De las preguntas a los problemas

Seminario de Tesis Sesin 2

Mtra. Arod Monserrat Daz Rocha

Identificacin temtica Problematizacin readeEstudio Definicin deobjetivos Marcoterico

General Especficos

Fuentes Instrumentos/Herramientas

Metodologa Desarrolloy discusinderesultados Conclusiones

Mtodos Secuencialgica

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Un Problema es cualquier porcin de la naturaleza, cuyo comportamiento nos parece ATPICO y consiguientemente, o lo desconocemos, o no lo podemos entender o se nos presenta como una excepcin. Un problema de investigacin, puede ser una realidad complejo conflictiva un desconocimiento una curiosidad una interrogante cuya respuesta no se encuentra en nuestra base pre teortica y consiguientemente no podemos explicarla

Clasificacin de los Problem as

Muy diversas son las clases de problemas que a diario se nos presentan o que nos proponemos por curiosidad o vital necesidad. Unos son prcticos y se originan en las mltiples urgencias que, como seres vivos o como personas, tenemos que satisfacer para adaptarnos al complejo y cambiante mundo de hoy. Otros, son problemas que tienen ms relacin con nuestra intelectual curiosidad por comprender el mundo y develar los principios que regulan la naturaleza; son stos los problemas tericos, de simple conocimiento, los cuales atraen nuestra inquietud y curiosidad sin preocupacin pragmtica inmediata, pero que, una vez resueltos nos ayudan a solucionar los de orden prctico que a diario nos acosan.

En cuanto a su solucin, un problema se puede considerar como [A ] resoluble o como [B] irresoluble irresoluble. .

[A ]Un problem a resoluble es aquel cuya solucin puede ser verificada; por ejemplo: Cules seran las condiciones qumicas del suelo favorables para la produccin de caf en las terrazas altas de los bosques de los Yungas?

[B] Un problem a irresoluble es aquel que plantea una pregunta cuya respuesta no es posible, por estar mal estructurada y planteada de manera vaga, y por no poder obtenerse datos pertinentes para la solucin propuesta; por ejemplo: Las plantas fueron creadas?

Tambin pueden clasificarse los problemas como de [A] objeto y de [B] procedimiento
Los problemas de objeto se refieren a las cosas y pueden presentarse como:

[a] Problemas empricos, cuya solucin exige operaciones basadas en la experiencia (aunque no necesariamente en la experimentacin) y adems el ejercicio del pensamiento

[b] Problemas conceptuales, en los cuales solo hay trabajo intelectual. Ejemplo de un problema emprico sera averiguar cul es el efecto de una droga sobre la memoria. Ejemplo de un problema conceptual, averiguar qu se entiende por memoria.

Los problemas empricos se mezclan con problemas conceptuales y no se caracterizan por una falta total de consideraciones tericas en su planteamiento y manejo, sino por la presencia de operaciones empricas en el curso de su resolucin.

Sugerencias para plantear el Problem a

Normalmente, un problema se plantea despus de haber considerado y hablado sobre un tema que se ha venido estudiando, es decir, que se ha explorado suficientemente y que es del dominio general en el mundo de los cientficos.

Sin embargo, no hay que caer en la conducta ingenua de tomar equivocadamente el tema como problema

[A ] Una cosa es el tem a y otra el problem a. Este ltimo es el enunciado concreto donde se presenta el planteamiento de la dificultad cuya solucin es considerada como la ms importante en la investigacin que se inicia. El tema es el rea de conocimientos dentro de la cual se enmarca la investigacin. [B] A ntes de presentar el problem a es conveniente recordar los antecedentes (no la teora), es decir, la situacin en que se encuentran los estudios de esa rea del conocimiento. [C] El problem a debe plantearse de m anera que sea evidente el objetivo pretendido.

Es indispensable, pues, tomar las precauciones necesarias para que el planteamiento del problema sea lo ms correcto posible. He aqu seis reglas bsicas:

El problema propuesto debe ser un problema de Inters.

[A ] El inters puede provenir de dos fuentes: [a] Si la solucin del problema contribuye a ampliar una investigacin que est en proceso, ser interesante. [b] Si se trata de una investigacin independiente, el problema interesar si su solucin nos conduce al logro de los objetivos propuestos. En el caso de Herschel, de nada servira enfilarse a descubrir la composicin del sol.

[B]

El problema debe ser autntico.

