FORMACIÓN DOCENTE, PRÁCTICA, PEDAGÓGICA Lectura 24

Y SABER PEDAGÓGICO

PROPÓSITOS CENTRALES
DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

a) Transmitir y mantener los valores de la cultura de una sociedad a través de un currículo

b) Promover los cambios socio-culturales de un entorno.
c) Contribuir con la formación personal y profesional de la población.

CATEGORIAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE

PRÁCTICA PEDAGÓGICA Saber Pedagógico

Formación permanente del docente

Orientada Propósito Componente Finalidad

Desarrollo personal y profesional

Por un currículo Formación a) Docentes a) Desarrollar un
de b) Currículo proceso reflexivo en
Implicaciones en áreas Definición “Saber pedagógico Propuesta
nuestros c) Alumnos la reconstrucción de
Currículo Oficial
alumnos d) Proceso nuestra práctica
formativo pedagógica. a) Políticas de docencia del Son los conocimientos A partir de la
Currículo Oculto estado. construidos de manera formal e reflexión sobre su
b) Programas de formación informal por los docentes: valores, formación y
Currículo real b) Definir un criterio docente de Universidades. ideologías, actitudes, es un experiencia en el
teórico metodológico c) Ejercicio docente y contexto histórico cultural que aula los docentes
para saber lo que práctica pedagógica en las evolucionan, se reestructuran, se adquieren el saber
somos y lo instituciones educativas reconocen y permanecen en la pedagógico
aspiramos ser. vida del docente

3 entidades básicas

Cognitivo Afectiva
Procesual

Formal Informal Sentimientos Supone un saber

afectos y valores pedagógico
complejo y
Escuela Iglesia, trabajo dinámico
 FORMACIÓN DOCENTE

Orientada en dos planos Se debe hacer balance Objetivo fundamental Características de los modelos Modelos de formación docente
innovadores de formación

Primero Segundo
÷ Transmisión de
docente

Formación docente conocimientos científicos y 1.- Cultura innovadora a) Basado en competencias

culturales para dotar a los 2.- Contextualizados o b) Interrelación teórico práctica
Formación Formación que se da y profesores de bases en el contextuadas c) Investigación como reflexión
académica en en el ejercicio de la dominio de la materia 3.- Con un claro marco teórico d) Visión transdiciplinaria
instituciones profesión docente a) Formación personal 4.- Enfoque de abajo hacia e) Combinación generalista con
educativas para desarrollar un b) Formación teórica arriba especializada.
plan personal c) Formación disciplinar f) Formación semipresencial
d) Como investigador
 Competencias profesionales y calidad en Lectura 23
la Educación Superior

Calidad y pertinencia Competencias profesionales Elementos del modelo de La calidad dentro de las
competencias profesionales instituciones

Calidad esta Sistemas para Pertinencia

Este modelo enfatiza la
relacionada con: la calidad CONCEPCIÓN CURRICULAR
importancia del uso de los
Consiste en conseguir que la
conocimientos no de su
Es la conexión entre intención y mayoría de los estudiantes
posesión.
1.- La evidencia De mercado Papel que la ejecución, a partir de la complejidad utilicen los procesos de nivel
educación entre sociedad, escuela y currículo. cognoscitivo superior
superior
2.- La perfección Administrativos desempeña en
la sociedad lo Tiene como La calidad del currículo se
que esta base observa en:
Con una evaluación que
3.- Cumplimiento del espera de ella reconozca la diversidad de
Profesionales
propósito contextos
1.- Aplicación del conocimiento
El contexto
mediante competencias profesionales
Importaba más (cultura y lugar)
2.- Flexibilidad académica y curricular.
el resultado que
4.- Valor 3.- Interdisciplinariedad
el proceso
4.- Ejes transversales con la
Competencia: capacidad
enseñanza de valores.
5.- Transformación Descuidaron lo para realizar una actividad o
5.- Servicio tutorial.
cualitativo en la tarea profesional que implica
formación de poner en acción:
los alumnos CONCEPCIÓN ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.

Saber Saber hacer Saber ser

Contiene lo formativo y lo instructivo
en la formación profesional con
Conocimiento Habilidades Actitudes y plasticidad y diversidad.
valores

PROPUESTA

1.- Aprendizaje como centro del

proceso educativo.
2.- Experiencia práctica
3.- Papel activo del docente
4.- Papel activo del alumno.
5.- Infraestructura estimulante
6.- Diversidad de estrategias de
enseñanza.
7.- Evaluación