Está en la página 1de 126

Taller 1

Fundamentos Histricos y Filosficos para la


Educacin

Conceptos
Filosofa campo del conocimiento que estudia en forma
racional las ideas ms generales del ser humano respecto a
s mismo y al universo.
Etimologia: filo=philo=amor; sofia=sophia=sabiduria.
Amor al saber que es producto del esfuerzo y de la
actividad racional y reflexiva.

Filosofa
Tales de Mileto- Originador de la filosofa; Grecia ao 585.
A la filosofa se le puede considerar la madre de todas las
ciencias, sta utiliza un enfoque cientfico y menos subjetivo
que el utilizado por los pueblos primitivos que era
esencialmente mitolgico. La filosofa se basa en la razn, a
diferencia de la teologa que se basa en la fe y la
tradicin.
La filosofa interpreta e integra los datos
descubiertos por otras ciencias. La ciencia estudia los
hechos; la filosofa los juzga y valora.

Filosofia
Es el estudio racional y objetivo del ser del
hombre, del universo y de la relacin entre
stos (Riestra,1992). La filosofa surge por la
necesidad natural del hombre de preguntarse el
prque de las cosas. La filosofa es una ciencia
porque posee un conjunto de conocimientos,
utiliza la razn para buscar respuestas y la
metodologa que utiliza es ordenada,
sistemtica y objetiva.

Funciones de la Filosofa
1)Especulativa- Examina con atencion lo que
existe, observa, contempla y medita sobre los
seres y sobre lo que es.
2)Analtica y Crtica- Reflexiona sobre cada
uno de los elementos o partes; descompone el
todo para estudiarlo.
3)Prescriptiva y Normativa- Llega a
conclusiones, ofrece recomendaciones sobre lo
que es ideal, da normas sobre lo que debe ser,
sobre lo que entendemos por correcto o no
entre otras.

Divisiones o Ramas de la Filosofa


Conceptos que influyen en la
Educacion
Metafsica
Epistemologa
Axiologa
Lgica
Axiologa

Estetica
tica

Metafsica u Ontologa
Aristteles
Estudio del ser del hombre y del Universo.
Anlisis de la naturaleza ltima de la
realidad.
Conforma los criterios respecto a lo que es
la Naturaleza y cmo puede y debe ser
controlada, indicando fines apropiados.
Quin soy, Para qu existo, cul es mi
origen?
Estudia el origen de la realidad

Metafisica cont
Su etimologa viene del griego meta physica que
significa despus de las cosas de la naturaleza.
Es el estudio de temas altamente abstractos, tericos,
que trascienden el plano de los sentidos. En la rama
de la ontologa se estudia la realidad del ser.
Se plantean interrogantes sobre la existencia de Dios,
sobre la libertad humana, etc. No tiene mucha
pertinencia para la Educacin.

Epistemologa
Estudio filosfico del origen, estructura,
mtodo y validez del conocimiento
cientfico.
Una afirmacin es verdadera cuando
corresponde a los hechos y puede ser
confirmado pblicamente y falsa cuando
no corresponde a los hechos.
Tiene gran pertinencia para la Educacin.

Epistemologa
Estudia el origen del conocimiento.
Planteamientos:
Qu es la verdad?
Cmo aprendemos?
Cmo hemos aprendido?
Cmo compruebo lo aprendido?
(Assessment, ensayo, ejercicios, etc.)

Epistemologa cont

Teoria del conocimiento


Estudia si es posible conocer, cmo
sabemos, cmo podemos alcanzar la
verdad

Epistemologa
Verifica el conocimiento de 5 formas o fuentes.
Revelacin: Dios
Autoridad: Expertos, libros, enciclopedias
Racional: Razonamiento del individuo
Experiencia: Empirismo o Mtodo cientfico
Intuitivo: La forma ms personal de conocer.
(Corazonadas)

Epistemologa
Pertinencia en la Educacin:
Uso del Mtodo Cientfico en las clases para
promover la investigacin.
El conocimiento que tenga el maestro de
cmo aprenden sus estudiantes influenciar
en el modo de ensear.

Axiologa
Es el estudio de los valores.
Estos se refieren a la importancia,
preferencia y seleccin que se le atribuye
a una cosa.
Existen valores, morales, estticos,
educativos, sociales y econmicos.
Para Platn los valores son realidades
eternas que los seres humanos
descubrimos a travs del intelecto.

Axiologa
Estudio general de los valores que posee el
ser humano.

Se sub-divide en:
tica: Qu es la moral?
Esttica: Qu es la belleza?

Axiologa
Da importancia o estudia dos tipos de valores:
Valor intrnseco:
La educacin y la familia

Valor extrnseco:
Las posesiones: auto, ropa, casa

tica
Conjunto de reglas de conducta o cdigo
moral.

Pensamiento filosfico en torno a la moral,


los problemas y juicios morales.

Esttica
Para Kant la esttica como sensibilidad
Para la esttica es necesario establecer un balance
entre: empata y distancia y entre subjetividad y
objetividad.

Axiologa: Etica y Estetica


Pertinencia en la Educacin:

El maestro modelo a imitar.


Promueve el aprendizaje de valores universales:
solidaridad, unin, honestidad, ciudadana
responsable, tolerancia...
Reflexionar sobre la situacin actual mundial.

