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Un editorial es un gnero periodstico, que consiste en un texto no firmado que explica, valora y juzga un hecho noticioso de especial importancia. Se trata de una opinin colectiva, de un juicio institucional formulado en concordancia con la lnea ideolgica del medio. Este texto es tradicional de los peridicos y suele aparecer situado en un lugar preferente dentro de la seccin de opinin de un medio de comunicacin. Aunque el editorial no lleva firma, ya que resume una opinin colectiva, hay periodistas encargados de su redaccin, los llamados editorialistas. El editorial est siempre ligado a la actualidad, ya que su relacin con un hecho reciente es lo que le otorga la caracterstica de mensaje periodstico y lo aleja de ser un ensayo breve. Informa sobre un acontecimiento acerca del que se va a opinar, pero no se detiene en l, sino que los datos informativos que aporte sern nicamente el hilo conductor de las opiniones. Se explica el tema tambin porque el editorial presenta una visin articulada y relacionada de los acontecimientos, lo que ayuda a la comprensin del tema por parte del lector.

Celebracin Semana tcnica


As lo dio a conocer Mnica Isuiza, presidenta de la Asociacin mencionada, la misma que impulsa el Centro de Educacin Tcnica Productiva Siglo XXI (Cetpro) que acoge a 250 personas. En el Cetpro hay carreras tcnicas como computacin, electricidad, zapatera, industria del vestido, entre otras manualidades que ayudan mucho a las personas que no pueden asumir gastos en carreras que demandan mayor dinero. Todos ac salen con una habilidad para ser desarrollada, la misma que les permite sobrevivir en un mundo competitivo. Mnica dice que por ahora la produccin no es grande, pero s se vienen proyectando a crecer para luego ofertar todos sus trabajos a las empresas que los deseen. Quiero agradecer por el apoyo al presidente regional, as como al jefe zonal de Construyendo Per porque ellos nos han estado ayudando, no nos han dejado de lado, concluy Mnica.

Buenas tardes amigos de Emagister. Reciban un cordial saludo de una de sus seguidoras y agradecerles por el servicio de informacin. El tema ha sido de mucha importancia para m porque soy profesora de est rea y me ha permitido conocer y aprender determinados datos informativos que ignoraba. Gracias nuevamente. Saludos, bye y cuidens mucho

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El estudio realizado acerca de la Educacion Tecnica en el Per, es muy interesante ya que le da una revision global, desde sus inicios. me ha servido de mucho para un tema de que estoy desarrollando. El curso sobre la historia de la educacin tcnica en el Per es muy interesante, ya que aparte de ser tcnico mecnico me desempeo como docente en la especialidad de mecnica automotriz, lo cual es importante tener conocimiento valga la redundancia sobre la historia de la educacin tcnica en el per, sigan adelante, mucha suerte. Juan. Est bastante bueno y me va a servir bastante sobre todo para la semana de la tcnica. Muchas gracias por el esfuerzo . Bendiciones.

Educacin Tcnico Productiva


La Educacin Tcnico-Productiva es la forma de educacin orientada a la adquisicin y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as como a la promocin de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnologa, del desarrollo local, regional y nacional, as como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos. Asimismo, contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de la Educacin Bsica. Se rige por los principios dispuestos en los artculos (Captulo I De La Definicin Y Caractersticas, Artculo 2 del Reglamento) La educacin TcnicoProductiva que se brinda en las Instituciones Pblicas es gratuita (Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 5 del Reglamento) La educacin Tcnico-Productiva prioriza la atencin a la poblacin de menores recursos, especialmente en el mbito rural, la Inclusin de la educacin Tcnico-Productiva brinda oportunidades para la inclusin de las personas con necesidades educativas especiales, de conformidad con las normas vigentes (Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 6 del Reglamento) La Educacin Tcnico-Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:
Ciclo Medio ===== El Ciclo Medio de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educacin Bsica. En el Ciclo Medio, el plan tiene como referente los perfiles de cada especialidad Tcnico-Productiva, la que incluye el conjunto de mdulos aprobados por el Sector Educacin, en coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, gremios empresariales y otros sectores afines. Los estudiantes del Ciclo Medio que aprueben los mdulos de una especialidad tcnico-productiva del Perfil Profesional que correspondan como mnimo a un total de 2000 h de estudio y cumplan los requisitos para la titulacin, tienen derecho al Ttulo de Tcnico con mencin en la especialidad respectiva. Certificacin y Titulacin Los Centros de Educacin Tcnico Productiva (CETPRO) otorgarn certificados de estudios por la aprobacin satisfactoria de cada mdulo ocupacional del Ciclo Bsico o Ciclo Medio. El Certificado precisar las competencias laborales y las capacidades terminales logradas y cantidad de horas efectivas de aprendizaje.

