BATERIA PSICOPEDAGGICA EVALA- 1 (Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn1999) Se aplica a alumnos/ as que finalizan el primer ao de educacin

bsica o inician el segundo ao bsico. (NB1). Este instrumento de evaluacin tiene en consideracin los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el nio/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje. I. Bases cognitivas del aprendizaje. Una parte importante de la batera se centra en el examen de procesos psicolgicos comnmente considerados como determinantes en la adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades, como son la atencin, la memoria, la capacidad de reflexin sobre una informacin, la de observar analticamente y de manera sistemtica, el pensamiento inductivo y las capacidades espaciales. II. Adquisiciones instrumentales bsicas. Teniendo en cuenta los aprendizajes instrumentales habitualmente considerados como propio de finales del primer ao de la educacin bsica. Evala 1 examina las adquisiciones ya efectuadas por los alumnos/ as en aspectos como la exactitud lectora, la comprensin de la lengua escrita, la ortografa, la expresin escrita, la numeracin o el calculo numrico. III. Aspectos afectivos y conductuales. Evala 1 recoge informacin sobre ciertas variables conductuales, socioafectivas y actitudinales que se consideran de inters en el contexto de los procesos de enseanza escolar, si bien los datos obtenidos aconsejan ser extremadamente cautos y prudentes en la valoracin del papel que tales variables (actitud y motivacin frente a las tareas escolares, autocontrol y autonoma, conductas por-sociales y autoconceptos/ autoestima).

Los contenidos y su organizacin en las pruebas, presentan la siguiente estructura. I. Bases del razonamiento. Se pretende valorar el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin y razonamiento espacial. Series

Se valora en esta prueba la capacidad para identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando para ello un criterio de r eferencia o atributo. Clasificacin

Valora la capacidad del alumno/ alumna para producir categoras a partir de estmulos visuales, aplicando despus este principio o categora para detectar cual de los elementos propuestos pertenece al grupo en cuestin. Organizacin perceptiva

La organizacin perceptiva, en esta ocasin, la valoramos mediante la ejecucin de tareas de carcter espacial, debiendo el alumno/ a copiar dibujos geomtricos. II. Memoria y atencin. A partir de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno/ a, en tareas que exigen la observacin analtica. Identificar diferencias. Recortar dibujos previamente visualizados. Reconocer silabas en palabras.

III. Niveles de adaptacin. Complemento a las capacidades generales anteriores, la batera incluye un ndice global de adaptacin del alumno/ a entendiendo por tal resultado final d la combinacin de cuatro grandes aspectos.

Actitud/ motivacin.

Las cosas aqu incluidas preguntan al alumno/ a sobre su percepcin de las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y rechazo frente a ellas. (tems 1 al 15) Autocontrol y autonoma.

Se interesan por cuestiones como la autonoma personal, la percepcin de si mismo en relacin a posibles dificultades. (tems 16 al 25) Conductas pro-sociales.

Se interesan por la disposicin favorable del alumno/ a a la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales. (tems 26 al 35) Autoconcepto y autoestima.

Nos encontramos con preguntas explcitamente acerca del modo en que el alumno/ a se percibe a si mismo, incluyendo aspectos de autoestima. IV. Lectura En este aspectos esta dirigido tanto a los procesos de acceso lxico como a los aspectos comprensivos de la iniciacin lectora. Exactitud lectora.

Se pretende valorar varios aspectos que resultan nucleares en la iniciacin de los procesos lectorescritos como son: 1. El conocimiento de las reglas de conversin grafema- fonema. 2. El uso que el lector hace de las vas de lectura (Directa e Indirecta) 3. La fluidez y ritmo inicial en la lectura. Comprensin lectora.

Esta prueba de comprensin pretende medir el grado de eficacia en la comprensin del lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como de frases. Es preciso recordar la importancia que poseen los errores fonticos en la realizacin de la lectura (omisiones, adiciones, sustituciones e inversiones), que son valorados de manera sustantiva.