Lgica
Estudio de las reglas del pensamiento exacto.
Se clasifica en:
Deductiva: Razonamiento que va desde una afirmacin
general a un caso particular. Su valor estriba en el uso de la
lgica para obtener conclusiones generales.
Inductiva: Razonamiento que va de un caso general a uno
particular. Examina caractersticas similares en los casos
particulares para poder establecer una generalizacin.
Experimentalista: Toda hiptesis es un plan de accin que
surge como producto de la interaccin del hombre con la
realidad por lo cual debe comprobarse con el mtodo
cientfico.

Conceptos cont.
Educacin proceso formal mediante el cual se propende
al desarrollo de destrezas, conocimientos y valores,
encaminado a la transformacin del ser humano y su
entorno.

Proceso de formacin integral del individuo; modificacin


del hombre que entraa un perfeccionamiento, una
realizacin de l mismo al mximo de sus potencialidades.
Medio por el cual la sociedad provee para la transmisin o
adelanto de su cultura.

Conceptos cont.
Educacin formal:
Se refiere al sistema formalmente constituido y organizado
jerrquicamente por edad y grados.

Educacin no-formal:
Incluye todas las actividades educativas organizadas fuera del sistema
de educacin formal.
Educacin informal:
Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla en el contexto de
la vida diaria.
Educacin incidental:
Incluye el aprendizaje que se adquiere o desarrolla
en el contexto de la vida diaria.

Conceptos cont.
Filosofa de la educacin disciplina que estudia los distintos
principios filosficos que son esbozados para establecer la
direccin y el diseo de los componentes pertinentes a los
currculos educativos.
Filosofia Educativa- Conjunto de principios filosficos que
fundamentan el proceso de toma de decisiones en la educacin;
proceso y base sobre la cual el educador justifica sus decisiones
pedaggicas.

Propsitos y Funciones F.E


Es una actividad de discusin de asuntos
tericos pertinentes al rea de la Educacin.
Objetivo:
iniciar al futuro maestro en la reflexion en
torno a problemas que son pertinentes a su
profesin.

Propositos cont.
Es el proceso y la base sobre los cuales el educador
justifica sus decisiones pedaggicas.

Es la aplicacin de la metodologa y del


conocimiento filosfico en el esclarecimiento y
solucin de los problemas educativos.

Permite al educador estar conciente de su


responsabilidad moral y de las razones por las
cuales acta de unas formas y rechaza otras.
No existe una concepcin aceptada sobre la
naturaleza y funcin de la filosofa educativa.

La Filosofa Educativa, trata de resolver los


asuntos relacionados a la Educacin mediante 5
enfoques:
Deductivo
Inductivo

Recproco
Analtico
Antropolgico

Naturaleza y Funciones de la
Filosofa Educativa
Escuela de enfoque deductivo
Deducir es sacar conclusiones de unos principios
tenidos como vlidos.
Aplicado a la filosofa educativa supone establecer
proposiciones a partir de posiciones aceptadas a
priori.

Enfoque Deductivo
Filosofa
Epistemologa

Axiologa
(tica)

Metafsica

Educacin

Organizacin,
administracin Currculo
y supervisin
Poltica escolar
y propsitos
de la
educacin

Enseanza
y aprendizaje

Parte del estudio de las ramas de la filosofa para


deducir o inferir las soluciones a los problemas de la
educacin.

Escuela de enfoque inductivo


Examina hechos concretos cuyo anlisis lleva a
una explicacin abstracta o general de un
fenmeno.
Aplicado a la filosofa educativa se atienden
primero los problemas de la educacin, para luego
relacionarlos a principios filosficos.

Enfoque Inductivo
Filosofa
Epistemologa

Axiologa
(tica)

Metafsica

Educacin

Organizacin,
administracin
y supervisin
Poltica escolar
y propsitos
de la
educacin

Currculo
Enseanza
y aprendizaje

Estudia y analiza los problemas educativos hasta llevarlos


o buscar sus soluciones en las ramas de la filosofa.

Enfoque Recproco
Establece una relacin intrnseca entre la Filosofa y
la
Educacin.
Dewey define la filosofa como una teora general de
la
Educacin.

Enfoque Reciproco
Filosofa
Epistemologa

Axiologa
(tica)

Metafsica

Educacin

Organizacin,
administracin Currculo
y supervisin
Poltica escolar
y propsitos
de la
educacin

Enseanza
y aprendizaje

Es ms flexible, ya que permite la libertad de utilizar lo que el


maestro estime til o necesario de los dos enfoques anteriores.

Enfoque Analtico
Sostiene que la Filosofa debe preocuparse
por la lgica lingstica del lxico educativo:
el significado de las palabras, los errores
conceptuales y ambigedades lingsticas.
Todos los problemas educativos parten de un
problema semntico.
Es decir, los problemas educativos tienen su
raz en la diferencia de significados que se
les da a los trminos educativos.

Enfoque Antropolgico
Se conoce como reconstruccionismo social.

Supuesto: La escuela es una agencia creada


y sostenida por la sociedad. Por tanto, como
institucin al servicio del pblico, debe extraer
su propsito (su razn de ser) de las
preferencias sociales comunes (los valores
universales).
Establece que la educacin es la elaboracin
en forma sistemtica de las creencias y
valores de una cultura.