Con las convalidaciones y subsanaciones del caso, los estudiantes pueden continuar y concluir su formacin en los niveles de la Educacin Bsica y consecuentemente estar en condiciones de acceder a la Educacin Superior

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El diseo curricular del Ciclo Medio tendr como referente los perfiles de cada especialidad tcnico-productiva. Cada especialidad incluye el conjunto de mdulos aprobados por el Sector Educacin, en coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, gremios empresariales, y otros sectores afines. Se tomar en cuenta los lineamientos de sistematizacin de la informacin, as como las competencias y perfiles tcnico-profesionales establecidos en el sistema de informacin para el trabajo. Ciclo Bsico ===== El Ciclo Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior. Cada mdulo es bloque coherente de aprendizajes especficos y complementarios. Tiene carcter terminal y est orientado a una opcin laboral especfica. Los estudiantes del Ciclo Bsico que aprueben mdulos convergentes que correspondan, como mnimo, a un total de 1000 horas de estudio, respondan a un perfil tcnico profesional y cumplan los requisitos para la titulacin, tienen derecho al ttulo de Auxiliar Tcnico Educacin Superior Tecnolgica ==== {{CP|Institutos profesionales del Per}} En el Per, la educacin no universitaria se da mediante: institutos tcnicos, institutos pedaggicos, CETPROs (Centro de Educacin Tcnico Productiva), etc. Estn bajo la tutora del Ministerio de Educacin, que es el encargado de brindar las licencias de funcionamiento.

Educacin Tcnico Productiva


Los lineamientos generales de la Educacin de un CETPRO se establecen segn la Ley General de Educacin N 28044; el mismo que en su estructura comprende la Educacin Bsica, la Educacin Tcnico-Productiva, la Educacin Superior y la Educacin Comunitaria. La Institucin Educativa es la primera y ms importante instancia de gestin descentralizada del servicio educativo, dentro de este enfoque, las DRE y UGEL deben crear los mecanismos necesarios, as como las conductas adecuadas para fortalecer la autonoma pedaggica, institucional y administrativa de dichas instituciones. La autonoma pedaggica se concreta en la capacidad de las Instituciones Educativas para formular, ejecutar y evaluar su currculo diversificado que responda a las caractersticas de los estudiantes, de la Institucin Educativa, as como su entorno, teniendo en cuenta las orientaciones del diseo curricular nacional. La autonoma institucional se sustenta en que las Instituciones Educativas, formulen, ejecuten y evalen su PEI, como instrumento de planificacin estratgica para el mediano plazo. La autonoma administrativa se afirma en las capacidades de las Instituciones Educativas para generar y administrar con eficiencia el personal y sus recursos materiales, econmicos y tecnolgicos. Toda Institucin Educativa debe apuntar a la construccin de un clima favorable donde el buen trato, la comunicacin fluida, el liderazgo, las metas claras y el trabajo cooperativo permitan lograr aprendizajes ms significativos, el respeto y la valoracin de otras culturas. Se requiere para ello prestar atencin a cmo se dan los procesos pedaggicos, cmo se realiza la diversificacin curricular, cmo se manejan estrategias diversas y cmo se evalan los aprendizajes, articulando y guardando coherencia entre lo que se dice y lo que sucede finalmente en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. En los procesos pedaggicos debe tenerse presente que el maestro es un mediador educativo. Por eso, sus caractersticas personales marcan favorable o desfavorablemente la formacin de los estudiantes. Las Instituciones Educativas coordinarn con las Municipalidades y la comunidad local las acciones que permitan garantizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo integral de los estudiantes; as como para lograr que en la Educacin Inicial y en la Educacin Primaria pblicas se complementen obligatoriamente los programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. Coordinarn con el sector Salud, la generacin y

4 conservacin de ambientes saludables y el funcionamiento del Seguro Integral de Salud. Los CETPRO, CEO y Programas coordinarn y promovern alianzas estratgicas con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, Instituciones Educativas pblicas y privadas, organizaciones de diversos tipos, gobiernos locales y regionales. Es funcin del Estado, a travs del Ministerio de Educacin y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 21 de la LGE N 28044 ejercer y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la educacin as como supervisar y evaluar las acciones de educacin, cultura y recreacin a nivel nacional, regional y local. EDUCACIN TCNICO - PRODUCTIVA DEFINICIN La Educacin Tcnico-Productiva es la forma de educacin orientada a la adquisicin y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as como a la promocin de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnologa, del desarrollo local, regional y nacional, as como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos. Asimismo, contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de la Educacin Bsica. Se rige por los principios dispuestos en los artculos (Captulo I De La Definicin Y Caractersticas, Artculo 2 del Reglamento) La educacin Tcnico-Productiva que se brinda en las Instituciones Pblicas es gratuita (Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 5 del Reglamento) La educacin Tcnico-Productiva prioriza la atencin a la poblacin de menores recursos, especialmente en el mbito rural, la Inclusin de la educacin Tcnico-Productiva brinda oportunidades para la inclusin de las personas con necesidades educativas especiales, de conformidad con las normas vigentes (Captulo III de la gratuidad y equidad, artculo 6 del Reglamento) CARACTERSTICAS Son caractersticas de la educacin Tcnico-Productiva: a) Pertinente, porque oferta capacitacin tcnica orientada a la produccin de bienes y servicios con demanda en el mercado laboral local, regional, nacional y/o internacional. b) Flexible, porque la organizacin de los servicios educativos responde a la heterogeneidad de los estudiantes y a la peculiaridad de sus contextos, y se organiza en diferentes mdulos ocupacionales. c) Innovadora, porque promueve y desarrolla cambios de gestin institucional y pedaggica, orientndose hacia el desarrollo cientfico y tecnolgico. d) Promueve una cultura de valores ticos, morales y de proteccin al ecosistema, optimizando los recursos naturales locales y regionales que favorezcan al desarrollo humano. e) Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales (Captulo I de la definicin y caractersticas, artculo 3 del Reglamento) OBJETIVOS a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial. c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica. e) Propiciar la participacin de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y regionales, de los sectores productivos, organizaciones laborales y la sociedad, en las actividades educativas de esta forma educativa. f) Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la insercin laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa

5 ORGANIZACIN La Educacin Tcnico-Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes: a) Ciclo Bsico El Ciclo Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior. Cada mdulo es bloque coherente de aprendizajes especficos y complementarios. Tiene carcter terminal y est orientado a una opcin laboral especfica. Los estudiantes del Ciclo Bsico que aprueben mdulos convergentes que correspondan, como mnimo, a un total de 1000 horas de estudio, respondan a un perfil tcnico profesional y cumplan los requisitos para la titulacin, tienen derecho al ttulo de Auxiliar Tcnico b) Ciclo Medio El Ciclo Medio de la Educacin Tcnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educacin Bsica. En el Ciclo Medio, el plan tiene como referente los perfiles de cada especialidad Tcnico-Productiva, la que incluye el conjunto de mdulos aprobados por el Sector Educacin, en coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, gremios empresariales y otros sectores afines. Los estudiantes del Ciclo Medio que aprueben los mdulos de una especialidad tcnico-productiva del Perfil Profesional que correspondan como mnimo a un total de 2000 horas de estudio y cumplan los requisitos para la titulacin, tienen derecho al Ttulo de Tcnico con mencin en la especialidad respectiva. Certificacin y Titulacin Los Centros de Educacin Tcnico Productiva (CETPRO) otorgarn certificados de estudios por la aprobacin satisfactoria de cada mdulo ocupacional del Ciclo Bsico o Ciclo Medio. El Certificado precisar las competencias laborales y las capacidades terminales logradas y cantidad de horas efectivas de aprendizaje. Con las convalidaciones y subsanaciones del caso, los estudiantes pueden continuar y concluir su formacin en los niveles de la Educacin Bsica y consecuentemente estar en condiciones de acceder a la Educacin Superior El diseo curricular del Ciclo Medio tendr como referente los perfiles de cada especialidad tcnico-productiva. Cada especialidad incluye el conjunto de mdulos aprobados por el Sector Educacin, en coordinacin con el Sector Trabajo y Promocin del Empleo, Sector Produccin, gremios empresariales, y otros sectores afines. Se tomar en cuenta los lineamientos de sistematizacin de la informacin, as como las competencias y perfiles tcnico-profesionales establecidos en el sistema de informacin para el trabajo.

CELEBRTACION DELA SEMANA TECNICA


Con la participacin de las CEBAS- CETPRO Se desea resaltar el rol que cumple la Educacin Tcnica en la produccin de bienes y servicios mediante ferias y exposiciones de trabajo, promoviendo el desarrollo regional y local

6 La Celebracin de la Educacin Tcnica, constituye una valiosa oportunidad para articular aprendizajes significativos del rea de Educacin para el Trabajo con la oferta y demanda del mercado. As lo subray el Director de la Unidad de Gestin Educativa Local- Santa Lic. Leonardo Ulises Vidal Colchado.

Actualmente en la jurisdiccin de la UGEL Santa, desarrollamos la Educacin Tcnica a travs del rea de Educacin para el Trabajo, cuya finalidad es desarrollar capacidades productivas, emprendedoras y empresariales de los estudiantes, para que ejerzan actividades econmicas y laborales, capitalizando las oportunidades del mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora, orientados hacia el logro de competencias laborales identificadas con participacin del sector productivo.

Vidal Colchado, indic, que la culminacin satisfactoria de la Educacin Secundaria bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al DIPLOMA de Educacin para el trabajo, con mencin en la Especialidad Ocupacional aprobada, que le permita insertarse en el mercado laboral.

En esta fecha importante, deseamos resaltar el rol que cumple la educacin tcnica en la produccin, el emprendimiento y la comercializacin de bienes y servicios a travs de ferias necesarias, manifest el funcionario de educacin.

Dentro de las actividades programadas esta la Capacitacin Docente: Desarrollo de Propuesta y su Referente Productivo y Formativo, 17 y 18 de setiembre, la Expoferia el 25 de setiembre, Campeonato Deportivo Interinstitucional 24 de setiembre, Izamiento del Pabelln Nacional y Desfile de Escoltas 19 de setiembre.

