QU ES LA EVALUACIN? QU ES LA EVALUACIN?

La evaluacin debe es un sistema de ASEGURAMIENTO Y GESTIN DE LA CALIDAD que permite determinar la eficacia de cada etapa en el proceso Enseanza-Aprendizaje, orientndose como un mtodo que ayuda a facilitar el logro de las metas y objetivos de la educacin. "Que todas las personas, independientemente de sus caractersticas individuales y procedencia socioeconmica, adquieran y desarrollen los conocimientos, las destrezas y actitudes que son esenciales para la interaccin social en igualdad de condiciones". "para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su CALIDAD DE VIDA y tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo"

CNA: CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR La sntesis de caractersticas que permitan reconocer un programa acadmico especfico o una institucin determinada comparando la distancia entre la misma y un optimo definido que corresponde a su naturaleza. La CALIDAD DE LA EDUCACIN est asociada con la capacidad tanto de las instituciones educativas, como de los individuos formados en su seno de satisfacer los requerimientos del desarrollo econmico, poltico y social de la comunidad a la que estn integrados. CALIDAD DE LA ENSEANZA SUPERIOR (Tedesco 1.987): Incluye tanto los aspectos especficos del proceso de aprendizaje como los institucionales y sistmicos. Calidad medida por logros en trminos de productos sociales, valores, actitudes, correspondencia con el mercado de trabajo y desempeo ocupacional.

OBJETIVOS DE LA EVALUACION: OBJETIVOS DE LA EVALUACION:

Tradicionalmente la evaluacin busca cumplir con el objetivo de valorar o medir en alguna forma el grado de dominio que un estudiante tenga sobre un tema especifico, y as determinar su promocin o no al siguiente nivel del proceso. Una adecuada planeacin puede ampliar la utilidad de esta y lograr aportes significativos al desempeo del proceso.

EVALUACIN EVALUACIN
La medicin y la evaluacin le suministran al profesor la retroalimentacin esencial acerca de la eficacia de su labor educativa. Le indican la efectividad con que presenta y organiza el material, la claridad con que explica las ideas, lo bien que se comunica con sus estudiantes y la particular eficacia de sus tcnicas de enseanza.

Para qu Evaluar? Para qu Evaluar?

Todo proceso necesita conocer su situacin y la medida en que ha alcanzado uno u otro propsito. Esto es posible si se observa ste detalladamente, anotar los cambios que sufre ante cada estmulo, Recopilar informacin componentes aporta; que cada uno de sus

analizar y correlacionar cada uno de los datos con miras a corregir, mejorar o mantener dicho proceso.

PARA QU EVALUAR? PARA QU EVALUAR?

Aparte de su funcin de vigilancia, la evaluacin facilita el aprendizaje de muchas maneras. En primer lugar, alienta a los profesores a formular y aclarar sus objetivos y a comunicar sus expectativas a los estudiantes. La retroalimentacin procedente de las evaluaciones identifica las reas que requieren de ms explicaciones, aclaraciones y revisiones y resulta invaluable para diagnosticar las dificultades de aprendizaje, tanto de individuos como de grupos.

Para qu Evaluar? Para qu Evaluar?

MEDIR-VALORAR: La funcin principal de la evaluacin es aportar informacin (datos) acerca del estado alcanzado en el proceso, que permite cuantificar el nivel alcanzado frente a una medida o escala esperada; as como obtenidos. comparar y correlacionar los diferentes valores

CLASIFICAR: La evaluacin tambin permite agrupar los datos obtenidos generando rangos de rendimiento o intervalos de accin al compararlos entre si (BUENO, REGULAR, MALO ALTO, MEDIO, BAJO ETC.)

Para qu Evaluar? Para qu Evaluar?

SELECCIONAR: Luego de agrupar los datos, aquellos que estn en cierto nivel pueden ser motivo de escogencia para una accin particular, as como los individuos que lograron dichos niveles. MOTIVAR : Organizar un ambiente (contexto) alrededor del proceso de evaluacin que suscite nuevos intereses en el evaluado y genere nuevos retos. Generar cambios alrededor del proceso tendientes a la mejora de cada etapa del mismo as como a la integracin y pertenencia de cada uno de los actores del mismo.

Para qu Evaluar? Para qu Evaluar?

