PSICOMETRA

Asignatura Clave: PSI012 Nmero de Crditos: 6 Tericos: 4 Prcticos: 2

INSTRUCCIONES PARA OPERACIN ACADMICA:

El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temticos, los Activos una orientacin inicial para resolverlo y la sntesis concluyente, como posibilidad de integracin conceptual corresponder a lo factible de un punto de vista temtico amplio. La visin global de los asuntos resueltos como Titular Acadmico, te ofrecer oportunidades de discusin que se enriquecern en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformacin disponible posicionndote de los escenarios informativos adecuados. Los perodos de evaluacin son herramientas de aprendizaje. La acreditacin es un consenso de relacin con el nivel de competencia. Mantn informado a tu Tutor de tus avances acadmicos y estado de nimo. Selecciona tus horarios de asesora. Se recomienda al Titular Acadmico (estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidacin, lea cuidadosamente todo el texto guin de la asignatura. Para una mejor facilitacin, el documento lo presentamos en tres mbitos: 1.- Relacin de las Unidades, 2.- Relacin de activos, 3.- Principia Temtica consistente en informacin inicial para que desarrolles los temas.

COMPETENCIA: Despus de cursar esta asignatura se busca que los

titulares acadmicos desarrollen una visin crtica sobre las bases tericas y metodolgicas que sustentan la medicin de las variables psicolgicas y puedan evaluar la utilidad del uso de la medicin psicolgica en el campo de la Etnopsicologa.

SUMARIO: Se realiza un recorrido histrico del surgimiento de la psicometra, los primeros mtodos de medicin desde la psicologa experimental, la psicofsica, y la psicologa diferencial, hasta los test mentales. Se plantea el objetivo y definicin de la Psicometra se analizan la teoras psicomtricas y la medicin, la utilidad de la estadstica en la medicin de atributos psicolgicos, la clasificacin y empleo de los pruebas para la evaluacin de la personalidad.
Este proceso contribuir al desarrollo de conocimientos acerca del tema de la medicin, la psicometra y la evaluacin psicolgica, y los mtodos utilizados para elaborar, instrumentos de medicin as como el proceso estadstico para determinar su confiabilidad y validez.. Partiendo de este conocimiento el titular acadmico tendr claro las ventajas y desventajas prcticas de las pruebas psicolgicas, y podr tomar una posicin crtica y tica acerca del uso en el rea de su competencia.

PSICOMETRA CONTENIDOS:
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad I II III IV V VI Introduccin a la psicometra La medicin en psicologa Escalas de medicin Teora psicomtricas Confiabilidad Validez

A C T I V O S UNIDAD I Introduccin a la psicometra

I. 1.- Antecedentes histricos de la psicometra I. 2.- Concepto de psicometra I. 3.- Diferencias individuales - Desarrollo de las diferencias individuales - Herencia y diferencias individuales - Rasgos, estados y diferencias individuales - Rasgos y estados psicolgicos - Aprendizaje, cultura y rasgos I. 4.- Psicometra y Psicologa I. 5.- Campos de aplicacin de la Psicometra

Actividad: unidad.

Leer por lo menos 5 textos que traten los temas revisados en la

UNIDAD II La medicin en psicologa

II. 6.- Origen histrico de la medicin psicolgica - La Psicofsica - Tiempos de reaccin - Ley de Stevens II. 7.- Importancia de la medicin en psicologa II. 8.- Medicin y estadstica II. 9.- Medicin y aprendizaje II. 10.- La medida y las teoras psicolgicas II. 11.- Principios ticos y deontolgico en la medicin psicolgica

Actividad: Revisar por lo menos 5 textos sobre el tema.

UNIDAD III Escalas de medicin

III. 12.- Las escalas de medicin en psicologa III. 13.- Tipos de escalas II. 14.- Mtodos de elaboracin de escalas - Escalamiento psicofsico - Escalamiento psicolgico Escalas de Thurstone Escalas de Guttman Escalas de Likert III. 15.- Escalas multidimensionales

Actividad: escalas.