Escuelas Filosficas
Idealismo
Realismo
Naturalismo
Pragmatismo
Existencialismo

Reconceptualismo

Idealismo
Fundada por Platn, la ms antigua.
El conocimiento verdadero es el que obtiene por
la razn (razonando-pensando).
La verdad y los valores son absolutos y
universales. (No cambian)
El conocimiento est en la mente y slo necesita
sacarse a flote.

En los maestros es el modelo ideal o ejemplo a


seguir.

Idealismo (Platn)
Sistema filosfico que sostiene que slo las
ideas son verdaderas, el ser individual es
slo una sombra de la idea perfecta.

Las ideas existen fuera de la mente


humana. La verdadera realidad solo se
conoce por medio del intelecto.
El conocimiento verdadero es el que se
obtiene por la razn.
El conocimiento sensorial es imperfecto.

Idealismo
La educacin debe esforzarse por
transmitir al educando la motivacin de
dirigir su vida segn los postulados de
su conciencia a la luz de la moral
racional.
Como ente espiritual debe lograr la
perfeccin moral que es el fin ltimo de
la educacin.

Idealismo
Mximos exponentes:
Platn
San Agustn
Rene Descrtes
Emmanuel Kant
Hegel
Fredrich Froebel (Padre de Kindergarten)

Platn:
Platn: El hombre ideal (filsofo) se dedica a la
bsqueda y contemplacin de las ideas. Su concepto de
la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una
sustancia de naturaleza mental (las ideas que son
infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de
naturaleza material (los objetos materiales, que son
reflejo de las ideas).
Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las
ideas.

Platn:
Modo de conocer- La razn ( nico instrumento para
trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento.

Mtodo preferido: dialctica


Arte de razonar a travs de oposiciones con el fin de llegar
a una sntesis. La esencia de las cosas se alcanza mediante
la razn, renunciando a los sentidos.

San Agustn
San Agustn:
El fin de la educacin cristiana es actualizar lo divino
en el hombre. Fin de la educacin-Actualizar lo
divino que hay en el nio.
Currculo-Artes liberales, matemticas ( para
desarrollar la razn ) y Sagradas Escrituras ( para
desarrollar la fe).

Ren Descrtes
El mtodo de Descartes consiste de cuatro reglas
fundamentales:
Duda Metdica o regla de la evidencia No se acepta
ninguna cosa como verdadera sino se le reconoce como
tal
Anlisis: Dividir las dificultades por parte para poder
resolverlas mejor.
Sntesis: Conducir los pensamientos en orden desde los
mas sencillos hasta los mas complejos.
Enumeracin: Establecer enumeraciones completas y
revisiones tan generales, que no se omita nada

Kant:
El fin de la educacin es liberar o actualizar lo
mejor de la naturaleza humana. La educacin es la
bsqueda de la perfeccin moral, tanto al nivel
individual como social. Formacin del carcter
moral y de la voluntad. El nio debe reconocer
cul es su deber y actuar con conciencia. La
educacion es la busqueda de la perfeccin moral al
nivel individual y social.

Hegel:
La educacion es la formacion de una voluntad libre
en el educando, el cual, debe subordinar sus
intereses personales a los intereses sociales.

Idealismo
Implicaciones Pedaggicas
Fines de la Educacion:
El educando es un ente finito con

potencialidades infinitas. No es meramente un


ente material, es espiritual.
Su formacin debe estar dirigida hacia la

realizacion o formacin de esa sustancia


espiritual inherente a su naturaleza.

Idealismo
Implicaciones Pedaggicas
Fines de la Educacion:
El nio debe trascender del mundo natural,

sensible y temporal hacia el mundo real,


absoluto e infinito.

El conocimiento adquirido por los sentidos es

inferior al adquirido por la razn

El maestro en el idealismo
Es la personificacion de la realidad.
Se considera el modelo por excelencia.
Debe poseer una voluntad fuerte que refleje un solido
caracter moral.

Logra la formacin del estudiante mediante el ejemplo.


Debe tratar a los estudiantes como entes espirituales en
desarrollo.

Idealismo
Implicaciones Pedaggicas
La funcin del maestro, segn el Idealismo,
es ser un modelo de vida para sus alumnos;
debe ser una persona con un gran carcter
moral, que busque ante todo la verdad, que
ame lo bello y lo sublime, que sea justo,
correcto y virtuoso.

Idealismo
Implicaciones Pedaggicas
Desarrollo del educando y pedagoga
El desarrollo humano se concibe como un proceso subjetivo
de actualizacin y realizacin de las potencialidades
inherentes a la naturaleza espiritual del yo personal.
El desarrollo reside en el educando y en sus propios
esfuerzos.
El maestro presenta estmulos objetivos para que la verdad
que reside en el educando salga.
Los mtodos deben activar la mente o conciencia individual.
El ambiente escolar debe ser formal y ordenado.

Curriculo y la Disciplina
El estudiante debe ser expuesto a un currculo
refinado, sublime y transcendental de la cultura.

El carcter se forma cuando se le ofrece la


oportunidad de apreciar los modelos mas
dignos encarnados en los grandes hombres de
la civilizacin.
La disciplina surge del mismo educando cuando
se involucra en actividades significativas para
su propio yo.