V. Escritura. La valoracin de la escritura se lleva cabo en esta batera mediante la medida de la eficacia en tres grandes apartados: Ortografa fontica.

La valoracin de la escritura comienza con la realizacin de tareas de escritura fontica que implican la ejecucin de los siguientes procesos escritores. Ortografa visual.

Aunque la mayora de los neolectores escriben utilizando la va fonolgica, es lgico que tambin tengamos en cuenta el uso que hacen los alumnos/ as por va visual, mediante una prueba de completacin de grafemas que poseen como referentes dibujos significativos para ellos.

Expresin escrita.

Finalmente es necesario no olvidar que en este nivel educativo es esencial tener en cuenta la eficacia alcanzada en tareas que implican la realizacin motriz de la escritura, as como la capacidad de expresar por escrito las ideas sencillas, como es completar un escrito respecto a datos relativos a la experiencia inmediata del alumno/ a. VI. Aprendizajes matemticos. Dado que la resolucin de problemas aritmticos escritos apenas tiene importancia en este curso de la educacin bsica, hemos optado por establecer el mbito de los aprendizajes matemticos con una sola subprueba que abarca las siguientes tareas: a) Unas referencias al uso de algunos cuantificadores esenciales en los aprendizajes matemticos (aadir y quitar). b) Otras referidas al conocimiento de los nmeros inferiores al cien, aspectos relacionados con las secuencias numricas y las diferencias de valor entre nmeros.

c) Finalmente, se evala la atencin la adquisicin de los automatismos de la suma y la resta que son los propios que se adquieren en este nivel educativo.

Memoria y atencin. Finalidad: valorar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba: 1 tarea, 2 minutos. 2 tarea, 5 + 2 minutos. 3 tarea, 2 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Respuestas 1 tarea Los crculos con las x son las respuestas correctas dentro de la primera tarea. 1 1 2 3 4 5 2 3 4 5 6

2 tarea

Ejercicios Resp / tems 3 tarea

1 1

2 0

3 0

4 0

5 1

6 1

7 0

8 0

9 1

10 1

11 1

12 1

13 0

14 1

15 1

En esta tarea las destacadas con negro

respuesta acertadas son las que se encuentran

Bor fla
Bornes Barredor Corredor Flojito Fama Abordaje correccin 1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de correccin. 2. Con cada una de las tres tareas procederemos de la siguiente manera: se concede un punto de aciertos (A), restndole los errores (E) y las omisiones (O) en cada una de las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de cero. PD = A (E + O) Formado Borde Barrera Formas Bordo Flan Barreo Flechazo Flato Flamante Bordear Broche Bordado Bordador Flacucho Famoso Flamero Flotador

3. Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas, pudiendo obtenerse una puntuacin directa total entre 0 y 68 PDT = PT1 + PT2 + PT3 4. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre (0 y 68) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 68 67 66 65 64 63 62 61 60 59 58 57 56 55 54 53 Bases del razonamiento. Series PC 95 90 87 85 83 80 77 75 72 70 67 65 60 50 40 35 PD 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 40 37 34 31 28 25 PC 30 20 17 15 13 12 11 10 9 8 7 5 4 3 2 1

Finalidad: valoracin de la capacidad de identificacin de series. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba: aproximadamente 7 minutos. (1 minuto por ejercicios aproximadamente) Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1.

Respuestas Ejercicios Resp/ items Correccin 1. En cada una de los ejercicios se concede un punto por acierto (A), y se restan los errores (E), no contando en ningn caso las omisiones. PDT = (A - E)t1.... (A - E)t6 2. Para el calculo de la puntuacin centil deberemos acudir al baremo que aparece en las siguientes paginas y buscar el que corresponde a la puntuacin directa que ha obtenido el alumno/ a. PD 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 Clasificaciones PC 95 90 80 70 60 57 55 50 45 40 35 PD 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 PC 30 27 25 23 20 15 10 7 5 3 1 1 2, 1 3 y 4 2 3, 2 1 y 4 3 4, 1 3 y 2 4 3, 2 1 y 4 5 2, 1 3 y 4 6 2, 1 4 y 3

Finalidad: Evaluar la capacidad para establecer categoras. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: 10 minutos aproximadamente.

Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1.

Respuestas Ejercicio s Resp/ items Ejercicio s Resp/ items Correccin 1. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restndole los errores (E) divididos por el numero de alternativas menos 1, no contando las omisiones y no siendo la puntuacin total menor que 0. PDT = A E / 4 2. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 PC 99 98 97 95 92 90 85 80 70 60 PD 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 PC 50 40 35 30 25 20 15 10 5 3 1 1 4 2 5 3 3 4 4 5 3 6 5 7 2 8 5 9 1 10 5

11 4

12 1

13 2

14 2

15 3

16 2

17 3

18 5

19 1

20 2

Organizacin perceptiva.

Finalidad: valorar la organizacin perceptiva espacial. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba: 10 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Respuestas Forma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Orientacin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Situacin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Puntos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 TOTAL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52

Dibujo 1 Dibujo 2 - Cuadrado superior - Cuadrado intermedio - Cuadrado inferior Dibujo 3 -Triangulo superior. - Triangulo inferior. - Cuadrado -Rectngulo Dibujo 4 - T. Superior izquierdo - T. Inferior izquierdo - Cuadrado - T. Superior derecho. - T. Inferior derecho. TOTAL

Correccin 1. Se concede 1 punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con las puntuaciones que aparecen en el recuadro anterior. 2. Se suman los puntos conseguidos en cada una de los tems de la prueba para obtener la Puntuacin Directa Total. (siempre con un valor entre 0 y 52) 3. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 PC 99 90 80 75 70 60 55 53 50 47 45 40 39 37 PD 38 37 36 35 34 33 32 29 26 23 22 16 12 5 PC 35 30 27 25 20 19 17 15 10 5 4 3 2 1

Valoracin global de las bases del razonamiento

Del conjunto de pruebas de razonamiento inductivo, que configuran el bloque de bases del razonamiento, podemos obtener una valoracin global, aunque en si misma no constituya una prueba. Para obtener dicha puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de Series, de clasificaciones y de organizacin perceptiva y dividir los tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula.

PCBR = PCSE + PCCL + PCOP / 3 Niveles de adaptacin. Respuestas Motivacin / actitud ante las tareas: tems Siempre Nunca A veces 1 3 1 2 2 3 1 2 3 3 1 2 4 3 1 2 5 3 1 2 6 1 3 2 7 1 3 2 8 3 1 2 9 3 1 2 10 1 3 2 11 3 1 2 12 3 1 2 13 3 1 2 14 1 3 2 15 3 1 2

Autocontrol: tems Siempre Nunca A veces 16 1 3 2 17 1 3 2 18 3 1 2 19 1 3 2 20 1 3 2 21 3 1 2 22 3 1 2 23 1 3 2 24 3 1 2 25 3 1 2

Conductas prosociales: tems Siempre Nunca A veces 26 1 3 2 27 3 1 2 28 3 1 2 29 1 3 2 30 3 1 2 31 3 1 2 32 3 1 2 33 3 1 2 34 3 1 2 35 3 1 2

Autoconcepto/ autoestima: tems Siempre Nunca A veces 36 1 3 2 37 1 3 2 38 3 1 2 39 3 1 2 40 3 1 2 41 3 1 2 42 1 3 2 43 3 1 2 44 3 1 2 45 1 3 2

Correccion 1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de correccin. Las puntuaciones que se proporcionan son: - Si coincide con las respuestas adecuadas 3 puntos. - Si no coincide 1 punto.

