REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA

MODELO DE ENSEANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA ESCUELA LA CHAPA NIRGUA- YARACUY

San Felipe, Febrero 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA

MODELO DE ENSEANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA ESCUELA LA CHAPA NIRGUA- YARACUY

Estudio presentado como requisito parcial para optar Al Grado de Licenciado en Educacin Integral

AUTORES: Garca, F Yorman A Rodrguez, O Eymara C TUTORA: MSC. Albemis Henrquez

San Felipe, Febrero 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA

APROBACION DEL TUTOR MODELO DE ENSEANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA ESCUELA LA CHAPA NIRGUA- YARACUY GARCIA FRANCO YORMAN ALEXIS C.I.: 19589868 RODRIGUEZ OJEDA EYMARA CAROLINA C.I.: 20193458 Certifico que he ledo y tutorado este Trabajo Especial de Grado y lo he encontrado aceptable en cuanto a contenido cientfico y lenguaje para su presentacin y defensa, as como doy fe del esfuerzo realizado por los autores de este.

_____________________________________ HENRQUEZ GARRIDO ALBEMIS YOSMAR C.I.: 10.856.519

San Felipe, Febrero 2012

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA APROBACION DEL TRABAJO DE INVESTIGACION Por el Jurado Examinador MODELO DE ENSEANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA ESCUELA LA CHAPA NIRGUA- YARACUY AUTORES: GARCIA, F Yorman A RODRIGUEZ, O Eymara C Trabajo de investigacin para optar el titulo de Licenciado en Educacin Integral aprobado en nombre del decanato de investigacin y postgrado de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada Nacional por el Jurado que a continuacin firma en la ciudad de___________________ en Fecha_________________________ ______________________ Jurado principal Apellidos y Nombre CI: _______________________ Presidente del Jurado Apellidos y Nombre CI: ______________________ jurado principal Apellidos y Nombre CI:

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DEDICATORIA

Hoy da nos encontramos llenos de felicidad de tal manera que hemos cumplido con el propsito que nos trazamos en tiempos anteriores, pero esto no es el final de nuestro camino, solo es el inicio de un amplio camino que empezamos a recorrer en tan loable labor que nos hemos propuesto como es la educacin. Por ello hoy queremos dedicar este esfuerzo: A nuestros Padres por habernos inculcado educacin, valores y ticas a por el trabajo y por ensearnos a superar los obstculos. A nuestros hermanos por estar presente en muchas oportunidades y para que reproduzcan nuestro ejemplo de estudio y preparacin. A nuestra tutora MSC. Albemis Henrquez por brindarnos parte de su conocimiento y tiempo en la culminacin de esta fase.

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AGRADECIMIENTO

Deseamos agradecer a Dios Padre por darnos vida y salud tambin por darnos sabidura, paciencia y humildad siendo este valor muy importante de toda persona y aun ms en el educador por el compromiso tico que le corresponde en la formacin del nio de esta sociedad. A nuestros Padres por regalarnos el don de la vida, y brindarnos su apoyo incondicional. A nuestra tutora MSC. Albemis Henrquez por el apoyo a nuestra labor de investigadores. A nuestra casa de estudio UNEFA por darnos la oportunidad de prepararnos acadmicamente hacia el futuro. A los alumnos de 4to grado de la escuela bsica la chapa por ser nuestro universo de estudio y por la invaluable colaboracin que prestaron durante esta investigacin A Nidielys Leon, profesora de cuarto grado, por su apoyo y

colaboracin y sus sabias orientaciones en la elaboracin de este proyecto.

ndice General
Pag.

Dedicatoria.. Agradecimiento.. ndice General Lista de cuadros Lista de Grficos Resumen. Introduccin Captulo I El Problema Planteamiento/ Contextualizacin del Problema . Interrogantes de la Investigacin. Objetivos: General/Generales; Especficos... Justificacin de la investigacin.. Captulo II Marco terico Antecedentes de la investigacin Referentes tericos Bases legales Conceptos bsicos que fundamentan la propuesta Captulo III Marco Metodolgico Tipo y diseo de la investigacin... Poblacin y muestra. Definicin y Operacionalizacin de variables de investigacin Instrumentos de recoleccin de datos (descripcin de los mismos y determinacin de confiabilidad y validez).. Descripcin de los procedimientos para la ejecucin de la investigacin.. Tcnicas de anlisis de datos.. Captulo IV Anlisis de resultados .. Captulo V Conclusiones. Captulo VI Formulacin de la propuesta... Estructura y Diagnostico .. Poblacin objetivo o beneficiarios.. Fundamentacin de la propuesta Localizacin. Plan de actividades. Metodologa para el desarrollo de las actividades Cronograma de ejecucin.. Consideraciones acerca de la factibilidad o viabilidad del proyecto Referencias bibliogrficas.. Anexos.
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v vi vii viii x xi 1 3 12 13 14 17 21 32 35 38 40 41 44 48 51 53 71 72 73 74 76 93 94 96 102

Lista de Cuadros Pag Cuadro N 1: Operacionalizacin de variables.. Cronograma de Ejecucin.. tem N 1... tems N 2.. tems N 3.. tems N 4.. tems N 5. tems N 6.. tems N 7.. tems N 8 tems N 9 43 52 53 55 57 59 61 63 65 67 69

Cronograma de ejecucin... 93

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Lista de Grafico Pag Grfico N 1: tems N 1 tems N 2.... tem N 3... tems N 4. tems N 3. tems N 6.. tems N 7.. tems N 8.. tems N 9.. 54 56 58 60 62 64 66 68 70

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA Licenciatura en: Educacin Integral Lnea de Investigacin: Educacin, desarrollo, Innovaciones y Tecnologa MODELO DE ENSEANZA AUTODIDACTA FUNDAMENTADO EN EL PROYECTO CANAIMA, PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO EN TICL, DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA EN LA ESCUELA LA CHAPA NIRGUA- YARACUY Autores: Yorman A Garca, F Eymara C Rodrguez, O Tutora: Msc. Albemis Henrquez Fecha: Noviembre, 2011. RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy. La investigacin se enmarc dentro de la modalidad de proyecto factible y comprendi las siguientes fases: (a) diagnstico; (b) estudio de viabilidad; (c) diseo del modelo. El trabajo de campo se llev a cabo en la Escuela La Chapa, perteneciente al distrito escolar nmero cuatro B, del Municipio Nirgua, estado Yaracuy, la poblacin esta constituida por 61 estudiantes y 2 docentes, Los informantes fueron 1 docente, y 24 estudiantes de cuarto grado, por consiguiente se hizo necesaria la realizacin del proyecto, ya que La educacin es un fundamento bsico e indispensable para el ser humano, como antecedentes se tomo en cuenta a Guido (2009) ya que su trabajo se baso en la realizacin de estrategias para estudiantes de educacin superior, de este mismo modo Vigotsky (1926) con su teora constructivista. El tipo de investigacin est enmarcada dentro de la investigacin de campo y su diseo se encuentra bajo el paradigma cuali-cuantitativo, al mismo tiempo se aplic un diseo transeccional, se utiliz dos instrumentos una entrevista al docente y un cuestionario a cada estudiante para recabar informacin necesaria para la aplicacin de la propuesta, Se concluy que es necesario la aplicacin de una metodologa que permita desarrollar el aprendizajes a travs de las innovaciones en ticl. Sobre la base de estos resultados se disearon estrategias concebidas como posibles acciones a seguir para optimizar el desarrollo del talento humano en ticl, de forma autodidacta. Palabras clave: autodidaxis, talento humano en ticl, Proyecto Canaima

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INTRODUCCIN La educacin a evolucionado a medida que transcurre el tiempo, tal es el caso de la inclusin de nuevos temas, herramientas educativas que dan inicio al contexto innovador dentro del proceso, es por eso que el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin libre han sido un avance formidable para el ser humano, sin embargo es necesaria la correcta utilizacin para obtener buenos resultados ya que con ellas se pueden desarrollar aprendizajes y talentos en cuanto al uso de las ticl. La investigacin que se presentar a continuacin constituye un trabajo especial de grado para optar por el ttulo de licenciado en educacin integral en la universidad nacional experimental de las fuerzas armada (UNEFA), el cual tiene como objetivo, disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria, ofreciendo algunas alternativas a los docentes y estudiantes de la escuela la chapa, facilitando conocimiento sobre la importancia de la autodidaxis, talento humano, tecnologa, informacin y comunicacin libre, y la explosin de conocimiento que existe en cada uno de estos tems. Una de las unidades importantes que se desean tratar en la propuesta es la forma de aprendizaje que poseen los estudiantes, el cual cada uno de ellos maneja un aprendizaje heterogneo y una manera diferente de expresarlo segn el talento que se desenvuelva. Tales motivos hacen que consideremos esta situacin educativa en cuanto al manejo de las tecnologas, informacin y comunicacin libre y los diferentes usos que los estudiantes pueden darles tanto en la escuela como en el hogar dando participacin a su representante al poder manipularlas en conjunto de acuerdo a lo que se desea, sin dejar a un lado que el individuo debe ir al

mismo ritmo de la evolucin tanto estudiante como docente, por otra parte se considera importante esta herramienta ya que posee la clave del aprendizaje y amplia el desarrollo humano dentro de la sociedad. Asimismo se plantea que cada ser es nico y por lo tanto posee habilidades y destrezas diferentes a los dems en su alrededor eso se refiere a su propio talento de aprendizaje e inculcar en ellos una estrategia donde aprendan autodidcticamente. Esta investigacin ha tomado esos rasgos dentro de la educacin por que han sido motivo de estudios de muchos psiclogos y autores de muchas teoras y nos resulta interesante darla a conocer en algunos puntos de vista. Por consiguiente, el actual estudio se estructura en VI captulos, captulo I abarca el

el planteamiento del problema, interrogantes de la tericos, el mismo est conformado por los

investigacin objetivos de la investigacin y justificacin. En el captulo II, se muestran los acercamientos antecedentes, aproximaciones tericas que sustentan el estudio, las bases legales y conceptos bsicos que fundamentan la propuesta. El captulo III se refiere al marco metodolgico la cual contempla el tipo de investigacin y el diseo, definicin y operacionalizacin de variables de investigacin instrumentos de recoleccin de datos, descripcin de los procedimientos para la ejecucin de la investigacin y tcnicas de anlisis de datos. El capitulo IV de anlisis de resultados. En el captulo V conclusiones de la investigacin, el captulo VI formulacin de la propuesta, diagnostico y fundamentacin de la propuesta poblacin, objetivo o beneficiarios fundamentacin de la propuesta, estructura, localizacin, plan de actividades metodologa para el desarrollo de las actividades, determinacin de recursos: humanos, materiales y financieros presentacin del presupuesto cronograma de ejecucin.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Las tecnologa de informacin y comunicacin libre (Ticl), es un plan estratgico que se encarga de incrementar el buen desempeo del hombre a travs de su personalidad al ser receptivo en su proceso de aprendizaje social e individual; esto sucede como se ha presentado en el mundo y en las relaciones humana asumiendo valores orientados hacia el logro de las actividades. Las Ticl son importantes para el hombre en la educacin ya que ha generado grandes cambios en la sociedad y est inmersa en cualquiera de sus actividades de la vida diaria y resulta muy difcil hablar de cualquier parte de la vida cotidiana sin el uso de la tecnologa es por eso que Quintanilla (2001) expresa en sus estudios, algunas orientaciones y enfoques en teoras sobre las tcnicas existente hacia la tecnologa agrupndolas en varios tems. Ahora bien, en los ltimos aos ha sucedido un cambio rotundo a nivel mundial que ha generado grandes transformaciones en la sociedad tanto en lo econmico cultural y por supuesto educativo. Es importante mencionar el impacto que las Ticl tienen y tendrn dentro de la educacin estando en un mundo modernizado donde la educacin va en pleno avance. No se puede concebir el mundo sin la informacin, todo nuestro planeta depende hoy de la tecnologa de la informacin y comunicacin. No obstante a partir del

momento en que empez a comercializarse la tecnologa de generacin tras generacin el hombre ha estado presente en cada uno de sus cambios y por lo tanto la tecnologa ha ido creciendo igual que el hombre. Por esta razn, segn Marques P. (2005) expuso que la sociedad de la informacin en general y la nueva tecnologa en particular inciden de manera significativa en todo los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchos esfuerzos de formacin de adaptacin y de desaprender muchas formas que hoy se hacen de otra manera. En relacin con la escuela la chapa que es una institucin que cuenta con poco equipo tecnolgico el cual es llevado al aula de cada grado con el objetivo de favorecer el desarrollo de habilidades motoras y cognitivas, cabe destacar que dicho proceso no se est llevando correctamente dentro de las instalaciones ya que los docentes no muestran el grado de inters en desarrollar las clases. Cabe justificar la falta de rendimiento al explotar el talento humano de cada estudiante sin dejar de mencionar que en la primaria, la mayora de los profesores de forma general a nivel municipal no estn realmente capacitados para trabajar con las ticl. Por consiguiente, Chiavenato (2003) en sus estudios realizados plantea que la aptitud humana se puede ver afectado de muchas formas dentro de lo natural, por lo tanto viene conjugado con la conducta y motivacin. Del mismo modo, esto le repercute en la poca planificacin de estrategias que motiven a los nios y nias dentro del aula con ms tecnologas, ya que el conocimiento que tienen en esta rea es muy escaso. Por su parte, el diseo curricular del sistema educativo bolivariano (2007):