Curriculo y la Disciplina
La obediencia a las normas adultas constituye
la practica mas efectiva para la formacin del
carcter. Los castigos morales, tales como la
negacin de reconocimiento, respeto y amor,
son mas eficaces que el castigo.
La formacin del carcter moral requiere el
desarrollo de la voluntad.

Mtodos de enseanza del Idealismo:


Lectura.
Discusin.
Imitacin.
Desarrollo del pensamiento crtico.
Enseanza de valores.

Realismo
Sistema filosfico que sostiene que la materia es verdadera
y que existe independientemente de la mente.
El mundo de las cosas y personas, que percibimos a travs
de los sentidos, es la nica realidad.
El fin ltimo de la educacin, segn Aristteles, es el logro
de la felicidad del ser humano. La persona feliz es la que
alcanza la sabidura y la prudencia.
Educar es impartir conocimiento y formar el carcter.
(Santo Toms- Filosofa Escolstica)

Realismo
Aristteles.
El mundo est compuesto de materia, y es
revelado al ser humano a travs de las
experiencias sensoriales. (Los sentidos)
El mundo de las cosas y personas, que percibimos
a travs de los sentidos, es la nica realidad.

Promueve el estudio de las Ciencias Naturales, el


Mtodo cientfico y la Lgica inductiva.

La Educacin:

Tiene como propsito la conservacin y


transmisin de la herencia cultural y el logro
de la felicidad del ser humano. La persona
feliz es la que alcanza sabidura y
prudencia.

Otros pensadores Realistas:


Comenio: padre de la pedagoga moderna.
Locke: el nio nace con la mente en blanco
(tbula rasa), el conocimiento lo adquiere por
medio de las experiencias.
Herbert: padre de la ciencia de la educacin.

Santo Toms de Aquino


Harry S. Broudy

El Realismo Pedaggico
Implicaciones Pedaggicas
Realismo
Idea filosfica: sostiene que se conoce la
verdad a travs de los sentidos y la razn.

Naturaleza de la realidad: La realidad


existe independientemente de la mente del
individuo que la percibe.

El Realismo Pedaggico
Implicaciones Pedaggicas
Concepto del conocimiento: Conocer
es descubrir su esencia, implica definir
la esencia de cada cosa.
Valores: Son absolutos y eternos
basados en las leyes de la naturaleza.

Rol del maestro: Proveer experiencias


necesarias para el desarrollo de las capacidades
del individuo. Impartir el conocimiento y
demostrarlo.
Educacin: El fin de la educacin es la
bsqueda de la felicidad.
Currculo: Debe incluir conocimientos (ciencias
sociales, naturales, psicologa, arte, etc.),
destrezas (pensamiento crtico, lenguas, etc.) y
actitudes (disposicin de nimo para pensar
libremente y tomar decisiones.

Implicaciones Pedaggicas
Aristteles:
El fin ltimo de la educacin es la felicidad del hombre, la
creacin de buenos hbitos y disposicin del individuo.
El hombre feliz es aquel que desarrolla al mximo sus
potencialidades conforme a la mas alta de las virtudes: La
Sabidura
El verdadero hombre desarrolla al mximo su esencia
racional y se dedica a las ciencias contemplativas:
matemticas, fsica y filosofa.

Aristteles cont.
La Educacin es funcin del Estado y es la
Escuela la responsable de formar el carcter de
los individuos
El conocimiento se obtiene cuando a los
estudiantes se les ensea ideas que pueden ser
verificadas y adquieren destrezas que les
permiten reconocer objetos con los que se
enfrentan.

Santo Toms de Aquino


Educar implica la adquisicin de conocimientos y la
formacin del carcter del individuo.

El conocimiento se produce porque en el intelecto activo


re existen principios universales que convierten la
sensacin en conceptos.
Una combinacin de Fe y Razn le permite al estudiante
obtener y utilizar el conocimiento.
El fin de la educacin es obtener la felicidad mediante la
union del alma con el Espritu Divino

Santo Toms de Aquino


Su aportacin principal consiste en el desarrollo del Mtodo
Escolstico
Presentar el tema bajo discusin y analizar todos los
aspectos particulares.

Presentar todas las objeciones o tesis contrarias a las


cuestiones planteadas.

Presentar todos los argumentos contrarios a las objeciones


incluyendo las fuentes de autoridad que los respaldan.

Presentar la solucin al tema

Refutar las objeciones

Juan A. Comenio
El conocimiento es una actividad interior del
alma pero necesita los estmulos externos.
La escuela debe proveer las condiciones
necesarias para que dicha actividad de
produzca.

Comenio cont.
Segn l, para llegar a conocer es necesario
que existan estmulos exteriores. La escuela
debe proveer las condiciones objetivas
necesarias para que la actividad cognoscitiva
sea posible. El fin de la educacin es

encender en las almas esta luz interior que


descubra las riquezas espirituales que
poseen.

Comenio cont
Aunque los estmulos vienen del exterior, el alma se
involucra en una actividad interna de la cual se deriva el
conocimiento. En su opinin, los tres fines primordiales

de la educacin deben ser la adquisicin de


conocimientos, el desarrollo de la virtud y la religiosidad.

