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MEMORIA FINAL DEL CENTRO CURSO 2007-08

MEMORIA FINAL DEL CENTRO CURSO 2007-08

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Memoria final de todo lo que se ha hecho en el curso escolar, en el Colegio Mediterráneo de Córdoba (España).
Memoria final de todo lo que se ha hecho en el curso escolar, en el Colegio Mediterráneo de Córdoba (España).

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C.E.I.P.

Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 1 de 44

MEMORIA DEL CURSO 2007-08

C.E.I.P. Mediterráneo
Junio de 2008

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 2 de 44

ÍNDICE
1. Situación actual 2. Objetivos generales 3. Objetivos particulares 4. Composición, funcionamiento y plan de reuniones del Claustro 5. Composición, funcionamiento y plan de reuniones del C. E. y de las Comisiones integradas en el mismo 6. Funcionamiento y plan de reuniones de los Equipos de Ciclo y del E. T. C. P 7. Horario 8. Actividades complementarias y extraescolares 9. Plan de Convivencia 10.Plan de Igualdad / Proyecto de Coeducación 11.Proyecto “Escuela: Espacio de Paz 12.Proyecto lector 13.Servicios ofertados por el Plan de Apertura 14.Plan de actuación del E. O. E 15.Plan de trabajo del E. O. A 16.Plan de trabajo de la monitora de E. E 17.Plan de apoyo / refuerzo del profesorado 18.Plan de trabajo del Equipo Directivo 19.Actividades de formación del profesorado. 20.Plan de autoprotección 21.Plan de Prácticas. 22.Programa de prevención y erradicación del absentismo escolar 23.Estudio de los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y de las propuestas de mejora llevadas a cabo.
24. Presupuesto de ingresos y gastos.

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 3 de 44

ANEXOS.
25. ANEXO 1. Memoria del A.M.P.A.
26. ANEXO 2. Memoria del Proyecto Lector: “La Biblioteca Escolar.-

Un recurso para integrar la lectura en el currículo y en la Comunidad educativa”.
27. ANEXO 3. Memoria del Proyecto de Coeducación: “Coeducar para

conquistar la igualdad”. 28. ANEXO 4. Memoria de las Actuaciones del E.O.E. Vista Alegre en el Centro. 29.ANEXO 5. Memoria del E.O.A.
30. ANEXO 6. Aspectos relevantes reflejados en la “Memoria Final”

(Documento para remitir a la Delegación).
31. ANEXO 7. Seguimiento Generalizado

de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico (Sesiones con Equipos Directivos de Mayo 2008).

32. ANEXO 8. Plan de Convivencia. 33.
34. ANEXO 9. Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”. 35.

ANEXO 10. Certificación del Secretario del Centro, de la Aprobación de esta Memoria Final, por el Consejo Escolar.

Indicador 1: Situación actual

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 4 de 44

Análisis DAFO
 

Fortalezas
Obras realizadas. Dotación de mobiliario     

Debilidades
Suelo de aulas de Infantil Separación del Ciclo. Insonorizar las aulas del edificio de E. Infantil Apoyo compartido con Primaria. El Profesor/a de Apoyo, no puede atender al alumnado que lo precisa, al tener que sustituir y estar compartido con E.Infantil Falta dotación de un Ordenador en el aula.. Molestias ocasionadas por las obras realizadas en el Centro. Falta de material Didáctico e Informático. Elevado nª de alumnado con N.E.E. Falta de otro/a Maestro/a de P.T.

Ciclos E. I

1er. C 2º 3er. EOA

Análisis Interno

     

Buena en líneas generales. Obras realizadas. Resultados satisfactorios en las obras realizadas en el Centro. Mejora de los espacios de P.T. y A.L. Aire Acondicionado. Mejora de parte del mobiliario.

        

Oportunidades
 Mejores instalaciones adaptadas al alumnado.

Amenazas
Falta de espacio físico. E. I Rechazo de los padres/madres a cortar las clases. Incumplimiento de fechas en las Obras. Falta de un Profesor/a al haberse habilitado una 1er. unidad más en el Ciclo, sin ser dotado por la Delegación.

C

Análisis Externo

   

Fuera conocen nuestro trabajo. Creación de nuevas instalaciones. Cambio de mobiliario en las aulas. Se beneficia al alumnado con una educación basada en valores. La mejora en las instalaciones contribuye al clima de trabajo.


 Idem. que 1º Ciclo

Idem. que 1º Ciclo. Falta de actuación por la Administración, en dotación de marciales específicos de E.E.

3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

     

Para el próximo curso dotación de Maestro/a de Apoyo, sólo para E.Infantil Solicitud de un maestro/a más, para el Ciclo. Dotación de material informático. Igual que 1º Ciclo. .Dotación de otro Maestro/a de P.T. Dotación de Material Didáctico e Informático

Indicador 2: Objetivos generales Análisis Fortalezas Debilidades

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 5 de 44 Ciclos E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C

DAFO
 Abarcan todos los problemas actuales    Objetivos muy abstractos. Falta de inclusión de las Nuevas tecnologías. Falta especificar los Objetivos Relativos al Currículo Académico. Falta de tiempo para desarrollar los Objetivos.

Se van cumpliendo todos los Objetivos establecidos.

Análisis Interno

Idem. que 1º Ciclo.

  

Se van cumpliendo todos los establecidos. Se basan en una Pedagogía Personalizada. Se van cumpliendo.

Oportunidades
 Beneficia al alumnado con una educación basada en valores. 

Falta de dotación informática en cada aula.

Análisis Externo

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

 

Mejoras en dotación Informática. Introducir en los Objetivos Generales y Particulares, un item. Que haga referencia a aspectos del Currículo académico, propiamente dicho. Seguir trabajando sobre ellos.

2º C 3er. C EOA

Idem a E. Infantil.

Indicador 3: Objetivos particulares Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
 Se van cumpliendo.

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 6 de 44 E. I 1er. C 2º

 

Inclusión de las Nuevas Tecnologías. Faltan Objetivos Específicos relativos al Currículo Académico.

Se van desarrollando de forma adecuada.

Análisis Interno

Idem. a 1º Ciclo.

Se han desarrollado según lo planificado. Idem. a lo anterior.

Objetivos específicos de Nuevas Tecnologías.

3er. EOA

Oportunidades

Amenazas
Falta de dotación informática.

E. I 1er. C

Análisis Externo
 Falta de dotación de material informático.

2º 3er. EOA

Idem. a lo anterior.

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA 

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Incluir Objetivos adaptados a las Nuevas tecnologías.

Indicador 4: Composición, Funcionamiento y Plan de reuniones del Claustro. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 7 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I

Satisfactorio. Gran iniciativa y activa participación en Actividades y Proyectos. Valoración positiva de todo el personal del Centro. Funcionamiento normal, cumpliendo el calendario de reuniones y estando coordinados en todas las actividades complementarias del Centro. Se realizan según lo planificado.

 

Análisis Interno

Idem. a 2º Ciclo. Idem a 1º Ciclo.

Oportunidades
 Contribuye al buen funcionamiento del centro.

Falta de personal docente.

1er. C 2º 3er. EOA

Análisis Externo

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA 

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Seguir actuando con agilidad y consenso.

Indicador 5: Composición, funcionamiento y plan de reuniones del C. E. y de las Comisiones integradas en el mismo. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
 Satisfactorio.

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 8 de 44 E. I 1er. C

Funciona con normalidad.

Análisis Interno

 

Las previstas según calendarios trimestrales. Se han cumplido las reuniones según estaban planificadas. Funciona con normalidad y de forma ágil.

Más agilidad.

2º 3er. EOA

Oportunidades

Amenazas E. I 1er. C

Análisis Externo
 Buena disposición de la representante del Ayuntamiento.

Las extraordinarias deberían proveerse con más 2º tiempo y ser menos.

3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Indicador 6: Funcionamiento y plan de reuniones de los Equipos de Ciclo y del E. T. C. P Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 9 de 44 E. I 1er. C

    

Buen funcionamiento y coordinación plena. Valoración positiva. Funciona con fluidez. Se cumplen las reuniones establecidas. Coordinación buena de todo el Ciclo.  Se proponen actividades a nivel de Ciclo y Centro.