ENSEAR: Aquellos ambientes ricos tambin deben ensear cosas nuevas al evaluado, reforzar conocimientos adquiridos y aclarar posibles dudas; dotar de nuevas herramientas para la solucin de problemas y retos. La evaluacin puede guiar el proceso mostrando las fallas, las debilidades, los aciertos y la respuesta de los actores del proceso a ciertos estmulos entre otros.

Para qu Evaluar? Para qu Evaluar?

ORIENTAR: Luego de aprender cosas nuevas acerca del proceso o de sus actores la evaluacin puede generar alternativas de cambio, ayudar a la planeacin de los siguientes pasos, a mejorar los procesos individuales con miras a mejorar los resultados y sobre todo a TOMAR LAS DECISIONES que ayuden con la dinmica del proceso.

CUNDO EVALUAR? CUNDO EVALUAR?

La dinmica propia de los procesos conlleva a la continua generacin de informacin proveniente del mismo, cambios en algn componente de ste no detectados o atendidos a tiempo pueden variar substancialmente el desarrollo o el rumbo del proceso. La evaluacin debe realizarse como un seguimiento continuo, debe ser un acompaante permanente del proceso, reuniendo y aportando informacin sobre cada una de los actores involucrados, y que en el caso de desviaciones de los objetivos permita la atencin oportuna.

CUNDO EVALUAR? CUNDO EVALUAR?

LA EVALUACIN DE PROCESOS: Tiene como propsito describir y valorar el desarrollo de una accin o una serie de acciones. Se requiere contar con los instrumentos y estrategias que permitan recoger informacin de manera permanente para ser procesada e interpretada. Puede ser interna o externa y puede darse a escala institucional, a nivel de aula o a nivel individual. La evaluacin de los procesos en el aula debe ser una reflexin sistemtica y continua.

CUNDO EVALUAR? CUNDO EVALUAR?

LA EVALUACIN DE RESULTADOS: Tiene como propsito recoger una informacin puntual en un momento especfico del proceso. Debe entenderse como un corte que permite el estado en que se encuentra dicho proceso. La EVALUACIN DE RESULTADOS puede realizarse a nivel individual, a nivel de aula, de la asignatura, de la profesin o a nivel institucional.

QU EVALUAR? QU EVALUAR?
Con el fin de realizar una observacin detallada, la evaluacin debe buscar reunir los diversos puntos de vista, entre ellos: El Director del Proceso, Los Actores y Los Entes externos al mismo. En el diseo de los medios (instrumentos) utilizados para capturar la informacin se tiene en cuenta estos aspectos, as como los diversos tpicos a medir.

CMO EVALUAR? CMO EVALUAR?

Al realizar una evaluacin se debe tener claro qu se va a medir: Objetivos. Habilidades. Competencias. Quen ser el evaluado, y la relacin que tiene con el proceso en s. Con esto se permitir un anlisis objetivo de los resultados obtenidos, del cual se desprendern las acciones a seguir.

CMO EVALUAR? CMO EVALUAR?

AUTOEVALUACIN: COEVALUACIN: HETEROEVALUACIN:

LA AUTOEVALUACIN: LA AUTOEVALUACIN:
Accin mediante la cual los estudiantes aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes, en funcin de objetivos especficos y segn ciertos criterios que ellos determinan a partir de las valoraciones relevantes realizadas por los maestros. Esta capacidad de autoevaluacin es fundamental y necesaria para todo aprendizaje constructivo y es necesario que el aprendiz la desarrolle en cualquier situacin escolar y extraescolar. As como el aprendizaje significativo y el aprender a aprender se consideran metas valiosas en la educacin, la actividad de autoevaluacin es considerada relevante ya que sin sta aquellas formas de aprendizaje difcilmente ocurriran en situaciones de aprendizaje autnomo o autorregulado.

LA COEVALUACIN: LA COEVALUACIN:
La evaluacin le proporciona al docente informacin importante sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseanza propuestas en clase. Tal informacin es relevante para decidir sobre el grado de eficacia de distintos aspectos relacionados con la enseanza: el arreglo didctico, las condiciones motivacionales, el clima socio afectivo existente en el aula, la naturaleza y adecuacin de la relacin docente alumno, en funcin, claro est, de las metas educativas que se persiguen.