- Si a contestado a veces 2 puntos. 2. En cada caso la puntuacin directa es el sumatorio de puntos acumulados en la totalidad de los tems, es decir, de acuerdo con la siguiente formula. PDT = A 3. Con la puntuacin obtenida en cada uno de los aspectos (motivacin, autocontrol, conductas prosociales, autoconceptos y autoestima) ha de buscarse el correspondiente percentil. Percentil 99 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 Lectura. Comprensin lectora. Motivacin 45 41 39 38 37 36 35 34 32 30 28 Autocontrol C. prosocial 30 30 28 -27 29 26 28 25 -24 27 23 -22 26 21 25 20 23 19 20 Autoestima 30 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19

Finalidad: valorar las adquisiciones iniciales de compresin lectora. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba: 1 tarea: 3 minutos. 2 tarea : 4 minutos. 3 tarea : 4 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Respuestas 1 TAREA Ejercicios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Resp/ items Ejercicios Resp/ items

O 11 X

X 12 O

X 13 O

O 14 X

O 15 O

O 16 X

X 17 X

O 18 O

X 19 O

X 20 X

2 TAREA Ejercicios Resp/ items 1 3 2 13 3 15 4 1 5 12 6 11 7 6 8 2 9 4 10 5 11 9 12 8 13 7

3 TAREA Ejercicios Resp/ items Correccion 1. Contrasta las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la planilla de respuesta. 2. Puntuaremos la 1 tarea asignndole 1 punto por cada respuesta correcta, restndole los errores y las omisiones, de acuerdo con la siguiente formula: PD1 = A - (E + O) En la segunda tarea asignaremos 1 punto por cada respuesta correcta, de acuerdo con la siguiente formula: PD2 = A En la tarea 3 asignaremos 2 puntos por cada respuesta correcta: PD3 = A X 2 3. Para obtener la puntuacin directa total en comprensin lectora, sumaremos las diferentes puntuaciones parciales de cada una de las letras. 1 7 2 6 3 9 4 5 5 1 6 10 7 2 8 4

PDT = PD1 + PD2 +PD3 4. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 Exactitud lectora PC 90 80 70 60 50 40 35 30 27 25 PD 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 PC 23 20 17 15 12 10 7 5 3 1

Finalidad: valoracin de la exactitud lectora inicial. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba:1 Tarea: No tiene tiempo. 2 Tarea: 2 minutos. 3 Tarea: 2 minutos. 4, 5, 6 Tarea: no tienen tiempo. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Respuestas 1 Tarea : Marca la letra dictada. Ejercicios Resp/ tems Correccion 1. En la 1, 2, 3 tarea asignaremos 1 punto por cada acierto, de manera que la puntuacin directa sera el sumatorio de las mismas (entre 0 y 146) 1 U 2 E 3 4 P 5 R 6 Z 7 J 8 N 9 G 10 M 11 D 12 K

2. En la 4 tarea se puntaran utilizando los siguientes criterios : - 0, cuando exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud). - 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuacin se autocorrija. 3. En la 5 tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios : - 0, cuando exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud). - 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuacin se autocorrija. - 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras. 4. En la 6 tarea se puntuara utilizando los siguientes criterios : - 0, cuando exista error fontico (indicndose en el cuadernillo la respuesta dada por el alumno/ a con exactitud). - 1 Punto, cuando el alumno/ a no cometa errores fonticos (aunque silabee) o cometa errores y a continuacin se autocorrija. - 2 puntos, cuando no silabee en la lectura de palabras. - 3 puntos, cuando adems de no silabear lea con entonacin adecuada, es decir pronuncie los acentos de forma adecuada y lea las frases con ritmo. 5. para obtener la Puntuacin Directa Total (PDT).sumaremos todos los puntos obtenidos por el alumno/ a en las seis tareas.

PD 146 143 139 135 130 127 125 123 119 115

PC 95 85 75 65 60 50 40 30 20 15

PD 112 109 105 102 100 97 94 92 86

PC 12 10 7 6 5 4 3 2 1

Valoracin global de la lectura.