La separación “Física” del Ciclo, obstaculiza en ocasiones la coordinación y la toma de decisiones.

Análisis Interno

Otros compromisos dificultan las reuniones al coincidir. Falta de coordinación en algunas actividades Complementarias y Extraescolares.-

2º 3er.

  

Se han cumplido todas las reuniones previstas. Buena coordinación de sus componentes. Funcionan bien, destacando la actitud colaboradora. Coordinación en las actividades Complementarias del Centro.

EOA
Elevado número de Actividades.

Oportunidades

Amenazas
Unión de todo el ciclo en el mismo edificio.

E. I 1er. C

Análisis Externo

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA 

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Seguir en la misma línea.

Indicador 7: Horario Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 10 de 44 E. I 1er. C

No se pueden cumplir los Apoyos, Reducción de mayores de 55 años y Coordinación, por tener el “Apoyo” compartido con E. Primaria.

Se cumplen todos los horarios establecidos.  Por falta de personal, no se pueden cumplir horarios de: Apoyos, reducción de mayores de 55 años, coordinación, etc. Idem. a 2º Ciclo.

2º 3er. EOA

Análisis Interno

El cambio de horario de “dedicación exclusiva”, ha sido muy positivo para la coordinación de los Equipos docentes y Proyectos del Centro. Disponibilidad de los especialistas de P.T. y A.L., para dar respuesta al mayor número posible de alumnado por sesiones. Utilización del horario de mayor de 55 años, para evaluación, aplicación de pruebas en grupo/clase y atención a alumnado con trastornos de habla/lenguaje… Idem. a 3º Ciclo.


Sobresaturado, tanto en P.T. como en A.L., dado el elevado número de alumnado con necesidad de Apoyo sistemático.

Oportunidades
 Horario más asequible a las familias. 

Amenazas
Falta del Profesor/a de Apoyo a Primaria.

E. I 1er. C

Análisis Externo

2º 3er.
 Idem. a E. Infantil.  Falta de otro/a especialista de P.T.

EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I  1er. C 2º C 3er. C  EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Maestro/a de Apoyo, sólo para E. Infantil.

Seguir en la misma línea.

Indicador 8: Actividades complementarias y extraescolares Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
 

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 11 de 44 E. I 1er. C

Bien y adecuadas a la edad del alumnado. Las actividades programadas se llevan a cabo y ya se están realizando también las que nos ha concedido el Ayuntamiento. Complementan y ayudan aspectos del Currículum. Se han llevado a cabo todas las actividades programadas. Se han realizado las programadas. Buena colaboración por parte de las familias Se van realizando según lo previsto. Colaboración y Apoyo de especialistas y profesorado . y monitora de E.E., en las actividades, dentro y fuera del Centro.

Análisis Interno

     

 

El excesivo nº de actividades pueden dificultar la marcha del Currículum. Falta de coordinación en su solicitud.

2º 3er. EOA

Oportunidades

Amenazas
Mayor preparación, por parte de las actividades E. del Barrio..

I

1er. C Análisis Externo
 Colaboración de las entidades para su organización y financiación. Más colaboración de las entidades implicadas en la organización y financiación de las mismas. Muy beneficiosas para el alumnado en general, y el discapacitado, especialmente. 


Pérdida de presupuesto para salidas, al ser escasos 3er. los recursos económicos del centro, con motivo del “Programa de gratuidad de libros de texto”. Mejor planificación intercentros. de las actividades

EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA 

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Ayuda específica económica por parte de la Administración, para A.A.E.E. y C.C.

Indicador 9: Plan de Convivencia Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
 Muy bien

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 12 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C 2º 3er. EOA

Se llevan a cabo las actividades programadas con gran implicación del profesorado. Ayuda a crear un clima aceptable en el Centro. Fomenta actividades de convivencia. Sensibilización e implicación del profesorado. Buena disposición por parte de todo el profesorado. Igual que todo lo expuesto.

Análisis Interno

   

Oportunidades
 Repercute en el clima de aula y en la convivencia en el Centro. Buena disposición por parte de las familias.

Análisis Externo

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Indicador 10: Plan de Igualdad- proyecto de Coeducación Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
  Muy Bien.

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 13 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C

Se están teniendo las reuniones, que la coordinadora convoca, llevándose a cabo actividades en el aula: o Visita guiada por Córdoba Monumental” Fortalece el respeto mutuo. Disminuye la discriminación. Colaboración en las actividades del profesorado. Se han conseguido los objetivos previstos. Implicación del profesorado.

Análisis Interno

   

Oportunidades

Análisis Externo

La familia puede ayudar, si hace suyos estos conceptos.

Ambiente familiar en contra de lo que se propone.

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Indicador 11: Proyecto “Escuela: Espacio de Paz Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 14 de 44 E. I

  

Muy bien. Colaboración en las actividades. Va funcionando la figura del mediador/a. Implicación y colaboración del profesorado. Buena colaboración del profesorado. Oficialización del alumnado mediador del centro. Idem. a 2º Ciclo.

1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C

Análisis Interno

   

Oportunidades

Análisis Externo

  

Coordinación con los Centros de la zona. Buena colaboración con los Centros implicados. Buena colaboración con la U.C.O., mediante los créditos integrados.

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Indicador 12: Proyecto Lector Análisis DAFO Fortalezas Debilidades

Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 15 de 44 E. I 1er. C

    Se llevan a cabo actividades lectoras, utilizando la Biblioteca de aula. Actividades realizadas con motivo de la celebración del “ Día del Libro” Se ha recibido 2 dotaciones de libros: EVEREST y CAIXA. Predisposición del centro para el “Fomento de la Lectura”. Habilitación de un aula para la Biblioteca. Esperamos ver los resultados más adelante. Ubicación definitiva de la Biblioteca Celebración del “Día del Libro”, a nivel de Centro. Igual que 1º Ciclo.

No se ha puesto en funcionamiento.

  

Análisis Interno

     

Biblioteca compartida con el “Aula Matinal” Falta preparación informática de ABIES del profesorado. Biblioteca aún no informatizada.

  

Aún no está funcionando. Falta de personal, para la actualización de la Biblioteca. Falta de tiempo y espacio para terminar lo programado. Igual que 1º Ciclo

2º 3er. EOA E. I

Oportunidades

Amenazas

 

Dotación económica para la puesta en marcha del plan Lector y Biblioteca. Cursos de formación permanente en el Programa ABIES. La apuesta de la Administración por la lectura comprensiva. Buena colaboración del AMPA, Delegación, CEP y CAIXA. Igual que 1º Ciclo.

1er. C
  Complejidad técnica del Programa ABIES. No se dota a los Centros con personal Bibliotecario capacitado.

Análisis Externo

Que estas ayudas continúen en el tiempo

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA
 

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Construcción de “Sala Biblioteca” de dimensiones adecuadas o habilitación de un (espacio) aula mayor y que no esté compartida.

Solicitar u monitor/a para que se encargue del funcionamiento de la Biblioteca.

Igual que 1º Ciclo.

Indicador 13: Servicios ofertados por el Plan de Apertura Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 16 de 44 E. I 1er. C

No está ubicado el comedor.

Análisis Interno

• •

Se llevan a cabo las actividades ofertadas. Se han desarrollado con normalidad y eficacia, las actividades programadas. Idem. a lo anterior. • El aula ha quedado reducida, al cambiar la Biblioteca a ese espacio.

2º 3er. EOA Amenazas
• La no ampliación del espacio físico, del aula.

Oportunidades

E. I 1er. C

Análisis Externo

• •

Creación del comedor.

2º 3er. EOA

Previsión de un espacio para el aula, cuando se edifique el comedor.