La incorporacin de las tic en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso, razn por la cual el Sistema Educativo Bolivariano en su intencin de formar al ser social solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las tics como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural (P. 58) Por lo que sigue, una de las causas de la evolucin en la educacin que se muestran dentro de la escuela es que desde la globalizacin la tecnologa ha trado mucho desequilibrio en el ser humano ya que lo ha vuelto perezoso, no busca la manera de conseguir informacin por otros medios, ha cambiado completamente el contexto de vida y as la falta de valoracin de conocimiento vindose envuelto en dos modelos de estudio; el tecnolgico diferenciado por su innovacin de estrategias, en cambio la forma tradicional resulta poco satisfactoria, de poco inters aburrido solo pueden observar, crear de una manera ms cerrada, eso s a la hora de ver sus clases el docente resulta activo y motivante. En estudios realizados por Ruiz, M., Collejo, L. y Gonzlez, E (2004) plantean que se requiere de una adaptacin a la nueva realidad de innovacin de la tecnologa para conquistar a la sociedad. Adems, en muchos pases del mundo se han implementado polticas de estudios motivantes para las dos partes; al docente y al estudiante donde ellos son participes de sus propios conocimientos para ayudar a la adquisicin del aprendizaje constructivista haciendo uso de sus experiencias tal como lo demuestra Vigotsky (1926). A nivel nacional se busca que los venezolanos cambien su estilo de vida incorporando las ticl, modelo que les

permita desarrollar sus habilidades y que aparten a un lado toda los equipos obsoletos. Esta demanda tecnolgica esta inmersa en todos los niveles educativos con la inclusin del proyecto Canaima; que es un programa manejado directamente en las escuelas, especficamente en la educacin primaria donde este le permite desarrollar una serie de contenidos de una forma creativa, dinmica y estimulando el aprendizaje significativo. Segn las normas Unesco en competencia sobre las Tic para docentes (NUCTICD, 2004), explica que la formacin de los docentes debe estar integrada dentro de un marco metodolgico en la reformas educativas, fue por eso que reformularon todo los sistemas educativos para producir las competencias del siglo XXI que permitan apoyar el desarrollo social y econmico. Dichos documentos legales son utilizados hoy da como gua por todos los encargados de la adopcin en el mbito educativo de la formacin profesional de los docentes. En atencin a lo expuesto, esta propuesta no est cumplindose de forma estandarizada, porque la formacin de los docentes en la primaria en nuestro pas es muy escasa ya que no implementa talleres de actualizaciones de conocimientos y en los pocos sitios donde lo realizan la asistencia es reducida por parte del personal profesional, este sntoma es muy visible a la hora de ejecutar sus actividades y no poseen el conocimiento adecuado para hacer sus ejecuciones, tal situacin se puede observar tambin en la escuela bsica la chapa. Morn (2000) seala, que existe la necesidad para la educacin del futuro, de una gran liga de conocimientos resultantes de la tecnologa con el fin de educar la condicin humana en el mundo. Otro caso, se observo es que a travs de la integracin de las ticl en el currculo no se debe hablar especficamente de las tecnologa, informacin y

comunicacin, tambin se puede hablar de su uso, permitiendo apoyar esas habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse, esta estrategia puede ser tomada con una perspectiva pedaggica pero no en funcin de la enseanza tradicional sino como una va innovadora que el pas ha estado implementando. Entonces, el personal a cargo debera estar preparado en funcin a las tomas de decisiones y enfocarse en cada nio en donde se ha observado un excelente nivel cognitivo. Es por esto, que la motivacin influye en los procesos educativos enrgicamente en los trabajos dentro del aula. No obstante, en el estado Yaracuy se ha avanzado poco en lo que es la tecnologa educativa y aunque se le ha dado su debida importancia, pero no como debera de ser ya que la tecnologa tiene un amplio significado, constituye la suma de conocimientos y capacidades que se utilizan para solucionar problemas prcticos que son de importancia para la humanidad. Por otro lado tambin representa los objetos o sistemas que son productos de estos esfuerzos, muchas personas no se benefician de esto como debera ser ni se aprovechan de las tecnologas como herramientas de enseanza. En cuanto a la escuela la chapa del municipio Nirgua, es necesario implementar lo que son las ticl y que el docente conozca sobre este tema para darle a conocer a los estudiantes motivando y descargando las habilidades y destrezas que hoy da poseen, es decir, permitirle desarrollar su talento mostrndoles como hacer el uso correcto de esta herramienta ya que es obligatorio para la vida de cada uno de ellos. En otro orden de ideas, Villarroel (1998) en sus estudios realizados en diversas partes respecto a la formacin docente explica que la preparacin y mejoramiento del docente depende de los cursos de actualizacin de segn Campanario (2002) participen expresa que la motivacin predispone al estudiante a que

conocimientos, dentro del

marco hacia

nuevos modelo pedaggico. Es

preciso destacar que los docentes deben prepararse y conocer las tecnologas de informacin y comunicacin libre; preparando estrategias innovadoras para despertar el inters de los estudiantes sobre el uso correcto de las TICL. Tambin hay que tomar en cuenta la formacin de valores que se debe implementar da a da para un futuro mejor, ya que los valores se han perdido en esta sociedad. De acuerdo a lo presentado en el Currculo Nacional Bolivariano (2007);

plantea la formacin de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin, que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. (p. 11) De tal manera que, el bienestar individual y colectivo en referencia a los docentes a travs de las Ticl deben buscar estrategias significativas para la capacitacin e integracin a las actividades logrando la atencin del nio, no solamente abrir sus conocimientos sino tambin desarrollar su talento para la composicin del afecto y la vida emocional con las dems personas que conforman su entorno haciendo uso de todo su potencial. Por lo que se refiere, a estas dificultades que se presentan en la escuela la chapa en cuanto a las ticl, son un problema grave, ya que el producto con el cual se est trabajando son nios y nias y es sumamente importante que salgan preparados en cuanto a su desenvolvimiento en conocimiento y talento propio. No es posible que esto que est ocurriendo siga desarrollndose de forma negativa. Al respecto Poblete (2007) expres que

el aprendizaje es basado en competencias y trat tambin sobre la enseanza y aprendizaje ya que esta requiere inevitablemente salir de un perfil acadmico competitivo desarrollando en los estudiantes algn estudio determinado. Por otra parte, hoy da muchos docentes no se encuentran capacitados en el uso y manejo de la herramienta de la tecnologa de informacin y comunicacin libre, esto se presenta como una debilidad al momento de estar en la prctica y es importante saber de tecnologa; no se trata de olvidar el pasado con el cual fuimos formados, sino de redefinirlo en todas sus cualidades, al principio todo resulta difcil e incomodo pero es necesario ya que no queremos que esta variedad de problemas siga perjudicando a nuestros nios para el futuro. Cabe destacar las ideas de Steen L. (1988) por el cual l expresaba que era necesario ensear a los futuros docentes como nosotros deseamos que ellos enseen en el futuro. En consecuencia, si estos problemas se siguen originado en las escuelas es por la falta de preparacin del docente en la aplicacin de una metodologa ms creativa, transformando una dificultad en un proceso sumamente repetitivo no solamente en el grado en el cual se encuentra sino tambin en los dems grados siguientes haciendo de esto un aprendizaje poco fluido y confuso. En este sentido, Palomo, Ruiz y Snchez (2006) plantean que la experiencia se demuestra da a da y que los medios informticos con las cuales se disponen en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiando informacin relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los elementos de un grupo a intercambiar ideas, a discutir y decidir en comn, a razonar el por qu de tal opinin.

Es por ello que, al estudiante le resulta sumamente aburrido tener que adaptarse a algo que no se tomen en cuenta todo su coeficiente intelectual para estar al mismo ritmo de sus compaeros, all est presente la desmotivacin del nio al asistir a las clases puesto que el docente no satisface sus necesidades dentro del aula, especficamente los nios sper dotados o talentoso que prefieren asistir a un cyber caf en busca de su propio crecimiento personal capacitndose el mismo a travs de sus propios medios en la sociedad donde se le es tomado en cuenta de una manera competitiva la habilidad que poco a poco se desarrolla. Por otro lado, Durkheim (1999) acota que el objeto de la educacin no es darle al alumno cada vez mayor cantidad de conocimientos sino: constituir en l un estado interior y profundo, una especie de polaridad del alma que lo oriente en un sentido definido no slo durante la infancia sino para la vida. (p.49). En otras palabras, segn Imbernn (1999); en su trabajo expresaba que no bastaba con cambiar a las personas para transformar la educacin y su consecuencia sino que hay que cambiar a las personas y los contextos educativos y sociales para un mejor porvenir. En dicha institucin se estaba presentando una situacin la cual se observaba que ha afectado la poblacin de estudiante de la primaria en relacin a que las planificaciones no son las exigidas por el sistema educativo, no se est desarrollando de forma correcta y aparentemente es un lineamiento que se debe exigir ya que toda organizacin tiene sus propias exigencias, en este caso se le exige al docente y a los estudiantes de forma abierta una manera de crear y aprender de forma oportuna su propio aprendizaje correspondido. Por lo tanto, es bien sabido que el uso de las ticl facilita ampliamente el trabajo de transmitir y crear los conocimientos solo si el docente le facilita

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una informacin precisa y eficaz, no solo debe enfocarse en el uso de las herramientas sino en las orientaciones metodolgicas que contribuya a generar conocimientos donde el estudiante adquiera un aprendizaje significativo. Para ello se requiere implementar un modelo de enseanza diferente donde el nio sea capaz de aprender por si solo partiendo de lo aprendido para que este se encuentre en un aprendizaje significativo en otras palabras sea capaz de manejar conocimientos y habilidades. Por otra parte, el registro bibliogrfico Eduteka, (2008) presenta estudios realizados sobre los ajustes en la cultura institucional, enfocndose directamente en el fortalecimiento tanto de las competencias pedaggicas como en ticl en los docentes, y deberan tener un alto impacto en el logro de un aprendizaje realmente necesario e importante en los estudiantes de todas las instituciones educativas. Igualmente, es necesario los medios tecnolgicos precisos que permitan formar en el individuo hbitos, capacidades, experiencias tcnicas y formas de conducta, no solo el esfuerzo a la actividad humana queda comprendida en este grupo, sino tambin otros factores que dan diversas propiedades a esa actividad, conocimientos, experiencias, motivacin, inters vocacional, aptitudes, actitudes, habilidades potencialidades y salud. Sin embargo Alles (2008) explica, que al momento de analizar las capacidades de una persona, hay que tomar en cuenta tres planos que se refieren a los conocimientos, las destrezas y las competencias conductuales, l consider que los tres grupos de capacidades son importantes, y especific que algunos conocimientos mencionados requeran ms tiempo que otros para su desarrollo; en el caso de las destrezas o habilidades, son fcilmente evaluables y no tan fcilmente desarrollables; las competencias permanentemente la adquisicin de

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conductuales, son aquellas destrezas que tienen una relacin directa con caractersticas de la personalidad y que marcan la diferencia en un profesional destacado. Dicho de otro modo, estos aportes que vienen incorporados en este modelo son importante tales como; la formacin del talento humano en normativas, tcnicas en procesos y procedimientos de calidad en la utilizacin de las tecnologas en relacin con sus conocimientos, el sujeto podr explotar todo su potencial creativo logrando demostrar todo un conjunto de aprendizaje a travs de la prctica. En este proceso se debe dar retroalimentacin de manera que los

estudiantes asimilen. Adems Snchez Z, (2006). Mostraba que el educador deba transformarse en un diseador, gestor, animador y asesor de experiencias de aprendizaje no condicionadas por el horario, por la distancia o por sus propias limitaciones personales y el estudiante tambin debe convertirse en el principal actor de su formacin. En el caso de Ausubel (1999) demostr, que el aprendizaje significativo implica un proceso de relacin que integra lo aprendido con lo que ya sabe a travs de sus experiencias. En relacin a lo antes expuesto, este trabajo tiene como propsito disear un modelo de enseanza autodidacta en ticl, para ser implementado a los estudiantes de cuarto grado de la Escuela la Chapa y en consecuencia surgen las siguientes interrogantes: 1) Cuenta la institucin con las fortalezas necesarias en cuanto a las tecnologas educativas? 2) Cules son las fortalezas y debilidades que presentan los autores educativos en la institucin?

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3) Ser necesario aplicar un nuevo modelo de enseanza empleado en las ticl dentro de la institucin la Chapa? 4) Ser importante disear un nuevo modelo de enseanza y aprendizaje autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima que permita el desarrollo del talento humano?