Para obtener una puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las dos pruebas de lectura y dividir por dos. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula: PCTL = (PCCL + PCEL) / 2 Escritura. Ortografa fontica.

Finalidad: Valorar el nivel de ortografa fontica y el dominio de los procesos grafomotrices. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de paliacin de la prueba: No existe tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Correccion En esta prueba existen dos partes completamente diferenciadas en la Correccin. De una parte, la prueba de ortografa que admite una valoracin cuantitativa, siguiendo las siguientes instrucciones. 1. calcular la puntuacin de la tarea de dictado sumando 1 punto por cada grafema, silaba y palabra correctamente escrito, no penalizado en ningn caso ni los errores ni las omisiones. En los tems 34, 35 y 36 daremos 1 punto por cada bloque de palabras marcado en la instrucciones, correctamente escrito, es decir, un mximo de 3 puntos en cada tems (la puntuacin posible en este apartado ser de 0 a 9) PD1 = A 2. Calcular la puntuacin de la tarea de copiado sumando 1 punto por cada tem correctamente escrito, no penalizado en ningn caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula (entre 0 y 27).

PD2 = A 3. Calcular la puntuacin de la tarea de escritura espontnea, sumando 1 punto por cada palabra correcta escrita en la tarea correspondiente, no penalizando en ningn caso ni los errores ni las omisiones. Es decir, de acuerdo con la formula siguiente y que no pase esta parte de 15 puntos. PD3 = A 4. Para calcular la puntuacin directa total (PDT), sumando las puntuaciones obtenidas en las diferentes tareas. PDT = PD1 + PD2 + PD3 5. Para calcular la puntuacin centil se localiza en el baremo con la puntuacin directa total obtenida.

PD 84 82 80 78 76 74 72 70 68 66

PC 95 90 80 70 60 50 40 30 20 15

PD 64 62 60 58 56 54 52 50 48 46

PC 13 12 11 10 9 8 7 5 3 1

Grafa y expresin escrita.

Finalidad: Valorar los procesos grafomotrices y la expresin escrita. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: No existe tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Correccion

Para poder dar una valoracin a esta parte de la prueba necesariamente se tiene que realizar individualmente ; por ello, el papel central en la correccin de esta prueba se encuentra en el orientador/ aplicador de cada establecimiento. Para la valoracin de este aspecto de la escritura debe procederse de la siguiente manera. 1. Anotar durante la observacin de la escritura del alumno/ a los errores y conductas que vaya realizando en las casillas correspondientes de la plantilla de evaluacin que es la siguiente la cual esta en la pagina siguiente con el nombre de evaluacin de la escritura. Muy bien : 1 Bien : 2 Regular : 3 Mal : 4 Muy mal : 5 2. Una vez anotadas, por separado en los dos aspectos de la escritura evaluados, proceder a la valoracin de los errores cometidos asignando una puntuacin que vaya de 1 a 5, pudiendo venir cada una de estas categoras definidas por las siguientes caractersticas a modo orientativo : Serian valorados con esta puntuacin todos aquellos alumnos/ as que no posean errores y/ o conductas inadecuadas en ninguno de los dos aspectos de la escritura mencionados. Los alumnos/ as cuyos errores grafomotrices y ortogrficos sean pocos en la calidad y nada relevantes por su importancia en el proceso de lector escritura propio del curso/ grupo. Con esta puntuacin se calificara a aquellos que tienen los errores grafomotrices y ortogrficos propios de los alumnos/ as de este curso y que lgicamente, corresponder con una pequea cantidad de errores en cada una de las tres tares realizadas. Esta puntuacin correspondera a aquellos que cometen abundantes errores, que corresponden a un dominio de la escritura inferior al que es propio de este curso. Seria la puntuacin propia de los alumnos/ as que cometen todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo, prcticamente, incapaces de escribir.