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Indicador 14: Plan de actuación del E. O. E Análisis Fortalezas DAFO

Debilidades

Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
• • •

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 17 de 44 E. I 1er. C 2º

Muy buen asesoramiento. Aportación de Recursos y Materiales. En general valoración positiva del trabajo realizado por el Equipo. Idem. a 1º Ciclo. Buena disposición y colaboración por parte de sus componentes. Agilidad en la valoración del alumnado solicitado a la referente. Coordinación con el E.O.A. Implicación del Logopeda, Médico, Referente y Trabajadora Social, en la Evaluación Psicopedagógica. Coordinación en la realización del “Programa de Prevención Dificultades del Lenguaje” con la Maestra de A.L. del Centro. •

Análisis Interno

• • •

Absentismo escolar.

3er. EOA


• •

Oportunidades
• Contribuye en la mejora del alumnado con N.E.E.

Amenazas E. I 1er. C

Análisis Externo
• • Contribución a la mejora del Proceso de EnseñanzaAprendizaje, del alumnado. Mayor disposición de Horario, en el Centro, de la Referente.


• No se resuelve en los casos graves.

3er.

Número elevado de alumnado con N.E.E. (DIS), EOA Dificultades de Aprendizaje (D.I.A.), y desfavorecidos culturalmente, que requieren muchas horas para su Valoración, Atención, Orientación, Seguimiento…

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.

Que la Orientadora de Referencia del E.O.E., pueda dedicarse a TIEMPO TOTAL a este Centro, dadas las dimensiones del mismo y elevado número de alumnado con N.E.E , de diversa índole.

Indicador 15: Plan de trabajo de E. O. A Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 18 de 44 E. I

• • •

Buena atención. El Equipo se encuentra totalmente integrado en la labor que realiza en el Ciclo. El equipo atiende en todos los aspectos, al Ciclo, de una manera positiva. Siguen lo programado. Respuesta a las solicitudes del profesorado: orientación, evaluación del alumnado, atención… Implicación en la respuesta educativa del alumnado con N.E.E., previa a la valoración del E.O.E. (según se recoge en el R.O.F.). Atención a padres y madres, etc. (VER MEMORIA del E.O.A.)

1er. C 2º 3er. EOA
• Elevado número de alumnado con necesidades de atención en P.T. y/o A.L y Monitora de E.E.

Análisis Interno

• • • •

Oportunidades

Amenazas •
Falta de dotación de material educativo, E. informático y otros recursos… a pesar de haberlo solicitado a la Delegación, a través de la Dirección, hace varios años. Falta otro/a especialista de P.T. y Monitora E.E.

I

La dedicación de los especialistas de P.T., A.L. y Monitora de E.E.

• Análisis Externo

1er. C 2º 3er. EOA Aspecto positivos Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Que se dote del Material solicitado , de otro/a especialista en P.T y otro/a Monitor/a de E.E.

Indicador 16: Plan de trabajo de la Monitora de E. E Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 19 de 44 I

Presta mucho Apoyo en el Centro

E. Se ha disminuido el Apoyo y el Trabajo de la Monitora, dentro del aula, por requerimiento de la atención que tiene que prestar, a un nuevo alumno motórico con N.E.E. escolarizado en Mayo 2008.

• •

Mantiene una actitud muy positiva en su trabajo.

1er. C 2º 3er.

Análisis Interno

Su actuación es correcta.

• • • •

Soluciona gran parte de la problemática del alumnado con N.E.E. (DIS). Es nexo, imprescindible, entre el Aula ordinaria y los especialistas de P.T. y A.L., Actitud positiva y colaboración con el profesorado. Apoya en el aula ordinaria al alumnado con mayor discapacidad.

EOA
• • Mucho trabajo para una sola persona. A partir del 3º Trimestre, con la incorporación de A.F.L: ( 3º B de E.P.) menor tiempo para atender a los más pequeños.

Oportunidades

Amenazas E. I 1er. C

Análisis Externo

2º 3er. EOA Aspecto positivos Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Dotación de otro/a Monitor/a de E.E.

Indicador 17: Plan de Apoyo / Refuerzo del profesorado Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO
• • •

Página 20 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA E. I 1er. C

Debido a las ausencias del Profesorado, se pierden horas de Apoyo/ Refuerzo y de reducción… Falta de espacios físicos adecuados. Los Refuerzos Educativos no se llevan a cabo en su totalidad, porque hay demasiadas sustituciones. Las continuas sustituciones alteran e imposibilitan el trabajo. Se ha realizado siempre que el Profesorado ha estado disponible. Insuficiencia del tiempo de Refuerzo, por distintas casuísticas.

Se utilizan horas reservadas a mayores de 55 años para sustituciones.

Análisis Interno

• • •

Oportunidades

Amenazas

Análisis Externo

Falta de Profesor/a de Apoyo/Refuerzo en 2º Primaria.

3er. EOA Aspecto positivos Aspectos negativos

Ciclos E. I • • • • • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

1er. C

Maestro/a de Apoyo sólo para E.Infantil y no compartido. Monitora de E. Infantil. Se deberían respetar las horas que establece la Ley de reducción a mayores de 55 años, horas de Coordinación, etc. Solicitar Maestro/a para A/R para E. Primaria. Idem. a 2º Ciclo. Buscar alternativas que garanticen en mayor medida, el Refuerzo Sistemático, al alumnado con mayores dificultades de Aprendizaje, no consecuencia de Discapacidad.

2º C 3er. C EOA

Indicador 18: Plan de trabajo del Equipo Directivo Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
• Bien.

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 21 de 44 E. I 1er. C

• •

Desarrollan satisfactoriamente sus funciones. • Su trabajo influye en numerosas ocasiones en su labor como Maestros.

Su actuación es correcta, como tal Equipo.

2º 3er. EOA

Análisis Interno

• • • •

Se han cumplido las actuaciones previstas. Implicación y diligencias para la remodelación y mejora de los espacios de Educación Especial de P.T. y A.L. Respuesta a las peticiones del profesorado sobre mejora de los W.C. y cierres del Centro. Labor del Secretario, al encargarse de la informatización de todos los datos de los tutores/as.

Oportunidades

Amenazas
Idem. de lo anterior.

E. I 1er. C

Análisis Externo

2º •
• Que la Administración se atenga al Horario de 3er. Reuniones con los Directores. (Los miércoles) Falta de un Maestro/a con la especialización de EOA Música, que pueda liberar al Director, dada las dimensiones del Centro y la cantidad de casuísticas y gestiones que tiene que realiza

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Dentro de la dotación de Profesorado del centro, que se tenga en cuenta la necesidad de otro/a especialista en Educación Musical.

Indicador 19: Actividades de Formación del Profesorado. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
• • Bien

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 22 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C

Buena disposición en Formación Permanente del Profesorado. Se han realizado las que se solicitaron. Buena disposición del Profesorado en la realización de las mismas. De acuerdo con todo lo expresado.

Análisis Interno

• •

Oportunidades

Análisis Externo

• •

Se ofrecen muy variadas actividades. •


Insistir a la Administración en planificar 3er. actividades de Formación, dentro del horario Lectivo.

Actividades de Formación por parte del Médico del E.O.E. De acuerdo con todo lo expresado

EOA
De acuerdo con 3º Ciclo.

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Cursos de Formación en HORARIO LECTIVO. Idem. a lo anterior.

Indicador 20: Plan de Autoprotección Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 23 de 44 E. I 1er. C

Se nos ha facilitado la información necesaria.

Análisis Interno

• • • •

La existencia de un Plan de Evacuación. Se ha realizado el simulacro. La existencia de un Plan de Evacuación Idem. a 3º Ciclo.

Se debe realizar el simulacro al inicio del curso escolar.

2º 3er.

Igual que 2º Ciclo.

EOA E. I 1er. C

Oportunidades

Amenazas

Análisis Externo

2º 3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Elaboración de un plano, con la salida más próxima, para que sea colocado en cada aula. Cuando se realice, se evaluará.

3er. C EOA

Indicador 21: Plan de Prácticas. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

C.E.I.P. Mediterráneo
• Bien

MEMORIA ANUAL DE CENTRO

Página 24 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA

Colaboración por parte del Profesorado.

Análisis Interno

• •

Se colabora con la Universidad. Buena disposición del Profesorado ante el alumnado de Prácticas de forma desinteresada.