Comenio cont.
La funcin del maestro debe ser la de proveer al nio las
oportunidades y experiencias necesarias para que
observe el mundo que le rodea. Debe evitar la educacin

verbalista y libresca. Hay que poner al nio en contacto


con la naturaleza. Adems de observar las cosas, es
necesario descubrir las causas de los fenmenos

naturales. El maestro debe estimular esta bsqueda;


debe desarrollar los sentidos y el intelecto. El maestro
debe utilizar materiales visuales, dibujos, diagramas, etc.

John Locke
Sostena que los fines de la educacin del caballero ingls deban
ser cuatro: la virtud, la sabidura, la buena crianza (buenos modales,

templanza, evitar vicios), el aprender a aprender. El verdadero


aprendizaje es el desarrollo mximo de la razn, de las actitudes y
destrezas. La educacin debe contribuir a la formacin del carcter

moral del estudiante (que se manifiesta en el establecimiento de


buenos hbitos de conducta) y en el desarrollo pleno de l

inteligencia (que le lleva al desarrollo de hbitos que contribuyan a


continuar su aprendizaje toda la vida).

Locke cont.
Locke elimin del currculo el estudio del griego,
del latn, de la msica, y de la poesa. Elimina la
educacin humanista. Incluye materias prcticas:
dibujo, taquigrafa, anatoma, legislacin, filosofa
natural, psicologa, ingls y francs.

Juan Herbart
Se le considera el padre de la ciencia de la
educacin porque intent basar los principios
pedaggicos en estudios sobre la conducta
humana.

En su opinin, el fin de la educacin es la


formacin del carcter del hombre. Deca que se
debe formar un hombre culto, con gran
sensibilidad esttica.

Juan Herbart
Si se desarrolla en el estudiante la disposicin
hacia la bsqueda de lo bello, ste se convertir
en un hombre moral que desea hacer el bien.
Deben desarrollarse muchos intereses en el
nio, adems de una amplia cultura, una mente

abierta y una actitud sensitiva ante el mundo


que le rodea.

Harry S. Broudy
Es considerado el mximo exponente de la filosofa

realista de la educacin. Su libro Building a Philosophy of


Education, es la obra ms sobresaliente en el campo de
la filosofa educativa realista.
Considera que la educacin es una disciplina con

problemas, metodologa y un cuerpo de conocimientos


propios.

Harry S. Broudy
El fin de la educacin es proveer experiencias para que
el hombre logre su autodeterminacin racional y la
autosuficiencia. El fin de la educacin es la realizacin de
la vida buena tanto a nivel individual como colectivo.

El currculo debe incluir conocimientos, destrezas, y


actitudes. Los conocimientos, por su carcter universal,
son necesarios para la educacin de todos los hombres
porque el hombre es un ser social.

Harry S. Broudy
Funcin del maestro-Desarrollar en el nio hbitos
correctos de cmo pensar, conocer, preferir y escoger para
que el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarse
al ser humano, no a un hombre productor exclusivamente.
Currculo- Debe incluir:
-conocimiento de carcter universal ( ciencias sociales,
naturales, sicologa, filosofa, pensamiento crtico, religin,
etc.)
-destrezas ( hbitos de observacin, de estudio, destrezas
lingsticas, uso de mtodos cientficos, tcnicas para
trabajo en grupo)
-actitudes ( desarrollo de satisfaccin por sus estudios,
oportunidades de pensar libremente, toma de decisiones,
etc.)

Naturalismo
Juan Jacobo Rousseau, enfatizaba que
El universo esta compuesto por objetos y
procesos naturales.
A travs de la razn y el mtodo cientfico se
puede llegar a conocer la naturaleza.

Naturalismo (Rousseau)
No existen factores sobrenaturales que afecten lo natural.

El orden natural esta sujeto a continua transformacin por


parte de los procesos naturales.
El orden natural no es catico.
A travs de la razn y el mtodo cientfico se puede llegar

a conocer la naturaleza.
La dimensin moral emana de la naturaleza humana.

Naturalismo
Implicaciones Pedaggicas
Idea filosfica:
El ser humano es por naturaleza bueno,
inocente, autosuficiente y autntico.

Concepto del conocimiento:


Los conceptos se abstraen de la experiencia
que nos dan los sentidos.

Naturalismo
Implicaciones Pedaggicas
Valores:
Rousseau se opuso a la educacin moral tradicional.
Deca que la moral era creacin de la cultura. Niega
el origen sobrenatural de los valores.
(No crea en el pecado original)

Naturalismo
Implicaciones Pedaggicas
Rol del maestro:
El maestro mientras menos hace, mejor maestro es.
(Rousseau)
El maestro es un facilitador, un gua del nio. El estudiante
ha de ser autodidacta.
El fin de la Educacin:
El objetivo de la educacin es educar a los nios siguiendo
el proceso natural.
Currculo:
Actividades en contacto con la naturaleza para desarrollar
los sentidos y su curiosidad. Estudio de la naturaleza.

Pragmatismo
Conocido como:
Experimentalismo, Instrumentalismo o
Progresivismo

Origen: Estados Unidos.


Precursores:
Francis Bacon
Emmanuel Kant
John Dewey

Pensamiento filosfico que busca las consecuencias


prcticas del pensamiento y pone el criterio de
verdad en su eficacia y valor para la vida. (Si
funciona es bueno.)

Pragmatismo
Objetivo:
busca las consecuencias prcticas del pensamiento
y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor
para la vida. (Si funciona es bueno.)