Objetivos de la Investigacin Objetivo General Disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, Nirgua- Yaracuy Objetivos Especficos Diagnosticar las fortalezas tecnologas con que cuenta la institucin. Establecer las fortalezas tecnolgicas que posee los actores educativos en estudio. Precisar las debilidades tecnolgicas que poseen los actores educativos en estudio. Determinar la factibilidad de aplicar estudio. Plantear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el Proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en tics, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima de la escuela en de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa

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Justificacin La educacin es un fundamento bsico e indispensable para el ser humano y es requerida para contribuir a su desarrollo, por otro lado, las innovaciones hacen nfasis con nuevos proyectos y programas que hacen del nio y nia las personas del futuro. Esos modelos estratgicos pretenden que el nio se adapte y maneje correctamente situaciones de la vida, por medio de esta ayuda se desarrollan las debilidades y fortalezas de cada ser. Por lo que sigue, este trabajo presenta un efecto dentro del sistema educativo venezolano ya que ha ocurrido una serie de cambio en cuanto al proceso de aprendizaje. Por esto, se ha ido modificando el paradigma donde se encuentra plasmada una sucesin de pasos requeridos al docente a la hora de la enseanza y en el estudiante al momento de aprender. Los primeros encargados que tienen como responsabilidad hacer que este proyecto llegue hasta donde debera ser son las instituciones ya que, es en ellas donde se encuentra el personal docente y la poblacin estudiantil. Las instituciones que pueden optar por beneficiarse de este modelo son muchas en el municipio pero solo es adaptable y requerido en aquellas donde est presente el nivel de la primaria ya que estos enfoques son en favor de todos los nios y nias con necesidad de desarrollo de conocimientos. Para ilustrar, el Currculo Nacional Bolivariano (2007) contiene un conjunto sistematizado de aportes que van referidos a la planificacin y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Este se considera relevante, ya que posee las herramientas, objetivos y contenidos pedaggicos para las etapas educativas. A travs de este proyecto, se muestra un desglosamiento de programas que son ampliamente importantes que actan como complemento del sistema educativo y a su vez se muestra Qu ensear? Cmo y cundo?.
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No obstante el docente debe actualizar sus conocimientos propios para avanzar al mismo paso que el proceso exija, para as evaluar el cognoscitivismo en diferentes modalidades a travs de la capacitacin de personas, gestionando la aplicacin de los conocimientos. Si bien es cierto, que el modelo actual pedaggico acta de forma correcta en las instancias educativas, se debe tener por estimado que un da siguiente entrar en un campo de cambio para ayudar a su perfeccionamiento. Por otra parte, el planeamiento del desarrollo de un nuevo modelo de enseanza y aprendizaje autodidacta, permitir al docente ampliar nuevos retos de estructuramiento, respondiendo a las exigencias de modelos didcticos necesarios donde se involucren estrategias motivacionales, tecnolgicas y creativas que impacten de forma positiva a los estudiantes. Es importante la creacin de esta herramienta para que beneficie de una u otra forma a la sociedad educativa y comunidad ya que el personal que habita en sus adyacencias son las primordiales personas en beneficiarse tales como los estudiantes pertenecientes al sector, en cuanto a los cambios tangibles que se realicen en los currculos o planificaciones educativas, es decir, el aporte que quiere dar este modelo es orientar a los docentes en cmo hacer para la integracin de estrategias de aprendizajes que se encuentran presente dentro del Currculo Nacional Bolivariano as como tambin desarrollar el proceso de habilidades mejorando las aptitudes en todos sus beneficiados. Este paradigma garantiza la sistematicidad e integracin en todos sus componentes. Del mismo modo, la aplicacin de este nuevo modelo seria notorio y aplicable en cuanto a la tecnologa informacin y comunicacin tomando en cuenta el desarrollo del talento humano en todos los estudiantes en estudio como eje de la situacin siendo efectivas de forma prctica y de este modo,

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dar solucin a un problema viendo la necesidad de crear este paradigma justificando el logro, dentro de los avances tecnolgicos como tems enunciado dentro del currculo nacional bolivariano. A todo esto, tomando en cuenta que el mundo de la tecnologa es uno de los sectores ms amplios en la sociedad fundamental en el ser humano, ya que esta es una herramienta que cambia y evoluciona constantemente. Por tal razn, se integra un programa dentro del subsistema de educacin primaria ubicndose con el nombre de Proyecto Canaima que est dirigido especficamente a todos los grados para el manejo y empleo de las computadoras, sus funciones son bsicas y de all permite una forma de evaluar el mtodo de aprendizaje y en tal sentido, va dirigido a nios y de lgica posee una sencillez.

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CAPTULO II MARCO TERICO En la realizacin de este proyecto de investigacin, fueron tomados en cuenta investigadores y estudiosos que han trabajado y han dejado importantes aportes en el campo de la educacin contribuyendo en el alto ndice para la aplicacin de estrategias con una atencin especfica, al desarrollo de los aprendizajes y habilidades de los estudios en reas referidas a las variables y objetivos que se presentaran a continuacin. Antecedentes de La Investigacin Muchos han sido los investigadores que han estudiado sobre el talento humano, las ticl, autodidaxis, muchos de ellos han enmarcado sus estudios en elementos que hacen relevante la presente investigacin, tal es el caso de Guido (2009) quien realiz una investigacin titulada; Tecnologa Informacin y Comunicacin, Universidad y Territorio como estrategias para los estudiantes de educacin superior, en el estudio planteado tuvo como objetivo analizar el proceso de incorporacin de las tics en las universidades de Argentina, ya que en una ms que en otras esta inclusin no fue homognea y trataba sobre la educacin virtual ayudando al mejor desenvolvimiento dentro de las clases en el desarrollo de habilidades cognitivas en la sociedad informtica, su aplicacin era de campo y fue aplicado a tres (3) universidades el cual fueron la Universidad Nacional de cuyo, Universidad Nacional de San Luis y Universidad Nacional de San Juan.

Dicho trabajo, se bas en la teora del enfoque constructivista de Vigotsky; la autora llego a la conclusin de estudiar el medio social como objeto importante para el aprendizaje, integrando lo social y lo educativo. El estudio reseado anteriormente, tiene cierta relacin con nuestro proyecto, puesto que el mismo se basa con el uso de las tecnologas y el espacio social. Estos componentes nos permiten inferir que el aprendizaje se fundamenta dentro de un espacio social constructivista. Por otra parte, Garca (2007) ejecut un trabajo titulado; El Potencial de Aprendizaje y Los Nios Superdotados dicha autora uso como estrategias la implementacin de un test el cual fue aplicado a nios, adolescente y adultos en un espacio educativo social, uno de sus primordiales objetivos fueron evaluar el potencial de aprendizajes que poseen los nios, adolescentes y adultos que se caracteriz por el empleo de mtodos y estrategias dinmicas orientados a la evaluacin de los procesos del pensamiento y como estas pueden ser enriquecidos a partir de la calidad de la interaccin ofrecida, tal estudio fue de clase Investigacin Accin- Participativa y se aplico a 127 nios y nias, pertenecan a la educacin primaria. Antes que nada, la autora lleg a la conclusin que las tcnicas de potencial de aprendizaje, se convierten as tras los resultados obtenidos, en una aproximacin ms idnea de identificacin de estos alumnos, ya que las pruebas de potencial de aprendizaje predicen de forma significativa el nivel de inteligencia de un nio. El estudio expuesto presenta mucha interaccin directa con nuestro proyecto ya que su investigacin nos arrojo mucha informacin sobre el Potencial Creativo de cada nio, y nos planteo una serie de estrategia donde se pueden desenvolver usando sus niveles de conocimientos haciendo uso de su propia didaxis al realizar lo propuesto.

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Del mismo modo, Rosales (2007) propuso una investigacin llevada como ttulo; La Gestin del Talento Humano en las Organizaciones Pblicas Venezolanas en el Transito Modernidad- Postmodernidad parti de un supuesto ontolgico que reconoca la complejidad de esta realidad en una Sociedad del Conocimiento y fue realizada a las organizaciones pblicas. En resumidas cuentas , la informacin tuvo como objetivo generar constructos tericos sobre la gestin del en la talento humano en las organizaciones pblicas venezolanas circulacin modernidad-

postmodernidad, la publicacin fue de investigacin cualitativa y la muestra estuvo dirigida a 45 personas de diferentes estatus social profesional, su enfoque estuvo fundamentado en las teoras de Morn (1998) El concibe a la complejidad como un tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, que constituyen nuestro mundo fenomnico, presentndose con los rasgos inquietantes de lo enredado, inexplicable, del desorden, la ambigedad, la incertidumbre, lo que genera la necesidad, para el conocimiento, de poner orden en los fenmenos rechazando el desorden, de descartar lo incierto. Asimismo, la autora llega a la conclusin de que la tecnologa es empleada por organizaciones que impactan las prcticas administrativas referidas al manejo de las tics, asignaciones de cargo, la capacitacin y la seleccin del personal, en tal sentido, podemos inferir que el concepto de la personas que se manipula est condicionado por el ambiente organizacional, el cual este propicia la coexistencia de una tendencia a valorar a la persona como talento humano y la tendencia a valorar como un recurso humano. Por lo tanto, gracias al trabajo anterior presentado por el autor se puede decir, que aparte del buen uso de las tecnologas se busca siempre la excelente gestionalizacin del talento humano, ya que son parte del

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producto en las instituciones pblicas o privadas, al mismo modo, el contenido presentado muestra fuerza dentro de nuestro proyecto ya que los docentes en el aula llevan su trabajo directamente a recursos humanos especficamente los estudiantes como tal. De igual forma, Muoz (2008) present una monografa titulada; como Estrategias de Estimulacin del Pensamiento Creativo de los Estudiantes en el rea de Educacin para el Trabajo en la III Etapa de Educacin Bsica lo cual, expuso en su objetivo general la propuesta de estrategias de estimulacin del pensamiento creativo de los estudiantes del rea de educacin para el trabajo proponiendo actividades de estimulacin que propicien el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes permitiendo romper con los esquemas didcticos tradicionales del aprendizaje memorstico y mecnico que representan la forma ms comn de ensear las asignaturas. Puesto que, la autora se bas en la investigacin tipo documental y fue empleada a 8 docentes que se desempeaban a la III etapa de educacin bsica en la Unidad Educativa Nacional batalla de vigirinia en Gucara Estado Carabobo. Su trabajo estuvo sustentado por la teora del pensamiento lateral o creativo cuyo representante es Edward De Bono (1993), el cual deca, que las funciones del pensamiento lateral buscan superar todas esas limitaciones inherentes del pensamiento lgico mediante la restructuracin de los modelos ordenando la informacin de nuevas ideas. En este orden de ideas, la escritora llega a la conclusin que es una necesidad llevar al aula de clase estrategias innovadoras que estimulen el pensamiento creativo de los estudiantes. Del mismo modo es importante resaltar la relacin que tiene su investigacin ya que la escritora presenta un conjunto de estrategias donde los estudiantes tendrn la libertad de crear su

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actividad en pro de sus conocimientos. Es por eso, que influye en nuestro trabajo y es necesaria la aplicacin de una estrategia para que los estudiantes se sientan libres de crear su aprendizaje de una forma diferente haciendo uso de las habilidades y destrezas de los participantes. Finalmente, Snchez (2010) present un estudio el cual lleva como nombre; Estrategias Didcticas para El Aprendizaje de los Contenidos de Trigonometra Empleando las Tics teniendo como propsito orientar al docente en el uso de las estrategias didcticas adecuadas con la utilizacin de las tics para lograr el aprendizaje de los contenidos de la trigonometra. Su investigacin fue de tipo factible y estuvo adaptada a siete instituciones de Santa Ana de Coro. En cuanto, a este trabajo est apoyado con el aprendizaje significativo de Ausubel y las Estrategias Didcticas de Cammaroto (1999); la escritora tuvo como desenlace, el soporte en el uso de las tecnologas incorporando la Trigonometra como modelo estratgico, buscando la orientacin del docente para la implementacin de la matemtica en las tic`s de carcter didctico. El aporte que nos brinda esta documentacin es que a travs de las Tics podemos implementar cualquier contenido de forma didctica sin hacer a un lado la enseanza de contenidos tradicionales ya que esto propicia al estudiante valiosas experiencias gratas en su aprendizaje significativo.

Referentes Tericos Los estudios que se realizaron a lo largo del tiempo han servido de mucha ayuda a todos aquellas personas que se encuentren interesados en saber cmo funcionan las teoras segn el objeto de estudio, tal razn hace que las corrientes epistemolgicas estuviesen enfocadas en los procesos internos que conducen al aprendizaje de las personas de una forma u otra ya

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que existen diferentes aprendizajes presentes en nuestro alrededor. Ellas se interesan por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando se ilustra, como ingresa la informacin a cultivarse, como se transforma en el individuo, las corrientes tericas consideran el aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, en su interaccin con los factores del medio ambiente. Maslow y la Motivacin en el Aprendizaje del Individuo Se ha tomado en cuenta, en este proyecto que se est presentando la teora de la motivacin de Maslow (1943) ya que todo individuo esta rodeado de situaciones, l las determina en forma de pirmides de acuerdo a la importancia de cada uno de ellas. En su estudio, se muestra que despus de que el individuo alcanza su nivel este no se debe quedar satisfecho sino que debe seguir subiendo para solventar su nivel de necesidad, en este caso seguir aprendiendo, partiendo de lo ya aprendido para sentir mejor satisfaccin. Maslow hablaba sobre la necesidad como algo que es ineludible para el desarrollo y el buen funcionamiento del ser humano, es algo que se necesita satisfacer, ya sea de manera fsica, sicolgica o espiritualmente, eso depende del tipo de necesidad que el hombre desee satisfacer. Por ende, todo ser humano sabe que siempre se requiere ir ms all de lo conocido, sea de all su curiosidad de seguir conociendo, Maslow trata la necesidad cognoscitiva de una forma especfica ya que son formas bsicas de saber las causas de las cosas, en otras palabras puede ser capaz de tomar riesgos para el logro de lo requerido. De esta manera, se enfoc en la autorrealizacin como una necesidad la cual consiste en la moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptacin de los hechos y resolucin de problemas de cada ser humano, es por eso que necesita sentir que lo que hace vale la pena, y que est
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contribuyendo a un bien comn que trasciende al individuo, el hablaba sobre algunas necesidades como la auto-superacin; esta es conocida como la auto-actualizacin; es un nivel en que el individuo requiere transcender, dejar huellas, desarrollar su talento al mximo, con motivo de ser reconocido dentro de una sociedad; tal como lo expresa Abarca (1995), respecto a las necesidades la fuerza que impulsa a los hombres y mujeres a actuar a moverse y encontrar los medios para satisfacer sus demandas. (Pag,- 8) A pesar de todo, el rol ms importante del maestro y la escuela es estimular el agrado y el inters por la adquisicin de conocimientos, segn piaget (1960) expresa que el docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza y aprendizaje, l por su formacin y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos segn el nivel en que se desempee (p. 37) de igual forma que el nio y la nia estn comprometido a proporcionarse por iniciativa propia de los conocimientos necesarios para una vida futura. Para que esto se alcance, es necesario que el alumno atienda lo que le indica el maestro y a su vez el maestro interprete las inquietudes y dudas del estudiante, siendo estimulado a travs de la motivacin para la obtencin del saber y que esto cumpla con el objetivo encomendado a los individuos. En este caso, es importante la atencin y el trato que les muestre el docente a sus estudiantes y hacer del espacio de enseanza un ambiente motivador en el cual se aspiren frutos del aprendizaje obtenido. Es necesaria la buena efectividad de las explicaciones en su desarrollo y fortalecimiento de los conocimientos de forma que ellos se compenetren con las situaciones, dndoles palabras de aliento al surgimiento de las nuevas ideas. Dado que, la motivacin es conocida como la razn por la cual un individuo realiza una determinada accin, en otro caso la motivacin hace