Cabe mencionar que la Educacin Tcnica en el Per se inicia con la conformacin de artesanos y trabajadores, durante el primer gobierno de Ramn Castilla, en el ao 1845, se crean las Escuelas de aprendices. En 1848 se crea la Escuela de artes y oficios de Santa Sofa en Lima, para artesanos, zapateros, sastres y ceramistas.
Nuestro lema es:"Manos

que trabajan por un Per diferente"

CELEBRACION DE LA SEMANA TECNICA Todos los aos el dia 23 de setiembre se celebra el dia de la Educacion tecnica, donde podemos apreciar ferias , exposicion venta de productos

PROGRAMACIN DE LA SEMANA TCNICA


28 SETIEMBRE: Inauguracin de la Semana Tcnica 29 SETIEMBRE: Concurso de ambientacin de talleres 30 SETIEMBRE: Visita del 6to grado a los talleres 01 OCTUBRE :Charla de orientacin vocacional para los alumnos de 4to y 5to 03 OCTUBRE : Exposicin y venta de proyectos.

EMPEZ CELEBRACIN DE LA SEMANA TCNICA.

Egresados obtienen certificacin de auxiliar tcnico y cada vez se ofrece mayor insercin de jvenes y adultos. Villa guayta, 17 de septiembre 2010.- Con el objetivo de sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de las opciones ocupacionales y carreras profesionales que se ofertan en los centros de formacin tcnica en jvenes y adultos que no pueden continuar sus estudios profesionales, se inici la celebracin de la Educacin Tcnica en esta provincia de Padre Abad. El inici empez con la caminata por las arterias de la ciudad acompasado por una banda de msicos y participacin de 7 IIEE escolarizadas y no escolarizados que brindan talleres ocupacionales, en el cual en la ceremonia de apertura el director de Gestin Pedaggica de la UGEL Csar Palacios Espinoza, hizo referencia la importancia la educacin tcnico productiva a la actualidad y que, al concluir su formacin los egresados salen con mencin auxiliar en determinada carrera el cual le permita incorporarse a un puesto de trabajo o formar su propio taller o empresa y contribuir al desarrollo regional, cada vez ms el mundo actual requiere personas con operatividad en los negocios y consorcios de eso se encargan las IIEE que forman profesionales de mando medio puntualiz. La programacin incluir: arborizacin,, competencia deportiva, misa de accin de gracias, desfile civico, concurso gastronmico, expoferia, concurso de proyectos, miss tcnica y otras interesantes actividades de cierre en la fecha central del 22 de septiembre en vsperas de primavera.

EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN TCNICA

l Per es un pas con una herencia milenaria de culturas fusionadas, cuya riqueza ancestral de tcnica y tecnologa es la admiracin del mundo; habiendo atravesado una evolucin en sus diversas etapas histricas, que an no ha sido superada en nuestros das.

La POCA PRE INCAICA: se caracteriz por existir una gran inquietud industrial y artstica con influencia en las regiones de la costa norte y sur, as como en la sierra central y el altiplano. Los indgenas se dedicaban a la fabricacin de tejidos, cermica, utensilios, productos de pan llevar, artculos de carcter ceremonial para fiestas y de uso domstico que eran cambiados entre culturas a travs del Trueque. Los Paracas ya realizaban operaciones de trepanacin de crneo con lminas de oro y una textilera policromada de admirables