Realizar un anlisis sobre las diferencias metodolgicas entre

UNIDAD IV Teoras psicometras

IV. 16.- Definicin y funcin de las pruebas (tests) IV. 17.- Uso de las pruebas (tests) psicolgicas IV. 18.- Clasificacin de las pruebas (tests) IV. 19.- Teora clsica de Spearman IV. 20.- Teora de la Generalizabilidad (Crombach) IV. 21.- La escuela americana (Thurstone) IV. 22.- La estructura del intelecto de Guilford IV. 23.- Teora de la respuesta al tem o del rasgo latente IV. 24.- Teoras cognitivas y psicometra IV. 25.- Teora triarquica de Stenberg IV. 26.- Proceso de elaboracin de una prueba o test

Actividad: Elabora un cuadro sinptico con las teoras revisadas, anotando: fundamento terico, problemas que resuelve, y estadstico que utiliza.

UNIDAD V Confiabilidad
V. 27.- Concepto de confiabilidad V. 28.- Coeficiente de correlacin V. 29.- Coeficiente de correlacin de Pearson V. 30.- Mtodo de estimacin del coeficiente de confiabilidad - Procedimiento test retest

- Formas paralelas - Dos mitades V. 31.- Factores que afectan la confiabilidad Actividuad: Realizar prcticas sobre confiabilidad.

UNIDAD VI Validez
VI. 32.- Concepto de validez VI. 33.- Estrategias de validacin - De contenido - Criterio - De constructo VI. 34.- Coeficiente de validez VI. 35.- Factores que afectan el coeficiente de validez VI. 36.- Relacin entre confiabilidad y validez Actividad: Realizar practicas utilizando mtodos estadsticos para establecer la validez.

Actividad:

ESCENARIOS INFORMATIVOS:
Asesores locales Asesores externos Disposicin en internet. Puntualidad en intranet. Fuentes directas e indirectas. Bibliografa Discos compactos Revistas especializadas

BIBLIOGRAFA:

Addkins, Wood Dorothy. Elaboracin de Tests. Desarrollo e interpretacin de los tests de aprovechamiento. Editorial Trillas, 1987, Mxico. 160 pgs. Anastasi, Anne y Susana Urbina. Tests Psicolgicos. Editorial Prentice Hall, 1998, 7ma. edicin, Mxico. 729 pgs. Anastasi, Anne. Psicologa Diferencial. Editorial Aguilar ediciones, 1979, Espaa. 596 pgs. S.A.

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Kirby, Richard y John Radford. Psicologa Bsica. Diferencias Individuales. Ca Editorial Continental, S. A. de C. V., 1976, Mxico. 143 pgs. Lewis R. Aiken. Tests Psicolgicos y Evaluacin. Editorial Prentice Hall, 1996, 8va. edicin, Mxico. 540 pgs. Liebert, Robert M. y Spiegler. Personalidad estrategias y temas. Editorial Thomson Internacional, 2000. 645 pgs.

Magnusson, David. Teora de los Tests. Psicometra Diferencial Psicologa Aplicada. Orientacin vocacional. Editorial Trillas, 1987, Mxico. 318 pgs. Maslow, Abraham H. La Amplitud Potencial de la Naturaleza Humana. Editoria Trillas. 1990, Mxico. 398 pgs. Morales, J. Franciosco, Carmen Huici, Miguel Moya, Elena Gaviria, Mercedes Lpez-Saenz y Encarnacin Nouvilas. Psicologa Social. Editorial McGraw Hill, 1999. Espaa. 339 pgs. Morales, Mara Luisa. Psicometra Aplicada. Editorial Trillas, 2002, Mxico. 254 pgs. Myers, David G. Psicologa Social. Bogota, Colombia. 745 pgs. Editorial McGraw Hill, 2000,

Nunnally, Jum C. Teora Psicomtrica. Editorial Trillas, 1991, Mxico. 731 pg. Pichot, Pierre. Los Test Mentales. Editorial Paids, 1980, Buenos Aires. 194 pgs. Pittaluga, Gustavo. Temperamento, Carcter y Personalidad. Editorial Fondo de Cultura Econmica, 1978, Mxico. 166 pgs. Rodrguez, Estrada Mauro. Psicologa de la organizacin. Manual de seminarios vivenciales. Editorial Trillas, 1981, Mxico. 230 pgs. Salomone Gabriela Z. tica profesional: tica y deontologa. http://www.galeon.com/elortiba/salomone.html Sarason, Irwin G. Personalidad un Enfoque Objetivo. Universidad de Washington. Editorial Limusa, 1978. 517 pgs. Thorndike, Robert L. Psicometra Aplicada. Editorial Limusa, 1989, Mxico. 457 pgs. Thorndike, Robert L., Elizabeth P. Hagen. Medicin y evaluacin psicolgica y educacin. Editorial Trillas, 1991 Mxico. 680 pgs.

