Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras Facultad de Educacin Departamento de Fundamentos de la Educacin EDFU 3017 Rodrguez Torres TCNICAS

DE ASSESSMENT Prof. Julio E.

TCNICA S Rbrica

PROPSITOS Inferir sobre el nivel de dominio de determinados conceptos, destrezas o actitudes. Proporcionar informacin sobre las fortalezas y limitaciones de ciertos aprendizajes.

DESCRIPCIN -Es una escala numrica cualitativa que establece criterios y estndares por niveles que permite caracterizar la ejecucin del estudiante. -Hay dos tipos de rbricas: global y analtica. -La analtica desglosa los tipos de aprendizaje en aspectos especficos y juzga la ejecucin de acuerdo con los mismos. -La global juzga conjuntos de conceptos, destrezas y actitudes con criterios globales. Asigna valor de acuerdo con su complejidad y el desarrollo alcanzado. Pasa juicio sobre la tarea de ejecucin. -Administra varias tareas que el estudiante debe llevar a cabo utilizando el conocimiento adquirido. -Requiere rigor en la administracin, recogida e interpretacin de los resultados. -Demuestra habilidad para transferir el aprendizaje obtenido. -Muestra el resultado de la ejecucin representado por una puntuacin. -Contiene una diversidad de trabajos realizados por el
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Prueba de Ejecucin

Inferir sobre el nivel de desarrollo del estudiante y sobre las fortalezas y limitaciones de ciertos aprendizajes. Identificar un conjunto de conocimientos, procesos, destrezas y habilidades por medio de la realizacin de tareas o productos.

Portafolio

Propiciar que el estudiante autoevale su aprendizaje

a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. Evidenciar el progreso del aprendizaje del estudiante.

estudiante en varios contextos en un perodo acadmico (trabajos escritos, tareas de ejecucin, comentarios del profesor, evidencia de autoevaluacin del estudiante, trabajos creativos y la solucin de problemas, entre otros). -Prepara material en torno al desarrollo de un conocimiento, destreza o proceso considerado importante en la formacin educativa del estudiante. -Es un medio para que el estudiante identifique sus fortalezas y limitaciones, de tal manera que oriente su mejoramiento continuo en determinados tipos de aprendizaje. -Organiza contenido en torno a preguntas, temas o ideas que propician la reflexin. -El anlisis de la informacin recopilada ofrece medios para modificar el nfasis en determinados temas. -De igual manera, estos datos proveen informacin al maestro sobre otras variables que pueden estar limitando o fortaleciendo el aprendizaje del estudiante. -Consiste en un escrito breve en el cual el estudiante manifiesta sus conceptos, ideas, intereses y necesidades con respecto a lo discutido en clase. -Tiene una variedad de formatos para utilizar esta tcnica. El ms usual es el formular un pensamiento incompleto, una pregunta general o una de nivel complejo con el propsito de que el estudiante elabore sus ideas. -Presenta por escrito sus dudas, las observaciones o las
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Portafolio

Recopilar informacin sobre el progreso en aspectos del aprendizaje en diferentes momentos y contextos.

Diario Reflexivo

Propiciar que el estudiante valore su aprendizaje a travs de la reflexin en torno a su proceso formativo. Reflexionar sobre las experiencias que contribuyan a su desarrollo como aprendiz.

Reaccin Escrita Inmediata (Writing Prompt)

Identificar reas de conocimiento, procesos o destrezas que ameriten clarificarse. Revisar el proceso de enseanza.

recomendaciones sobre la clase. Preguntas Abiertas Conocer los procesos de pensamiento que tenga el estudiante sobre determinados tipos de aprendizaje. Explorar el nivel de conocimiento que tenga el estudiante en un rea particular. Fomentar en el estudiante niveles ms complejos de pensamiento. -Consiste en formular preguntas para conocer las diversas caractersticas del conocimiento: sustantividad, coherencia, utilidad, claridad y contrastes de ideas. -Vara las preguntas de acuerdo con las caractersticas del conocimiento que se quiere juzgar. -Juzga el conocimiento del estudiante de acuerdo con la contestacin ofrecida. -Sugiere preguntas que requieran la explicacin de los ejercicios y problemas verbales de textos inviten a la formulacin de hiptesis y soliciten razones o diagramas sobre el significado de determinado concepto. -Consiste en un diagrama que organiza grficamente la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan de un concepto se describen en trazos horizontales y verticales. -Siguen un orden lgico jerrquico en la representacin grfica que va de lo ms general a lo ms especfico, o describe un proceso lineal. Cuando un concepto se divide en dos o ms subconceptos se traza una lnea y se escribe una palabra conectora que representa dicha relacin. -Representa los conceptos en forma jerrquica y cada nivel de la jerarqua contiene las ramificaciones de los subconceptos creados. -A mayor representacin de ramificaciones y relaciones correctas entre conceptos, mayor dominio del mismo. -Consiste en una lista de aspectos
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Mapa de Concepto s

Organizar mentalmente la extensin y profundidad que se tiene sobre un concepto. Elaborar nuevas ideas a partir de datos recopilados.

Hoja de

Recoger informacin sobre

Cotejo

la ejecucin del estudiante mediante la observacin de sus ejecutorias.

que van a ser observados en el estudiante para demostrar dominio en determinados conceptos, destrezas o procesos. -La presencia o ausencia de los comportamientos se identifica mediante una marca de cotejo. -En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor describan el concepto, destreza o proceso, objeto de observacin.