En la Educacin:
El propsito principal es la socializacin del
individuo y la transmisin del acervo cultural del
hombre a las nuevas generaciones.

Pragmatismo
La Escuela:
Debe ser activa y desarrollar el pensamiento crtico
en el educando.
Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su
educacin, debe aprender a aprender.

Debe desarrollar en los alumnos el ideal


democrtico, que segn Dewey, es el modo de
relacin social ms perfecto.

La Escuela(cont.)
Debe ser un laboratorio en el que los nios se
preparen para la vida y sus problemas.

El fin central de la educacin es el crecimiento de


los alumnos.
Debe enriquecer al estudiante con los
conocimientos, las destrezas y los valores que le
permitan reconstruir su existencia.

El Currculo
Debe preparar al alumno para una vida til en
conocimiento y destrezas tales como:

Educacin sexual

conducir un automvil

escribir a maquinilla

usar computadoras

artes industriales

tareas domsticos (nias y varones)

Pragmatismo
Qu mtodo debe usarse?
El mtodo experimental.
Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares.
Aprendizaje a travs de actividades. A su escuela
se le llam la escuela activa.
La escuela tiene una triple funcin:
Informativa
Formativa

Transformadora

EL PRAGMATISMO
John Dewey y la escuela activa
Teora del proceso de inquirir los seres humanos
establecemos unas relaciones de intercambio con
nuestro ambiente que nos permite satisfacer
nuestras necesidades.

En ocasiones esas relaciones se obstruyen por


algn acontecimiento. Ese es un problema y si
usamos la inteligencia buscamos su solucin de
forma racional: definir el problema, desarrollar
hiptesis, evaluar las hiptesis e implantar la
alternativas que mejor solucione el problema.

EL PRAGMATISMO
John Dewey y la escuela activa
La escuela tiene que ser un laboratorio en el que los
nios se preparen para la vida y sus problemas.

El fin central de la educacin es el crecimiento de


los alumnos.
La escuela debe enriquecer al estudiante con los
conocimientos, las destrezas y los valores que le
permitan reconstruir su existencia.

EL PRAGMATISMO
John Dewey y la escuela activa
Currculo preparar al alumno para una vida til en
conocimiento y destrezas tales como:
Educacin sexual

conducir un automvil
escribir a maquinilla
usar computadoras
artes industriales

tareas domsticos( nias y varones)

EL PRAGMATISMO
Implicaciones Pedaggicas
La educacin para el pragmatismo es el instrumento
a travs del cual se mantiene la continuidad social
de la vida, el fin de la educacin la continuacin
individual.
La escuela tiene una triple funcin:
Informativa
Formativa

Transformadora

EL PRAGMATISMO
Implicaciones Pedaggicas
Mtodo: Se debe evitar la rigidez en los requisitos
escolares. El mtodo experimental es flexible,

exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso.


Los principios educativos de Dewey proponan el
aprendizaje a travs de actividades. A su escuela
se le llam la escuela activa.

EL PRAGMATISMO
Implicaciones Pedaggicas
Rol del maestro:
Durante los primeros aos, el nfasis del maestro
debe ser de naturaleza psicolgica y sociolgica.
Luego, los maestros deben presentar el contenido
de manera ms sistemtica. El maestro debe ser
democrtico

Existencialismo
Fundador: Soren Kierkegoard.
Relacionada directamente con el Humanismo
Surge en Europa (crisis nacional): Segunda Guerra
Mundial y el Holocausto Judo.

Enfatiza en:
El individuo es lo que determina ser.
El hombre debe escoger aquello que le es esencial
y significativo en su vida y debe aceptar las
consecuencias por su seleccin.

Existencialismo
Exponentes:
Kierkegaard-Padre de la filosofa de la existencia

Heidegger-Mximo exponente del Existencialismo


Sartre- El ms conocido de los existencialistas

Existencialismo
Heidegger: Mximo exponente ( Ideas ms importantes)
El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de
dnde viene.
Existir es moverse fuera de s, trascender al mundo.
El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo
devenir que sabe que va a morir. El ser autntico vive
consciente de la muerte.

Nada posee un valor absoluto; nada es intrnsecamente


valioso. Slo el hombre le da valor a las cosas.
La autenticidad no est en el modo, que se escoja para
darle sentido a la existencia sino en la resolucin de
hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificacin.

Existencialismo
Heidegger:
Existen dos niveles de existencia del ser en el mundo:

a. Existencia inautntica- No preocupa por trascender, es


igual que los dems. Se preocupa por lo artificial. Se
preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su
conciencia.
b. Existencia autntica-Se descubre a s mismo como un
ser con posibilidades. Lucha por no caer en la mediocridad
y por ser l mismo.

Existencialismo
Mximo exponente:
Jean Paul Sartre

En el principio de su vida, el hombre no


es nada; slo despus ser algo porque
l mismo se forjar lo que es o quiere
ser.

Existencialismo
La Educacin
Busca transformar al individuo en un ser
autntico; da mayor importancia al desarrollo de
la capacidad afectiva del hombre que a la
reflexiva.

Reconceptualismo
Debe fomentar en el estudiante el
autoconocimiento y la reflexin personal, espiritual
y moral.
El Conocimiento
Debe ir orientados hacia la importancia de cmo
resolver los problemas y situaciones de la
sociedad.