Oportunidades

Amenazas E. I 1er. C

Análisis Externo


Pérdida de incentivos económicos (UCO y 3er. Delegación) culturales y de puntuación Idem. con lo anterior.

EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Seguir en la misma línea y solicitar algún tipo de incentivo por nuestra colaboración. Solicitar algún tipo de incentivo por la colaboración del Profesorado y Centro, a la UCO y Delegación.

Indicador 22: Programa de Prevención y Erradicación del Absentismo Escolar. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

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• • • Muy bien, es muy efectivo.

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Página 25 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I 1er. C

Análisis Interno

• • •

Se mantienen relaciones con la Trabajadora Social, en aquellos casos que requiere su asistencia. Realización de una jornada de puertas abiertas contra el Absentismo Escolar. Se ha trabajado en ello colaborando con las Entidades. Jornada contra el Absentismo. Reuniones periódicas con la Trabajadora Social. Jornadas de concienciación. con el alumnado. (COLIN). Implicación de la Trabajadora Social. Control e implicación del Profesorado. • Poca efectividad en los casos extremos.


• •

Oportunidades
• Repercute en beneficio del alumnado.

Análisis Externo

Implicación de la Trabajadora Social del E.O.E.

Excesiva burocracia y lentitud en los trámites y en 2º los resultados.

3er. EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Más efectividad en los trámites burocráticos.

Indicador 23: Estudio de los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y Propuestas de mejora llevadas acabo. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

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Página 26 de 44 E. I 1er. C 2º 3er. EOA Amenazas E. I

Se están llevando a cabo las “Propuestas de Mejora” que se acordaron. Conocer el nivel educativo del alumnado de nuestro Centro de forma objetiva. Se han trabajado aspectos comprensivos en Lengua y matemáticas. Se han realizado todas las medidas de mejora programadas, tras el análisis de resultados obtenidos. Idem. a lo expuesto

Análisis Interno

• •

Oportunidades
• Esto beneficia la “Prevención de Dificultades” y el proceso de Enseñanza Aprendizaje. • •

Dificultad para la corrección. 1er. Hay que sustituir a los/as tutores/as para que puedan corregir.

C

Análisis Externo

La familia debería continuar en casa, este trabajo. • • •


Ambigüedad en los ítems. 3er. Tiempo programado insuficiente. Dificultad para la corrección. Hay que realizarla con premura y desatendiendo las clases. Idem. a lo expuesto

Idem. a lo expuesto

EOA

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C • • • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

La corrección de las Pruebas por parte de la delegación.

EOA

Proyecto lector. Programaciones específicas para paliar debilidades. Idem. a lo expuesto.

Indicador 24: Presupuesto de ingresos y gastos. Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Ciclos

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• Bien.

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Página 27 de 44 E. I 1er. C

Análisis Interno
• • Buena adaptación del Profesorado al presupuesto. Adquisición de material en A.l., con las aportaciones de la tutora de 2ºA y el tutor de 2ºB. Aporte de rotuladores, toallitas, plastilina … por las Maestras de E. Infantil, para atención a sus alumnos.


• Que el presupuesto del aula no se vea mermado con respecto a años anteriores

3er. EOA

Dotación insuficiente.

Oportunidades

Amenazas E. I
• Escasa dotación económica

1er. C

Análisis Externo

• •

Poco presupuesto para la adquisición de material 2º de aula. La inclusión dentro del presupuesto de parte de los 3er. libros del alumnado y fotocopia. Poco presupuesto para la adquisición de material EOA específico en P.T. y A.L.

Aspecto positivos

Aspectos negativos

Ciclos E. I 1er. C 2º C 3er. C EOA • • •

Propuestas de mejora, estrategias, actuaciones, etc.:

Mayor dotación económica. Mayor dotación económica a nivel de centro. Idem. que lo expuesto.

25. ANEXO 1. Memoria del A.M.P.A.

MEMORIA DEL A.M.P.A 2007/2008

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INTRODUCCION: El número de socios/as ha disminuido a 86 personas en estos momentos. Este año se han inscrito también menos Seguros Escolares. Seguimos este curso como ya saben ustedes con el blogs que se puso en marcha en el 2006 creado y gestionado por el Ampa Mediterráneo. Seguimos indicando que ha sido un avance importante en la comunicación del Centro Escolar. A fecha habido 16845 visitas contabilizadas en 630 días de comienzo de la Bitácora. Se han gestionado y tramitado más de un millar de escritos a través del Blogs de ellos un tercio han sido recibidos. Se han realizado varias encuestas en el blogs con participación de más 90 personas Se han publicado a fecha de hoy en el blogs 1130 artículos o post, principalmente del Colegio y sobre todo de Educación.

HEMOS ESTADO, ORGANIZANDO, PARTICIPADO, COLABORANDO, ETC.EN LOS EVENTOS SIGUIENTES. Septiembre En el mes de septiembre se realizó el I Encuentro de Convivencia de Familias en el Albergue del Cerro Muriano. También en este mismo mes se le pide cita concertada a la Delegada de Educación por el tema de las Obras. Participamos en el comienzo de la elaboración del Plan de Convivencia en los Centros Educativos. Colaboramos en la VII Feria del libro del Club Figueroa. Octubre Se publica en el Blogs una encuesta sobre el Comedor Escolar. La encuesta se cerró con un 66% de personas que pedían SI al Comedor. Se pide el traslado del Colegio Mediterráneo antes de que den comienzo las obras, se hace desde el Ampa Mediterráneo. Se nos comunica desde la Delegación que no, que se hará sellando pasillos.

Noviembre

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Participamos en la Visita al Castillo de Almodóvar del Río. Se le hace una hoja de reclamaciones y sugerencias a la Delegación de Educación en este mismo mes de Octubre. Se firma en el Colegio un compromiso familiar en un porcentaje muy alto para acabar con la violencia machista hacia la mujer. Se plasmó todo en un árbol expuesto en el Centro. La Junta Directiva del Ampa realizó un día inolvidable en la zona de la Sierra Cordobesa ECO-PARQUE AVENTURA. Se hizo una reunión informativa al Colegio sobre el comedor y las obras a realizar.

Diciembre Se le hacen de nuevo dos escritos pidiendo cita concertada a la Delegada de Educación. El lunes 3 comienzan las obras en el Colegio y la Delegada no nos atiende, habiendo pedido la primera cita en Septiembre. Cesta de Navidad se celebro por sorteo de números de socios/as, esta valorada en 150 Euros y fue donada por Carrefour la Sierra. La cual le toco al socio Diego Miguel Lechuga Fernández. Nos incorporamos y nos registramos a trabajar sobre el Proyecto Lector, cuyo coordinador es el Jefe de Estudios. También hemos vendido lotería para Navidad con el nº 63696 es el que se ha escogido este año a celebrar el día 22 Diciembre del cual no toco nada. Estuvimos en la mesa y presentación que hizo el Instituto de la Mujer sobre rescatar los juegos tradicionales. Se realizó el almuerzo como todos los años el Ampa Mediterráneo fue el 22 de este mes, también se hizo el mismo día una visita guiada al Museo Arqueológico de Córdoba.

Enero Donación de un ordenador de la Caixa a través del Ampa Mediterráneo al Colegio. Se reanuda la Escuela Municipal de Ajedrez en el Colegio Mediterráneo.

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Participamos en la actividad “Filosofía para niños y niñas dentro del contexto de la convivencia” Autor: Oscar Nail Koyüer Asistimos también a la visita del “Parlamento de Andalucía”

Febrero Colaboramos en el acto oficial del nombramiento de las personas implicadas en mediadoras y mediadores fueron 9 niñas y 2 niños. Celebración del Día de Andalucía con el desayuno Mediterráneo. Marzo Participación de las II Jornadas Solidarias Intercentros “Tendiendo Puentes”. Estuvimos en la Tienda de Comercio Justo. Carrera Solidaria Intercentros Save The Children. Fiesta por la Escuela Pública, jornada lúdico-festiva en el paseo de Córdoba. Abril Semana Cultural del Club Figueroa y Desayuno Molinero Charla Plan Director sobre las agresiones y violencia en los Colegios. Proyecto Lector: El Ingenioso Hidalgo y la Generación del 27, del 23 al 30 de Abril. La Cultura sale a la calle. “Lectura del Quijote en la Puerta del Colegio Mediterráneo”. Exposición de Libros antiguos y material Escolar. IV Olimpiadas de Atletismo Intercentros 2008. Mayo Celebración del Día de la Educación “Campaña contra el absentismo Escolar”. Grupo Musical los Atlánticos, los Wilson y Colín, la mascota del absentismo. Junio Paseo guiado “Una historia por Conocer” visita Monumento Alcázar de los Reyes Cristianos. Estuvimos junto a Profesorado.

