UNIDAD EDUCATIVA ``LA INMACULADA

NOMBRE:
ALEX REINOSO
CURSO:
1 BGU ``1
FECHA:
20/07/2015
MATERIA:
TECNICAS DE ESTUDIO
PROFESOR:
PABLO SARMIENTO
AO LECTIVO:
2015-2016

MAPAS CONCEPTUALES

Tcnica para organizar y representar informacin en

forma visual que debe incluir conceptos y relaciones
que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se
construyen pueden tomar una de estas formas:
Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistmicos con
informacin ordenada de forma lineal con ingreso y
salida de informacin; o Jerrquicos cuando la
informacin se organiza de la ms a la menos
importante o de la ms incluyente y general a la
menos
incluyente
y
especfica.
Son valiosos para construir conocimiento y
desarrollar habilidades de pensamiento de orden
superior, ya que permiten procesar, organizar y
priorizar nueva informacin, identificar ideas
errneas y visualizar patrones e interrelaciones
entre diferentes conceptos.

MAPA

DE

IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que

permite establecer relaciones no jerrquicas entre
diferentes ideas. Son tiles para clarificar el
pensamiento mediante ejercicios breves
de
asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no
incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras
clave, smbolos, colores y grficas para formar redes
no
lineales
de
ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de
ideas, elaborar planes y analizar problemas.

TELARAAS
Organizador grfico que muestra de qu manera
unas categoras de informacin se relacionan con
sus subcategoras. Proporciona una estructura para
ideas y/o hechos elaborada de tal manera que
ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar
y priorizar informacin. El concepto principal se
ubica en el centro de la telaraa y los enlaces hacia
afuera vinculan otros conceptos que soportan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los
Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras
de enlace entre conceptos que permitan armar
proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones
s
son
jerrquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de
ideas, organizar informacin y analizar contenidos
de un tema o de una historia.

DIAGRAMAS

CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de

Ishikawa, por el apellido de su creador; tambin se conoce como
Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de
un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal
(columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal
formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales).
Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y
as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de
acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado
cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen
tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema,
como en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos.
Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible
generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin
grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o
problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su
comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores

principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones,

tomar decisiones y, organizar planes de accin.

ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organizacin de una
entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se
usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un
organizador grfico que permite representar de
manera visual la relacin jerrquica (vertical y
horizontal) entre los diversos componentes de una
estructura o de un tema.

DIAGRAMA

DE

VENN

Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite

entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama
de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar
grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades
comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico
John Venn quin quera representar grficamente la relacin
matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de
cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante
un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de

las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen

indica la existencia de un subconjunto que tiene
caractersticas que son comunes a ellas; en el rea
restante, propia de cada figura, se ubican los elementos
que
pertenecen
nicamente
a
esta.
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educacin.
Ejemplos de los anterior son: en la rama de las
matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso
como herramienta de sntesis, para ayudar a los
estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos,
uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de
cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las
intersecciones, las comunes.

LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar
una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se
visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea
de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden
cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para
poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos
similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo,

organizar

los

eventos

en

forma

de

diagrama.

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los

estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao,
mes, etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras,
periodos, pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana,
antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal
que permite ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se
sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las
Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de procesos y la
densidad
(cantidad)
de
acontecimientos.
Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea
relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden
acontecimientos o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para
construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las
elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas
por expertos.

DIAGRAMA

DE

FLUJO

Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar

esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los
pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la
representacin de cantidades considerables de informacin en un formato
grfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones

lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de

smbolos estandarizados por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el
algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para
indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque
los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos
indicada

por

medio

de

flechas.

Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de

problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los
pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin
amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las
posibilidades de solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos
duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusin de una solucin
planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se
implementa el algoritmo en un lenguaje de programacin, resulta ms fcil
depurar un programa con el diagrama que con el listado del cdigo).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la
comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como
elemento de documentacin en la solucin de problemas o en la
representacin de los pasos de un proceso.

Esquema

Es una sntesis lgica y grfica, que seala

relaciones
y
dependencias
entre
ideas
principales y secundarias. Facilita la visin de
la estructura textual al hacerlo en un golpe
de vista. Se lee de izquierda a derecha.

Constelacin de Palabras

Permite visualizar un concepto con sus ideas

relacionadas, ya sea por razones semnticas,
genricas, valricas, etc.

Cuadro Anticipatorio

Muy til para ir siguiendo una lectura o

contenido, va organizando la destreza llamada
inferencia.

Secuencia de hechos

Se utiliza para ordenar una historia en

determinado nmero de eventos o episodios
que se suceden cronolgicamente.

Circulo Problema / Solucin o Causa / Efecto

Organizador grfico que permite ver un problema y

sus mltiples soluciones o un hecho que
desencadena mltiples causas.

Templo del saber

Este organizador grfico sirve para relacionar

un determinado concepto con aquellos otros
que le sirven de apoyo. Si es necesario, puede
usarse el piso (o escalinatas) para anotar las
bases de todos los conceptos.