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que el individuo actu. Es una combinacin mental donde influyen diversos procesos que sirven para manejar un conjunto de situaciones. Dessler (1979) la trataba como el deseo de una persona de llenar ciertas necesidades, tambin encontramos la motivacin de Orden social, esta se presenta en forma de afecto y de logro. En otros aspectos, muchos filsofos estudiadores de las conductas educativas han estudiado la motivacin en la modificacin de los aprendizajes ayudando a la valoracin del mismo. Es por eso, que han surgido muchas teoras la cuales han servido para comprender como influyen en cada una de ellas. Por tal motivo, la teora cognitiva es la que propone la motivacin al logro, esta consiste en el deseo de tener xito, e implica una disposicin a esforzarse para alcanzarlo, especialmente cuando se compite por una meta. Esta teora, se observa mucho en las instituciones educativas y en aquellas personas que buscan el crecimiento personal de algn punto de vista individual. Otros investigadores siguieron sus estudios en relacin al xito y el fracaso en actividades con sus tareas, en otros puntos de vista surgieron nuevas perspectivas donde estn inmersas, el desempeo, la autosuperacin en competencias de estudios. Tal razn, hace que los psiclogos estudien la motivacin en un punto especifico ya que el vara segn su clasificaciones. A su vez Rogers, (1991) argumenta que; El estudiante es un ser de necesidades y experiencias personales totales en el que la motivacin para aprender es una condicin para emprenderlo significativamente. (p. 169) En esta parte estudian la motivacin para la recepcin de los aprendizajes ya que los individuos bien sean nios, adolescentes o adultos necesitan ser motivados para la ejecucin de alguna actividad. Por lo tanto,
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dentro del aprendizaje influyen muchas actividades que deben ser consideradas en la satisfaccin precisa por el trabajo bien hecho, la superacin personal, la autonoma y la libertad que da el conocimiento. Segn Markova, (1987). En su trabajo presentaba que ... la motivacin no es solamente la premisa de la actividad docente, sino tambin su resultado, su neoformacin: la formacin plena de la actividad docente conduce a cambios cualitativos tambin en la esfera motivacional. (p- 26) Muchos docentes, hoy da saben que la aplicacin de la motivacin se hace de forma interactiva proponiendo estrategias concretas, de manera que un profesor debe ser capaz de ayudar positivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas. Estas estrategias ya nombradas deben estar de acuerdo al nivel educativo y cada una vara segn su sistema ldico, sabemos que las situaciones escolares son con frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo. Vigotsky y la Incidencia en el Autoaprendizaje Tambin, encontramos importante la teora de Vigotsky (1926) ya que el trata el aprendizaje de forma constructiva, viendo de esta manera la aplicacin de su teora dentro de esta investigacin al mismo modo, en los estudiantes ya que hay muchos de ellos que no tienen la misma capacidad de aprendizaje es decir, que el ser humano tiene su propia lnea o cdigo de desarrollo, en otras palabra es su aprendizaje en crecimiento al momento de interactuar dentro del medio que lo rodea. Su trabajo est basado en la interaccin sociocultural donde cada una de ellas ayuda al sujeto a desarrollar sus propias capacidades cognitivas. De este modo, el nos expresa, que las relaciones entre desarrollo y aprendizaje en lo relativo a la adquisicin del lenguaje de cmo resultado el primer modelo del desarrollo el cual significa que es un proceso natural de
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desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece, pone a disposicin los instrumentos creados por la cultura que amplan las posibilidades naturales del individuo y reestructura las funciones mentales. Piaget (1972) hace su aporte a la teora constructivista del aprendizaje de Vigotsky de manera que el individuo participa activamente, adquiriendo nuevas estructuras de conocimientos. En sntesis, Vigotsky considera que el nio en cierto punto de su desarrollo se ver en una situacin la cual sera necesario resolver y por eso que cada individuo posee una estructura previa de conocimientos o simplemente motivacin externa de cualquier punto de vista. El especifica que hay niveles de exigencias propias por querer salir adelante y externa por parte del docente siendo el que exige de forma prctica estrategias donde se involucren de forma didctica. El paradigma constructivista propone un proceso de enseanza y aprendizaje en el cual se lleva a cabo en el transcurso dinmico participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende Puesto que, hoy da la teora constructivista no queda solamente en el mbito epistemolgico, tambin se observa en las aulas de clases que se ve impartida por docentes que quieren construir conocimientos en sus aprendices, l plantea que los procesos psicolgicos superiores (lenguaje, razonamiento, comunicacin) se adquieren en interrelacin con los dems, es as como este conocedor, observa que un individuo puede instruirse, de acuerdo a su nivel real de desarrollo. De esta forma, Vigotsky (1926) predomin la interaccin social que existe en la internalizacin de los aprendizajes donde mostraba que las aulas de clases influyen en su cognicin alterando la situacin presente entre los

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docentes y estudiantes utilizando el medio como objeto para el buen aprendizaje. Mostr tambin, que el aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones, la informacin es importante, pero es ms la forma en que se presenta y la funcin que juega la experiencia del alumno y del estudiante En este caso, el trat sobre el lenguaje como la forma esencial de conseguir sus conocimientos, y en otro aspecto estos estudios fueron enmarcados como forma de obtener un aprendizaje dentro de la sociedad con la convivencia entre seres humanos, siendo esta, la forma de compartir sus ideas y opiniones ya sabemos que no hay persona menos inteligentes que otras solo que algunas poseen una mejor restructuracin mental que otras. A su vez, la aplicacin de las tecnologas en las instituciones, busca promover no solo informacin fcil de conseguir por los alumnos sino la buena utilizacin de estas herramientas para afianzar los procesos cognitivos para que ellos sean autores de sus mismos aprendizajes, con la aplicacin de esta teora se observa como es el proceso de aprendizaje, y dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construccin de su conocimiento. Aprendizaje Significativo y la Capacidad de Aprender por si mismo. Las personas adquieren conocimiento principalmente a travs de la recepcin ms que del descubrimiento. Los conceptos, principios e ideas son presentados y son recibidos: no descubiertos. Cuanto ms organizada y clara sea una presentacin, ms a fondo aprender la persona. Destaca la importancia del mtodo expositivo y del aprendizaje verbal significativo en la vida del ser humano existen diferentes tipos y formas de aprender por el cual
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el sujeto crece de forma individual, siendo esta la accin de ensearse a s mismo, este proceso lleva como nombre la autodidaxis o auto-aprendizaje. Tal como lo muestran Piaget, (1978) El ser humano intenta continuamente captar el sentido de la experiencia con objetos y personas; organizar progresivamente sus procesos mentales; dar razn coherente de lo que ocurre y solucionar los problemas que se le presentan. (p.35) Incluso, la autodidaxia la posee aquella persona que es consistente en sus acciones en aprender algo por cuenta propia sin recurrir a instituciones o maestros, sino apelando al inculto general de la cultura, sobre todo aqul expuesto en forma escrita. Se quiere desarrollar en los estudiantes un pensamiento autodidacta por el cual, ellos a travs de sus propios medios de forma voluntaria sientan la necesidad de seguir aprendiendo alguna determinada disciplina, ciencia, arte u oficio. Con la aplicacin de las tecnologas como herramientas educativas permite a cada estudiante ser un autentico autodidacta, marchando mas all de lo de costumbre aprendiendo rpidamente utilizando algunos mtodos tradicionales haciendo uso de los nuevos esquemas existentes aprovechando los avances cientficos. En tal sentido, la corriente filosfica autodidactica, se origina

filosofando consistentemente en el ensearse a s mismo de aqul que analiza, y es ms una actitud que una tarea, puesto que no prescinde necesariamente de un proceso de escolarizacin. Los docentes hoy da tienen el compromiso de despertar el inters de la motivacin en los estudiantes para que continen dentro del camino autodidacta y su aprendizaje sea el mejor posible, por esta razn ellos tienen que demostrar su potencial al manejar la informacin y experimentar con ella.

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Por consiguiente, esta corriente filosfica se basa en circunstancias de donde las personas asumen su reto de forma creativa e individualmente. Si bien pueden encontrarse ejemplos en que ambos sentidos comuniquen a travs de la figura de un filsofo, por sus circunstancias de vida en particular que lo convierten en un caso de filsofo autodidacta, no es lo ms comn en la historia del pensamiento filosfico en la que los maestros han tenido tanta relevancia. Adems, es significativo explotar de forma autodidacta el sentido del querer seguir aprendiendo a travs de estrategias donde el sujeto se encuentre en la necesidad de resolver sus propias situaciones de manera drstica, es por eso que el buen docente planificador como tal, debe poseer un sentido de motivacin. Algunos psiclogos piensan que la autodidaxis se puede lograr cuando los sujetos que quieren aprender son capaces de manejar sistemas educativos tradicionales con los presentados en su actualidad asimilando sus propias perspectivas de lo vivido. Cabe destacar, que el conocimiento es una herramienta social que permite al individuo movilizarse y comunicarse con otros respondiendo de manera eficaz a las exigencias del ambiente, este aprendizaje debe de ir de forma creciente enriquecindose eficazmente. Se puede decir, que las teoras de la autodidaxis han sido de gran ayuda para el entendimiento de lo que se quiere en la actualidad, comprendiendo la interaccin del sujeto con sus experiencias siendo significativas de forma cognoscitiva. Esto indica, que el aprendizaje cognoscitivo ocupa la mayor parte de las tareas educativas en el ser humano. A lo largo de todas estas teoras nos han dejado orientaciones las cuales nos ubican en realidades actuales dentro de las aulas de clases, permitindonos indagar y conocer que la inteligencia es la que motiva al individuo a mostrar sus diferencias entre sus talentos.

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Por consiguiente, se puede decir que los estudios realizados en la educacin dan un amplio campo abierto de conocimientos para analizar la formacin del talento humano, ya que el personal profesional en la actualidad o padres y representantes vivieron sistemas curriculares donde no se les tomaba en cuenta su talento. Es por eso, que este nuevo modelo fundamentado en teoras y estudios lleva la actitud de innovar todas las estrategias posibles que permitan al estudiante superar todos los desafos que conduzcan al aprendizaje de forma integral dentro de los parmetros de la Ley Orgnica de educacin. Zubira (2002), expres, en uno de sus trabajos que las capacidades implican en el sujeto un grado alto de inteligencia, inters cognitivo, autoridad y autonoma, estas cualidades son presentadas en aquellas personas que poseen un talento especfico. Es fundamental hacer valer y revivir el talento en los individuos dentro del campo acadmico, tecnolgico y dems reas educativas. Se Puede tomar en cuenta, que alguien que posea un talento ama trabajar, estudiar algn oficio o rea comprendiendo fcilmente y expresando sus creaciones. El talento humano y su desarrollo en Ticl No obstante, el talento humano son capacidades excepcionales que intervienen en la interaccin de los procesos cognitivos y sus habilidades especfica. De acuerdo a lo estudiado cada sujeto posee una habilidad diferente segn el desarrollo dependiendo de un entorno que les ofrezca las oportunidades para su realizacin. Winner, E. (1996), afirma en su trabajo, que no existe un solo tipo de capacidad o talento excepcional, sino mltiples. Estas diferentes capacidades mltiples se describen de forma desigual segn las personas. Entre ellas encontramos la inteligencia contextual resolviendo asuntos de la vida cotidiana. La inteligencia componencial explica los

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mecanismos que son utilizados para actuar de manera inteligente y por ltimo la inteligencia experiencial que explica los procesos de automatizacin respondiendo a situaciones nuevas. En otras palabras, en muchas partes del mundo se han aplicado entrenamientos que ayuden adelantar el conocimiento entre el rea de estudio, es por eso que es importante utilizar esta metodologa sustentando el desarrollo infantil a travs de una estimulacin moldeando el aprendizaje ms eficiente y ms eficaz. Por otro lado, Machado (1983) expone sus ideas a la educacin: La primera necesidad humana es la educacin. Por eso, en la vida social lo fundamental es aprender. El hombre nace con la capacidad de aprenderlo todo, pero sin saber nada. Todo lo que realiza en algn momento lo ha aprendido. Y puede aprender a desarrollar un sinfn de potencialidades (p-144) En este orden de ideas, es indispensable ofrecer a los estudiantes la informacin necesaria para que ellos puedan manejar sus conductas y rasgos observados por el docente, ya que es a travs de l que puede bajar sus diseos donde se encuentren actividades que les faciliten el desenvolvimiento de sus estudiantes apoyndose con las innovaciones tecnolgicas ya que son muy til en la estructuracin de aprendizajes. Para Novak (1988) el mostraba, que un nuevo conocimiento comienza con la observacin de cmo funciona el mundo, y la forma en que los individuos le dan sentido a este, varia y cambia con el tiempo. Ahora bien, hoy da las tecnologas de la informacin y comunicacin aportan aplicaciones que al ser manejadas en el proceso de aprendizaje, dan como efecto una experiencia nueva para el individuo en la construccin de su conocimiento, es decir cambiar el esquema tradicional del aula, donde el

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papel y el lpiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero incrementndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologas, aportando una nueva condicin de aprender y creando en los estudiantes una experiencia nica para la construccin de su conocimiento. Por otra parte, estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su disposicin actividades innovadoras de carcter colaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar lo que aprenden y al mismo tiempo disfruten de forma divertida. Bases Legales Este proyecto de investigacin tiene su basamento legal en los artculos de la carta magna de la Repblica Bolivariana de Venezuela y otros diversos documentos legales que sustentan la legitimidad del mismo, as como tambin su importancia, para que el objeto de todo los artculos se cumpla a beneficio de cada uno de sus propsitos, es por eso que segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009), de acuerdo al articulo102: La educacin es un derecho y es un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumentos del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Del mismo modo, el estado venezolano al asumir la educacin como funcin obligatoria en todos los niveles y modalidades del sistema educativo establece como misin el cumplimiento de las finalidades descritas, bajo los