En otras palabras, hay que evitar los pseudoproblemas, es decir, aquellos que ms bien parecen ser juegos de palabras, como ste:

Si el peluquero M est encargado de afeitar a todos los peluqueros que no se afeitan a s mismos, podr afeitarse a s mismo?.

El problema debe ser coherente en su planteamiento.

[C] Hay ocasiones en que la incoherencia salta a la vista; por ejemplo, Podr una fuerza completamente imparable mover un obstculo completamente inmovible? En otras ocasiones la incoherencia se puede deber a que haya contradiccin entre la posible solucin y algunos conceptos previamente establecidos. [D]

Debe haber precisin en el planteamiento.

La precisin debe ser doble: por una parte, quedar clara la idea de fondo o el rea al a cual pertenece y, por otra, debe ser preciso el aspecto o aspectos que se pretende investigar.

[E]

El problema debe estar ubicado correctamente.

En la investigacin puede haber varias fases, por ejemplo, interpretacin, metodologa, etc. Si el problema es de metodologa, deber ser presentada cuando de esto se trate, y as con los dems problemas.

El problema debe tener implicaciones comprobables.

[F ] Si se pretendiera solucionar un problema como ste: Cul

ser el nmero total de hojas que tienen los rboles en el Paseo de la Avenida 16 de Julio el da de hoy? el
investigador se vera en dificultades muy serias para su comprobacin.

DE LA REALIDAD AL PROBLEMA

Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada. Sabino (2000). Ejemplo:

1 Cmo se expresa numricamente la feminizacin del magisterio en el normalismo y en las escuelas de Guadalajara , en la segunda mitad del siglo XIX?

2 Cual era la proporcin de alumnos del sexo femenino en relacin al sexo masculino en la escuela normal de Rio de Janeiro en la poca imperial?

3 Existe algo parecido a una pedagoga feminista en la educacin no formal en Mxico?

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Un problema es una pregunta de investigacin. Un problema es expresado como interrogacin en trminos complejos, nunca en forma de pregunta simple. Es fcil de entender si se. piensa que frente al problema de no encontrar su lpiz, por ejemplo, uno dice Perd mi lpiz, porque sabe que esa es la realidad. Sabiendo que ha perdido el lpiz uno no dice Perd mi lpiz?. Si su problema es que no puede cruzar la calle por exceso de trfico, un piensa No puedo cruzar la calle por que hay mucho trfico, de ninguna manera se para en la acera diciendo: No puedo cruzar la calle?.

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No son problemas en investigacin

LA EDUCACIN FSICA EN LA INFANCIA

La Gestin Educativa

LA RECREACIN EN EL INFANTE
La didctica en la escuela

LA EDUCACION INICIAL

LA FORMACION DOCENTE

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LOS PROBLEMAS SE FORMULAN EN FORMA DE PREGUNTA:

CUL fue el proceso de feminizacin del magisterio en el normalismo y en las escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del siglo XIX?

Y SE PRESENTAN EN FORMA DE ENUNCIADO:

SE DESCONOCE el proceso de feminizacin del magisterio en el normalismo y en las escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del siglo XIX. Para luego convertirlos en declaraciones a travs de un objetivo general Ejemplo:
ESTABLECER el proceso de feminizacin del magisterio a fines del siglo XIX y principios del XX en relacin con las oportunidades y limitaciones sociales y laborales de ese tiempo, y dibujar un perfil de cmo eran las maestras y qu dificultades y presiones enfrentaban en su trabajo desde su condicin de mujeres.

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UN VACIO TERICO PRCTICO

EL PROBLEMA ES UNA INTERROGANTE

Planteado como interrogante: QU CMO? CUNDO? POR QU

La interrogante ser el punto de partida para enunciar el problema.

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A nivel universitario la interrogante se Construye de lo general a lo particular: ....

Filosofa de la universidad. Lnea de Inv. Generadora rea de investigacin. Lneas de Investigacin. Temtica de Investigacin. Problema a Investigar.

GENERAL

PARTICULAR

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PARA TERMINAR DE CONSTRUIR EL PROBLEMA SE DEBEN SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS: Paso 1 Sobre como formular la pregunta: Kellinger,citado por (Rangel,1998:50), afirma: Un problema es una Expresin Interrogativa que expresa una relacin entre dos variables. Debemos tomar esta relacin atendiendo al asunto de que un problema expresa una relacin causa- efecto. Debemos atender a que una investigacin expresa una situacin dada y una deseada.Propuesta e impacto. Variable Independiente:La Causa ( lo que produce). Variable Dependiente:El efecto ( lo que cambia).