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Sesión de acogida y Orientación de madres y padres, que han matriculado por primera vez a sus hijos e hijas en la etapa de 3 años. Canal Sur y el programa “El club de las ideas”. Se realizó un taller y grabación sobre las 486 formas de ver el Quijote. Además de todo lo expuesto anteriormente, por supuesto y en primera instancia hemos asistido a todos y cada uno de los Consejos Escolares en este curso escolar 2007/2008.

El Presidente del AMPA Mediterráneo

José Muñoz González

26. ANEXO 2. Memoria del Proyecto Lector: “La Biblioteca Escolar.- Un recurso para integrar la lectura en el currículo y en la Comunidad educativa”. 27. ANEXO 3. Memoria del Proyecto de Coeducación: “Coeducar para conquistar la igualdad”.

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28. ANEXO 4. Memoria de las Actuaciones del E.O.E. Vista Alegre en el Centro.

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MEMORIA DE LAS ACTUACIONES DEL E.O.E. VISTA ALEGRE EN EL CENTRO
Curso 2007 - 2008
1. Datos relativos al Centro.

1. Denominación: CEIP “MEDITERRÁNEO 2. Código: 14600966 3. Señalado por la Delegación de Educación como Centro de atención prioritaria: 4. Asignación de Orientador/a de Referencia: SI.

SI.

2. Líneas prioritarias de intervención del EOE:
En el Plan Anual de Zona se propusieron como líneas prioritarias de intervención las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Prevención de las dificultades de aprendizaje Favorecer la transición de etapas educativas Desarrollo de habilidades que mejore la convivencia Integración social del alumnado de origen extranjero Coordinar actuaciones formativas e informativas de familias de alumnado de Compensación Educativa y de Necesidades Educativas Especiales Actuaciones dirigidas al sector de la población escolare con algún tipo de discapacidad o un desarrollo superior de sus capacidades intelectuales Actuaciones encaminadas a la prevención e intervención en el absentismo escolar Promover acciones en función de los resultados de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico

3. Datos específicos relativos a la Orientación de Referencia:
Orientador/a de Referencia: M. CONSUELO PÉREZ ARMENGOL Día/s y horas de atención al Centro: Martes 9 a 14 h Jueves de 9 a 14 h. alternos o según necesidad Actuaciones fundamentales realizadas. * En el contexto del Equipo Técnico de Orientación y Coordinación Pedagógica: Participación en el ETCP * En el ámbito de orientación y acción tutorial: A) Detección de necesidades relacionadas con el ámbito.

B) Aportación al Plan de actuación en Centro de los programas relacionados con este ámbito. C) Participación y colaboración en el proceso de evaluación de aprendizaje realizado en el centro. D) Reuniones con equipo directivo del centro, con la Comisión de Convivencia, con los responsables del programa de “Escuela Espacio de Paz” del centro y la Delegación. Coordinación de objetivos con los programas a desarrollar por el Equipo de Orientación. Aporte de material. E) Entrevistas individuales con las familias que lo solicitan o que se considera conveniente. E) Charla coloquio a padres de alumnos/as que se escolarizan por primera vez en Educación Infantil de 3 años. G) Participación en el ETCP

Valoración de las actuaciones realizadas: Las intervenciones realizadas en este ámbito han sido positivas. El tiempo de atención al centro resulta escaso, desde el punto de vista de la referente, lo que imposibilita la mejora de la atención y la posibilidad de implicarse más en las actividades tutoriales del centro. Propuestas de mejora: Enmarcar las actividades desarrolladas por el EOE dentro de los proyectos desarrollados en el centro. Colaborar y participar en la elaboración realización del Plan de Acción Tutorial.

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* En el ámbito de Atención a la Diversidad: A) Detección de necesidades relacionadas con el ámbito de atención a la diversidad, a nivel de Centro y de Aula mediante la identificación y priorización de estos alumnos/as a través de la Jefe de Estudios y del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. B) Derivación de algunas demandas del profesorado a los diferentes especialistas del Equipo de Orientación Educativa (Trabajadora Social, Logopeda, médico, etc.) para una atención adecuada en estos casos. C) Valoración de los alumnos con acusadas dificultades para el aprendizaje mediante: • • • • • • • Entrevistas con el Tutor/a. Aportación de instrumentos al profesorado para la observación de los alumnos y recogida de información. Análisis y valoración de la información recogida. Exploración individual de alumnos/as. Entrevistas a familias Elaboración de informes. Seguimiento de casos.

D) Valoración y seguimiento de alumnos por parte del maestro de AL del EOE con dificultades del lenguaje oral en los que el centro ha demandado intervención: Valoraciones individuales, entrevistas con profesor tutor/a, exploraciones individuales, elaboración de informes para su inclusión en el expediente del alumno/a y para asesoramiento a los profesores y orientaciones a familias. Coordinación con otras instituciones o derivación de los alumnos. E) Aportación al profesorado de estrategias y criterios de actuación para ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado mediante el asesoramiento de ACI poco significativa. F) Seguimiento de alumnos y del proceso de enseñanza-aprendizaje. G) Intervención con otro tipo de problemática (conductual, personalidad, adaptativa, familiar, etc). H) Coordinación con otros profesionales (Psicólogos privados, psiquiatra y psicólogo de la USMI, etc.) Valoración de las actuaciones realizadas: Se valora positivamente las intervenciones realizadas en este ámbito. Destacar que existe un gran número de demandas de intervención ya que es un centro con mucha población escolar. Propuestas de mejora: Continuar con el desarrollo de programas del EOE enmarcándolo dentro de los proyectos desarrollados en el centro

4. Datos relativos a los programas del EOE desarrollados en el Centro.
Programa 01: Educación para la convivencia.

1. 2.

Responsable del programa en el Centro: M. CONSUELO PÉREZ ARMENGOL Principales actuaciones realizadas:

o o o

Colaboración con el Centro en la realización del Proyecto Escuela: Espacio de Paz que ellos llevan desarrollando junto al CEIP Tirso de Molina y el IES López Neyra Entrevistas individuales con alumnos/as y sus familias por problemas de conducta

3. 4.

Participación en la Comisión de Convivencia cuando he sido requerida Valoración de las actuaciones: escasa, he participado en alguna de las reuniones de coordinación que ha entre los tres centros. Propuestas de mejora: Mayor implicación en las actuaciones con el alumnado. Este es uno de los aspectos a incluir en el P.O.A.T que se va a realizar el curso que viene y la orientadora participará de forma más concreta.

Programa 02: Dificultades de aprendizaje.

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1. 2.

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Responsable del programa en el Centro. M. CONSUELO PÉREZ ARMENGOL Principales actuaciones realizadas. Asesoramiento al profesorado de Educación Infantil sobre la potenciación del lenguaje oral en las aulas. o Asesorar al profesorado sobre determinados aspectos que puedan incidir en el aprendizaje. o Participación en el proceso de Evaluación de aprendizaje en el Centro. o Establecer acuerdos de coordinación con el EOE para analizar y tomar las medidas oportunas con aquel alumnado detectado en Educación Infantil con problemas de dificultades del lenguaje oral y aquellos otros con déficit sensoriales, con incidencia en el aprendizaje escolar. o Evaluación y/o orientación psicopedagógica del alumnado que ha presentado dificultades de aprendizaje, orientaciones sobre metodología de trabajo, adaptaciones no significativas, etc. o Colaborar en la formación permanente del profesorado en los temas relacionados con el programa. Valoración de las actuaciones: Positiva pero escasa. Propuestas de mejora: Diseñar unas actuaciones concretas para cada ciclo que se incluirán dentro del POAT o

3. 4.

