Conceptos que se considera necesario agregar al glosario: 1.

Planificacin: Proceso de formulacin y definicin de objetivos y prioridades a nivel macro social (provincial, regional, nacional o supranacional), o bien en relacin a una rama o sector (econmico, social o cultural), es un proceso de tipo global, que se formula en funcin de las demandas sociales y del programa de gobierno. 2. Programar: Se designa al conjunto de procedimientos y tcnicas por medio de las cuales se establece de manera sistemtica una serie de actividades, previsiones y disposiciones, para formular o elaborar planes, programas o proyectos. La programacin es un instrumento operativo que ordena y vincula cronolgica, espacial y tcnicamente las actividades y recursos necesarios para alcanzar en un tiempo dado determinadas metas y objetivos. Implica el para que, como y cuando. 3. Planeamiento: Accin y efecto de planear. El planeamiento se clasifica segn los niveles operacionales: en plan, programa, proyecto, actividades y tareas, segn la cobertura temporal: Largo, mediano y corto plazo. Nivel operacional: a. Plan: Es un trmino de carcter global, hace referencia a las decisiones de carcter general que expresan los lineamientos polticos fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignacin de recursos acorde a esas prioridades, las estrategias de accin y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Tiene por finalidad trazar el curso deseable y probable del desarrollo nacional o del desarrollo de un sector (econmico, social, cultural). b. Programa: Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos, relacionados, coordinados entre s y que son de determinada naturaleza. c. Proyecto: Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios, capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas. Si bien el programa y el proyecto se concretan a travs de un conjunto de actividades organizadas y articuladas entre s, la diferencia radica en la magnitud, diversidad y especificidad. (programa es un conjunto de proyectos) d. Actividad: Es el medio de intervencin sobre la realidad secuencial e integrada de diversas acciones necesaria para alcanzar las metas y objetivos especficos de un proyecto. e. Tarea: Accin que tiene el mximo grado de concrecin y especificidad, un conjunto de tareas configura una actividad entre las muchas que hay que realizar para concretar un proyecto.

Ejemplo: Plan: de servicio social; programa: de infancia y familia; proyecto: realizar un campamento de verano; actividad: una excursin; tarea: preparar la ropa y el calzado. Programa Plan Programa Proyecto Proyecto Proyecto Actividad Actividad Actividad Tarea Tarea Tarea Proyecto Proyecto Proyecto Actividad Actividad Actividad Tarea Tarea Tarea

Currculum: 1. Conjunto de conocimientos que hay que transmitir al alumnado. 2. Especificacin de los resultados que se pretenden conseguir mediante el proceso educativo. 3. Todo aquello que los alumnos aprenden realmente en la escuela, incluye los aprendizajes que se producen sin intencionalidad por parte del docente (currculum oculto), aprendizajes por las interacciones sociales en el seno del grupo. Sus componentes son: a. b. c. d. Que hay que ensear. (contenidos y objetivos) este ltimo responde al para que. Cuando hay que ensear: ordena y secuencia los contenidos. Como hay que ensear: para facilitar al mximo el logro de los objetivos. Que hay que evaluar: responde al como y cuando.

Currculum abierto y/o cerrado: Abierto: Ser aquel que deje un margen amplio (ms amplio cuanto ms abierto) al profesor para concretar sus actuaciones. Cerrado: Limita las posibilidades de innovacin y concrecin del profesor, prescribiendo con detalle los objetivos, contenidos, mtodos, materiales didcticos, que han de utilizar los profesores. Objetivos: Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin el aprendizaje y han de estar formulados explcitamente y su naturaleza depender de su enfoque sociolgico y psicolgico que oriente la programacin didctica. Para la redaccin de los objetivos deben considerarse como mnimo cuatro criterios: a. b. c. d. Claridad en el planteamiento. mbito del contenido al que pertenece: conceptual, procedimental y actitudinal. Tipos de capacidad que se espera del alumno en relacin a lo anterior. Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje.