PGINAS Web
http://cidipmar.fundacite.arg.gov.ve/Doc/Paradigma992/Art.1.htm http://html.rincondelvago.com/analisis-de-datos_2.html http://html.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion_1.html http://webpages.ull.es/users/pprieto/material/tema4.html http://webpages.ull.es/users/pprieto/material/tema5.html http://webpages.ull.es/users/pprieto/escalamiento/escala6.html

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PSICOMETRIA PRINCIPIA TEMTICA:

I.1.Antecedentes histricos de la psicometra: Las races de la aplicacin de pruebas, se encuentran en la antigedad partiendo de los exmenes que se hacan en China para el servicio civil, hasta la aplicacin de exmenes en Grecia para evaluar las habilidades fsicas e intelectuales. De gran importancia fueron las aportaciones hechas en el siglo XIX por los mdicos franceses, Esquirol y Seguin. Aporte fundamental para el establecimiento de la psicometra lo hicieron los investigadores Charles Darwin, Francis Galton, James McKeen Cattell, Krapelin, Charles Spearman, T.L. Kelly, L.L. Thurstone, E.B. Titchener y otros. Concepto de psicometra: La Psicometra es la ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicolgicos de una persona, como son: el conocimiento, las habilidades, las capacidades, las actitudes o la personalidad. La Psicometra se encarga de los procesos para la medida de los aspectos "psicolgicos" de una persona, tales como conocimiento, habilidades, capacidades, o personalidad. Las primeras pruebas psicometras fueron construidas para medir la inteligencia. Las bases tericas de la psicometra parten de la teora de los tests y los mtodos de elaboracin de escalas. Diferencias individuales: El horizonte de capacidades propias de los seres humanos hasta hoy no tiene lmites, por lo tanto no hay diferencias entre el valor intrnseco que poseen unos y otros, la diferencia radica en el modo de pensar, sentir y actuar. Uno de los puntos de partida que fueron la pauta para adentrarse en el mundo de las diferencias individuales fue la clasificar de la gente por tipos. En Grecia, Galeno propuso cuatro tipos, partiendo del predominio de de los diferentes humores o fluidos bioqumicos del cuerpo. Otra va de acceso a las diferencias individuales fue el estudio de los rasgos, que pretenda describir a muchos individuos con los mismos rasgos con el objeto de cuantificar las diferencias, aspecto que Allport no comparta partiendo de la base de la unicidad de las personas (Tyler, 1978)

I.2.-

I.3.-

I.4.-

Psicometra y Psicologa: Las pruebas psicometras fueron un apoyo importante para la psicologa experimental. La segunda guerra mundial trajo consigo al campo de la psicologa un gran inters por el estudio de las diferencias individuales. Fechner, Wundt y Ebbinghaus demostraron, que fenmenos psicolgicos eran susceptibles de medirse cuantitativamente (Airen, 1996). Capos de la psicometra: El campo de aplicacin de la psicometra es muy amplio, en escenarios educativos se emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. En el campo de la orientacin se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, acadmicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores. Tambin son utilizados en la orientacin clnica y los negocios (Cohen, 2001).

I.5.-

II.6.- Origen histrico de la medicin psicolgica: Ya desde 1895 Alfred Binet y su colega Victor Henrri publicaran varios artculos en los que abogaban por la medicin de capacidades como la memoria y la comprensin social. 10 ao ms tarde Bidet y Simon publicaran una escala de medicin de la inteligencia (Cohen, 2001). La medicin psicolgica se vio influenciada grandemente por los instrumentos y conceptos provenientes de la fsica, la qumica y la astronoma. Los cientficos de esa poca consideraban pertinente la aplicacin de los mtodos de la fsica en el estudio e investigacin de la mente humana, lo que permiti el surgimiento de la psicofsica. El fisilogo Ernest Weber utilizo estos mtodos en sus investigaciones sobre la medida de los umbrales diferenciales, un poco despus y basado en estos trabajos Gustav Fechner investiga sobre las sensaciones y el juicio humano. II.7.- Importancia de la medicin en psicologa: La importancia de la medicin psicolgica radica en su afn por establecer cientficamente la diferencia entre los rasgos y estados psicolgicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medicin objetiva de los atributos conductuales. II.8.- Medicin y estadstica: En 1816 Bessel Astrnomo de Greenwich, con base en sus investigaciones descubre variaciones considerables entre individuos con respecto de la rapidez con que reaccionaban ante un estmulo visual (lo llamo ecuacin personal), este suceso tuvo gran relevancia para la psicologa ya que sent las bases para la medicin de al menos una caracterstica mental (Tyler, 1978) En la actualidad, la construccin de escalas y el anlisis de datos obtenidos, perderan su carcter de objetividad sin el uso de los mtodos estadsticos (medidas de tendencia central). La estadstica permite determinar aproximaciones correlacinales entre variables. En la determinacin de correlaciones entre dos variables, el anlisis estadstico es muy til para condensar y analizar los datos. La estadstica es la disciplina que proporciona una metodologa para recoger, organizar, resumir, analizar datos y hacer inferencias a partir de ellas.

