4.5 MATRIZ DE EVALUACIN La matriz nos permite disear instrumentos de evaluacin vlidos y pertinentes.

De esta manera, garantizamos que haya coherencia entre lo que se programa, lo que se ensea y lo que se evala. Adems, ejercemos control sobre la informacin que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisacin y el azar. Por lo tanto, la matriz permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqu de los calificativos de los estudiantes. Se elabora por unidad didctica y puede ser por cada una de las capacidades del rea. UNA PROPUESTA

MATRIZ DE EVALUACIN
REA : NIVEL : UNIDAD : GRADO : HORAS SEMANALES : NMERO DE SEMANAS : PROFESOR (A) :

COMPONENTE

CONTENIDOS
TEMA

CAPACIDADES

SUB TEMAS

DEL REA

ESPECFICAS O DESTREZAS

Porcentaje %

TEMA TRANSVERSAL

4.5 .1 Cmo trabajar una matriz?

1 Colocar los datos como el rea, nivel, nmero de horas semanales, grado, nombre y nmero de la unidad, duracin en horas y/o semanas, etc. 2 Seleccionamos las capacidades de su rea y las capacidades especficas o destrezas que sern motivos de la evaluacin. 3 Se puede indicar l o los componentes, el tema transversal, temas y subtemas correspondientes a ser evaluados. 4 Agregar el peso (porcentaje), puntaje y el nmero de tems por cada indicador, teniendo en cuenta la pertinencia del aprendizaje esperado, el tiempo, las estrategias que se aplicar, la importancia que se le otorgue a cada capacidad especfica. Recuerda que el puntaje total es 20, lo que equivale al 100%. El puntaje asignado a cada capacidad da una idea del nmero de tems que se plantear para cada una de ellas 5 Elaborar o construir los indicadores de logro (Capacidad especfica +contenido bsico + producto o condicin). Para ello debes recordar que los indicadores hacen observables el aprendizaje esperado; por ejemplo:

P iin s ri r s eo e os b c e
An ae ed p dj s r o r i ep e z a
El aprendizaje esperadodt ia i ems de rio e en este caso, se toma puede c l atsut s l I ndar a n nun indicador, ei origen o t v da f m i como referencia los procesos que comprende la capacidad especfica. c ua o nd m . i d Por ejemplo;

1 an s v l e p d je e d . c oe ae ae ia s r o H b b l r ze p e r n a

2 ng o asln ar oe a . a nco id d e b v l Elus s e i o s s b c r e t g r u. e a oc : np t do - U ao u l aecn eoo e ti v a i el l i a c ls m iz z d l b r aor n d s - Eum in d o ia jca o eo e o ni e t v ts c r c i m d - U ae s m ti g o iz s y l t

Precisio
en un mapa conceptual Los indicadores pueden generar ms de un tems. No hay una correspondencia uno a uno entre ellos.

3. Un aprendizaj En este caso, se t capacidad espec

6 Articulamos las capacidades especficas con los contenidos bsicos y escribimos el indicador en la celda de interseccin.

UNA EXPERIENCIA N 1

Aprendizaje esperado

Analiza las fases de la investigaci n

MATRIZ DE EVALUACIN

REA : CIENCIA,TECNOLOGA Y AMBIENTE NIVEL : SECUNDARIO UNIDAD : VENERGIA FUENTE DE VIDA GRADO : 1 HORAS SEMANALES : 5 HRAS NMERO DE SEMANAS : 4 PROFESOR (A) : MARA RODRGUEZ SAN MIGUEL

CONTENIDOS

COMPONENTE TEMA TRANSVERSAL

MUNDO FSICO TECNOLOGA Y AMBIENTE

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN AMBIENTAL LA ENERGA Y AMBIENTE Fuentes de energa y conservacin del medio ambiente. EL MUNDO VEGETAL,. Los vegetales y la fotosntesis

PUNTAJ
E

CAPACIDADES

TEMA SUB TEMAS

DEL REA

ESPECFICAS O DESTREZAS REGISTRA DATOS Registra datos sobre las fuentes de energa de su comunidad en un organizador 1 (4) FORMULA Formula conclusiones CONCLUSIONES sobre la conservacin del medio ambiente en su comunidad 1 (6) UTILIZA TECNICAS O INSTRUMENTOS Registra datos sobre la funcin que cumple la clorofila en el proceso fotosinttico en un organizador 1(4)

INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN

40

30 6 Utiliza instrumentos de laboratorio para identificar la estructura de la hoja 1(6) 10 50 30 6

Puntaje Porcentaje %

10 50

20 100

100

En la matriz se ha mantenido los indicadores formulados, nicamente por cuestiones didcticas. Si el docente considera necesario, puede ubicar los indicadores fuera de la matriz para hacerla ms manejable. Si los indicadores se ubican fuera de la matriz, sta quedara as:

REA NIVEL UNIDAD GRADO

: CIENCIA, TEXNOLOGA Y AMBIENTE : SECUNDARIO : VENERGIA FUENTE DE VIDA : 1

HORAS SEMANALES : 5 HRAS NMERO DE SEMANAS : 4 PROFESOR (A) : MARA RODRGUEZ SAN MIGUEL MUNDO FISICO TECNOLOGA Y AMBIENTE MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN AMBIENTAL LA ENERGA Y AMBIENTE Fuentes de energa y conservacin del medio ambiente EL MUNDO VEGETAL Los vegetales y la fotosntesis

PUNTAJ %
E

CONTENIDOS

COMPONENTE TEMA TRANSVERSAL

CAPACIDADES

TEMA SUB TEMAS

DEL REA

ESPECFICAS O DESTREZAS REGISTRA DATOS

INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN FORMULA CONCLUSIONES UTILIZA TCNICAS O INSTRUMENTOS Puntaje Porcentaje %

1 (4)

1(4)

8 40

1 (6) 1(6) 10 50 10 50

6 6 20 100

30 30 100

UNA EXPERIENCIA N 2

MATRIZ DE EVALUACIN

REA: SESION: DURACIN: CAPACIDAD: PROFESORA:

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIN: 1 A UN MTODO PARA HACER CIENCIA 3 HRAS INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN MARA RODRGUEZ SAN MIGUEL

INDICADORES 1 2 3 Identifica el objeto de estudio en una Investigacin. Registra las fases de la investigacin en un cuadro de doble entrada. Explica las fases de la investigacin en un mapa conceptual. Total

PESO

N DE REACTIVOS 1 4 2 7

PUNTAJE

20 % 40% 40% 100%

4 8 8 20

UNA EXPERIENCIA N 3

MATRIZ DE EVALUACIN

REA : CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE NIVEL : SECUNDARIO UNIDAD : VAPRENDIENDO A INVESTIGAR GRADO : 1 HORAS SEMANALES : 5 HRAS NMERO DE SEMANAS : 4 PROFESOR (A) : MARA RODRGUEZ SAN MIGUEL

Conteni Capad. de rea dos Cap. Espec. Identifica Comprensin de informacin Utiliza Identifica los procesos del mtodo cientfico en una lectura que relate un descubrimiento cientfico. 1(4) Predice resultados de sus experimentaciones haciendo uso del mtodo cientfico. 1(4) Argumenta la importancia de la actitud cientfica en la investigacin en un mapa conceptual. 1 (2) Analiza causas y consecuencias del margen de error en las mediciones en un cuadro de doble entrada 1(2) 12 60% 8 40% Utiliza el tema del SI para realizar mediciones en el saln de clase. 1(2) 6 30% Mtodo Cientfico Sistema Internacional (SI) Puntaje %

Predice Indagacin y Experimentacin Argumenta Analiza Juicio Crtico Valora Construye

Construye nuevos instrumentos de medicin con materiales 8 desechables. 1(4)

40%

Evala estrategias para minimizar errores de medicin en el SI en la resolucin de ejercicios. 1(2) 6 30%

Puntaje %

20 100%

100%

UNA EXPERIENCIA N 4

MATRIZ DE EVALUACIN DE UNA SESIN DE CLASE REA: Matemtica GRADO SECCIN: 3 E

TEMA: LNEAS NOTABLES DE UN TRINGULOS HORAS SEMANALES: 2 TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA Y SUPERACIN PROFESORA: Lic. Hilda Beatriz Villafane Rodrguez EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA SESIN * Disea lneas notables de los tringulos demostrando orden y creatividad. APRENDIZAJE ESPERADO Razonamiento Comunicacin Resolucin de y Matemtica Problemas INDICADORES Demostracin Representa . Aplica -Identifica lneas notables definicin de lneas notables de un triangulo. lneas notables de un tringulo. en diferentes tipos de tringulos 1(5p) Reconoce lneas PUNTAJ E PORCE INST N RUM TAJE ENTO

5p

25%

notables de un tringulo dado.