Reconceptualismo
El Currculo:
Deber promover la Igualdad educacional a nivel
nacional e internacional.

Debe enfatizar parte de las materias bsicas, las


humanidades, artes, filosofa, psicologa y artes
estticas.
Rol del Maestro
Agente de cambio en el proceso de enseanzaaprendizaje; ayuda al estudiante a desarrollarse por
s mismo tanto intelectual como espiritualmente.

Escuela
Filosfica

Principales
Exponentes

Fines de la
educacin

Rol del
Maestro

Rol del
Estudiante

Metodologa
Educativa

Idealismo

Platn, San
Agustn, Ren
Descartes,
Emmanuel Kant,
Jorge W. Hegel,
George Berkeley

Formacin de
carcter moral,
voluntad y razn.
La tica, las ideas

Es el centro
alrededor del cual
se desenvuelve el
proceso educativo,
modelo de
excelencia.

Es organizado,
disciplinado,
formal
y un ser limitado

Conferencias y
ctedras.

Realismo

Aristteles, Santo
Toms de Aquino,
John Locke, B.F.
Skinner, Juan F.
Herbart, Harry F.
Broudy, Karl
Marx.

Estudio de las
ciencias
naturales. El ser
lo constituye la
realidad concreta
de las cosas.

Tiene la iniciativa
en el proceso
educativo; es el
que ensea y
decide que cosas
deben aprender.

Experimenta y
conoce todo
cuanto
puede de la
sabidura humana.

Estimula el uso de la
razn y despierta la
curiosidad.
Mtodos:
ctedra,
conferencia,
audiovisual y
experimentacin.

Pragmatismo

William James,
John Dewey,
Pierce y Francis
W. Parker

Estudio del
mundo que nos
rodea a travs de
sus experiencias
y sus
consecuencias.
Se educa a travs
del ambiente.

Facilitador, gua,
estimulador del
pensamiento,
provocador de
experiencias,
orientador.

Centro de toda
actividad, actitud
positiva,
pensamiento
crtico
y analtico, respeto
a
la verdad,
estructura
sus experiencias.

Mtodo
estructurado
y planificado;
mtodo
emprico que
estimula el uso de la
razn, escuela
activa,
instrucciones en
destrezas tiles.

Escuela
Filosfica

Principales
Exponentes

Fines de la
educacin

Rol del
Maestro

Rol del
Estudiante

Metodologa
Educativa

Existencialismo

Jean P. Sartre,
Miguel de
Unamuno,
Martn
Buber, Sorn
Kierkeggard,
Simone de
Beauvior

Descubrir su
propia existencia;
propsito de la
auto-realizacin
y la autoestima,
estimulan su
creatividad y la
expresin
individual.

Ayuda al alumno
en
la bsqueda de la
plenitud, Insta a los
alumnos a criticar,
a ponerlo en duda,
lo alienta a razonar
y es transmisor de
conocimientos.

Juez de sus
propios
conocimientos,
ejecutor de su
propia
inteligencia,
investigador de la
problemtica
existencial y busca
la
culminacin en el
hallazgo cientfico.

Enfatiza en las
humanidades y en las
artes; mtodo
individualista para
que el nio ejerza su
individualidad en el
grupo haciendo uso
de su libertad de
criterio para decidir
su destino.

Reconstruccionis
mo
Social

George Counts,
Theodore
Brameld

Resolver
problemas
sociales y crear
una mejor
sociedad.
Conociendo su
quehacer pasado
es que pueden
comprender su
presente

Agentes sociales,
preparan a los
estudiantes para
respaldar los
cambios necesarios
para reconstruir
una sociedad
democrtica,
reformador, lder.

Investigador,
planificador,
experimentador y
participante a
favor
de las causas
sociales, seguidor.

Presta mucha
atencin al estudio de
las ciencias y la
tecnologa y
humanidades;
promueven los viajes
de intercambio y
mtodos de
investigacin social.

Filosofas Mayores
O
Escuelas Filosficas

Filosofas Educativas
O
Ideologas Educativas

Idealismo
Esencialismo
Realismo
Perennialismo

Progresivismo
Pragmatismo
Reconstruccionismo Social
Existencialismo

Ideologas educativas que


surgen de las escuelas filosficas.

Perennealismo
Llamado Neo-Tomismo o Escolasticismo.
Base filosfica: Realismo
Plantea que hay que educar a la persona
racional, desarrollando el intelecto.

Se enfoca en el pasado y en estudios


permanentes.

Perennealismo
Funcin del maestro: El maestro tiene que
ayudar al estudiante a pensar racionalmente.

Mtodo: socrtico

Valores: Se ensean los valores tradicionales.

Enfoque Curricular: Estudio de temas clsicos,


anlisis literario.

Esencialismo
Base filosfica: Idealismo y Realismo

Aporte a la educacin: Promueve el crecimiento


intelectual individual y la formacin de una persona
competente.

Conocimiento: Se enfoca en el desarrollo de


habilidades esenciales y materias acadmicas;
dominio de conceptos y principios de la materia.

Funcin del maestro: El maestro es una autoridad en


su materia

Currculo: Desarrollo de habilidades esenciales, las


3Rs (reading, writing, arithmetic) y las materias
bsicas (ingls, ciencias, historia, matemticas y
lenguas extranjeras).