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principios de integralidad y totalidad del conocimiento la formacin de un ciudadano democrtico, justo y valorativo de la doctrina de derechos a travs de su incorporacin en la Educacin Maternal, la Universalizacin de la Educacin Preescolar, la Educacin Integral y de calidad de la nias, nios y adolescentes, con la vinculacin de las escuelas rurales y las escuelas granjas como fuentes de desarrollo artesanal y su insercin al sistema productivo . Ley Orgnica Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2006) Es importante tomar en cuenta, los cambios que se han venido notando dentro de la educacin con la aplicacin de las tecnologas en el entorno educativo, es por eso que la Ley Orgnica Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2006) en su artculo 14 en cuanto al plan nacional de ciencia, tecnologa e innovacin contiene objetivos que deben ser alcanzados a corto, mediano y largo plazo, incluyendo las reas prioritarias de desarrollo. En cierto modo, el plan nacional de ciencia, tecnologa busca ampliar todos los campos del conocimientos enriquecindolos con las innovaciones necesarias que le permita a la poblacin venezolana socializarse con el desarrollo del pas estos instrumentos que hoy da son otorgados a todos los organismos pblicos y privados queriendo consolidar el desarrollo del talento en relacin a las Ticl, de esta manera, la Ley Orgnica de Ciencia, tecnologa e innovacin incluye el inters de fomentar la calidad de vida, por otra parte, es el suplemento adecuado para nuestro proyecto por su importancia para con el uso de las innovaciones. Por lo que se refiere, al artculo 26 expresa que el Ministerio de Ciencia y Tecnologa coordinara las actividades del estado que, en el rea de tecnologa de informacin fueren programadas. Al mismo tiempo, el rgano Rector Ciencia y Tecnologa es el encargado de coordinar las actividades proyectadas
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con el fin de impulsar

a la

sociedad a una adaptacin hacia los medios cientficos, interactuando en pro de un desarrollo nacional. Sin embargo, en la educacin se debe tomar en cuenta que cada individuo posee habilidades y destrezas de forma diferente bien sea en lecturas, matemticas, tecnologas y su uso de forma independiente recordando que el talento de saber y usar las ticl vara de forma nica en el estudiante. Por consiguiente, existe un reglamento de formacin del talento humano (2006) que plantea; una promocin de artculos que traen un conjunto de ideas plasmadas a seguir, en ese caso, son tomados los que ms resaltan, como lo es el articulo 54; por lo que plantea, el ejecutivo nacional incorporar la formacin y capacitacin del talento humano en reas de ciencia, tecnologa e innovacin en todas sus aplicaciones, por lo cual l contribuye con el fortalecimiento y agrega otros programas de capacitaciones y tcnicas. Dicha, Ley tiene como objeto la formacin y capacitacin referente al manejo y uso de las primicias tecnolgicas, por tal motivo su propuesta es de inters a contribuir con el desarrollo de las habilidades dentro de las casas de estudios. De igual forma, el artculo 55 seala que el ejecutivo nacional disear e instrumentar incentivos necesarios para estimular la formacin e insercin del talento humano especializado en las empresas e instituciones acadmicas. Es decir, para el logro de los adiestramientos del individuo se busca la forma de reformular los programas educativos con un mximo inters a su utilizacin y de esta manera estimular el talento humano en los estudiantes como preferencia esencial de un futuro. En sntesis, la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI) tiene como finalidad regularizar la administracin de los fondos que procedan del ministerio de ciencia y tecnologa invirtiendo en diversos proyectos relacionados con la obtencin de nuevos conocimientos dentro de una participacin nacional. Con la utilizacin de estas innovaciones se plantea incrementar la calidad productiva de los venezolanos con una
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excelente formacin del talento humano en normativas tcnicas mejoradas y procesos de calidad. A continuacin, este esquema apoya la inversin en actividades de investigacin de mejora a proyectos donde intervengan instituciones de alta moralidad acadmica tales como universidades o centros de investigaciones. Por otra parte, el fortalecimiento del talento en el individuo requiere inventos de formacin, actualizacin y capacitacin con las tecnologas a travs de los programas permanentes de modernizacin. Adems, la mejor forma de inculcar y desarrollar como lo son, el talento humano, autodidaxis y los mtodos de enseanza de los docentes en las instituciones, esta fundamentado en la ley orgnica de educacin (2009), ya que posee las disposiciones fundamentales en el marco legal, tal como es tratado en el Articulo 11 mostrando que los medios de comunicacin social, son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo; en consecuencia, aquellos dirigidos por el estado sern orientados por el Ministerio de Educacin y utilizado por este en la funcin que le es propia. Las tecnologas se encuentran inmersas entre los medios de comunicacin social dado que ayuda al desarrollo del proceso intelectual educativo prestando la facilidad de la mayor recepcin ejecucin de conocimientos, todo escrito y dirigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

Conceptos Bsicos Autodidacta: Es quien se ensea a s mismo. De all que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea ms adecuado utilizar el trmino aprendizaje autnomo. Autodidaxis: Es el acto de aprender sin la ayuda de nada o de nadie. Talento Es la capacidad para desempear o ejercer una actividad. Ticl: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin libre.

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CAPTULO III METODOLOGA Luego de haber efectuado las investigaciones de las teoras se procedi a disear la metodologa en la cual se contemplan las estrategias metodolgicas que se utilizan dentro del desarrollo de la investigacin, en el mismo se describe la naturaleza del estudio, tipo de investigacin, diseo de investigacin y su procedimiento Tipo de investigacin De acuerdo, al problema planteado referido a disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy, en funcin de sus objetivos, el tipo de investigacin se encuentra enmarcada dentro de las investigaciones de campo. La cual segn el Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es el anlisis sistemtico de problemas de la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmasde investigacin conocidos, (p.14)

En resumen, la investigacin de campo se apoya en informaciones que proviene de diferentes condiciones, para comprender y resolver algunas situacin dentro del campo de la realidad social y dando paso al avance permanente del conocimiento. Pues bien, el presente estudio se basa en el proyecto factible siendo esta, las investigaciones que proponen o sugieren soluciones prcticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se fundamentan en trabajos de campo. Cabe destacar que, el Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), lo define como: la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos (p.16). en este sentido el presente estudio pertenece a los proyectos factibles ya que se pretende disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, Nirgua- Yaracuy Diseo de la Investigacin Cerda (1991), define Diseo de investigacin como un programa que especifica el proceso a realizar y controlar un proyecto de investigacin es decir, es el arreglo escrito y formal de las condiciones para recopilar, analizar la informacin (p. 128) Por lo tanto, en el marco de esta investigacin la cual est referida al diseo. Se encuentra establecida dentro del paradigma cualicuantitativo; el cual no parte de hiptesis y por lo tanto no pretende demostrar teoras existentes, estudia grupos pequeos en donde es posible la observacin directa por parte de la investigacin que la estudia y se reduce
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de los

estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa

a medir variables en funcin de una magnitud, extensin o cantidad determinada. De igual forma, se pretende aplicar un diseo transeccional debido a que estas investigaciones recolectan datos en un solo momento y tiempo nico. Tal como lo plantea Hernndez S, Fernndez C y Baptista L, (1994), los diseos de investigacin transeccional o transversales recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico (p.191) Su propsito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. En este caso en particular, los datos sern tomados en un solo momento para diagnosticar las fortalezas en cuanto a las tecnologas educativas, las fortalezas y debilidades tecnolgicas que poseen los actores educativos en estudio. Poblacin y Muestra En esta investigacin se quiere tomar en cuenta la cantidad de personas existentes, para dicho estudio por ello se requiere saber el significado de lo que se entiende por poblacin, siendo este el conjunto de individuos a los que se les pretende hacer el estudio. Al respecto, Ramrez, T (1999), plantea que, la poblacin, es la reunin de individuos, objetos, etc., que pertenece a una misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el mbito del estudio a realizar (p.87) todo ello constituye la poblacin o universo de estudio para la investigacin propuesta La investigacin tiene como sujetos de disertacin y observacin a los estudiantes del 4to grado de educacin primaria de la escuela la chapa, los cuales suman 54 nios dividido en dos secciones guiado por un docente en cada una de las secciones.

38

Muestra La muestra segn lo expresa Balestrini (1997), es una parte representativa de una poblacin cuyas caractersticas deben reproducirse en ella, lo ms exactamente posible. (p.142) En funcin de esto, la muestra en esta investigacin es una pequea porcin sustrada de la poblacin total de los estudiantes en la escuela la chapa a la cual se realiz el estudio para tener un mejor conocimiento de la problemtica en general. La poblacin est constituida por dos secciones de 4to grado A y B, de las cuales se tomo una por medio del muestreo aleatorio simple al azar; tal como lo sugiere la Universidad Nacional Abierta (1979) es aquella en la que todos, y cada uno de los elementos de la poblacin, tienen la misma probabilidad de estar incluidos en la muestra escogida. (p. 281) por lo tanto, la cantidad de la muestra fue una de las dos secciones de 4to grado de la escuela la chapa para as poder llevar a cabo el estudio que verificar la importancia de la aplicacin del mismo y poder lograr desarrollar lo planteado durante el proceso. Para seleccionar la muestra se procedi a lanzar una moneda, la seccin A representaba la cara y la seccin B el sello, al lanzar la moneda resulto sello, por lo tanto la seccin que se utilizo para aplicar el instrumento y realizar el diagnostico fue la seccin B, tanto los 24 estudiantes como la docente de dicha seccin conformaron la muestra. Operacionalizacin de Variables de la Investigacin Son variables las necesidades con la que se desean trabajar identificando las caractersticas y cualidades observables del problema sabiendo que ellas pueden variar segn su enfoque en las investigaciones. Las variables dependen de su estilo o procedencia marxista, funcionalista,

39

analtico entre otros. En otras palabras son los atributos que admiten diferentes valores. Labrador (2002) define la Operacionalizacin de variables como: resumen analtico del proceso de medicin de las variables o precisin de los factores a observar, que va desde el objetivo de a investigacin hasta la redaccin tems de los instrumentos de recoleccin de informacin. Es la base estructural que determina la coherencia y articulacin tcnica-conceptualmetodolgica de la investigacin (p-88) Las variables muestran una realidad de forma subjetiva a las circunstancias presentadas durante la investigacin, de esta forma se determinan un conjunto de aspectos que sern tratados de forma consecuente y existen entre variables simples e independientes. En tal sentido es importante la Operacionalizacin de variables ya que cambia a los establecimientos de los diferentes significados para dichos estudio, y en la disposicin sistematizada de situaciones observables, en virtud del cual algo quedara ubicado en determinada categora o ser medido en ciertos aspectos.

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Cuadro N 1: Operacionalizacin de Variables

Variables
Tecnologa informacin y comunicacin

Definicin conceptual Son el conjunto de herramientas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, comunicacin, educacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos.

Definicin operacional Las tics son fundamentales para el ser humano ya que ayudan al desarrollo progresivo del intelecto de una manera rpida, sencilla y eficaz. Son capaces de modificar conductas en aquellos individuos que hacen de las tecnologas algo ms que un medio.

Talento humano

es la capacidad individual que poseen la personas para el desarrollo y aumento de sus habilidades y conocimientos, esto es posible con esfuerzo, educacin, experiencia y constante entrenamiento

Autodidaxis

Es la capacidad que posee un individuo para la adquisicin de nuevos conocimientos, siendo esto una necesidad innata de ellos para seguir creciendo cognoscitivamente.

Cuando se habla de talento humano pensamos en muchas cosas o en personas con muchas habilidades en el desarrollo de algo, en otro punto de vista se puede decir que son sujetos con diferentes enfoques cognoscitivos para hacer de su vida algo ms emocionante segn sea el rea. Es la forma de aprender por si solo partiendo de lo ya aprendido y as complementar el aprendizaje obtenido.

Categorizacin o Dimensiones Las tics pueden verse modificada en muchos aspectos lo cuales encontramos la tecnologa en casos desiguales a la educacin, la informacin dentro de la sociedad y la comunicacin que hace un papel dentro de un grupo, y es por eso que cada una de ella se muestra en espacios diferentes del ser humano. El talento humano se puede ver dividido en muchas dimensiones para los cuales cada persona lo desarrolla segn su necesidad tal caso hace que el individuo se desenvuelva mas en un lugar o situacin que en otras.

Indicador
 Individuos que harn uso de las tecnologas.

tems 1 7 8 9

 Poseen habilidades y destrezas que puedan ser descubiertas en el proceso.

2 3 6

La autodidaxis vara en varias extensiones por lo que ha generado en muchas partes del mundo diversas formas de trabajarla ya que el aprendizaje es capaz de modificar conductas y experiencias vividas.

 Es Necesaria La Aplicacin De Estrategias Que Desarrollen La Autodidaxis

4 5

41

Descripcin de los instrumentos Dentro de esta investigacin, se emplearan una variedad de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin los cuales fueron elaborados, siguiendo las normas del material bibliogrfico consultado, a travs de dicho instrumento se procedi a aplicar la observacin participante segn lo expresa Cerda (1991) se utiliza para la realizacin de estudios de evaluacin, descripcin e interpretacin en el mbito educativo. Es un mtodo activo, donde al investigador le corresponde asumir mltiples roles y la comunidad le exige entregarse a su vida y actividades para conocerla e investigarla. (p. 244) Es por tal motivo indispensable el uso de este mtodo para la recoleccin de datos, porque de algn punto de vista el investigador convive las mismas experiencias de su investigacin dentro de la situacin y se llevara a cabo bajo la modalidad de cuestionario para tener caractersticas mas exacta a evaluar, es importante y muy usada por grandes investigadores, Tomando en cuenta el Cuestionario como gua de la observacin tal como lo define Cerda (1991) la pregunta y respuesta son visuales, pero su recepcin y consideracin son escritas. (p.312). en este caso particular, el instrumento aplicado cuenta con 9 tems en forma de preguntas, las cuales cada una de ellas son cerradas, con cuatro opciones de respuesta cada una, estas opciones son (siempre, casi siempre, algunas veces y nunca) segn sea el caso, los estudiantes respondern de forma individual. (Ver anexo 1) La entrevista es definida por la Universidad Nacional Abierta (1979) como una forma verbal de cuestionario, y consiste de que el individuo proporciona la informacin directamente al investigador, en una relacin personal. (p- 319).