Gua de aprend izaje

Grafica lneas notables de un tringulo en un tringulo issceles.

7p 1(7p) 35% Ficha de observ acin

Aplica lneas notables en un tringulo cualquiera

8p 1(8p) 40% Hoja de prctic a

Puntaje Porcentaje

5 10%

7 10%

8 80%

20 100%

UNA EXPERIENCIA N 5

MATRIZ DE EVALUACIN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE REA : MATEMTICA GRADO Y SECCIN NOMBRE DE LA UNIDAD N DE HORAS PROFESOR(A) HILDA VILLAFANE CAPACIDADES DE REA INDICADORES PUNTAJE PORCENTA RAZONAMIENTO COMUNICACIN RESOLUCIN JE Y MATEMTICA DE DEMOSTRACIN PROBLEMAS 1. Reconoce ngulos 1(1p) trigonomtricos a partir de un ngulo en posicin normal. 2. Grafica ngulos 1(1p) trigonomtricos en el 3 eje cartesiano. 18% 3 Aplica concepto de ngulos 1(1p) trigonomtricos en la resolucin de problemas. 1. Identifica ngulos de 1(1p) elevacin y de dispersin a partir de un ngulo en posicin normal. 2. Grafica ngulos de 1(1p) elevacin y de 4 dispersin en el eje 20% cartesiano. 3. Utiliza ngulos de 2(1p) elevacin y de dispersin en la resolucin de problemas. 1. Reconoce unidades de medida en diferentes sistemas de medidas. 2. Representa sistema de medidas en forma simblica. 3. Calcula medidas de ngulos usando diferentes sistemas de medidas, aplicando las frmulas de sistemas de conversin en la 1(1p) 3 1(1p) 1(1p) 22%

resolucin de problemas.

1. Infiere las razones trgonomtricas de un ngulo cualquiera a partir de una de ellas. 2. Representa razones trigonomtricas en forma simblica. 3. Resuelve problemas de aplicacin de razones trigonomtricas. 1. Identifica identidades pitagricas, inversas y por cociente en un ngulo. 2. Representa identidades pitagricas, inversas y por cociente en forma simblica. 3. Aplica identidades pitagricas, inversas y por cociente en la resolucin de problemas. Puntaje Porcentaje

1(2p)

1(1p) 5 1(2p) 20 %

1(2p)

1(1p) 5 1(2p) 22 %

7 35%

5 25%

8 40%

20 100%

7.9.2 Qu debemos tener en cuenta para elaborar instrumentos y reactivos

1 Precisar esta relacin: Ejemplo de indicadores y reactivos

N 1

Aprendizaje Identifica el valor nutritivo de los alimentos Analiza la estructura de la clula

Indicador Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. *Identifica la estructura de la clula a travs de un

Reactivo Elabora una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad. Reconoce las partes de una clula en un esquema.

Instrumento Gua de prctica

Ficha de trabajo Organizador del

esquema. *Describe las caractersticas de las partes de una clula en un cuadro de doble entrada *Explica las diferencias de las partes de una clula a travs de ilustraciones Aplica frmulas de MRUV Utiliza frmulas de MRUV para demostrar el movimiento del cuerpo en una ficha de trabajo Relaciona causa y efecto de la contaminacin ambiental en una cruz categorial.

Seale las caractersticas de las partes de una clula en un cuadro de doble entrada Mediante organizador visual explica la estructura de la clula. Resuelve problemas de aproximacin de la aceleracin, que sufre un cuerpo al realizar un recorrido. A partir de una lectura establece la relacin de causa y efecto de la contaminacin ambiental. Propone alternativas de solucin utilizando la cruz categorial.

conocimiento

Prctica calificada

Relaciona causa y efecto de la contaminacin ambiental.

Organizador de conocimiento

2. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad de rea. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de rea. Cada parte vale hasta 20. 3. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 4. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 5. Se puede formular ms de un reactivo para un indicador. 6. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el estudiante.