CATALOGO DE TRABAJOS DE INVESTIGACIN Resolucin N 1562 2006 ANR REGISTRO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION, CONDUCENTE AL GRADO O TTULO UNIVERSITARIO

IO I. DATOS GENERALES UNIVERSIDAD:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD/CARRERA PROFESIONAL : FACULTAD DE EDUCACION E.A.P. EDUCACION ESPECIAL TITULO:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LECTO ESCRITURA EN LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL 1ER GRADO NIVEL PRIMARIA EN ESCUELAS INCLUSIVAS DE LA RED N 12 - UGEL 05 DE SAN JUAN DE LURIGANCHO - LIMA

AREA DE INVESTIGACION: INCLUSION AUTORES: DURAND QUISPE, MAGALY IVONNE DNI: 43695674 QUEZADA ALARCON, JAVIER ROBERTO DNI: 23266666 GRADO O TITULO PROFESIONAL A QUE CONDUCE : LICENCIADO EN EDUCACIN ESPECIAL AO DE APROBACION DE LA SUSTENTACIN: 2013

II.

El RESUMEN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cul es el nivel de logro del aprendizaje significativo de la lecto - escritura en alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primaria en las escuelas inclusivas Red N 12 UGEL 05 San Juan de Lurigancho - Lima?
OBJETIVOS General:

Determinar el nivel de aprendizaje significativo de la lecto escritura en los alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primaria en escuelas inclusivas Red N12 Ugel 05 de San Juan de Lurigancho Lima.

Especficos: a. Caracterizar a los alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primario en escuelas inclusivas Red N12 UGEL 05 San Juan de Lurigancho Lima, de acuerdo a sexo.
b. Establecer los perfiles del aprendizaje significativo de la lecto escritura en los alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primaria en escuelas inclusivas Red N 12 UGEL 05 San Juan de L. Lima.

c. Identificar el nivel de logro del aprendizaje significativo de la lecto escritura en alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primaria en escuelas inclusivas Red N12 UGEL 05 San Juan de Lurigancho Lima.
HIPTESIS

Hiptesis de investigacin (Hi): Los alumnos con discapacidad intelectual de 1er grado - Nivel Primaria de las escuelas inclusivas Red N12 Ugel 05 San Juan de Lurigancho Lima demuestran tener un nivel de inicio en el aprendizaje significativo de la lecto escritura. Hiptesis Nula (Ho): Los alumnos con discapacidad intelectual de 1er grado Nivel primaria de las escuelas inclusivas Red N12 Ugel 05 San Juan de Lurigancho Lima no demuestran tener un nivel de inicio del aprendizaje significativo de la lecto escritura.

MARCO TERICO En el mbito Internacional: A) Serrano y Tejeros (1990), public el trabajo: WRITE / PC: El acceso a la Escritura de los alumnos afectados de Parlisis Cerebral Instituto de Ciencias de la Comunicacin - Universidad de Murcia. Entre las principales conclusiones se arrib a: Que se ha confirmado la importancia del soporte software informtico como elemento bsico de ayuda para determinadas poblaciones escolares con necesidades educativas especiales, concretamente, para nios afectados de parlisis cerebral. Los alumnos han mejorado su relacin, en la medida que aumentan sus posibilidades de comunicacin. En efecto, se ha conseguido que todos aquellos profundicen lo suficiente en el sistema de comunicacin alternativo SPC como para permitirles la expresin de necesidades bsicas a travs del ordenador y lo ms importante, que este aprendizaje tiene un carcter altamente motivador y significativo. La inclusin de soporte informtico en la actividad cotidiana del centro ha producido la incorporacin de otros alumnos al sistema, especialmente aquellos que carecen de lenguaje. En el mbito Nacional: A) Huamn y Zacaras (2001), investig el tema: El Aprendizaje

Significativo de la dinmica a travs del mtodo del descubrimiento en los alumnos del 5to grado del C.E.F. Santa Rosa- San Ramn. Las conclusiones a que llegaron fueron lo siguiente: El uso del mtodo de descubrimiento con los materiales previstos como fichas de aprendizaje, fichas de observacin actitudinal y materiales didcticos previamente estructurados contribuye con el desarrollo de habilidades y destrezas. El desarrollo del pensamiento divergente del enfoque constructivista facilita la resolucin de obstculos planteados en la lectura y escritura para el logro de un aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales por ser productos vivenciales de las experiencias realizadas por los propios alumnos.

