4 2

Si existe alguna observacin importante que debas
realizar sobre el aprendizaje que has hecho, escrbela
aqu.
La verdad, es que no me he enterado de
nada o bien porque no entenda los
ejercicios o porque el ordenador no iba
bien.
Se podra haber dedicado ms tiempo a
la creatividad y creacin propia de
diseos con GeoGebra y cules son sus
diferentes aplicaciones
No tengo ninguna observacin que no
haya mencionado con anterioridad en la
respuesta a las preguntas, salvo volver a
decir que nos ha servido mucho para
poder dar funciones complejas y no tan
complejas, facilitando el trabajo, pese a
que algunos siga pensando que ha sido
una prdida de tiempo.
La verdad es que de mucho no me he
enterado, pero ms vale algo que nada



Infoime final el uesaiiollo ue la
expeiimentacion

21
Juan Fernando Lpez Villaescusa
Geogebra en la enseanza de las Matemticas.
Profundizacin y experimentacin.

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Hastrabajadoslooenequipo?
Hasrealizadotodaslasactividadespropuestas?
Hasresueltolasdudasquetehansurgido?
Hasusadoelcuadernodetrabajoparatomarapunteso
realizarclculos?
Hasusadoelcuadernodetrabajoparaescribirlas
conclusionesdelasactividades?
Tehagustadousarelordenador?
Tegustarausarelordenadorenotrasclases?
Hastenidoqueconsultaratuprofesoroprofesora?
Hasvistoventajasalaprendizajeconordenador?
Hasvistoinconvenientesalaprendizajeconordenador?
Hasaprendidolosconceptosquehastrabajado?
Hastrabajadomejorqueenlaclasetradicional?
TegustarausarInternetentucasaparaaprenderlas
diferentesmaterias?
Tegustarausarelordenadorenclasedematemticascon
otrosprogramas?
TegustaraaprendermatemticasconGeoGebra?
CreesquehasaprendidoconGeogebracosasquehubiesen
sidomsdifcilesdeaprendersinesaherramienta?
PreferirasaprendermatemticassinGeoGebraysin
ordenador?
NEstudiantes
Metodologayaprendizaje
Mucho Bastante Normal Poco Nada