Los objetivos didcticos se redactan con el verbo en infinitivo a diferencia de los contenidos y las actividades que se redactan con sustantivos Ej: a. Conceptuales: Conjunto de conceptos, principios y teoras que conforman los diferentes campos del conocimiento. Aplicar, identificar, enumerar, sealar, distinguir, explicar, clasificar. b. Procedimentales: Remiten al saber hacer propio de cada campo del conocimiento. Debatir, formular, simular, construir, aplicar, definir, crear. c. Actitudinales: Normas, valores y actitudes que se ponen en juego. Aceptar, tolerar, apreciar, valorar, cooperar, colaborar, disfrutar. Los contenidos: Conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados en torno al cual se organizan las actividades del aula. Las estrategias metodolgicas: Secuencia ordenada de todas aquellas actividades y recursos que utiliza el profesor en la prctica educativa, las cuales partiendo de unos antecedentes personales del profesor, tienen un fin determinado. (individualizacin, socializacin, cooperacin, descubrimiento, directividad, actividad, recepcin). La nueva posibilidad de las estrategias metodolgicas es que stas establezcan los diferentes caminos que existen. Evaluacin: Vamos a evaluar de acuerdo al paradigma de aprendizaje que tengamos o al rol docente que asumamos. 1. Qu es evaluar? Es valorar a una persona, cosa o institucin. La evaluacin es un acto que parte de un examen, de una indagacin. Este acto de inspeccionar, analizar y estudiar a una persona o cosa concreta en una distancia que, por lo general, se denomina prueba, produce una cierta informacin, comprobacin de algo relativo a las cualidades empeadas de una persona o cosa. Tiene un fin moral, demostrar que alguien es probo. Evaluar es un acto de sopesar, medir, estimar y el resultado suele ser una calificacin. Evaluar es valorar a una persona o cosa, sopesar, medir, estimar, fijar o establecer el valor social de una cosa o persona; es un acto pedaggico que se relaciona con la produccin de un juicio de valor. Es ayudar a ver al otro lo que slo no podra ver. Se ve en la situacin de resolver situaciones. En ver que puedo, que no, que logr o que no logr. El alumno puede darse cuenta de lo que sabe, hace asociaciones, sigue aprendiendo, Evaluar es hacer un cierre de

Perspectiva positivista: Evaluar es medir el logro de los objetivos previamente definidos, es la medida del xito en la enseanza en trminos de conductas observables, es decir que es lo que ha cambiado en los alumnos. Perspectiva cognitivista: Es atender y valorar los procesos (metodolgicos) y los resultados (observacin, entrevistas, registros) de la intervencin educativa. La evaluacin tiende a comparar entre logros o resultados y propsitos previos, entre modelo ideal y real, es decir se requiere un patrn comparativo, que saban antes que saben ahora, la finalidad es mejorar la intervencin pedaggica, controlando todos los elementos que intervienen en la programacin, para adecuarla cada vez ms a los alumnos. Estrategias de enseanza: Es un concepto que procede del mbito militar, arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares. La actividad del estratega consiste en proyectar, ordenar y dirigir, implica un proceso regulable, con un conjunto de reglas, que aseguran una decisin ptima en cada momento, denominadas tcticas o tcnicas. Diferencia entre tcnica y estrategias: Tcnica presupone: Un uso ms o menos prefijado de pasos a seguir. En cambio estrategia incluye el uso de una serie de tcnicas y acciones dirigidas al logro del objetivo. Estrategia implica: 1. Planificacin: Buscar el mejor camino para llegar al objetivo. 2. Reflexin, metacognicin: Regula las acciones que ponemos en marcha. 3. Evaluacin: Permanente del desarrollo de la misma La eleccin de una estrategia tiene que ver con la concepcin de ensear y aprender, con el

2. Mapas conceptuales: Son diagramas donde los conceptos relevantes de un tema aparecen relacionados entre s; se anotan los conceptos y las relaciones, se observa la interrelacin entre todos los trminos, es conciso y muestra la relacin entre las ideas principales de un modo simple y vistoso.