42

Durante el proceso de la recoleccin de datos se aplic este instrumento al docente, el cual era necesario para recopilar cierta informacin requerida para la investigacin en proceso, estuvo constituida con nueve tem en forma de preguntas cerradas y con opcin a responder de varias opciones (siempre casi siempre, algunas veces y nunca) tomando en consideracin aspecto profesionales durante su formacin como docente. (Ver anexo 2) Validez El criterio de validez del instrumento tiene que ver con la validez del contenido y la validez de construccin. La validez establece relacin del instrumento con las variables que pretende medir y, la validez de construccin relaciona los tems del cuestionario aplicado; con los basamentos tericos y los objetivos de la investigacin para que exista consistencia y coherencia tcnica. Ese proceso de validacin se vincula a las variables entre si y los objetivos de la investigacin. Determinar la validez del instrumento implic someterlo a la evaluacin de un panel de expertos, antes de la aplicacin para que hicieran los aportes necesarios a la investigacin y se verificar si la construccin y el contenido del instrumento, se ajusta al estudio planteado y, para tal efecto, se hizo revisar el cuestionario por el siguiente panel de expertos: Msc. Jos Manuel Pealoza; magister en enseanza de la lengua y especialista en redaccin, Mara Garca, licenciada en educacin, mencin ciencias sociales, magister en gerencia y doctoranda en ciencias de la educacin, Briceida Nez, licenciada en biologa, magister en enseanza de la educacin y doctoranda en Ciencias de la educacin, especialista en el rea de metodologa, Profesora Alicia Montoya, especialista en educacin tcnica, magister en educacin tcnica y en ciencias de la educacin y doctoranda en

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innovaciones educativas, especialista en investigacin y metodologa y Jos Molina, especialista en informtica, profesor de computacin en el liceo Dr. Heriberto Nez Oliveros, especialista en tics. los tems que requeran de modificacin. La validez de construccin del instrumento queda reforzada por la inclusin del mapa de variables que establece la conexin de cada tem del cuestionario con el soporte terico que le corresponde. (Ver anexo 3) Confiabilidad del Instrumento El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la presente investigacin, por el coeficiente de Alfa Cronbach, desarrollado por J. L. Cronbach, requiere de una sola administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre cero y uno. (Hernndez, y otros, ob. cit.). Es aplicable a escalas de varios valores posibles, por lo que puede ser utilizado para determinar la confiabilidad en escalas cuyos tems tienen como respuesta ms de dos alternativas. Su formula determina el grado de consistencia y precisin; la escala de valores que determina la confiabilidad est dada por los siguientes valores: Criterio De Confiabilidad Valores No es confiable -1 a 0 Baja confiabilidad 0.01 a 0. 49 Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75 Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89 Todos ellos hicieron las correcciones que consideraron correspondientes y se procedi o modificar

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Alta confiabilidad 0.9 a 1 Su frmula es: Donde = Valor del coeficiente Cronbach para determinar la confiabilidad del instrumento, resultado de confiabilidad que puede ser expresado en %. N = numero de tems. Si = Varianza de los puntajes de cada tems. Si = Varianza al cuadrado de los puntajes totales. Tabulacin de datos para el clculo de coeficiente de Cronbrach, basado en el instrumento aplicado a los sujetos N = 09 Si = 15,34 Este dato se obtuvo de la sumatoria de todos los valores de las varianzas de cada tems. Sustituyendo los valores tenemos: 92% de confiabilidad. Considerando la escala de valores que}Que tiene determina el rango de 0.9 a 1 un rango de Alta Confiabilidad y el valor de 0.92 obtenido en el clculo de la confiabilidad para el Instrumento: Se puede decir que el instrumento aplicado en la presente investigacin posee un buen grado de confiabilidad. El resultado obtenido indica alta confiabilidad en este instrumento.

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Descripcin de los procedimientos para la ejecucin Al plantearse este trabajo de investigacin pasamos una serie de etapas la cuales fueron necesarias para llevar a cabo lo ya antes nombrado por lo que se explicara de forma breve cada una de ellas mas adelante: Fase 1: Delimitacin del Problema. En esta fase se define posibles problemas o situaciones a estudiar siguiendo las diversas sugerencias de la tutora. Por otra parte, se estudi las sugerencias o normas de la (UPEL. 2003) la cual establecen una publicacin de situacin y desarrollo de sus objetivos, por lo que se hizo un estudio estaba referido a disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en tics, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy Por otra parte, al momento del diagnstico se tom en cuenta la poblacin de estudio, siendo esta suministrada por la sub-directora y docentes de aula, dado que est formada por 2 secciones de 4to grado y un docente integral para cada una de ellas. Por otro lado, entendemos por poblacin segn Balestrini (1997) conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas comunes con el fenmeno que investiga (p-137) es por eso, que el estudio se aplicar a estudiantes y docente. Una vez definida la poblacin se procedi a seleccionar el grupo de sujetos que aportaran la informacin requerida y que esta nos permita desarrollar de forma confiable y segura nuestro estudio por lo que se sustento con los aportes de Hernndez S, Fernndez C y Baptista L, (1994) bajo su diseo transeccional el cual se aplica una sola vez siguiendo una estrategia de seleccin al azar.
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Fase 2: Revisin bibliogrfica. Se llev a cabo la revisin bibliogrfica de investigaciones anteriores para saber, cuales han sido sus enfoques o tpicos ms resaltantes dentro del tema, metodologas usadas, sus autores y as en fundamentar y profundizar el conocimiento sobre la situacin a investigar. Tan pronto como se hizo la debida recoleccin de informacin, anlisis de datos se procedi a formular de manera investigativa el principio de lo que seria un proyecto de investigacin y que poco a poco dio como resultado la base de un surgimiento de ideas que hicieron contraste de lo que se quera en realidad. Los estudios bibliogrficos realizados no tuvieron ningunas limitaciones ya que fueron muchos los contenidos en lneas actualmente vinculadas con la temtica pero pocos lo que realmente quieren redefinir el proceso educativo, de forma tal, hace de esta investigacin algo innovador. Por lo que se refiere, este proyecto posee tres enmarcaciones la cuales deseamos desarrollar a la medida posible la cuales son las siguientes: y El uso de las tecnologas, de la informacin y comunicacin libre como un medio autodidctico, para mejorar la forma de aprendizaje y la evolucin de individuo al mismo tiempo que las tecnologas como tal avanzan. y La formacin y desarrollo del talento humano en el uso de las ticl especficamente en el proyecto Canaima, como herramienta de un aprendizaje significativo para el estudiante. y Actualizacin del docente dentro del aula para el uso de las ticl ya que es esencial para impartir conocimientos a travs de estrategias de enseanza a los estudiantes en su progreso.

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En cierto modo, la revisin de materiales fueron de gran ayuda ya que presentaron temticas la cuales son referidas a los tpicos, estas fueron; la investigacin y la formacin del docente, anarquistas autodidactas, Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, aprendizaje significativo, el potencial de aprendizaje y los nios superdotados y muchas que nos sirvieron para percibir diferentes puntos de vista. Fase 3: instrumentos para la recoleccin de datos. En la elaboracin de los instrumentos para la recoleccin de datos, se hizo la revisin bibliogrfica, lo cual son muy variadas segn el tipo de investigacin como lo expresa Balestrini (1997), estas tcnicas son diversas segn el objeto a que se apliquen y no se excluyen entre si.(p-145) Para esto, es necesario operacionalizar las variables para poder constituir el instrumento, lo cual la recoleccin de datos fue de forma directa a la realidad a travs de la observacin participante, siendo definida por Hernndez, Fernndez y Baptista (1994) expresan que el investigador interacta con los sujetos observados guiada bajo la modalidad de cuestionario, segn Cerda (1991) explica que hace parte de cualquier procedimiento o tcnica donde se utilice la interrogacin como medio de obtener informacin. Aun en el caso de la observacin donde lo visual tiene preeminencia (p-312). De igual forma, se utiliz una entrevista que iba dirigida al docente para recopilar informacin que era necesaria para llevar a cabo nuestro estudio, Cerda (1991) la define como el acto de hacer preguntas a alguien con el propsito de obtener un tipo de informacin especifica. (p-258). Es importante destacar que todo instrumento posee ventajas y desventajas segn sea el tipo de investigacin, es por eso que Cerda (1991) indica En general sus ventajas y limitaciones surgen de las propias condiciones y necesidades de una investigacin(p- 275) las preguntas o tems que se

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redactaron para la ejecucin de los instrumentos fueron realizadas sencillas y claras para que l entrevistado no presentara ningn tipo de confusin al responder, la funcin de los instrumentos fue tomada de los objetivos de nuestro proyecto. Tcnica de anlisis de datos La informacin recabada a travs de las tcnicas de observacin, revisin documental y la entrevista fueron organizados en categoras para proceder a analizarlos y someterlas posteriormente a un proceso de triangulacin, con el fin de generar nuevas teorizaciones que fueron contrastadas con las teoras precedentes. En este sentido, los autores utilizaron el Registro de Observacin

Documental, el cual se elabor con la finalidad de recopilar datos e informacin vinculados directamente con la investigacin. En la escuela La Chapa se recolect datos e informacin cualitativa y cuantitativa, la cual se compar con los resultados obtenidos mediante la entrevista. La tcnica utilizada para analizar los datos obtenidos es el anlisis estadstico descriptivo, el mismo se realiz tabulando los datos obtenidos en los instrumentos, luego se procedi a obtener el porcentaje de cada respuesta para posteriormente representarlos grficamente mediante el diagrama circular y finalmente se realiz un anlisis descriptivo de los resultados obtenidos. En cuanto a la entrevista realizada a la docente, se realizo un anlisis descriptivo de los resultados arrojados de dicha entrevista.

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Cronograma de ejecucin Cuadro N 2.

Etapas del proyecto julio
1 Marco terico Revisin Bibliogrfica Redaccin del marco terico Marco Metodolgico Definicin de Muestra Diseo del Instrumento Prueba Piloto Revisin Instrumento Recoleccin de datos Anlisis de los Resultados Tabulaciones Estadsticas Elaboracin de la Propuesta Revisin Bibliogrfica Formulacin de la Propuesta Metodologa y Desarrollo de Actividades Presentacin 3 Etapa y Ajuste del 2 etapa 2 3 4

Meses (semanas) agosto

1 2 3 4

septiembre
1 2 3 4

Octubre
1 2 3 4

noviembre
1 2 3 4

1 Etapa

50

CAPTULO IV ANLISIS DE RESULTADOS DEL DIAGNSTICO tem N 1: Cuadro N 3. tems N 1 existe la participacin activa de los estudiantes en las ticl? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 18 6 0 0 24 % 75% 25% 0% 0% 100%

Fuente tem N 1: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 18-----------X = 18 x 100% = 24 1800 = 75% 24

24----------100% 6-------------X

x 100% = 600 = 25% 24 24

item N 1
0% 0%

25%

siempre casi siempre algunas veces nunca

75%

Grafico n 1 participacin activa de los estudiantes en las ticl

Anlisis de los Resultados Los resultados arrojados indican que la mayora de los estudiantes a quienes se aplic el cuestionario, si participan en las clases de las ticl, lo que hace inferir que estn motivados para aprender sobre tecnologa de informacin y comunicacin.

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tem N 2: Cuadro N 4. tems N 2 los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las ticl? Escala Siempre Casi Siempre Algunas Veces Nunca Total F 11 13 0 0 24 % 46% 54% 0% 0% 100%

Fuente: tems n 2: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada.

24-----100% 11--------X

11

x 24

100% =

1100 24

= 46%

24---------100% 13-----------X

13

x 24

100% =

1300 24

= 54%

53

items N2
0% 0%

Siempre 46% casi siempre algunas veces 54% nunca

Grafico n2: los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las ticl. Anlisis de los resultados Los resultados encontrados muestran que la mayora de los estudiantes a quienes se aplico el cuestionario indica que casi siempre muestran seguridad al interactuar con las ticl, por lo tanto es un aspecto positivo dentro del proceso educativo ya que hace posible que los nios absorban de forma practica el aprendizaje.

54

tem N 3: Cuadro N 5. tems N 3 los estudiantes dan acotaciones a sus compaeros respecto al uso de la computadora? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 17 5 2 0 24 % 71% 21% 8% 0% 100%

Fuente tem N 3: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 17-----------X = 17 x 100% = 24 1700 = 71% 24

24----------100% 5-------------X

x 100% = 500 = 21% 24 24

24----------100% 2-------------X

2 x 100% = 200 = 8% 24 24

55

item N 3
0% 8%

21% siempre casi siempre algunas veces nunca

71%

Grafico n 3: los estudiantes dan acotaciones a sus compaeros respecto al uso de la computadora

Anlisis de los resultados Los resultados obtenidos manifiestan que la totalidad de los estudiantes a quienes se les aplic el cuestionario dan acotaciones a sus compaeros respecto al uso de la computadora, es importante ya que comunican sus ideas, argumentan y ensean de forma motivadora.

56

tem N 4: Cuadro N 6. tems N 4: los estudiantes demuestran poseen habilidades y destrezas en el uso de las ticl? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Total F 10 12 2 0 24 % 42% 50% 8% 0% 100%

Fuente tem N 4: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 10-----------X = 10 x 100% = 24 1000 = 42% 24

24----------100% 12-------------X

12 x 100% = 1200 = 50% 24 24

24----------100% 2-------------X

2 x 100% = 200 = 24 24

8%

57

item N 4
0% 8%

42%

siempre casi siempre algunas veces nunca

50%

Grafico n4: los estudiantes demuestran poseen habilidades y destrezas en el uso de las ticl. Anlisis de los resultados Los resultados que proporcionaron la aplicacin de los instrumentos, manifiestan que la mayora de los estudiantes a quienes se les aplic el cuestionario, casi siempre muestran poseer las habilidades y destrezas necesarias en el uso de las ticl y que esta es una fase muy interesante que debera tomar en cuenta el docente para la aplicacin de sus estrategias.