(VI)

Ejemplo:

CULES son los factores psicosociales que influyen en los niveles de desercin de los alumnos del primer grado de preescolar en el Jardn de Nios 21 21 de Agosto del Estado de San Luis Potos, en el ciclo escolar 2009 2009-2010 2010? ?. .

(VD)
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Paso 2 Unidad de Anlisis:

PERSONAS ESPACIO FSICO Jardn de Nios 21 de Agosto S.L.P .

Alumnos de 1 Grado

Ejemplo:

(VI)
CULES son los factores psicosociales que influyen en los niveles de desercin de los alumnos del primer grado de preescolar en el Jardn de Nios 21 21 de Agosto del Estado de San Luis Potos, en el ciclo escolar 2009 2009-2010 2010? ?. . (UNIDAD DE ANLISIS)

(VD)

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Paso 3 Sobre la Ubicacin Tiempo:

Periodo de Estudio: RETROSPECTIVO PROSPECTIVO. EJEMPLO: (VI)

1990- 2000 2015

CULES son los factores psicosociales que influyen en los niveles de desercin de los alumnos del primer grado de preescolar en el Jardn de Nios 21 21 de Agosto del Estado de San Luis Potos, en el ciclo escolar 2009 2009-2010 2010? ?. .

(VD) Periodo

(UNIDAD DE ANLISIS)

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Paso 4: Definir el ttulo de la investigacin:

Sobre el Titulo de la Investigacin: sabino (2000).

Es la presentacin racional de lo que se va a investigar. El mismo debe ser fiel reflejo del problema de investigacin. Presentar la relacin causa efecto del problema. Formulado de manera tentativa, clara, sinttica. Representa la envoltura del producto. Trabajar tentativamente hasta culminar el proyecto. No debe sobrepasar las dos lneas. En situacin especial usar subtitulo.

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Ejemplo: Problema:
Se desconoce en que medida la reforma curricular de 2008 ha propiciado las competencias genricas y especficas formuladas en el plan de estudios, en los alumnos de la primera generacin que cursa el nuevo programa de la Maestra en Educacin de la Universidad del Centro de Mxico.

Ttulo:
Diseo del modelo de evaluacin por competencias de la reforma . curricular de 2008 en la Maestra en Educacin de la Universidad del Centro de Mxico.

Objetivo General:
Disear un modelo de evaluacin por competencias que permita visibilizar las competencias genricas y especificas que ha propiciado la reforma curricular de 2008 en la Maestra en Educacin de la Universidad del Centro de Mxico.

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1)

Objetivos Especficos
Describir el proceso de la reforma curricular de la ME llevado a cabo en el perodo 20072008, en la UCEM. Distinguir las competencias genricas y especificas que fundamentan la reforma curricular de la ME en la UCEM. Identificar las dimensiones presentes (subcompetencias) en las competencias genricas y especificas en cada una de las 11 materias que conforman el plan curricular. Elaborar descriptores que permitan evaluar las subcompetencias dentro de las asignaturas.

2)

3)

4)

1) 2)

Preguntas de Investigacin
Cmo fue el proceso de la reforma curricular y quin participo en l? Qu tipo de competencias genricas y especficas integran el plan de estudios conforme a la reforma curricular? Cules son las dimensiones presentes (subcompetencias) dentro de las competencias genricas y especificas en cada una de las 11 asignaturas que conforman el plan curricular? Cmo operativizar las subcompetencias de manera accesible a los profesionales y aplicable a todas las asignaturas del plan curricular?

3)

4)

EJERCICIO

1. rea de investigacin: 2. Lnea de Investigacin: 3.Temtica Particular: 4. Problema de Investigacin: 5.Ttulo tentativo

6.Objetivo General 7.Objetivos Especficos 8. Preguntas de Investigacin

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BIBLIOGRAFIA

DRAE (2000). Diccionario de la Real Academia Espaola. Espaa: autor. Rangel, M.(1998). Dinmica del Proceso de Investigacin Social. Barinas: Unellez. Sabino, C.(2000). El Proceso de Investigacin. Caracas: Panapo. Universidad Nacional Abierta.(1980).Tcnicas de Documentacin e Informacin.Volumen I (2da). Caracas:Autor.

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