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matices y diseos; los Nascas con sus cermicas y lneas simtricas gigantescas que esquematizan el cosmos y algunos animales, as como el sistema de irrigacin subterrnea; los Tiahuanaco con su calendario solar y lunar exacto; los Mochicas con su orfebrera de hilos de oro, aleaciones y cermica; los Chavn con sus ductos hidrulicos de vasos comunicantes, laberintos subterraneos y tallado en piedra. La POCA INCAICA: increment lo existente y explot para mejorar y perfeccionar. Los conquistadores espaoles en sus viajes de conquista se encontraron con balsas indgenas llenas de artculos manufacturados (tejidos y cermicas) y entre ellos el Arbalo muestra representativa del arte cermico incaico. Es admirable las construcciones ciclpeas en roca y piedra; as como la organizacin del trabajo en todo el imperio, la generalizacin del quechua, el sistema de correo (chasquis), el sistema de almacenamiento (tambos). La POCA de la CONQUISTA: El tercer Virrey don Andrs Hurtado de Mendoza, Marques de Caete consider a la artesana y a la agricultura como medios de subsistencia, por lo que solicit a Espaa gente con herramientas y tiles de sembro y labranza, y no armas para reducir o batallar. La POCA de la COLONIA: Se establecieron los artesanos espaoles, trayndonos el arte Barroco y Churrigueresco, los que embellecieron los riscos para palacios y templos. Para ello utilizaban a los artistas indgenas, quienes se caracterizaban por el arte peruano con sus influencias culturales de Tiahuanaco, Chim, Chavn, Paracas y Nazca, crendose el estilo neo indgena (indgena espaol). La POCA de la REPBLICA: La educacin Tcnica comienza a sentirse como una necesidad, aunque no exista una orientacin vocacional en la juventud para revelar sus aptitudes. En 1855 Ramn Castilla establece en los Planes y Programas de Educacin, la enseanza Pre Vocacional en las Escuelas Primarias y la Vocacional en la Escuela de Artes y Oficios, adems dispone la creacin de Escuelas Vocacionales como una transicin entre la Escuela Primaria y Escuela de Artes y Oficios. La Educacin Tcnica se inicia oficialmente con la Formacin Tcnica de Artesanos y trabajadores que requieren las nacientes industrias, durante el primer gobierno del Mariscal Ramn Castilla. A inicios de 1900 se crea la primera Escuela de Artesanos en Lima denominado "Jos Pardo". En 1902 se implementa la produccin en la Educacin Tcnica A fines del Siglo XIX: cuando comenzaba la Revolucin Industrial en Europa, se dispuso que los Municipios de la Repblica incluyeran en sus respectivos presupuestos una partida para tecnificar la enseanza, organizndose el funcionamiento de la Granja Escuela de Santa Beatrz de Lima; formando capataces agrcolas. Desde 1913 a 1935 se crean las Escuelas de Artes y Oficios de Trujillo, Chiclayo, Cajamarca y Huaraz; as como otras Granjas-Escuelas en diversos lugares del Pas, con la participacin del Ministerio de Fomento y algunas Congregaciones Religiosas y Laicas. La Ley Orgnica de Educacin de 1920 considera a la Educacin Tcnica como enseanza Secundaria especial o Profesional, aprobando las siguientes especialidades: Agricultura, Ganadera, Industrias Rurales, Artes y Oficios , y, Comercio. Disponiendo que las Escuelas de Artes y oficios dependientes del Ministerio de Fomento pasen a formar parte del Ministerio de Educacin Pblica.En 1924 se crea la primera Escuela Vocacional de Mujeres en Lima y a partir de 1936 se inicia la Secundaria Comercial. En 1941 se promulga una nueva Ley Orgnica de la Educacin Pblica , creando la Direccin de Educacin Tcnica , integrado por las Areas de educacin Industrial , Comercial y Agropecuaria. En 1945 se crean las Escuelas de Aprendices y las Escuelas de Artes y Oficios Santa Sofa , dirigido a capacitar en : Zapatera , sastrera , Cermica, sombrerera , artesana , fabricantes de velas, textilera , construccin y ferrocarrileros. En 1969 con la Promulgacin de la Reforma Educativa se intent tecnificar a toda la poblacin educativa creando los Programas de Educacin Bsica Regular y Laboral ,sin lograr el Plan por falta de Inversin y Financiamiento. En 1905, don Jos Pardo fund en Lima la Escuela Nacional de Artes y Oficios y luego politcnico Principal del Per (posteriormente Escuela Superior de Educacin Profesional ESEP y actualmente Instituto Superior Tecnolgico Pblico Jos Pardo) ; y como si esto hubiera sido la voz de alerta, se crearon despus las Escuelas de Artes y Oficios de Trujillo (1913), Chiclayo (1917), Cuzco (1924), Cajamarca(1931), Huaraz(1935).

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En 1945, ya existan 31 planteles industriales de Varones, 14 planteles Industriales de Mujeres, 10 planteles Agropecuarios y 10 Escuelas Comerciales. En este ao se dispuso la Reorganizacin de la Educacin Nacional Tcnica, bajo diferentes denominaciones y planificacin. En sta misma poca se establecieron convenios bilaterales y financiamiento para el desarrollo de la educacin Tcnica formalizando convenios con EE.UU, Hungra, BIRF, BID, Alemania (GTZ), Japn (JICA), Holanda; con el propsito de fortalecer la enseanza aprendizaje. Hace 150 aos, la Educacin Tcnica ha estado sometida a una serie de modificaciones que, en vez de superarla le han restado importancia en la evolucin del desarrollo de la produccin, la demanda ocupacional, el conocimiento y la aplicacin de la ciencia y Tecnologa. Con Decreto Supremo del 13 de enero de 1950, se aprueba el Plan de Educacin Nacional, donde se muestra una Educacin Tcnica sin horizontes claros, originando que sin mayor anlisis del problema se modifiquen sus programas en forma desarticulada y con el afn de justificar la supresin del 5 ao, de estudios fue relegada solamente a 04 aos la Educacin Secundara Tcnica, con el pretexto de que los cursos eran similares a la Educacin Secundaria Comn. La frustracin de la Educacin tcnica se debi entre los criterios a lo siguiente: 1) El desconocimiento de la importancia de la Educacin Tcnica y de sus mltiples expectativas econmicas 2) Escasa atencin a la formacin de profesores de Educacin Tcnica y a la casi nula capacitacin profesional de los mismos. 3) Subestimacin infundada a los estudios de Educacin Tcnica. 4) Escasa dotacin de equipos y material de enseanza. 5) Centros Educativos con ambientes inapropiados, deprimentes y poco atractivos . 6) Una exagera tendencia de la juventud por los estudios profesionales acadmicos con caractersticas de intelectualistas, memoristas, individualista y carente de compromiso social; adems de domesticadora, sin identidad cultural y dedicada casi exclusivamente a la atencin del dominio intelectual, tomando como base el principio dualista cartesiano: CUERPO Y ESPRITU. Por Decreto Supremo del 27 de febrero de 1951, se generaliza con el nombre de INSTITUTO NACIONAL a todos los colegios tcnicos del Per (Agropecuarios, Artesanales, Bellas Artes, Comerciales Industriales). El Dr. Jorge Basadre, con Decreto Supremo N 26 del 02 de agosto de 1956, dispone llevar a cabo EL INVENTARIO DE LA REALIDAD EDUCATIVA. Con los resultados obtenidos establece que se haga la Reforma de la Educacin Tcnica, educacin que se debata en un terreno incierto, por no rendir los frutos que de ella se esperaba, nombrndose por Resolucin Suprema N 252 del 11 de agosto de 1956 a la comisin encargada de la Reforma de la Educacin Tcnica, cuyo informe final original la Resolucin Suprema N 108 del 20 de marzo de 1957, en la que se aprueba el Proyecto de la Reforma de la Educacin Secundaria Tcnica, declarando que se divide en 04 ramas: Agropecuaria: Agropecuaria, Industrial, Comercial y Educacin para el hogar y que la duracin de los estudios nuevamente eran de 05 aos( divididos en dos ciclos: el primero de 03 aos o Vocacional y el segundo de 02 aos o Ciclos Tcnicos, dndosele el mismo valor que la Educacin Secundaria Comn y todos los egresados estaban expeditos para postular a los institutos Superiores y Universidades). Con la vigencia del Decreto Ley N 19326 en la dcada de 1970, se introduce una nueva estructura en el Sistema Educativo, declarando como Tradicionales a los planes y programas vigentes hasta entonces. En ese momento la Educacin Tcnica ofreca programas en las especialidades de: Agropecuaria, Industrial y Comercial; con una duracin de 05 aos de estudios y que al egresar los alumnos obtenan el Ttulo Tcnico con mencin de la Especialidad correspondiente. Por aplicacin de la Directiva N 11-DS/ADS-74, la Educacin Secundaria Tcnica fue exigindose por efectos de la aplicacin de los llamados Programas Adaptados Experimentales, inicindose por el primer ao de Educacin Secundaria en 1974 y as sucesivamente hasta