58

tem N 5: Cuadro N 7. tems N 5: los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las ticl inmediato a las sugerencias de docente? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 13 10 1 0 24 % 54% 42% 4% 0% 100%

Fuente tem N 5: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 13-----------X = 13 x 100% = 24 1300 = 24 54%

24----------100% 10-------------X

10 x 100% = 1000 = 42% 24 24

24----------100% 1-------------X

1 x 100% = 100 = 24 24

4%

59

item N 5
0% 4%

siempre casi siempre 42% algunas veces 54% nunca

Grafico N5: los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las ticl inmediato a las sugerencias de docente Anlisis de los resultados Los resultados derivados presentan que el total de los estudiantes de 4to grado a quienes se les aplic el sondeo, demuestran su aprendizaje en el manejo de las ticl, inmediato a las sugerencias del docente, ya que esto permite mejor recepcin de sus aprendizajes.

60

tem N 6: Cuadro N 8. tems N 6: el estudiante demuestra poseer habilidades y talento en el uso de las ticl? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 8 16 0 0 24 % 33% 67% 0% 0% 100%

Fuente tem N 6: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada.

24----------100% 8-----------X

= 8 x 100% = 24

800 = 24

33%

24----------100% 16-------------X

= 16 x 100% = 1600 = 67% 24 24

61

item N 6
0% 0%

33% siempre casi siempre algunas veces nunca 67%

Grafico N 6: el estudiante demuestra poseer habilidades y talento en el uso de las ticl Anlisis de los Resultados Los resultados emanados del instrumento exteriorizan que los

estudiantes de 4to grado a quienes se les destino la investigacin, sealan que ellos demuestran poseer talento en el uso de las ticl, por tal razn permiten experiencias de aprendizaje individualizadas, correspondiente a su edad.

62

tem N 7: Cuadro N 9. tems N 7: los estudiantes muestran tener inters autodidcticamente con el proyecto Canaima? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 9 13 2 0 24 % 38% 54% 8% 0% 100%

Fuente tem N 7: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 9-----------X = 9 x 100% = 24 900 = 24 38%

24----------100% 13--------X

= 13 x 100% = 1300 = 54% 24 24

24----------100% 2-------------X

2 x 100% = 200 = 8% 24 24

63

item N 7
0% 8%

38% Siempre casi siempre algunas veces nunca

54%

Grafico N7: los estudiantes muestran tener inters autodidcticamente con el proyecto Canaima Anlisis de los resultados Los resultados provenidos del instrumento los estudiantes muestran tener inters en ensean que el grupo seguir aprendiendo

estudiantil de 4to grado a quienes se les propuso indagacin, sealan que autodidcticamente a travs del proyecto Canaima, siendo esta una herramienta facilitadora de enseanza aprendizaje en estudiantes y docentes.

64

tem N 8: Cuadro N 10. tems N 8: muestran inters en aprender de una forma autodidacta? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 5 6 13 0 24 % 21% 25% 54% 0% 100%

Fuente tem N 8: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada. 24----------100% 5-----------X = 5 x 100% = 24 500 = 24 21%

24----------100% 6--------X

= 6 x 100% = 24

600 = 24

25%

24----------100% 13-------------X

= 13 x 100% = 1300 = 54% 24 24

65

item N 8
0%

21%

siempre casi siempre algunas veces 54% nunca 25%

Grafico N 8: muestran inters en aprender de una forma autodidacta Anlisis de los resultados Los resultados provenidos de los instrumentos utilizados ostentan que el colectivo estudiantil de 4to grado a quienes se les hizo la exploracin, sealan que los estudiantes muestran inters por aprender de una forma autodidacta, de tal modo esto le permite obtener un aprendizaje significativo logrando una mejor eficiencia y eficacia.

66

tem N 9: Cuadro N 11. tems N 9: el estudiante asimila y colabora con dedicacin para aprender con el uso de las ticl? Escala Siempre Casi siempre Algunas veces nunca total F 14 10 0 0 24 % 58% 42% 0% 0% 100%

Fuente tem N 9: instrumento aplicado a los estudiantes de 4to grado de la escuela investigada.

24----------100% 14-----------X

= 14 x 100% = 24

1400 = 24

58%

24----------100% 10--------X

= 10 x 100% = 24

1000 = 42% 24

67

Item N 9
0% 0%

42%

Siempre casi siempre algunas veces 58% nunca

Grafico N9: el estudiante asimila y colabora con dedicacin para aprender con el uso de las ticl. Anlisis de los resultados Los resultados originados de la recoleccin de datos ensean de 4to grado a quienes se les dedic la exploracin, sealan que asimilan y colaboran con dedicacin en el proceso pedaggico a fin de aprender en el uso de las ticl a travs de las dinmicas participativas que exija el proceso de la evolucin.

68

CAPTULO V

CONCLUSIONES Luego de haber culminado esta investigacin, que tena como propsito, disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima para el desarrollo del talento humano en ticl de los estudiantes de cuarto grado de educacin primaria en la escuela la chapa Nirgua- Yaracuy se concluyo lo siguiente: 1. Es necesario la aplicacin de estrategia que permitan desarrollar el aprendizaje a travs de las innovaciones ticl. 2. La aplicacin de este modelo servir como fundamento a estas herramientas tecnolgicas como lo es el proyecto Canaima, siendo esta una de las fortalezas que posee dicha institucin 3. Es importante sistematizar la intervencin de los representantes en la ayuda del enriquecimiento de conocimiento tanto de ellos como el estudiante. 4. La institucin cuenta con equipos tecnolgicos para el desarrollo de las habilidades y el aprendizaje de los estudiantes y es necesario aprovechar dicho recurso en pro de sus desarrollos cognitivos. 5. El modelo de enseanza que se quiere aplicar en la escuela la chapa es importante ya que accede principalmente al estudiante para formar y desarrollar el talento humano conociendo y haciendo uso de las ticl para obtener un aprendizaje significativo.

CAPTULO VI FORMULACIN DE LA PROPUESTA, OBJETIVOS PROPIOS DE LA PROPUESTA Diagnstico El presente capitulo que se presentar a continuacin, dar a conocer el diagnstico por el cual est sustentada la siguiente propuesta del trabajo de investigacin, para que sirva como ayuda al sistema educativo. Segn Labrador (2002), expresa: El diagnstico como una reconstruccin del objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga de manifiesto la necesidad de realizarlo (p. 186). Es necesario, la aplicacin de esta propuesta dentro del sistema educativo para el desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje, contemplando las tecnologas como centro de toda la evolucin a su alrededor, es posible que con la implementacin del mismo se actualicen contenidos en dicha asignatura. Tal motivo, la escuela representa el medio ms til para mostrar la importancia del buen uso y explosin del talento en todas sus fases, es por ello que resulta pertinente presentar nuevos aspectos un poco olvidados en la realidad, de la misma manera se busca actualizar conocimientos en aquellos docentes en cuanto a las ticl. Se razona, que en muchas instituciones la falta de actualizaciones a los maestros para con sus estudiantes resulta ser diminuta y se presentan casos en que ellos han llegado a manejar perfectamente las computadoras, dejando a su tutor de una forma aislada y en otros casos la falta de una buena preparacin ha permitido que algunos de sus aprendices no desarrollen habilidades ni aprendan correctamente el uso de las ticl.

Tal razn hace, que este trabajo de investigacin se cree conveniente tomar en cuenta puntos de dificultades poco visibles en las aulas de aprendizaje como lo es la aplicacin de estrategias didcticas que permitan un aprendizaje autodidctico (autodidaxis), el desarrollo del talento humano en la ejecucin de sus prcticas tecnolgicas, y la correcta formacin y preparacin de los docente al realizar sus clases en su da a da. Es por eso, que una vez de haber obtenido los resultados de la fase diagnstica se proceder a desarrollar la siguiente propuesta propiciando nuevas oportunidades que les permitir, la informacin a los licenciados en educacin y a los docentes que se encuentren en su actual ejercicio. Poblacin La poblacin de la siguiente investigacin estaba constituida por 24 estudiantes, con edades comprendidas entre 9 y 10 aos y por ende este proyecto de investigacin, tambin beneficiara a docentes padres, madres y representantes y comunidad en general hasta donde se extienda esta herramienta. Objetivo General Disear un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, Nirgua- Yaracuy Objetivos Especficos  Motivar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, facilitando de esta manera el buen uso de la tecnologa a travs del proyecto Canaima. de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria en la escuela la chapa

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 Actualizar al docente para incursionar estrategias de auto aprendizaje en sus estudiantes en la tecnologa informacin y comunicacin libre.  Formar a los estudiantes para el desarrollo del talento humano en el uso de las ticl.  Implementar las ticl a travs del proyecto Canaima tanto en la escuela como en el hogar con la finalidad de mejorar el proceso de autoaprendizaje educativo de los estudiantes.

Fundamentacin de la Propuesta El desarrollo del sistema educativo venezolano debe ser orientado hacia los nuevos y evolucionados esquemas que han venido surgiendo con el da a da, estos nuevos enfoques permiten que las instituciones surjan en conocimientos hacia una construccin social del mismo modo presentamos esta propuesta que se encuentra fundamentada en el diseo y desarrollo de perfiles metodolgicos como por el cual Stenhouse (1975) no calificada. Tiene explicaba, que la didcticas propuesta son presentadas como especificaciones y que son comprobada recomendaciones estrategias enmarcadas en su modelo educativo en la tecnologa informacin y comunicacin exigiendo el dinamismo en las clases en cuanto a la relacin del talento humano, su desarrollo y el aprendizaje autodidctico, siendo necesario construir este modelo. Ante la situacin planteada, esta propuesta tiene como nfasis el desarrollo de conocimientos en los individuos y dar solucin a una serie de conflictos que han venido transcurriendo en el proceso educativo a lo largo del tiempo. Asimismo, se busca potenciar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas de los nios a travs de la implementacin de nuevos contenidos estratgicos del docente para sus estudiantes, mostrando la gran

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cantidad de experiencia que pueden estar contenidas aqu de una forma abierta a los saberes valorando la diversidad de conocimientos. Este proyecto quiere promover la vivencia personal en la adquisicin de aprendizajes, la construccin y afianzamiento en cada uno de sus participantes y relacionar una serie de herramientas que hacen apertura hacia un futuro sin lmites. Estructura de la Propuesta La presente propuesta tiene como finalidad presentar el desarrollo de algunos lineamientos metodolgicos, el cual involucra unas series de contenidos y reas que desean dar respuestas a ciertas problemticas, y a su vez ampliar el campo acadmico, dicho modelo se estructura con las sugerencias de Garca A. (2002):  Fase N 1: Diagnstico.  Fase N 2: Poblacin.  Fase N 3: Objetivo general / Especficos.  Fase N 4: Fundamentacin de la Propuesta.  Fase N 5: Plan de Actividades.  Fase N 6: Cronograma de Actividades.  Fase N 7: consideraciones Factibilidad.

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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Sistema Educativo Bolivariano

Nirgua, Noviembre de 2011

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75

PROPUESTA
La evolucin que ha trado la tecnologa de la informacin y comunicacin ha redefinido la dinmica de la educacin en todas sus reas y deja de ser plasmada con tiza en pizarrn para fundamentarse en consulta, indagacin e interaccin para lograr la creacin de conocimiento a partir de la interiorizacin y aplicacin de los saberes que se adquieren al compartir informacin y que deben ser aplicados en la cotidianidad, y a partir de ah lograr un verdadero proceso de aprendizaje y de construccin del conocimiento. La incorporacin de las ticl directamente en las aulas de clases permite a un buen docente facilitar los aprendizajes y no slo en transmitirlos de forma drstica, esto hace que los aprendices mejoren en el desarrollo de sus habilidades y conocimientos. Por otra parte pueden darles cooperacin a los representantes durante el proceso considerando importante el acompaamiento pedaggico en el aula de clases y en el hogar. Esta propuesta busca tambin la integracin escuela- comunidad, por lo tanto esto es posible a travs de la participacin de los representantes. Asimismo, vale resaltar la formidable labor de optimizar la enseanza, por esto la importancia de la tecnologa, informacin y comunicacin ya que juega un papel dentro de los enfoques importantes en la vida de cada ser humano. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer ms oportunidades de formacin sino tambin de generar una conciencia y motivacin para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya sus conocimientos en base a las necesidades especficas.