3. Interrogacin: Consiste en formular preguntas a los estudiantes para orientar el aprendizaje, escuchar sus respuestas y aceptar preguntas de los mismos, manteniendo un permanente intercambio verbal. Interaccin entre docente y alumno centrada en el docente porque es quin conduce la interrogacin. Tambin esta estrategia puede dar lugar a una discusin en la que interactan todos los miembros del grupo entre s. Ha sido utilizada para cumplir diferentes funciones y se la identifica principalmente con la funcin de evaluacin y control, habiendo sido utilizada como elemento de presin ms que de intercambio. Estimula el pensamienn0.678(p)11.1634(e 54n)n enaino aencr46 0 Td n6ptq lo(0.884686(l)-4.158(n)-9.39649c(n)11.163(n)0.883431( )-122.917()0.8834319(p)11.1634(u)-9.3964 (e

c. Torbellino de ideas: Se utiliza para alentar la libre presentacin de ideas en grupos pequeos, sin restricciones ni limitaciones en cuanto a su factibilidad, posibilitando soluciones alternativas sin restricciones de organizacin, institucin o financiacin, todas las ideas son aceptadas sin ponerlas en tela de juicio. d. Dramatizacin: Representacin teatral de un problema o de una situacin en la que dos o ms personas interpretan una breve escena de la relacin humana en una situacin hipottica, desempeando papeles o roles. e. Simposio: Conjunto de discursos o exposiciones orales presentadas por varias personas sobre distintas fases de un mismo tema, tiempo y tema son controlados por un moderador, el tiempo total no debe exceder de una hora y cada exposicin no ms de 20 minutos. f. Mesa redonda: Tambin llamada panel es una discusin ante un auditorio a cargo de un grupo seleccionado de personas, por lo general de tres a seis con un moderador, los panelistas tienen distintos puntos de vistas o posiciones enfrentadas. Aprendizaje: Es una modificacin relativamente estable de las pautas de conducta realizada en funcin de lograr una adaptacin al medio en que vive el organismo o individuo. Conductas: Son tanto las acciones externas (fsicas observables) como las internas (mentales no observables) que realiza el individuo: Enseanza: Actividad prctica que se propone gobernar o dar forma a las experiencias educativas para orientar, en un sentido determinado, las influencias que se ejercen sobre los alumnos, se produce en la comunicacin y hay diversos niveles de comunicacin y de aprendizaje, el docente intentar centrar su trabajo en distintos niveles, intentar aprender a comunicar (ensear su materia) y tambin a metacomunicar (poder analizar la comunicacin, comunicarse sobre la comunicacin). Debe intentar acortar el abismo que a veces existe entre los mensajes oficiales y las necesidades de la vida social en la escuela. Ir de la comunicacin a la metacomunicacin, del aprender sobre cosas al aprender a aprender. Considerar a la enseanza como un proceso basado en la comunicacin. Qu es la enseanza: Es una actividad, un hacer, una prctica. Es una actividad en la cual debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o una habilidad que la otra no posee. La primera intenta transmitir esos conocimientos o habilidades a la segunda, establecindose entre ambas una cierta relacin a fin de que la 2da las adquiera donde no es posible asegurar que aquello que se comunica sea efectivamente transmitido y adquirido; el hecho de que el docente ensee no significa que el alumno aprenda lo que se pretende ensear. Enseanza y aprendizaje: El aprendizaje implica la adquisicin de algo, la enseanza implica dar algo. La enseanza es una actividad que busca favorecer el aprendizaje. Genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda. La enseanza ser la gua o el sostn que el docente ofrece y luego retira para

favorecer el aprendizaje de sus alumnos. El objetivo del aprendizaje es el traspaso de competencias del enseante al aprendiz. Instrumentacin didctica: Es la organizacin de los factores que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, a fin de facilitar, en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisicin de habilidades y los cambios de actitud en el alumno.