En el mbito Local: A) Ccora (2001), Public el trabajo: El Enfoque Constructivista en el Aprendizaje Significativo de la Lecto Escritura en los nios del 1er Grado Primaria del Centro Educativo de Menores Cooperativo. Hvca. Entre las principales conclusiones se arrib a: La aplicacin del enfoque constructivista facilita el aprendizaje significativo de la lecto-escritura en los nios. As mismo el uso de materiales previstos como fichas de aprendizaje, fichas de observacin actitudinal y materiales didcticos previamente estructurados contribuyen con el desarrollo de habilidades y destrezas, los que permiten despertar la curiosidad, inters y actitudes favorables de los alumnos, el propsito pedaggico es hacer de ellos seres pensadores, creativos y crticos encaminndolos a confrontar situaciones problemticas por s mismos eliminando la memorizacin y adquisicin de conocimientos pasivos y conformistas. El enfoque constructivista permite construir significativamente el propio aprendizaje del alumno partiendo de los conocimientos previos del alumno a travs de la actividad como principio fundamental. La lectura y escritura son una necesidad para informarnos, para expresar y para comunicar, el leer es dar un significado al lenguaje escrito, por lo mismo es comprender y saber escribir es expresar y comunicar es representar el lenguaje hablado. CONCLUSIONES 1. El nivel de aprendizaje significativo de la lecto-escritura en los alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado de primaria en la escuelas inclusivas de la Red N 12 de la Ugel 05 de San Juan de Lurigancho de Lima, es de proceso con un promedio de 115,9 puntos de la escala, que en indicadores porcentuales representa al 50% de los alumnos, seguido del nivel de logro con el 33% y de inicio con el 17%. 2. El nivel de aprendizaje significativo en las dimensiones de lectura es de proceso en el 100% de los alumnos y en la dimensin de escritura el nivel predomnate es de proceso en el 50% de los estudiantes, seguido del nivel de logro con el 33% y de inicio con el 17% del total del grupo de estudio. 3. El nivel de aprendizaje significativo de la lecto-escritura en alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado de primaria en las escuelas inclusivas de la Red N 12 de la Ugel 05 de San Juan de Lurigancho-Lima no es el esperado, esto

es estadsticamente significativo (p < 0,05) de acuerdo a la estadstica de prueba de t de Student. 4. En los perfiles de aprendizaje significativo de la lecto - escritura se evidencia que las nias estn en nivel de proceso y logro mientras los nios se encuentran en nivel de inicio y en proceso.

RECOMENDACIONES

1. Que los docentes se capaciten en metodologas, tcnicas, y estrategias para la atencin de los nios con necesidades educativas especiales discapacidad intelectual de las escuelas bsicas regulares inclusivas. 2. Que los docentes apliquen el test de MEDLE, ya que esto ayudara a identificar los puntos fuertes y dbiles que muestra en estas habilidades de lecto escritura. 3. Para tener un buen aprendizaje en la lecto escritura es necesario desarrollar la conciencia fonolgica en los nios; esta actividad debe ser realizado por los profesores como tambin los padres de familia. 4. Que los Directores de los centros educativos bsica regular inclusivas se sensibilicen frentes a las problemticas de los nios con Necesidades educativas especiales incluidos
BIBLIOGRAFA REFERENCIAL Ainscow M. (2003) Innovaciones en el campo de las Necesidades Educativas Especiales: Seminario. Documento indito, Espaa. ArnaizSnchez, P. (2003) Educacin Inclusiva: Una escuela para todos. Editorial Aljibe, Mlaga. Bomboir A. (1971) La Pedaggica Correctiva. Editorial Morata, Madrid Ccora Quispe N. (2001) El Enfoque Constructivista en el Aprendizaje Significativo de la Lecto Escritura en los nios del 1er Grado Primaria del Centro Educativo de Menores Cooperativo. Universidad Nacional de Huancavelica, Per. Marco M. y Lleana G. (2003) Cambio Conceptual: Anlisis Crtico y Propuestas a la luz de la Teora del Aprendizaje Significativo, Universidad de Navarra, Espaa. Novak G. (1986) Aprendiendo a Aprender. Editorial Labor, Espaa.

