IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y especficos en el interior

del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de rea y las capacidades especficas, haciendo uso de estrategias, mtodos y tcnicas durante el proceso enseanza aprendizaje, con el propsito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir, que se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones. La importancia que tiene para un estudiante, conocer, desarrollar y explotar las diferentes reas de su pensamiento, con el fin de perfeccionar tales capacidades y utilizarlas en favor del cumplimiento de sus metas. Al respecto conviene preguntarse: Qu tanto conocemos las capacidades que tenemos y que podemos desarrollar como seres humanos? Cuntas de esas capacidades explotamos? Lo hacemos de manera consciente y de forma ptima? Qu beneficios obtiene un estudiante al desarrollar su capacidad de pensamiento para el aprendizaje y para su vida? Reflexionar, investigar y aprender sobre estas y otras preguntas relativas al pensamiento del hombre, nos llevan a descubrir capacidades, reconocer habilidades, experimentar con tcnicas, identificar desperdicios, vicios y bloqueos en el pensamiento y confirmar que en cada uno de nosotros existe un tremendo potencial, que de ser explotado adecuadamente puede brindarnos no solo desarrollo intelectual, profesional y personal, sino adems la satisfaccin de influir positivamente en otros para provocar las mismas reflexiones, despertar su inters por esas capacidades e impulsarlos a desarrollarlas, afectando positivamente nuestro entono familiar, profesional y social. Es vital que se estn resaltando dichas habilidades como parte de la formacin profesional. Sobre la materia, diversos autores han investigado, experimentado y escrito para beneficio y entregan conocimientos ricos en experiencias y propuestas, que nos instruyen para conocer y explotar nuestras capacidades de pensamiento sobre temas tales como la meta-cognicin, que reviste gran importancia para hacer reflexionar al individuo, no solo en las mejores tcnicas de aprendizaje o en las ms efectivas, sino en cmo puede realizar una introspeccin para descubrir sus propios procesos cognitivos, cuales son los que le producen mejores resultados y como puede auto-administrarse para desarrollarlos y sacarles el mejor provecho, logrando un auto-conocimiento personal profundo y una confianza renovada en sus propias capacidades. De la misma forma, temas tales como: el desarrollo de competencias, el pensamiento analtico, cmo hacer preguntas, la auto-observacin, el juicio, la inferencia y la argumentacin, el pensamiento creativo y los bloqueos del pensamiento, no solo examinan y revelan algunas de nuestras capacidades, sino tambin despiertan nuestro inters sobre cualquier otra capacidad que el ser humano posee y puede perfeccionar en beneficio propio y de su entorno. Todo el asunto del pensamiento parece implicar procesos tremendamente complicados, pero hasta los procesos complicados pueden basarse en pasos muy simples. Las computadoras, por

ejemplo, manipulan la compleja matemtica que permite al hombre llegar a la luna y caminar sobre la superficie. Y sin embargo toda la complejidad de una computadora se basa en un conmutador tan simple que solo es capaz de decir s o no. Es por ellos que podemos considerar el complejo asunto del pensamiento y su desarrollo como producto de dos simples procesos bsicos: continuar y relacionar, dos procesos simples provienen del comportamiento del cerebro que podemos considerar a ste como una malla nerviosa impregnada de memoria que dirige los circuitos intermitentes de actividad que se desplazan por la superficie. Es un sistema sumamente simple, pero, como las computadoras, capaz de un comportamiento complicado y sutil. 1. Continuar: significa simplemente seguir en lo que se estaba, es decir que si estamos recitando las vocales a, e, i debemos continuar con o y u, continuar significa entonces llegar hasta el fin con algo que se ha iniciado. Se requiere que exista algo que se pueda continuar. Para pensar ese algo utilizamos un molde de la memoria. Una vez que comenzamos a seguir este molde, nos ajustamos a l hasta el fin; ste proceso de continuar es algo que ocurre en cualquier tipo de memoria: no es exclusivo del pensamiento humano, en pocas palabras, que una idea siga a la otra. 2. Relacionar: significa haber comenzado con dos ideas separadas e intentar descubrir el modo de vincularlas entre s. Son sinnimos de relacionar; enlazar, tender un puente, llenar la brecha, etc. Por ejemplo, una pecera rota y huellas de patas en la alfombra pueden quedar relacionadas cn la idea de gato. Muchas veces la conexin es tan fluida que ni siquiera advertimos la esistencia de un enlace previo. El humor nos brinda un ejemplo muy claro del proceso de interrelacin, slo al conectar los elementos que percibimos entre el medio que rodea, recuerdos en lo que se ha dicho en el chiste. El movimiento: Pensar es simplemente pasar de una idea a otra , en el proceso de continuar, ste movimiento ocurre en forma natural, a medida que uno va siguiendo las ideas. El movimiento tiene lugar porque las ideas estn previamente elaboradas en virtud de la experiencia anterior. A diferencia del proceso de interconexin, en ste podemos producir deliberadamente un movimiento, formulando para ello dos ideas e intentando despus relacionarlas; por ejemplo, al tomar ala azar una palabra del diccionario y tratar luego de relacionarla con el problema que nos ocupa. La dificultad se presenta en el proceso de avanzar, cuando el movimiento nomos lleva a donde queremos ir. Somos transportados pasivamente por el sendero establecido por la experiencia. Con el proceso de relacionar, en cambio, podemos ir hacia donde queremos; sabiendo a donde queremos ir, nos preguntamos como meta y luego relacionamos nuestro punto de partida con esa meta. Cuando se trata de la resolucin de problemas, la formulacin de los mismos no es si no la descripcin de la meta que nos ponemos. Lo que en realidad nos preguntamos con una

interrogacin es: Cmo hacer para llegar a la proposicin? lo que equivale a decir: Establezco la relacin entre lo que ya s y lo que quiero saber. El hecho de formular una pregunta nos capacita para dirigirnos hacia donde queremos, en cambio, de tener que avanza por los carriles fijados por la experiencia. Pero para poder emplear este recurso, se requiere que podamos determinar la otra orilla de la brecha. Formular la pregunta es determinar la otra orilla, y es determinar la meta que queremos alcanzar. El leer, nos ayuda a desarrollar varias actividades, y con el tiempo esto nos permite poder hacer juicios en base a mas informacin por lo tanto tendrn ms bases para una evaluacin, y nos permitirn despus hacer inferencias y asociaciones con juicios de valor.

BIBLIOGRAFIA: http://es.scribd.com/doc/20999970/Desarrollo-Del-pensamiento http://viveysefeliz.com/?p=982 http://www.emagister.com/curso-pedagogia-procesos-pedagogicoscognitivos/desarrollo-pensamiento http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Importancia-Del-Desarrollo-DelPensamiento/441685.html http://ddpensamiento.blogspot.com/2012/11/leccion-1-procesos-de-expansiony.html