El Peine

Este sencillo organizador sirve para incorporar

a un concepto todas sus variantes. En el
ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero
Narrativo) y en cada diente del peine una
variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda,
Fbula, Parbola, etc.).

q
u
m
ic
a

Ciencia que estudia la composicin y las propiedades de

la materia y transformaciones que esta experimenta sin
que se alteren los elementos que la forman.
de las transformaciones que esta experimenta sin que se
alteren los

elementos que la forman.

el inicio del desarrollo moderno de la qumica se sita en

el siglo XVI

Cancha de Tenis

Organizador grfico til para analizar gnero

dramtico. En el sector A se anota al
Protagonista, en el B, al antagonista. En A1 y
A2, caractersticas, relaciones, aliados, etc.
Del P. y en B1 y B2, las mismas categoras,
pero del A. Los puntos o elementos comunes,
se pueden anotar en C y D.

MAPA DE CARCTER

Se puede utilizar este instrumento para analizar el carcter

de una persona o personaje. Para elaborarlo,

se identifican los rasgos del carcter del
personaje y, luego, se apoya este anlisis con
uno ms hechos o eventos especficos en la
vida de la persona. Tambin se puede utilizar
el mapa del carcter para definir ciertos
aspectos y acciones de uno o ms personajes
antes de escribir un cuento original.
Este instrumento puede utilizarse tambin
para trabajar y evaluar los contenidos de
Estudios sociales. Por Ejemplo para evaluar
informacin como se ha visto en el ejemplo.

Cadena de secuencias
La cadena de secuencias es un instrumento til para representar cualquier
serie de eventos que ocurre en orden cronolgico o para mostrar las fases
de un proceso.
En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las
cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas histricos,
etapas de evolucin de los seres vivos, secuencias narrativas (orden en que
aparecen los eventos mas importantes en un cuento). Los usos en
evaluacin son similares a los explicados para las otras representaciones
grficas

La

rueda

de

atributos

Este instrumento provee una representacin visual del

pensamiento analtico, dado que invita a profundizar en las
caractersticas de un objeto determinado.
Se coloca el objeto que esta analizando en el centro o eje de la rueda.
Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El
nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributos que se definan
del objeto. Tambin, puede elaborase la rueda con un nmero determinado
de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no
pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a
seguir esforzndose por pensar en otros atributos.

La

mesa

de

la

idea

principal

Sirve para mostrar la relacin entre una idea

principal y los detalles que la apoyan. Para
construirla, se escribe la idea principal en
la "superficie" de la mesa y los detalles en
las "patas".
Sin embargo, este organizador puede
tambin ser utilizado para ayudar a los
alumnos a llegar a una generalizacin sobre
un tema, cuando ya conocen varios hechos
concretos relacionados con l.
En este caso, los alumnos comienzan por
escribir en las patas los hechos concretos
que conoce. Usado de esta manera la mesa
estimula el pensamiento inductivo.

El
mapa
de
un
cuento
Puede ser utilizado para analizar la estructura de un
cuento, tambin puede utilizarse para desarrollar las
ideas
necesarias
para escribir
un
cuento
original. Este instrumento puede utilizarse para
la evaluacin de contenidos de Lenguaje y
Comunicacin.

Mapa mental
Un mapa mental es un diagrama usado para
representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un mtodo muy
eficaz para extraer y memorizar informacin. Son
una forma lgica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Un mapa mental es una imagen de distintos
elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan informacin especfica de un tema en
particular o de la ramificacin de varios temas en
relacin a un punto central.

Llaves
Por medio de una llaves es posible representar las
relaciones de graduacin entre los conceptos
de manera jerrquica horizontal.
Al construir unas llaves, es importante:
Determinar el nmero de categoras. Para ello, se
especifican los niveles de jerarqua presentes entre
los conceptos. Cul es el ms inclusivo (General)?.
Este concepto supraordina a otros ms particulares,
los cuales a su vez se descomponen en conceptos
especficos.
Es fundamental establecer claramente estas
relaciones para organizar la informacin en un
sistema de llaves.

rbol de problemas
Tecnica participativa que ayuda definir problemas,
causas y efectos de manera organizada, generando
un modelo de relaciones causales en torno a un
problema

Cuadro de resumen
primero elaboras un resumen del tema y despues haces un cuadro
sinoptico
de
esta
manera
Comprende
dos
etapas
importantes:
- Determinacin de los elementos esenciales del contenido.
- Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos
contenidos
El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes
pasos:
Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas
para elaboracin de resmenes que consideres pertinentes.
Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se
puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de
cada
uno
de
esos
elementos.
Dentro
de
un
escrito
encontramos
elementos
como:
- Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros
particulares.
- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen
en
otros.
- Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran
englobados
dentro
de
los
supraordinado
Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos
esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre
los elementos supraordinados, coordinados y subordinados

identificados.

BIBLIOGRAFIA:
http://organizadoresgraficosisped.blogspot.com/2010/01/los-organizadoresgraficos-toman-formas.html
http://es.slideshare.net/Benedicto/organizadoresgrficos
http://www.educar.ec/edu/dipromepg/evaluacion/9.4.
htm
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20080224135349AAV8CmW
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20110213065528AA5ITGq