La Estadstica se divide en: estadstica descriptiva y estadstica Inferencia. En la estadstica descriptiva, se analizan indicadores como: los porcentajes, la media, la moda, la mediana, la desviacin tpica, los percentiles, etc. En el caso de la estadstica inferencial, que es en la que se apoya la psicologa para hacer inferencias, los tpicos a analizar son las leyes del azar y el concepto de probabilidad, los tipos de muestreo, diferencia de medias y anlisis de varianza. II.9.- Medicin y aprendizaje: Actualmente se reconoce que Edward Thorndike fue un investigador determinante en los inicios del desarrollo de los tests psicolgicos. En 1903 publico un libro sobre psicologa educativa, ms tarde en 1904 sale otro de sus libros llamado Introduccin a la teora de las mediciones mentales y sociales. Thorndike traslado el mtodo de las ciencias exactas a sus investigaciones realizadas con animales, tiempo ms tarde hizo lo mismo pero con personas esto le gano el merito de ser el pionero en el uso de tales mtodos, l pensaba que la informacin obtenida al investigar problemas educativos poda cuantificarse y medirse. II.10.- La medicin y las teoras psicolgicas: Existen diversas teoras que tratan sobre la razn por la cual las personas se comportan como lo hacer. Algunos tericos centran el nfasis en la herencia y el ambiente como modeladores del comportamiento humano. Las teoras de los tipos, de los rasgos, psicoanalticas, fenomenolgicas, son tiles como gua hacia la medicin y comprensin de la personalidad. II.11.- Principios ticos y deontolgico en la medicin psicolgica: La deontologa refiere a los deberes relativos a una prctica determinada, los cuales, en su forma de enunciados normativos se plasman en los llamados "cdigos de tica". La deontologa se aboca al estudio de los deberes y obligaciones de los psiclogos, lo cual incluye el tratamiento de ciertas problemticas propias del campo deontolgico, tales como, competencia, idoneidad, integridad, capacitacin, respeto por los derechos y dignidad de las personas, responsabilidad profesional y cientfica, mbitos de incumbencia. Tambin se ocupa de los deberes y obligaciones de los psiclogos en lo referido a declaraciones pblicas, publicaciones, actividades de investigacin, supervisin, docencia, etc. (Gabriela Z. Salomone http://www.galeon.com/elortiba/salomone.html)[25-02-05] II.12.- Las escalas de medicin en psicologa: Medir es utilizar los procedimientos matemticos para asignar nmeros e identificar atributos fsicos y psicolgicos que permitan poner en claro las diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de anlisis estadsticos que deber utilizar para examinar una prueba y as poder considera a la prueba como buena. III.13.- Tipos de escalas: Son cuatro las escalas utilizadas para medir variables fsicas y psicolgicas. Si se utilizan nmeros para describir o nombrar algo la escala debe ser nominal. En una escala ordinal los nmeros se refieren a la clasificacin ordenada de objetos o eventos en