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1978, desapareciendo los llamados Institutos Nacionales y relegndose la Educacin Tcnica a una asignatura llamada FORMACIN LABORAL . En 1988 se aplica experimentalmente los Nuevos programas Curriculares para el Primer Grado de Educacin Secundaria en colegios estatales y fiscalizados seleccionados de la Regin Grau, Regin Amazonas, Departamento de la Libertad, San Martn y Lima (USEs: Comas, San Juan de Miraflores y San Juan de Lurigancho); as mismo, en los Centros Educativos de Centronn Per. En esa ocasin se reestructura el Plan de Estudios y Programas Curriculares de la Asignatura de Formacin Laboral, llegando a denominarse Lnea de Accin Educativa Educacin para el trabajo. A partir de esa fecha, se otorga el Diploma de Formacin Tcnica , en cambio los alumnos que egresaban habiendo aprobado 05 aos la L.A.E. Educacin para el Trabajo, obtenan el TTULO AUXILIAR TCNICO, en el rea y especialidad correspondiente. Posteriormente fue modificada con la R.V.M. N 014-90-ED, determinndose la Certificacin de Formacin Tcnica para los egresados de los colegios de Ciencias y Humanidades y el Titulo de Auxiliar Tcnico con mencin de la especialidad para los egresados de los Colegios con Variantes Tcnicas, siempre y cuando acrediten haber realizado 600 horas de practica en la empresa. Desde el ao 1988 hasta 1996 se ha ampliado el Servicio Educativo concordante con el adelanto cientfico y Tecnolgico con nuevas reas de Formacin Tcnica, las mismas que se incrementaron tanto en Colegios de Variante Tcnicas, Centros de Educacin ocupacional y en los Institutos Superiores, de acuerdo a la demanda ocupacional, al aporte del Magisterio Tcnico Nacional, infraestructura y equipamiento adecuado de los ambientes de cada especialidad o carrera profesional. A partir de 1966, con R.M. N 016-96-ED, Educacin para el Trabajo en los colegios con Variante Tcnicas pasaron a denominarse Formacin Tecnolgica, la misma que indicaba la cantidad de horas de sus componentes: Practica de taller, campo, laboratorio, oficina, etc. Y en forma especifica los Cursos Terico relacionados, los mismos que eran de suma importancia par ala formacin integral de los educandos en su especialidad: Tecnologa, Matemtica de Taller, Dibujo Tcnico, Seguridad Industrial, Organizacin de Talleres y Control de Calidad de la Produccin. Sufri nuevamente cambio la Certificacin y Titulacin, donde los directores de los Colegios con Variantes Tcnicas tan solo otorgaron adems del Certificado de TCNICO OPERATIVO con mencin de la Ocupacin o Especialidad a los alumnos que culminaron satisfactoriamente el 5 Grado de Estudios Secundarios (ya no se otorgaron Ttulos), considerando lo que contemplaba la R.V.M. N 014-90-ED. De igual manera ha sucedido en la Modalidad Ocupacional y Superior Tecnolgica, donde los Centros de Educacin Ocupacional (CEOs) han adoptado otras denominaciones, de igual forma en Educacin Superior Tecnolgica que hubo cambios en la denominacin de sus Ttulos, Estructuras Curriculares y perfiles profesionales. En suma la Educacin Peruana postula a que el quehacer educativo se realice es espacios educativos, concepto que comprende a las Instituciones Educativas inmersas con la Educacin Tcnica o Tecnolgica, las cuales incorporan como escenarios de la Educacin al Taller, al campo, a la Oficina, al Consultorio, a la Fbrica, al Laboratorio y a todo mbito donde de desenvuelva el quehacer educativo, de acorde a los adelantos Cientficos y Tecnolgicos y adecundolos a su realidad, con la finalidad de crear y desarrollar Tecnologas orientadas a superar la dependencia, convirtindose en un instrumento estratgico para el desarrollo de la regin y del Pas. Desde el 2005, se han aprobado directivas sobre Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones de Educacin Bsica, Tcnico Productiva y Superior: LA EDUCACIN SECUNDARIA, esta orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, Cientficos y Tecnolgicos en permanente cambio; la capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, se establecen horas de libre disponibilidad (10) que puedan incrementarse a las reas Curriculares segn necesidades de los estudiantes, tcnicos en una de las prioridades a la EDUCACIN PARA EL TRABAJO, en esta se desarrollarn los principios de una cultura emprendedora, as como los principios contenidos en la Gestin Empresarial. LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA, esta Orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal; est destinada a las personas que buscan una insercin en el mercado laboral y alumnos de Educacin Bsica. LA EDUCACIN SUPERIOR, considerada como la segunda etapa del Sistema Educativo, que consolida la formacin integral de las personas, produce