Programa 03: Prevención de dificultades de lenguaje oral

1. Responsable del programa en el Centro: JUSTO MORENO MERIDA 2. Principales actuaciones: o Presentación de los materiales del programa al centro o Asesoramiento al profesorado sobre la aplicación en el aula de actividades que favorezcan los procesos de comprensión y producción lingüística de los alumno que han sido solicitados. o Aplicación de la prueba de Lenguaje Oral Navarra a aquellos alumno/as del tercer nivel de Educación Infantil (5 años) con posibles dificultades de lenguaje a fin de intervenir con actuaciones pedagógicas en los casos cuyos resultados indicaran esta necesidad 5. 6. Valoración de las actuaciones: Ninguna Propuestas de mejora: Ninguna

Programa 04: prevención de dificultades de aprendizaje en alumnos/as de Educación Infantil 1. Responsables del programa en el Centro: M- CONSUELO PÉREZ ARMENGOL 2. Principales actuaciones realizadas: Estas intervenciones se han desarrollado por la orientadora, el profesor de audición y lenguaje y médico del EOE.  Evaluación a todo el alumnado de 4 años de su asimilación de los conceptos básicos (cuantitativos, espaciales temporales) estipulados para su edad  Evaluación de todo el alumnado de 5 años de su asimilación de los conceptos básicos (cuantitativos, espaciales y temporales) estipulados para su edad  Evaluación de los alumnos/as de 5 años señalados por su tutora de su madurez en los prerrequisitos necesarios para el aprendizaje de la lectoescritura. Han sido evaluados en : Coordinación vasomotora Memoria inmediata Memoria motora Memoria auditiva Memoria Lógica Pronunciación Coordinación motora Atención y fatigabilidad  Evaluación de los alumnos/as de 5 años señalados por sus tutora que presentaban problemas de lenguaje  Asesoramiento, a cargo del médico, del profesorado de del tercer ciclo de Educación Infantil para facilitar la detección de alumnos/as con posibles problemas auditivos y/o visuales  A las tutoras de 5 años se les ha facilitado un documento para identificar los niños con posible déficit visual y acústico. Después de esta fase de “cribaje” se procede a la fase de valoración individual de los casos detectados de sospecha de déficit.  Charla a cargo del médico, logopeda y orientadora del EOE a los padres de los niños de tres años de nueva escolarización en el Centro 3. 4. Valoración de las actuaciones: Positiva. Ha habido una gran colaboración con el profesorado, sobretodo, con el de cinco años, que es con el que más se ha trabajado. Propuestas de mejora: Entrega de la información antes.

Programa 05: Orientación Académica y Profesional.

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1. 2. 3.

Responsable del programa en el Centro: M. CONSUELO PÉREZ ARMENGOL Objetivos que se han priorizado: coordinación con IES para el cambio de etapa y orientación a los alumnos sobre la ESO y las características psicoevolutivas de la etapa. Principales actuaciones realizadas: Charla a alumnos de 6º A y B sobre la ESO Charla a padres de alumnos de 6º A y B a cargo del Orientador del IES “López Neyra” sobre el paso al IES y características de la Etapa. c. Reuniones con IES “López Neyra”: orientadores, profesoras de PT del IES y con tutores de 6, profesoras de PT y AL del centro y orientadora del EOE sobre: informe del proceso educativo, expedientes de los alumnos de nee, actualización de informes y dictámenes, orientaciones de cara a la siguiente etapa, características de los grupos de 6º, agrupaciones y/o separaciones de alumnos en grupo en función de las características de los alumnos, alumnos con nee, aporte de informes, etc. Valoración de las actuaciones: Valoración positiva. Se considera que ha sido mas efectiva las reuniones mantenidas este curso: por centro, con los profesionales, etc Propuestas de mejora: Convocar reuniones IES-Centro en las fechas establecidas por la delegación. a. b.

4. 5.

Programa 06: Educar en estilos de vida saludable.

1.
2. • •

Responsable del programa en el Centro: FRÁNCISCO MONTALVEZ MARÍN Principales actuaciones realizadas: Al principio de curso actividades de asesoramiento de casos de Pediculosis. Asesoramiento y desarrollo del programa “Aprende a Sonreír” y el concurso LDG Se ha facilitado material y asesoramiento al coordinador del programa en el centro. Así como desarrollo en aula de actividades por parte del médico del EOE. Charlas-taller sobre Ed. Afectivo sexual en el 3º ciclo de Primaria. Prevención de accidentes y primeros auxilios .Se ha tenido charlas en el alumnado. En este sentido se ha asesorado tanto a padres y madres y también se ha hecho una Charla-Taller de primeros auxilios y RCP (reanimación cardiopulmonar básica) para todo el profesorado del centro. Valoración y asesoramiento a los casos del alumnado con enfermedades crónicas. Ha habido reuniones con los padres/madres, profesorado implicado y personal del equipo directivo. En dicha reunión el médico del EOE ha asesorado, valorado el caso y facilitado un documento de información y consentimiento para la administración de un fármaco si procede según el caso. Participación en la valoración de los niños de nueva escolarización con NEE a petición del orientador de referencia del EOE. Al final del curso el médico del EOE ha participado en la Charla sobre Orientación Infantil a los padres/madres de los niños de nueva escolarización. Valoración de las actuaciones: positiva Propuesta de mejora: Conseguir mayor implicación del profesorado en la realización de éstos programas.


• •

• •

3. 4.

Programa 07: Atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

1. Responsable del programa en el Centro: M. CONSUELO PÉREZ ARMENGOL 2. Principales actuaciones realizadas: Estas intervenciones se han desarrollado por la orientadora, el profesor de audición y lenguaje y médico del EOE. • • • • • • • • • Coordinación y asesoramiento con los profesores especialista en pedagogía terapéutica y maestra de audición y lenguaje. Estudio de la documentación existente sobre los alumnos. Entrevista con la familia para recogida de datos. Entrevista con el profesor/a tutor/a para la recogida de datos. Exploración y aplicación de pruebas psicopedagógicas a alumnos propuestos por los tutores. Elaboración de informes de valoración psicopedagógica. Elaboración de informes individualizados para el centro y para los padres por el cambio de Etapa Educativa de los alumnos con NEE Propuesta de la modalidad de escolarización en el Dictamen de escolarización Actualización de Dictámenes por cambio de Etapa Educativa.

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Elaboración del censo y actualización de alumnos con NEE Seguimiento de casos y coordinación con los profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo. Asesoramiento al profesorado Asesoramiento a las familias de estos niños (Nueva escolarización, atenciones especializadas, orientación a la salida del centro hacia IES). Actualización de dictámenes anteriores. Coordinación con Orientador del IES “López Neyra” : traslado de informes y documentación de los alumnos/as de NEE que van a su centro. Valoración del lenguaje y la comunicación de los alumnos/as propuestos/as. La valoración presupone, en todos los casos, el estudio de la documentación e información previa, entrevista con la familia y exploración individual Realización de informe en el que plasma la evolución del caso y la previsión posible, así como las orientaciones al centro y familia Seguimiento, si procede, de la evolución por si fuese conveniente tomar otro tipo de decisiones. Incluye atención periódica a la familia.


• • • • • • •

3. Valoración de las actuaciones: Se valora positivamente las intervenciones realizadas en este Programa. Destacar que existe un gran número de demandas de intervención ya que es un centro con mucha población escolar de alumnos/as con nee. La actuación de la orientadora se ve limitada por el tiempo que tiene de atención al centro y por la gran demanda de intervenciones en otros ámbitos. 4. Propuestas de mejora:

Priorizar más actuaciones individuales con estos alumnos/as.

Programa 08: Absentismo Escolar.

1. 2.

Responsable del programa en el Centro: JUANA ZAMORA CASTAÑO Principales actuaciones realizadas.