3. Una vez valorados los distintos aspectos de la grafa, de acuerdo con la escala propuesta anteriormente, lo haremos coincidir con el siguiente baremo. NIVEL 1 2 3 4 5 CENTIL 90 70 50 30 10

Evaluacin de la escritura GRAFIA Giro inverso Prensin del til Sincinesias Control de la presin Posicin del papel Postura en el banco Fluidez al escribir Enlaces Linealidad del rengln Separacin de letras Regularidad de letras Tamao excesivo Inclinacin de letras Trazos altos/ bajos VALOR GRAFIA ESCRITURA OBSERVACIONES Valoracin ORTOGRAFIA Omisiones de letras Silabas Palabras Adiciones de letras Silabas Palabras Susticiones Rotaciones Inversiones de letras Silabas Uniones indebidas Fragmentaciones VALOR ORTOGRAFIA VALORACION GLOBAL DE LA Copia Dictado Libre

Ortografa visual.

Finalidad: Valorar el dominio ortogrfico de palabras usuales. Forma de aplicacin : Colectiva e individual. Duracin de la prueba: 3 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Correccion 1. Contrastar las respuestas del alumno/ a con las respuestas correctas, que son, comprobando que el alumno/ a ha completado de manera adecuada cada palabra, no penalizando las respuestas incorrectas ni las omisiones. 2. se conceder un punto por cada respuesta correcta (entre 0 y 28), utilizndola siguiente formula : PD = A 4. Con la puntuacin directa total buscaremos en el baremo la puntuacin centil correspondiente. PD 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 PC 98 95 85 75 70 60 55 50 40 35 PD 18 17 16 15 13 11 10 8 6 5 PC 30 25 20 15 10 8 7 5 3 1

Valoracin global de la escritura.

Para obtener la puntuacin global ser necesario sumar las diferentes puntuaciones centiles obtenidas en las pruebas de ortografa fontica, de grafa, expresin escrita y de ortografa visual para dividirla por tres. Es decir, debemos aplicar la siguiente formula: PCTE = (PCCL + PCGES +PCOV) / 3

Aprendizajes matemticos. aaClculo y numeracin.

Finalidad: valorar el dominio de la numeracin y las operaciones aritmticas de 1. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin: 1 tarea: 2 minutos. 2, 3 y 4 tarea: 2 minutos cada una. 5 tarea: 6 minutos. 6 tarea: 3 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 1. Respuestas 1 tarea contesta las siguientes preguntas Ejercicio s Resp/ items 1 2 2 3 3 3 4 1 5 3 6 3 7 1

2 tarea continua las sries Ejercicio s Resp/ items 8 10 9 15 10 40 11 2 12 3 13 10 14 20

3 tarea Escribe los numros vecinos Ejercicios 15 Resp/ 8 items 16 10 17 14 18 16 19 36 20 38 21 58 22 60 23 88 24 90

4 tarea Descubre el menor Ejercicio s Resp/ items 25 15 26 29 27 59 28 63 29 69

5 tarea Realiza las siguientes sumas Ejercicios 30 Resp/ 3 items 31 5 32 9 33 9 34 77 35 99 36 116 37 38 129 92 39 97 40 41 165 144

6 tarea Realiza las siguientes restas Ejercicio s Resp/ items Correccion 1. Contrasta las respuestas del alumno/ a con las respuestas existentes en las planillas de correccin, debindose dar una puntuacin entre 0 y 47. 2. Se puntuara con 1 punto cada uno de los ejercicios que componen las diferentes tares, siendo por tanto la puntuacin directa el sumando de aciertos, sin que incidan los errores ni las omisiones. PD = A 3. Finalmente, con la puntuacin directa podemos acudir al baremo que aparece en la pagina siguiente y calcular su puntuacin centil. 42 3 43 4 44 7 45 4 46 12 47 52

PDT = PD1 + PD2

PD 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36

PC 95 90 80 77 75 70 60 55 50 45 40

PD 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26

PC 30 20 15 13 10 9 7 5 3 1