 Olrtegui F. (1997) Psicologa del Aprendizaje. 1ra. Edicin, Editorial San Marcos, Per.
Ortiz C. (1995) Las personas con necesidades educativas especiales. Evolucin histrica del concepto. Editorial Verdugo, Madrid.

Pearson R. (2001) Deteccin temprana de nios en riesgo de problemas de lectoescritura. Editorial Ledos, Canad. Quintana H. y Cmac S. (2003) Corrientes Pedaggicas Contemporneas. 1ra. Edicin, Editorial San Marcos, Per.
FUENTES HEMEROGRFICAS:

Contexto Educativo/ 9 Julio 2000/ Aprendizaje Significativo/ Prof. Sergio Dvila Espinoza. Contexto Educativo y Nueva Alejandra Internet/Copywrigth

2000/Aprendizaje Significativo/Lic. Natalia Gil U. JF Kennedy-Argentina. INER, 1993. Instituto Peruano de Desarrollo Empresarial. Diplomado de Educacin Inclusiva, mdulo I. (2009) Instituto Peruano de Desarrollo Empresarial. Diplomado de Educacin Inclusiva, mdulo II. (2009)
FUENTES ELECTRNICAS:

En las fuentes electrnicas que se utiliz para recaudar ms informacin sobre el trabajo de investigacin fueron: njckelinelb.Aprendizaje
significativo. 2009; [3 pginas]. Disponible

en:http://www.slideshare.net/njckelinelb/aprendizaje-significativo-1759504

Consultado Marzo 20, 2010. Artculos relacionados. Teora del Aprendizaje Significativo. 2009; [9 pginas]. Disponible en: info@educainformatica.com.ar Consultado en Mayo 10. 2010 Educacion2009. Teora del Aprendizaje Significativo. 2009; [2: 46 minutos]. Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=fBChQk9r9zI&feature=related Consultado Abril 12, 2010

III.

EL ABSTRAC RESUMEN El proyecto de investigacin titulado, Aprendizaje Significativo de la lecto - escritura en los alumnos con discapacidad intelectual del 1er grado nivel primaria en Escuelas Inclusivas de la Red N 12 - Ugel 05 de San Juan de Lurigancho-Lima, cuyo objetivo general es determinar el nivel de aprendizaje significativo de la lecto escritura en los alumnos con discapacidad intelectual, tambin siendo un estudio de tipo y nivel de investigacin bsica sustantiva, porque est orientada a coadyuvar en el incremento de los conocimientos de la teora del aprendizaje significativo en los alumnos y es de diseo descriptivo simple. As mismo se hizo uso del mtodo cientfico, la tcnica psicomtrica y la aplicacin del instrumento denominado Test de Medle, el cual ha sido adaptado acorde a las necesidades educativas especiales de los alumnos incluidos y validado por juicio de expertos; la muestra estuvo conformada por 06 nios (03 nias y 03 nios). El sustento terico conceptual se basa en la teora de asimilacin cognitiva - aprendizaje significativo de David Ausubel. Los resultados del planteamiento de la hiptesis del trabajo se demuestra que el nivel del aprendizaje significativo en los alumnos con discapacidad intelectual leve y/o moderada evidencia un nivel de aprendizaje significativo de inicio, proceso o ambas con un 95% de confiabilidad. Palabras claves: Aprendizaje significativo, Discapacidad intelectual, Inclusin educativa, Lecto - escritura.

Los autores.

ABSTRACT The research project, significant learning of reading - writing in students with intellectual disabilities in the primary level in 1st grade Inclusive Schools Network N 12 - 05 Ugel San Juan de Lurigancho - Lima, whose overall objective is to determine the significant learning level reading - writing in students with intellectual disabilities, also being a study of type and level of substantive basic research, because it is designed to assist in increasing the knowledge of the theory of meaningful learning in students and descriptive design is simple. It also made use of the scientific method, technology and application of psychometric instrument called Medle test, which has been adapted according to the special educational needs of pupils included and validated by expert judgment, the sample consisted of 06 children (03 girls and 03 boys). The theoretical concept is based on the theory of cognitive assimilation - David Ausubel meaningful learning. The results of the approach of the working hypothesis is shown that the level of meaningful learning in students with mild intellectual disabilities and / or moderate evidence of significant learning level home, process or both with 95% confidence. Keywords: Meaningful learning, intellectual disability, inclusive education, literacy.

The authors.