funcin del rasgo que se mide. En las escalas de intervalo la distancia entre intervalos tendr que establecer valores iguales. Este tipo de escalas son las ms usadas para medir variables psicolgicas y comparar diferencias interindividuales o intraindividuales. Las escalas de razn son las que poseen un cero real que significa ausencia total de lo que se quiere medir (Coolican, 1997). III.14.- Mtodos de elaboracin de escalas: Cohen (2001) define elaboracin de escalas como el proceso de establecimiento de reglas para la asignacin numrica en la medicin. Es el proceso por el que se disea y calibra un dispositivo de medicin, y la forma en que se asignan nmeros (u otros ndices), valores de escala a diferentes cantidades del rasgo, atributo o caracterstica que se este midiendo (Cohen, 2001, pg. 288) Por lo regular existen diferentes mtodos de medicin escalar, los cuales pueden estar abocados a medir personas, estmulos y tipos de respuesta. La medicin escalar de estmulos se puede realizar con base a estimaciones subjetivas, ya que se requiere la tarea evaluativo del sujeto. Los modelos discriminativos son otra opcin, estos modelos ponen nfasis en la variabilidad de la respuesta a cada estmulo. En la medicin escalar de sujetos, los estmulos se constituyen en reactivos los cuales se le presentan al sujeto para que proporcione un tipo de respuesta. Son 3 los mtodos para medir tipos de respuesta, los ms importantes son: juicios y sentimientos, respuestas comparativas y absolutas, escala de respuesta. III.15.- Escalas multidimensionales: Las tcnicas de elaboracin de escalas multidimencionales se usan en caso de que el reactivo englobe ms de una dimensin. El objetivo primario de los anlisis multivariados es resumir grandes cantidades de datos en relativamente pocos parmetros (Nuria Cortada de Kohan) http://www.salvador.edu.ar/psic/ua1-9pub02-7-01.htm IV.16.- Definicin y funcin de las pruebas (tests): Una prueba psicolgica es una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta. Una prueba psicolgica sirve de estmulo para extraer un segmento de la conducta. Es rigurosamente estandarizada, o sea se construye, se administra y se califica segn reglas preestablecidas. Permite comparar estadsticamente la conducta de un sujeto con un grupo de sujetos de una poblacin definida y clasificarla cuantitativamente, cualitativamente y/o tipolgicamente (Costa, 1996; pg. 17) IV.17.- Uso de las pruebas (tests) psicolgicas: Las pruebas o tests se usan con motivo de evaluar aspectos educativos, clasificacin por ejemplo la inteligencia, en el rea del trabajo, para la seleccin de personal, las pruebas tambin son utilizadas para diagnosticar la existencia o ausencia de problemas en el comportamiento, son un recurso importante para comprobar hiptesis de investigacin, en la clnica es un mtodo para diagnosticar comportamiento normal o patolgico, o establecer un tratamiento teraputico.

IV.18.- Clasificacin de las pruebas (tests): Las pruebas pueden clasificarse por su objetivo (potencia, ejecucin mxima, ejecucin de rasgos, o proyectivas). Por la forma o tipo de respuesta que exigen (pruebas objetivas, subjetivas). Por la forma de administracin (aplicacin individual o colectiva). Por la forma de dar las instrucciones.(Morales, 2002; pgs. 24-30) IV. 19.- Teora clsica de los tests: Charles Spearman desarrollo un modelo de regresin lineal llamado Coeficiente de correlacin de diferencia de rango o rho de Spearman. Un coeficiente de correlacin (r) expresa una relacin lineal entre dos variables. El coeficiente de correlacin es el ndice numrico que expresa la relacin entre dos variables. IV. 20.- Teora de la Generalizabilidad. Fue desarrollada por Cronbach y sus colegas, esta teora parte de la idea que las puntuaciones de prueba de una persona varan de una prueba a otra, debido a variables en la situacin de prueba (Cohen, 2000; pg. 175). IV. 21.- La escuela americana (Thurstone): Thurstone no concordaba con la existencia de un factor general y afirmaba que factores independientes o factores de grupo integraban la inteligencia. Desarroll un procedimiento matemtico, denominado anlisis factorial mltiple , este mtodo permite identificar un sin nmero de aptitudes que constituyen la inteligencia y correlacionarlos entre s. (Tyler, 1978) IV. 22.- La estructura del intelecto de Guilford: El realiz un estudio muy completo de las aptitudes cognoscitivas, l y su colaboradores encontraron un sinnmero de factores que podran ser relacionados unos con otros (Tyler, 1978) Elaboro un modelo estructural de la inteligencia al que llam estructura del intelecto. Este constaba de tres dimensiones: operaciones (modos de pensar), contenidos (aplicaciones del pensamiento) y productos (resultado de la aplicacin de una operacin a un contenido. http://www.unirioja.es/dptos/dchs/Archivo/descargas/Inteligencia.doc