Regreso a lo bsico; literacia cultural excelencia en la


educacin.

Progresivismo
Base Filosfica: Pragmatismo
Sostiene que el aprendizaje surge de las
necesidades e intereses del estudiante.

A los nios hay que dejarlos que se desarrollen


naturalmente.
La escuela debe ser centro de investigacin y
experimentacin.

Aporte a la Educacin: Para promover la


democracia; mejorar la condicin social.

Conocimiento: Conocimientos conducidos hacia el


crecimiento y desarrollo; un proceso de
acondicionamiento del aprendizaje activo y
relevante.

Funcin del maestro: El maestro es un gua para


resolver los problemas y las preguntas cientficas.

Progresivismo
Enfoque curricular: Basado en los intereses
del estudiante; involucra la aplicacin de los
asuntos y problemas humanos; materias
interdisciplinarias; actividades y proyectos

Reconstruccionismo
Base filosfica: Pragmatismo
Filosofa educativa que concibe la realidad
social actual en estado de crisis y al
sistema escolar y universitario como centro
de actividad intelectual que son los
llamados a terminar esa crisis.
Sostiene que la escuela actual tiene que
ser agente renovador y catalizador de la
sociedad de la que forma parte.

Reconstruccionismo
Aporte a la Educacin: Para mejorar y reconstruir la
sociedad; educacin para cambio y reforma social.

Conocimiento: habilidades y materias necesarias


para identificar y aminorar los problemas de la
sociedad; el aprendizaje est activo con respecto a
la sociedad contempornea y futura.

Reconstruccionismo
Funcin del maestro: agente de cambio y de reforma.
Acta como director de proyectos y como lder
investigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer
frente a los problemas como individuo.

Enfoque curricular:
Enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemas
sociales, econmicos y polticos; enfatiza sobre la
tendencia presente y futura como bien los asuntos de
ndole nacional e internacional.

Currculo: ciencia, tecnologa y humanidades

Reconstruccionismo
Metodologa: de accin social
Papel del estudiante: involucrarse en la solucin de
problemas comunitarios
Disciplina: conservadora
Persona modelo a formar: comprometida
socialmente

Reconstruccionismo
Theodore Brameld: La escuela debe formar las
nuevas generaciones para que juntos propulsen la
reconstruccin social.
Sostiene que la mejor manera de convivencia
humana es la democracia.
La escuela debe formar las nuevas generaciones
para que juntos propulsen la reconstruccin social.
La escuela es sociedad en fermento, en
movimiento, donde se forman opiniones y
actitudes.

Reconstruccionismo
Ivan Illich: Sostiene que la escuela actual slo sirve
a los intereses de los gobiernos que quieren
individuos sometidos al status quo. Esa escuela
no educa, adoctrina. Hay que desescolarizar la
sociedad y entregar la educacin de nuevo a los
padres y a los mismos estudiantes.

Reconstruccionismo
Paulo Freire: Presenta el concepto de educacin
bancaria en la que el maestro instruye y los
alumnos escuchan; como en una transaccin
bancaria. Esta tipo de educacin no tiene sentido,
porque el alumno no aporta nada a su propio
conocimiento.

Filosofa Educativa
del Departamento
de Educacin
de Puerto Rico

La Filosofa del DE tiene un enfoque


reconstruccionista. Aunque recoge ciertas ideas de
diversos pensadores, tales como Eugenio Ma. de
Hostos o Paulo Freire.
La educacin es esencial en el proceso de
liberacin del ser humano (Freire, Hostos).

Es necesario entender el trmino liberacin en el


marco de una concepcin del ser humano como
enraizado en su sociedad y cultura.

Liberar al ser humano requiere que ste


comprenda su interaccin con la cultura y la
sociedad en que vive, que adquiera las diversas
herramientas que su cultura le ofrece y desarrolle
tanto la capacidad de ser crtico de su propia
cultura como la imaginacin para crear un espacio
dentro de la sociedad.

Para lograr este fin la escuela debe esforzarse para


que el estudiante se apropie de las herramientas que
la sociedad le ofrece para su desarrollo.

Es necesario que reconozca la diversidad de sus


estudiantes y que elabore rutas alternas para lograr
que todos adquieran estas herramientas, de acuerdo
a sus capacidades y talentos.

La escuela debe esforzarse, adems, por lograr


que los estudiantes encuentren o construyan un
espacio propio en la sociedad. Esto requiere que
cada escuela cree las condiciones concretas para
apoyar el desarrollo socio-emocional de sus
estudiantes y para que stos descubran sus
talentos as como las posibles avenidas para
desarrollarlos.

Referencias
Carrasquillo, G. (s.f.) Fundamentos Filosficos de la Educacin: Repaso para las PCMAS.
[En lnea]. Disponible en:
http://guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund_Fil_Ed_Carraquil
lo.pdf
Lpez, A. (1999). Compendio Historia y Filosofa de la Educacin. Hato Rey, P. R.:
Publicaciones Puertorriqueas.
Riestra, M. (1992). Fundamentos Filosficos de la Educacin. San Juan, P. R.: Editorial UPR.
Torres, D. En torno a la Filosofa y la Filosofa de la Educacin. [Tomado de: Educ 501.
Principios y desarrollo sistemtico del currculo. Dra. Sandra Prez. (2001).]