Tras la constitución de la Comisión Municipal y los Equipos Técnicos de absentismo escolar, en le marco de la Orden de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, la trabajadora social de este equipo es nombrada coordinadora del ETAE-MORERAS, el cual lo forman los directores, orientadores y educador social de los nueve centros educativos de la zona, educadora de SS. SS. comunitarios ,representantes de las entidades sin animo de lucro que han firmado convenio , en este caso Adsam y Fundación para el Secretariado Gitano y un miembro de la policía local . Este ETAE tras un estudio de las características de la zona, de la población y del tipo de absentismo y causas que generan el mismo, realiza un Plan de Trabajo para el curso 2007/08, donde siguiendo el protocolo de actuación de la Comisión Provincial, coordina todas las actuaciones que se llevan acabo a nivel preventivo y de intervención desde los centros educativos hasta llegar, en caso de no lograr erradicar el problema de absentismo, a la Comisión Municipal.(EL Centro dispone de un dossier con toda la planificación, actuaciones, protocolos, actividades y memoria del ETAE-MORERAS. A NIVEL PREVENTIVO en este centro educativo se ha llevado acabo el PROYECTO DE PREVENCIÓN DE ABSENTISMO ESCOLAR, donde contempla la V CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN CIUDADANA, dicho proyecto se adapta a las características y problemática que presenta el entorno y la población marcándose los siguientes objetivos: OBJETIVOS.Objetivos Generales. 1.- Prevenir y erradicar el Absentismo escolar en el Distrito. 2.- Concienciar a toda la comunidad educativa de la importancia y el derecho del menor a la educación. 3.-Coordinar las intervenciones con todos los agentes sociales implicados, con el fin de rentabilizar los recursos existentes. Objetivos específicos. 1.- Implicar a todos los agentes sociales de la zona en el proceso de prevención e intervención. 2.- Acercar el centro educativo al entorno familiar del menor y viceversa. 3.- Crear en el Centro Educativo un clima de confianza y motivador para el menor. 4.- Crear una Escuela de padres permanente. 5.- Potenciar y motivar a las AMPAS. 6.- Hacer que el alumno/a sea el principal protagonista de la CAMPAÑA. LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL PRESENTE CURSO Actividades generales durante el curso: 1.- COORDINACIÓN.- Se han mantenido reuniones periódicas con la asistencia a las mismas del Director del centro , Jefe de Estudios ,Equipo de la ZTS Moreras, Equipo de Orientación Educativa y responsables de las asociaciones de Adsam , con el fin de analizar la problemática de cada familia individualmente y poner en marcha los recursos para solucionarla, para evaluar las actuaciones realizadas y para planificar actividades y actuaciones encaminadas a

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prevenir y paliar la problemática planteada. Tutor, directora y T. social del centro han mantenido entrevistas periódicas con las familias y con los alumnos que presentan la problemática mencionado, para recoger información de las causas que generan esta problemática e informar, concienciar y motivar a los mismos del grave perjuicio que se le ocasiona al menor y de las consecuencias legales que tiene e l no hacer cumplir el derecho del menor a la educación. Se han realizado visitas a domicilio por parte de la T Social y las asociaciones que colaboran el en centro, cuando los padres no se presentan en el mismo, para informar, motivar, concienciar y recoger información de las causas que generan el absentismo. 2.- ESCUELA PERMANENTE DE MADRES Y PADRES. Se ha Creado una Escuela, en la que se aborden los temas de interés que los propios participantes han demandado. 3.- DINAMIZACIÓN DE AMPAS. Se han llevado a cabo talleres para padres y madres con el fin de hacerlos partícipes de la dinámica escolar, en coordinación con el Departamento de Participación Ciudadana del Ayuntamiento de Córdoba. Además las AMPAS cuentan con el asesoramiento permanente del Equipo directivo del centro., de la Trabajadora Social del EOE, el Departamento de Participación Ciudadana y las Educadoras del SS.SS. Comunitarios. 4.-EL COLE EN CASA. La actividad ha consistido en acercar el Centro Educativo al entorno familiar del menor a través de los medios de comunicación, realizándose vídeos de las distintas actividades que los alumnos/as desarrollan en sus Centros y escribiendo artículos de prensa. 5.- CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN CIUDADANA., sobre la importancia de la formación de los menores y la responsabilidad de los padres y Poderes públicos para garantizar el derecho a la educación. 6.-PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES SIN ANIMO DE LUCRO, las cuales, coordinadas por la trabajadora social, han desarrollado actividades de despertar y acompañar al menor al centro educativo, mediación familia escuela, acercamiento de las familias con problemas de absentismo al centro y formación de las mismas, actividades de seguimiento y motivación para el paso de primaria a secundaria y colaboración en el proyecto y campaña de prevención del absentismo escolar. 7.COORDINACIÓN CON POLICIA LOCAL, la cual ha realizado una labor de vigilancia de la escolarización del menor, ha concienciado a familias y alumnos/as para su incorporación al centro, ha realizado una atención inmediata a los alumnos que en horario escolar se han encontrado en la calle, trasladando al menor al centro educativo o a su domicilio , ha realizado visitas a domicilio, para entregar carta en mano de las faltas continuadas del menor , la legislación vigente y las medidas a adoptar si el problema continua y han firmado acuerdos –compromisos con las familias y alumnos/as para su incorporación inmediata al centro. 8.--ACTUACIONES DE MEDIACIÓN FAMILIA-ESCUELA Actividades de la v campaña ♦ ♦ ♦ Reuniones periódicas de Coordinación, tanto a nivel de ETAE como en el centro educativo con tutores, dirección y entidades sin ánimo de lucro. Elaboración de nueva carteleria de la Campaña, con el nuevo slogan “La educación es tarea de todos” “Ven a estudiar ya, no pierdas la oportunidad”, con la imagen pública del grupo artístico-musical cordobés “LOS ASLANDTICOS” y distribución de la misma por los centros educativos y el entorno. Visita de COLÍN, la mascota de la Campaña, al final de cada Trimestre para: − Volver a reflexionar con los alumnos/as sobre la importancia de la asistencia regular al Centro Educativo. − Concienciar a los niños/as de que ellos son los verdaderos protagonistas de la campaña y el cauce para convencer a sus compañeros y padres/ madres de la asistencia al cole. − Revisar y firmar los Acuerdos –compromisos de asistencia y comportamiento.

♦ ♦ ♦ ♦

Taller de Música con alumnos/as y los Aslandticos que han compuesto y grabado la canción de la Campaña " Ven a estudiar ¡YA! Convocatoria del AMPA para concretar las distintas actividades a realizar dentro de la campaña. Dinamización del AMPA. JORNADAS INFORMATIVAS PARA AMPAS EN EL ALCAZAR DE LOS REYES CRISTIANOS, encuentro de convivencia entre las distintas AMPAS de distintas zonas, para información y reflexión del grave perjuicio que ocasiona al menor el absentismo escolar, presentación del protocolo de absentismo, presentación de V campaña, etc… Jornada Intercentros, con el objetivo de reflexionar toda la comunidad educativa sobre la importancia de la educación, propuestas de mejora, donde los alumnos/as, AMPAS, profesorado, artistas musicales, concejales del ayuntamiento, inspección, coordinadores de la delegación de educación, asociaciones, etc…se dieron cita en una asamblea para debatir el slogan ” La educación es un derecho y un deber”. La experiencia fue con alumnos/as de primaria de los centros educativos, Mediterráneo, Tirso de Molina, Antonio Gala y el IES López Neyra. La

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actividad también tenía como objetivo la relación de alumnos de primaria y secundaria, para ir logrando la adaptación del paso de etapa. Fue una Jornada de Puertas abiertas a toda la comunidad educativa con el fin de acercar el centro educativo al entorno. ♦ ♦ ♦ ♦ Visita de COLÍN, la mascota para la firma de acuerdo-compromiso con los alumnos/as. Coordinación con los equipos de tratamiento familiar y elaboración de informes de niños con graves problemas socio-familiares. Coordinación con SS.SS. comunitarios. Difusión en medios de comunicación

Según protocolo de la Comisión Provincial de absentismo escolar en este centro educativo se han atendido a 12 alumnas/os y familias con problemas de absentismo de los cuales 3 expedientes han sido enviados desde el centro educativo al ETAE-Moreras donde siguiendo dicho protocolo han intervenido ss.ss.comunitarios y policía local. La valoración del programa ha sido positiva, dado que el porcentaje de absentismo en este curso escolar vuelve a bajar, el objetivo de concienciar a la comunidad educativa se vuelve a conseguir a través de la campaña, obteniendo sus frutos en la asistencia regular al centro del alumnado, la implicación de los agentes sociales se ha incrementado en este curso y el centro educativo cada vez se ve más integrado en el entorno social del barrio.