IV. 23.- Teora de la respuesta al tem: Este es un modelo probabilstica y permite conocer la informacin proporcionada por cada tem o reactivo y as crear tests individualizados. Son escalas unidimensionales, ya que parten del supuesto de que cada tem (reactivo) de la prueba o test debe medir una sola aptitud o rasgo. IV. 24.- Teoras cognitivas y psicometra: La informacin almacenada en la memoria, consta de huellas de actos constructivos anteriores, organizados de modo que corresponda a la estructura de estos actos, sin embargo estos se relacionan en forma dinmica con la nueva informacin, provocando transformaciones cognoscitivas en la memoria y el pensamiento. (Neisser, 1979) Sus dominios son la percepcin, el aprendizaje, la memoria, la resolucin de problemas y la toma de decisiones y aunque los

psiclogos cognitivos tienden a subrayar la importancia de la variacin de los estmulos y los psiclogos diferenciales ponen el acento en la importancia de la variacin individual en ambos casos se estn estudiando comportamientos similares (Nuria Cortada de Kohan) http://www.salvador.edu.ar/psic/ua1-9pub02-7-01.htm IV. 25.- Teora triarquica de Stenberg: En esta teora Stenberg combina la cognicin y el contexto para comprender la inteligencia humana y su desarrollo. La denominacin de trirquica se debe a que est formada por tres subteoras: sta conformada por tres subteoras: La componencial, (inteligencia acadmica). La experiencial, (inteligencia creativa), y La contextual, (inteligencia prctica). http://www.unirioja.es/dptos/dchs/Archivo/descargas/Inteligencia.doc IV. 26.- Proceso de elaboracin de una prueba o test: En una prueba la persona a quin se le aplica, es la nica variable independiente. Son 5 las etapas que tendrn que cubrirse en la elaboracin de una prueba: - conceptualizacin de la prueba - construccin de la prueba - ensayo de la prueba - anlisis de reactivos - revisin de la prueba Bacher (1981) advierte sobre los errores sistemticos que ocurren en la construccin de reactivos y hace varias sugerencias, entre ellas: (a) el vocabulario debe ser simple, accesible a todos, (b) se deben evitar los trminos tcnicos y palabras cuyo sentido vare segn la regin o el grupo social, (c) se deben evitar formulaciones muy abstractas pues pueden ser mal comprendidas (Bacher en Costa, 1996; pg. 27) Cuando se elabora una prueba es fundamental el establecimiento de normas que permitan interpretar las puntuaciones resultantes de la prueba. V. 27.- Concepto de confiabilidad: Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente. Una prueba carece de confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo sujeto se obtienen medidas con una variacin significativa. V. 28.- Coeficiente de correlacin de Pearson: Tambin se le conoce como el coeficiente de correlacin producto momento o la r de Pearson, esta se utiliza cundo la relacin entre las variables es lineal y cuando la correlacin entre variables es contina. Existen diferentes formulas para calcular una r de Pearson. V. 29.- ndice de confiabilidad: La interpretacin de la confiabilidad de una prueba se encuentran en la relacin que existe entre el coeficiente de confiabilidad y el error estndar de medicin El error estndar de