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Componente Componente

Conocimiento de las partes del computador Conocimiento de las partes del computador

Propsito: Conocer las Partes del Computador Contenido: Hardware, y Software Estrategias del Docente  Documentarse sobre el contenido  Mostrar un modelo real de la computadora y explicar cada parte.  Presentar el diferente software que posee la computadora. Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente Del estudiante autoevaluacin Participacin del Representante  Apoyar a su representado dentro del hogar solventando necesidades de aprendizaje  Platica con su hijo sobre la realizacin de sus actividades.  Se comunica con su hijo para saber si entendi la clase dada.  Aprende conjuntamente con su hijo sobre las partes del computador. Recurso Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima En el hogar Actividad del Estudiante  Demostrar que ya conoce las partes de la computadora.  Identifica que es un software

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Propsito: Conocer las Partes del Computador Contenido: Uso del teclado y Mouse. Estrategias del Docente  Explicar a travs de una Actividad del Estudiante  Practicar el uso de cada una de las teclas.  Ejercita mouse.  Explora sus habilidades a travs del juego aplicado. usando los botones del

computadora el manejo del teclado  Presentar a los estudiantes diversas funciones que posee el teclado.  Mostrar la funcin del mouse.  Reconocer el uso de los botones del mouse.  Instalar juegos como: rcades de baja dificultad, juegos de mesa, juegos de composiciones o simulaciones, donde se lleve a cabo el uso del teclado y el mouse para el desarrollo de habilidades de cada estudiante. Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente

En el hogar

Estudiante Autoevaluacin. Participacin del Representante

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 Brindar su apoyo dentro del hogar para ampliar el aprendizaje de su representado.  Estar atento en cuanto a alguna falta de conocimiento.  Optimizar el proceso de aprendizaje

Recursos Humano Docente, Estudiante y Representante Materiales Computadora Canaima

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Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenido: Abrir Nuevo Documento, Introducir Texto, Formato De Prrafo, Negrita, Sangra, Alineacin e Interlineado. Estrategias del Docente  Ensear como se hace la transcripcin de textos a travs de sus computadoras.  Explicar como abrir un nuevo Actividad del Estudiante  Describir el proceso para la realizacin y transcripcin de texto.  Realiza una transcripcin

personalizada haciendo uso de la barra de herramientas.

documento.  Mostrar como se introduce el texto haciendo uso de su computadora.  Identificar interlineado.  Motivar al estudiante que redacte un cuento de su imaginacin haciendo uso de lo aprendido. Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente el formato del prrafo,

usando, negrita sangra, alineacin e

En el hogar

Del estudiante autoevaluacin Participacin del Representante

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 Incentivar a su hijo a que realice todas sus tareas.  Ayudar y aprender con el representado en la transcripcin de textos.  Supervisar el proceso de aprendizaje Recurso Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima

81

Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenido: Men Tablas; Dibujar Tabla, Insertar, Eliminar, Seleccionar y Ordenar Estrategias del Docente  Exponer la importancia que existe en la realizacin de cuadros durante la transcripcin de texto.  Mostrar como insertar una tabla incluyendo el nmero de filas y columnas.  Mostrar como eliminar tabla.  Colocar ejercicios mediante el cual utilice el meno de tabla. Ambiente Aula de clase Evaluacin Del Docente Estudiante Autoevaluacin Participacin del Representante  Ayudar a repasar a su representado la clase vista.  Motivar a su representado a continuar estudiando haciendo uso de la computadora Recursos Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima hogar Actividad del Estudiante  Comprender de forma practica la utilidad del men tabla.  Explicar con sus propias palabras a travs de su computadora el proceso de realizacin de tabla.

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Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenido: Introducir Objetos; Imgenes, Grficos y Formulas Estrategias del Docente  Explicar como introducir un objeto a travs del programa transcripcin de texto.  Mostrar la forma de introducir imgenes por medio del programa transcripcin de texto.  Presentar de forma prctica como insertar grficos y formulas a los textos Ambiente Aula de clase Evaluacin Del Docente Estudiante Autoevaluacin Participacin del Representante  Orientar al nio a darle buen uso a la barra de herramientas del computador.  Motivar al nio colocando sus propias imgenes dentro de las narraciones propias de sus vivencias. Recursos Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima hogar Actividad del Estudiante  Identifica las diversas formas de

insertar imgenes.  Utiliza de forma creativa el insertar objetos.

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Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenidos: Impresin de Documentos Estrategias de Docente  Mostrarle al estudiante las formas practicas de configurar una pagina para la impresin  Explicarle al nio las teclas para llegar de forma rpida al men de impresiones.  Mostrarle el formato de las impresiones Ambiente Aula de clases Evaluacin Del Docente Participacin del Representante  Crearle a su hijo sentido de responsabilidad en sus estudios.  Guiar a su representado en la secuencia de los pasos a realizar. Recursos Humanos Estudiantes, docentes y representantes Materiales Computadora Canaima Estudiante hogar Actividad del estudiante  Reconocer la importancia de saber imprimir  Identificar la forma directa de llegar al men de la impresora  Conocer como seleccionar un

documento para imprimir.

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Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenido: Configuracin de Pgina Estrategias del Docente  Esquematizar la forma de configurar la pagina.  Seleccionar como cambiar los Actividad del Estudiante  Distinguir las diversas funciones para configurar una pagina.  Componer una pagina como lo indique el docente.  Usar las sugerencias para descubrir nuevas formas de configuracin. Ambiente Aula de clase Evaluacin Del docente Estudiante Autoevaluacin Participacin del representante  Estar presente cada vez que su hijo estudiante as lo requiera para solventar sus dudas. Recursos Humanos Estudiantes, docentes y representantes Materiales Computadora Canaima Hogar

mrgenes de la pgina.  Seleccionar un o varias paginas de configuracin.

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Componente

Transcripcin de Texto

Propsito: Producir y Manejar Transcripciones de Textos. Contenido: Guardar Documentos Estrategias del Docente  Muestra como guardar documento Actividad del Estudiante  Siguen las sugerencias del docente de forma individual.  Realizan acotaciones al docente en algn momento de la clase.  Manifiesta haber conocido muchas cosas a travs de la practica orientada.

haciendo uso de una computadora y que cada uno vaya siguiendo sus orientaciones.  les comunica que redacten alguna historia personal de cada uno de ellos y que despus hagan el procedimiento de impresin Ambiente Aula de clases Evaluacin Del Docente

hogar

Estudiante Participacin del Representante

 Estar atento en el hogar por alguna cosa que el estudiante desee resolver  Ayudar a su representado en la practica Recursos Humanos Estudiantes, docentes y representantes Materiales Computadora Canaima

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Componente

Elaboracin de texto

Propsito: Conocer y Desarrollar la Elaboracin de su Presentacin Contenido: Power Point, Aadir Texto, Formato de Prrafo, Negrita, Sangra, Alineacin e Interlineado. Estrategias del Docente  Explicar la importancia de Power Point.  Mostrar al estudiante como incluir un texto haciendo el uso correcto de la negrita sangra, alineacin e interlineado.  Instruir al estudiante que realice una diapositiva usando su creatividad e imaginacin. Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente Del estudiante autoevaluacin Participacin del Representante  Ayudar a su representado en cuanto a las dudas que tenga.  Motivar a su representado en realizar las tareas e incentivar en que cada da debe de aprender.  Mostrarle historias de la vida real a travs de fotos a sus representados para que ellos En el hogar Actividad del Estudiante  Maneja desarrollo presentaciones.  Realiza Point bsicas.  Disea debidamente una diapositiva utilizando ttulos. presentaciones utilizando las en Power correctamente de las pequeas

herramientas de Power Point para el

herramientas

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realicen nuevas presentaciones de sus vida. Recurso Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima

88

Componente

Elaboracin de texto

Propsito: conocer y desarrollar la elaboracin de su presentacin Contenido: Incluir Objetos: Imgenes, Grficos y Formulas Estrategias del Docente  Explicar a travs de la computadora como insertar objetos.  Dar a conocer a los estudiantes por medio de Power Point como debe insertar imgenes. Actividad del Estudiante  Inserta y trabaja con imgenes.  Agrega y cambia imgenes.  Comprende cmo crear y hacer cambios en los grficos y formulas .

 Demostrar de forma prctica como insertar grficos y formulas. Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente

En el hogar

Del estudiante autoevaluacin Participacin del Representante

 Instituir un ambiente en el hogar que promueva el aprendizaje del estudiante.  Alentar a los hijos a ser responsable con la tarea escolar. Recurso Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima

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Componente

Elaboracin de texto

Propsito: Conocer y Desarrollar la Elaboracin de su Presentacin Contenido: Incluir tablas Estrategias del Docente  Explicar la importancia de las tablas.  Exponer al estudiante como incluir tablas en una presentacin de Power Point haciendo el uso de su computador. Actividad del Estudiante  Analiza la importancia de las tablas.  Explora y maneja correctamente el uso de las tablas a travs de su computador.  Realiza tablas para las presentaciones de Power Point. . Ambiente Saln de clase Evaluacin Del docente Del estudiante autoevaluacin Participacin del Representante  Platicndole a su representado la importancia de aprender y prepararse para adquirir nuevos conocimientos.  Enseando a su representado con amor y dedicacin para que el nio se sienta seguro y obtenga un aprendizaje significativo Recurso Humano Estudiante, Docente y Representante Materiales Computadora Canaima En el hogar

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Cronograma de ejecucin actividades Enero

1 2 3 4 Meses (semanas)

Febrero
1 2 3 4

Marzo
1 2 3 4

Abril
1 2 3 4 1

Mayo
2 3 4

Revisin del material Implementacin estrategias Conocer el software y el hardware Conocer la partes del computador Producir y manejar texto Men de tabla Configuracin paginas Impresin documentos Guardar documento Presentacin de Power Point Incluir tablas Incluir objetos de de de

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Consideraciones acerca de la Factibilidad o Viabilidad del Proyecto La factibilidad que se fundamenta sobre las siguientes deducciones es a travs del juicio de los expertos, la cual consideraron como valida la propuesta durante la aplicacin hacia la institucin la chapa o a cualquier otra institucin que quiera hacer uso del modelo educativo. A travs de los instrumentos aplicados se pudo colectar la informacin necesaria del docente y estudiantes de una forma positiva, la cual nos fue favorable para estructurar el siguiente enfoque educativo mostrando la inclusin de las herramientas tecnolgicas de forma autodidacta y al mismo modo el representante pueda tener participacin activa en el proceso de enseanza y aprendizaje. Factibilidad social: se estudia la vinculacin de este modelo con necesidades e inters de otros grados respondiendo a las posibles demandas sociales que all se encuentre dentro de la poblacin, colocando como beneficiados a travs de esta factibilidad nos permite aplicar un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl, de los estudiantes de 4to grado de educacin primaria, la ejecucin de la propuesta, esta disponible a todos los grados de primaria, es decir que si es posible tomarlo, ejecutarlo y que no existe impedimento alguno a diferencia de otros proyectos educativos, se espera un impacto estable en la educacin. Tal razn, hace necesario e importante tomar toda la seriedad demostrando la disponibilidad de los organismos competentes y a su vez esta propuesta puede desarrollar habilidades y conocimientos en el hogar, con el respectivo apoyo de sus representantes formando y actualizando un aprendizaje conjunto con su representado.

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Factibilidad de los Costos y los Recursos de la Ejecucin: Econmicamente no tuvo gastos debido a que la institucin cuenta con los equipos tecnolgicos necesarios, ya que estos fueron entregados directamente a los estudiantes a travs del gobierno nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela como lo es el Proyecto Canaima. Siendo esta una herramienta de aprendizaje que es usada por estudiante y docente. Factibilidad Tecnolgica: las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin han evolucionado enfticamente en los ltimos aos, por esta razn, se aplico un modelo de enseanza autodidacta fundamentado en el proyecto Canaima, para el desarrollo del talento humano en ticl en los estudiantes de 4to grado y es factible, ya que ellos cuentan con los equipos tecnolgicos necesarios que el gobierno nacional les ha dotado, por tal motivo se quiere, que ellos interacten directamente con las herramientas tecnolgicas para que obtengan un proceso de enseanza y un aprendizaje significativo.

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Referencias Bibliogrficas Abarca, S. (1995). Psicologa de la motivacin. San Jos, C.R.: Editorial Universidad. Estatal a Distancia. Alles, M. (2008). Desarrollo del Talento Humano. Editorial Granica. Buenos Aires Ausubel, D. (1999). Psicologa Educativa. Una perspectiva cognitiva. Editorial Trillas. Mxico. Balestrini, M. (1997). Como se elabora el proyecto de investigacin. Editorial consultores asociados BL Servicio. Caracas Campanario, J (2002). Cmo influye la motivacin en el aprendizaje de las ciencias? http://www2.uah.es/imc/webens/127.html Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigacin. Editorial el bho. Bogot. Chiavenato, I (2003). Administracin de recursos humanos. Editorial Atlas. Colombia Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2009), gaceta oficial 5.908, 14 febrero 2009. De Zubira, J. (2002). Modelos pedaggicos la pedagoga conceptual. En El constructivismo: teora, metodologa y practica. Editorial DERRAMA magisterial. Lima

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99

(2006). Manual

de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis

100

(ANEXO 1)

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS CUESTIONARIO: Orientado a los Estudiantes
Rasgos a Observar 1 Existe la participacin activa de los estudiantes en la clase de las tics? 2 Los estudiantes muestran seguridad al interactuar con las tics? 3 Los estudiantes dan acotaciones a sus compaeros respecto al uso de las computadoras? 4 Los estudiantes demuestran poseer habilidades y destrezas en el uso de las tics? 5 Los estudiantes demuestran su aprendizaje en el manejo de las tics inmediato a las sugerencias del docente? 6 El estudiante demuestra poseer talento en el uso de las tics? 7 Los estudiantes muestran tener inters en aprender autodidcticamente con el proyecto Canaima? 8 Muestran inters en aprender de una forma autodidacta? 9 El estudiante asimila y colabora con dedicacin para aprender con el uso de las tics? Siempre Casi Siempre Algunas Veces nunca

(ANEXO 2)

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA - NCLEO YARACUY DIVISIN ACADMICA INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS ENTREVISTA: Orientado a al Docente
Rasgos a Observar 1 En su formacin como docente se hizo evidente el trabajo practico con el uso de las tecnologa, informacin y la comunicacin? 2 Usted como docente utiliza estrategias para desarrollar el talento humano en los estudiantes mediante el uso de las tics? 3 Usted como docente motivan a sus estudiantes para desarrollar sus habilidades haciendo uso de las tics? 4 Construye las clases considerando estrategias didcticas centradas en el uso de las tics? 5 Aplica estrategias donde se encuentre inmersa la autodidaxis en sus clases? 6 Fomenta el desarrollo del talento humano en los encuentros pedaggicos? 7 Tiene a la mano material didctico que le permita dar una excelente clase de las tics a los estudiantes? 8 Usted como docente se esfuerza al dar la clase de las tics para que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo? 9 Los estudiantes muestran inters en aprender el trabajo con las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin? Siempre Casi Siempre Algunas Veces nunca

(Anexo 3)