LA COEVALUACIN: LA COEVALUACIN:
Para ayudar a informarle al alumno sobre el valor, importancia y grado de xito de su ejecucin antes de ponerlo al tanto slo respecto a si fue o no exitoso el resultado. Con el fin de establecer mensajes pertinentes que los alumnos puedan retomar para mejorar sobre todo su aprendizaje, ejecucin y expectativas. La informacin evaluativa, en la medida de lo posible, no debe ser presentada pblicamente el manejo inapropiado de ella puede repercutir negativamente en distintos aspectos de la personalidad del estudiante: Autoestima Autoconcepto Autoeficacia Confianza Seguridad

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
1. AUTOEVALUACIN 2. EVALUACIN DEL PROFESOR 3. PARCIALES 4. CONTROLES 5. TRABAJOS (10 40%) (20 40%) (20 50%) (10 40%) (10 40%)

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
1. AUTOEVALUACIN (10 40%) El estudiante deber entregar, por escrito a la mitad y al finalizar el semestre, un documento en el que evale su propio desempeo de acuerdo con los criterios que se indicaron anteriormente; esta Autoevaluacin ha de ser cualitativa. En el documento de fin de semestre, el propio estudiante se asignar una nota numrica, entre cero (0) y uno (1).

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
2. EVALUACIN DEL PROFESOR (20 40%) Esta calificacin ser emitida por el docente, con base en el seguimiento continuo e integral que haga del desempeo del estudiante a lo largo de todo el semestre, dentro y fuera del aula de clases. Los criterios a considerar para hacerlo sern similares a los descritos en la AUTOEVALUACIN. Es importante que se tenga en cuenta que corresponde al estudiante la responsabilidad de

DEJARSE VER
Demostrando:
TRABAJO, PROGRESO, INTERS, LOGROS, CALIDAD, COMPETENCIAS

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
3. PARCIALES (20 50%) Ser el promedio aritmtico de las notas obtenidas en las evaluaciones de cada uno de los bloques en que se ha dividido el contenido de las asignaturas. Dichas evaluaciones sern presnciales, en el aula, y se realizarn despus de terminado el tema correspondiente. A criterio del docente, sern individuales o en grupo. Contendrn preguntas orientadas a evaluar anlisis, contextualizacin, competencias, integracin, conocimiento, manejo de conceptos, solucin de problemas, aplicacin de esas herramientas a casos concretos. Los temas que abarcarn sern los correspondientes a los contenidos cubiertos en clase, las lecturas y los trabajos propuestos, as como las inquietudes planteadas en cada bloque.

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
4. CONTROLES (10 40%) Ser el promedio aritmtico de cuantas notas obtenga el estudiante como resultado de los controles que se hagan a lo largo del semestre. Tales controles sern orales o escritos. Los escritos sern en su mayora bajo modalidad de quices, es decir, exmenes cortos para responder en 10 15 minutos; comprendern una pregunta relacionada con contenidos previos, la presentacin o exposicin que se est haciendo, lecturas y dems responsabilidades asignadas. Los orales evaluarn lo mismo, pero sern preguntas dirigidas a algn estudiante en particular, para respuesta inmediata; tambin se considerar aqu el desempeo observado en los trabajos grupales realizados en el aula.

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
4. CONTROLES (10 40%) Los ORALES se harn, en la medida de lo posible o conveniente, en todas las clases; los ESCRITOS en cualquier oportunidad de interaccin entre el docente y el estudiante. Los controles son obligatorios para todos; los orales sern calificados de inmediato; de los escritos la mayora de las veces se calificarn unos cuantos, elegidos al azar, ms todos aquellos en los que el estudiante manifieste expresamente el deseo de recibir una calificacin.

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
5. TRABAJOS (10 40%) Corresponde al promedio ponderado de las obtenidas en la solucin de problemas propuestos. Los factores de ponderacin correspondern al grado de dificultad del problema. Se trata de trabajos para ser desarrollados en grupo, fuera del aula.

MATRIZ EVALUATIVA MATRIZ EVALUATIVA CON PROCESO DE NEGOCIACIN CON PROCESO DE NEGOCIACIN
5. TRABAJOS (10 40%) Los principales criterios para evaluarlos son: presentacin (calidad de la edicin texto, grficos, tablas, uso del idioma), puntualidad y contenido; en cuanto a ste ltimo, se tendr en cuenta su correccin calidad de correcto o validez calidad de valido-, el planteamiento (no confundirlo con algoritmo o procedimiento), la documentacin y el soporte dado a toda la informacin consignada, el desarrollo numrico, el anlisis (inicial, intermedio y final, as como la emisin de conclusiones) y la amplitud o profundidad (no confundir con rigor) con la que se enfrent el problema.