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conocimientos, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del Pas.

FACTORES PRINCIPALES PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION TECNICA La Oferta de la Formacin Tcnica debe responder a la Demanda del sector productivo; ser de calidad ; actualizada en su nivel tecnolgico; ser conocida y valorada por los empresarios; debe impulsar el emprendimiento de la microempresa y el autoempleo; a fomentar la cultura de trabajo y vincularse con el sector productivo, de servicios y manufacturero. En plena era del conocimiento y del manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin; hoy se requiere profesionales polivalentes que se desempeen en forma eficaz en un determinado puesto de trabajo. Los Recursos educativos expresado en equipamiento y material didctico; la oferta de especialidades de acuerdo a las caractersticas socioeconmicas de cada mbito; la Formacin y Capacitacin Docente; Actualizacin permanente de contenidos Curriculares; el Mejoramiento de la Infraestructura Fsica; los Proyectos Productivos y de servicios, la Cooperacin Internacional y la capacitacin en Gestin administrativa. La Formacin Tcnica en el Per se Oferta de dos formas :
LA EPOCA ACTUAL DE LA FORMACION TECNICA Y TECNOLOGICA EN PIURA

En la Regin de Piura vienen funcionando 40 CEOs, 29 CETPROs y 48 ISTs los cuales ofertan cerca de 40 especialidades de las 120 que plantea el Catlogo de Ttulos y Certificados (RVM N085-2003-ED). Las principales opciones y carreras que se ofertan son : Carpintera, Computacin, Cosmetologa, Barman, Cheff, Cocina y Repostera, Panadera, Electricidad, Electrnica, Contabilidad, Enfermera, Alta costura, Patronaje Industrial, Manualidades, Artesanas, Platera, Soldadura, Construcciones Metlicas, Mecnica Automotriz, Mecnica de Produccin, Agropecuaria, Administracin de Negocios Agropecuarios, Comercio Exterior, Administracin, Contabilidad, Computacin e Informtica, Electrnica, Enfermera Tcnica, Laboratorio Clnico, Farmacia, Fisioterapia, Prtesis dental, Industrias alimentarias, Diseo de Modas, Secretariado Ejecutivo, Gua Oficial de Turismo, Topografa, Gua Oficial de Turismo, Diseo de Interiores, Tecnologa pesquera, Forestales, Qumica Industrial, entre otros. En tanto que en algunos ISP se estn formando docentes en reas tcnicas. Si bien las carreras que se ofertan an no responden plenamente a las caractersticas del sector productivo de cada mbito geogrfico; se requiere suspender o suprimir algunas carreras para ofertar otras que respondan realmente a las necesidades socioeconmicas de cada localidad. La creacin en el 2006 de la Direccin Nacional de Educacin Superior y Tcnico Productiva en la reestructuracin organizativa del Ministerio de Educacin, va ha permitir desarrollar armnicamente la formacin tcnica y profesional del Per.