medicin es un estimulador de la desviacin estndar que se obtendra por medio de una serie de mediciones del mismo individuo (que se supone no cambia al ser medido). El error estndar de medicin puede calcularse a partir del coeficiente de confiabilidad http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/Apuntes/VelascoRoberto_ TeoMedida.htm. V. 30.- Mtodos de estimacin del coeficiente de confiabilidad: El coeficiente de confiabilidad se deber establecer a para cada prueba y para cada situacin por lo tanto no es absoluto. Si las circunstancias y la poblacin, cambian habr que encontrar otro coeficiente de confiabilidad. - Procedimiento test retest: El mtodo test - retest consiste en aplicar un test al menos en 2 situaciones diferentes, estas aplicaciones pueden hacerse simultneamente o sea sin intervalo o hacer la prxima medicin con un largo periodo de por medio, o sea con intervalo. Con base en esto y en funcin de si las puntuaciones de las personas en aplicaciones diferentes son las mismas determinaremos la consistencia interna del test. Otro aspecto muy importante en este mtodo es controlar la maduracin y los cambios de los sujetos (las puntuaciones obtenidas por un sujeto en la primera prueba se correlacionan con sus puntuaciones obtenidas en la otra prueba) en ambas aplicaciones y correlacionar las medidas arrojadas por el test. - Formas paralelas: En este mtodo tambin se usan dos tests, aplicados en dos momentos, obteniendo dos medidas de cada individuo, solo que en este caso, en la primera aplicacin usamos un test y en la segunda otro test, que ser equivalente al primero, puede hacerse con intervalo o sin el, no perder de vista que los dos habrn de medir las mismas caractersticas, pero partiendo de un modelo terico diferente. Otro punto a considerar es que los dos test entre si debern poseer medias y varianzas iguales - Dos mitades: Este es un mtodo til y econmico ya que se ahorra tiempo y dinero. Se aplica una sola vez y se corrige. El instrumento se divide en mitades, es importante que la divisin por mitades se haga de forma equivalente, una forma sera dividir en reactivos pares e impares, otra manera sera dividirlo al azar. Puntualizando lo anterior, para obtener el coeficiente de confiabilidad: *Se divide la prueba en mitades equivalentes *Se calcula una r de Pearson entre las puntuaciones en las dos mitades de la prueba. *La confiabilidad de la mitad de la prueba se ajusta usando la frmula de Spearman-Brawn (Cohen, 2001; pg. 161). V. 31.- Factores que afectan la confiabilidad: - La longitud del test: Cuando al nmero de reactivos que contiene una prueba le agregamos otro ms, muy probablemente la confiabilidad del instrumento aumente. Sin embargo se la prueba es muy extensa en el nmero de reactivos puede bajar su confiabilidad. Para determinar el

aumento en el nmero de reactivos sin alterar la confiabilidad existe una formula matemtica. Otros factores que alteran la confiabilidad de un test son la variabilidad de la muestra a quin se aplica la prueba o test y el nivel de las puntuaciones del test. VI. 32.- Concepto de validez: En primer lugar tiene que tenerse claro que se quiere medir, ya que la validez de una prueba se refiere al grado en que una sta mide lo que se pretende medir. La validez de una prueba no es estable por lo que se tendr que revisar con cierta periodicidad. Los coeficientes de validez son descriptores numricos de la fuerza o grado de algunas de las evidencias empricas de la validez. La validacin de un Test (prueba) es el proceso de acumulacin de pruebas y evidencias http://webpages.ull.es/users/pprieto/material/validez.htm VI. 33.- Estrategias de validacin: - De contenido: Esta estrategia sirve para verificar el grado en que los reactivos de la prueba constituye una muestra representativa de los elementos del constructo que pretende evaluar. - Criterio: Expresa relaciones de un constructo con otros constructos, objetivamente. Se puede decir, que un constructo es una norma que sirve de punto referente contra el cual se medir una prueba o una puntuacin de prueba en un momento futuro. - De constructo: Nos refiere a la consistencia interna de la prueba, es til para conocer el grado en que sta mide un constructo o rasgo psicolgico particular. (Un constructo es una idea construida cientficamente para explicar el comportamiento. Cohen, 2001; pg. 206) VI. 34.- Coeficiente de validez:: Usualmente el coeficiente de correlacin de Pearson es el ms utilizado para determinar la validez entre las dos medidas. VI. 35.- Factores que afectan el coeficiente de validez - La longitud del test - La variabilidad de la muestra VI. 36.- Relacin entre confiabilidad y validez: Es importante hacer notar que si un instrumento de medicin llega a ser confiable, entonces, en un momento dado esto determinara la validez. Tanto la confiabilidad como la validez se obtienen a travs de un procedimiento matemtico.

INTEGRACIN CONCEPTUAL: (El titular acadmico, conocer las respuestas).----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Acerca de la psicometra, su devenir historico, sobre los principales investigadores que establecieron las bases para el surgimiento de la teora psicomtrica, su funcin en la elaboracin de escalas, los metodos para medir constructos psicologicos y conocer las bases estadsticas para calcular los coeficientes de confiabilidad y validez.

MC Ernesto Guerra Garca, Coordinador General Educativo. (Correo electrnico: eguerra@uaim.edu.mx ) Benito Jurez No. 39, Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa, Mxico. C.P. 81890, Tel. 01 (698) 8 92 00 42. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------UNIVERSIDAD AUTNOMA INDGENA DE MXICO Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa Jurez 39, C.P. 81890. Tel y fax: (698)8 92 00 42 y 8 92 00 23 Correo electrnico: uaim@uaim.edu.mx Pgina Web: http//www.uaim.edu.mx

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