Ley del CANON PETROLERO para el financiamiento de la Infraestructura fsica, equipamiento y capacitacin para 28 Institutos Superiores Tecnolgicos y Pedaggicos pblicos, que ejecutan el respectivo Proyecto de Inversin Pblica para el mejoramiento del servicio educativo con monto acumulado total al 2006 supera los 20 millones de soles. Las inversiones se centran en construcciones de aulas, laboratorios, Talleres, Cercos

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perimtricos, servicios higinicos, equipos, instrumental, mobiliario y bibliografa entre otros; situacin que coloca en un posicionamiento privilegiado de los IST de Piura frente a los Institutos del resto del pas. El Proceso de REVALIDACIN que se realiza a los Institutos Pblicos y Privados a nivel Nacional, hasta el momento ha revalidado 43 IST de los 48 existentes. Tal proceso consiste en evaluar de Infraestructura fsica, personal y operatividad de su gestin; concluyendo en la renovacin de la respectiva autorizacin de funcionamiento, el cual culminar en octubre del 2006. Se realiza cada 4 aos. El Proceso de ACREDITACION, es una opcin voluntaria a certificar la CALIDAD de una carrera, el cual se inicia con la Autoevaluacin, el Plan de Mejora y la evaluacin de un organismo autnomo designado por el Ministerio de Educacin. En Piura se inici con 7 IST , 03 ISP y un Colegio emblemtico. El apoyo del PLAN BINACIONAL DE DESARROLLO DE LA REGION FRONTERIZA, a travs de Proyecto Binacional de Ordenamiento, Manejo y Desarrollo de la Cuenca Catamayo-Chira (Cooperacin EspaolaAECI), para desarrollar la Cuenca hidrogrfica del Ro Chira (Catamayo en Ecuador), el cual es parte de la Asociacin CHIRA, quien promueve el funcionamiento del Instituto Superior Tecnolgico Centro de Formacin Profesional Binacional; y la implementacin de redes educativas para el desarrollo de la educacin Tcnico productiva, institutos y centros educativos de la Cuenca del Ro Chira (Catamayo en Ecuador). Piura, 23 de setiembre del 2006 (Da de la Educacin Tcnica) Lic. Marcela Suarez Rivero / Directora Regional de Educacin de Piura Prof. Emilio Cordova Chumacero / Director de Gestin Pedaggica Ing Pedro Torres Ruz /Especialista de Educacin Superior Tecnolgica Lic. Patricia Galvez Nio/ Especialista de Educacin Superior Tecnolgica Prof. Pedro Hidalgo Sandoval / Especialista de Educacin Tecnico- Productiva

Celebracin Semana Tcnico Profesional


La Semana tcnico Profesional que hoy comenzamos a celebrar, es una instancia propicia para destacar nuestras carreras tcnicas las cuales contribuyen a la formacin de jvenes en una especialidad que siembra la base para la futura vida laboral. Es as que cada 26 de agosto se celebra el Da de la Enseanza Tcnica Profesional. Recordamos la creacin de la Direccin General de Enseanza Profesional, a travs del Decreto con Fuerza de Ley N 64.817, el que se dict bajo la presidencia de Don Juan Antonio Ros. Diez aos despus, en el ao 1952, se estructuraron los tres departamentos que componan la Direccin: Enseanza Industrial, Enseanza Tcnica Femenina y Enseanza Comercial. La rama Agrcola entonces qued bajo la tutela del Ministerio de Agricultura. Un ao ms tarde, se fusion la Direccin General de Enseanza profesional del Ministerio de Educacin Pblica y el Departamento de Enseanza Agrcola de Ministerio de Agricultura, creando la Direccin General de Educacin. Es as que cada 26 de agosto se celebra el Da de la Enseanza Tcnica Profesional. Recordamos la creacin de la Direccin General de Enseanza Profesional, a travs del Decreto con Fuerza de Ley N 64.817, el que se dict bajo la presidencia de Don Juan Antonio Ros.Diez aos despus, en el ao 1952, se estructuraron los tres departamentos que componan la Direccin: Enseanza Industrial, Enseanza Tcnica Femenina y Enseanza Comercial. La rama Agrcola entonces qued bajo la tutela del Ministerio de Agricultura. Un ao ms tarde, se fusion la Direccin General de Enseanza profesional del Ministerio de Educacin Pblica y el Departamento de Enseanza Agrcola de Ministerio de Agricultura, creando la Direccin General de Educacin. En 1965, bajo la Presidencia de don Eduardo Frei Montalba, y en el contexto de Reforma Educacional se implantaron cambios en todos los niveles de la enseanza en nuestro pas. Entonces se estableci que la Educacin Secundaria pasara a llamar Educacin Media y que se dividira en Humanstico- Cientfica y Tcnico Profesional, como actualmente ustedes la conocen.

13 Resumida la historia les comento que En esta semana tendremos charlas, donde vendrn expositores especializados, encuentros recreativos que permitirn la mejor relacin entre ustedes, exposiciones y ferias que permitirn mostrar a la comunidad lo que ustedes desarrollan en las aulas, y una presentacin especial que nos ayudar a comprender mejor el mundo de la seguridad personal y del trabajo, con especial participacin de la gran minera a travs de la Minera Quebrada Blanca y de los entes voluntarios de ayuda a la comunidad como lo es Bomberos. Se requiere entonces una participacin activa de parte de ustedes jvenes, siempre teniendo en cuenta que aquello que se hace bien queda en el recuerdo, que la sana convivencia sea parte de esta semana y que primen por sobre todo los valores del respeto y el amor por su especialidad. Cecil Snchez Tello

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