Las dificultades encontradas son las propias del entorno socio-económico y cultural en el que nos desenvolvemos, por ello hay que tener en cuenta que el absentismo es solo el síntoma de una problemática social muy grave, por lo que a veces los recursos de los que disponemos no solucionan o llegan a paliar la situación problema de la forma más deseada. Las propuestas de mejora para el siguiente curso escolar serían seguir mejorando la coordinación y poner en marcha los recursos para poder llevar a cabo el protocolo de actuación en materia de absentismo.

En Córdoba a 16 de Junio de 2008.

Fdo.: M. Consuelo Pérez Armengol Psicóloga del EOE “Vista Alegre” Referente del centro

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29. ANEXO 5. Memoria del E.O.A. 30. ANEXO 6. Aspectos relevantes reflejados en la “Memoria Final” remitir a la Delegación). 31. ANEXO 7. Seguimiento Generalizado de los resultados de las Pruebas de Diagnóstico (Sesiones con Equipos Directivos de Mayo 2008). 32. ANEXO 8. Plan de Convivencia. 33. ANEXO 9. Proyecto “Escuela Espacio de Paz”. (Documento para

Proyecto Escuela: Espacio de Paz
I. VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS

1. PREVENCIÓN
1.1. TOMA DE CONCIENCIA

1.1.1. Detección
• • • Logros: Tener constancia de los conflictos y se resuelven de inmediato. Dificultades: Desconocimiento de parte del profesorado. Propuestas de mejora: Preparar un lugar para que los registros sean públicos.
1.1.1.1. Valoración de los registros de Incidentes: Bueno.

1.1.1.2.Valoración de los protocolos de Intervención (Acoso, MaltratoAbandono).

Observaciones: No existe ningún caso de acoso ni maltrato entre iguales.

1.1.2. Normas
• • • Logros: Conseguir que sean aceptadas por toda la comunidad educativa. Dificultades: Más registro de compromiso y de su cumplimiento. Propuestas de mejora: Elaborar un registro común a todas las clases.

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1.1.2.1.Elaboración de consensuada de Normas (en Aula y Centro): Excelente. • Observaciones: Seguir trabajándolas.

1.1.2.2. Valoración de la información (nuevas incorporaciones a la Comunidad Educativa: Familias, Alumnado y Profesorado: Bueno. 1.1.2.3. Valoración del Control de su cumplimiento: Bueno. • 1.2. Observaciones: Se debería de hacer de forma generalizada.

DESARROLLO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO SOCIO-PERSONAL • • Logros: El alumnado resuelve sus conflictos de forma dialogada y pacífica. Propuestas de mejora: Seguir trabajándolas

1.2.1. Habilidades sociales: Excelente 1.2.2. Educación emocional: Excelente. 1.2.3. Resolución de conflictos (Reflexión ante el conflicto).
Mediación (formal e informal). Negociación: Excelente. 1.3. ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN • • • . Logros: Se han conseguido todos los objetivos propuestos. Dificultades: Coordinar a todo el alumnado de diferentes edades.

Propuestas de mejora: Mejor selección de actividades que se planteen para los tres Centros

1.3.1. Valoración del plan de acogida: Excelente. 1.3.2. Participación del alumnado (Cooperación. Compromisos de Convivencia. Asambleas de Aula e Intercentros): Excelente.
ASAMBLEAS INTERCENTROS
(negativa)

VALORACIÓN
de 1 a 5))

(positiva

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25 Marzo: Barrio. Acogida. Convivencia 22 Mayo: Absentismo y Ausentismo

1 1

2 2

1.3.3. Premios y reconocimientos del alumnado: Varios. 1.3.4. Actos rituales del Centro (Efemérides. Jornadas. Celebraciones): Excelente.
• EFEMÉRIDES 23 Nov: Contra Violencia de Género 30 Ene: Día Escolar Paz y No Violencia 22 Mayo: Día de la educación Observaciones:
(negativa)

VALORACIÓN
de 1 a 5))

(positiva

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

1.4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO • • • Logros: La interrelación entre los componentes del equipo de trabajo aprendiendo unos/as de otros/as. Dificultades: Falta de tiempo. Propuestas de mejora: Que la formación sea en horario lectivo.

1.4.1. Autoformación. Excelente. 1.4.2. Formación externa: Bueno. • Observaciones: Con poca participación.

2. TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
2.1. VALORACIÓN DE LOS REGISTROS Y COMUNICACIÓN (Agenda Escolar. Tutorías. Equipo Educativo. Comisión de Convivencia. Claustro…) • • Logros: Buen seguimiento por parte del profesorado y Jefatura de Estudios. Dificultades: Que se haga extensible a toda la Comunidad Educativa.

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Propuestas de Mejora: Elaboración de la Agenda Escolar para el próximo Curso.

2.1.1. Seguidos por el Profesorado: Bueno. 2.1.2. Seguidos por la Jefatura de Estudios: Bueno. 2.2. TRATAMIENTO INDIVIDUAL. • Logros: Institucionalizar la mediación entre el alumnado mediante la comisión de mediadores/as.

2.2.1. Proceso de reflexión (En las tutorías. Aula de Convivencia): Bueno. 2.2.2. Compromiso de convivencia: Bueno. 2.2.3. Mediación de conflictos: Excelente. 2.3. TRATAMIENTO GRUPAL • • Logros: Buen funcionamiento de la Asamblea Mediadora. Propuestas de mejora: Planificar para el Curso próximo talleres impartidos por agentes externos.

2.3.2. Asambleas mediadoras: Bueno.

II. INCIDENCIA EN LA MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES.
La educación como eje de implicación y transmisión de los valores y contenidos que corresponden por derecho a la persona y al mismo tiempo contribuyen a crearla, ha sido una tarea conjunta entre la mayoría de las personas implicadas en el centro educativo y que convivimos en él. La influencia que el clima relacional de centro tiene en los resultados académicos del alumnado es un hecho constatado por diversas investigaciones. Conscientes de estas aportaciones, hemos puesto en práctica un modelo educativo que demuestre en la práctica diaria de centro cómo una buena autoestima basada en el aprendizaje cooperativo es REALMENTE un punto imprescindible en la consecución de un desarrollo cognitivo adecuado. La educación integral de la persona tantas veces defendida teóricamente, ha tomado forma y realidad en nuestro centro.

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Hemos desarrollado las capacidades, el modo y carácter de las relaciones de aula. Estamos aprendiendo ese conjunto de valores, actitudes y comportamientos relacionados con la buena vida en común y su experiencia en la práctica cotidiana. En el mismo espacio y con los mismos contenidos aprendemos solidaridad o competitividad, a defender las propias aprendizajes posiciones y respetar las de los demás que lo merezcan o a atenernos al individualismo más radical. Sin olvidarnos de conseguir que todos y todas alcancen aquellos escolares esenciales que van a necesitar para desenvolverse en la vida con dignidad. Podemos concluir diciendo que los resultados académicos de nuestro alumnado han mejorado por:  Pertenencia, formar parte de la comunidad escolar, sentirse integrado/a, sentirse que tienen algo que decir, que sus opiniones tienen algún peso en las decisiones, contribuyendo a una mayor participación.
 Autoestima y Aceptación. No todas las ideas son recepcionadas y canalizadas

adecuadamente. La mayoría de las personas tendemos a mantener una visión única de lo que deben ser las cosas. Una opinión que, desde una perspectiva de género, valorice igualmente lo femenino y lo masculino, e incluso lo considere interdependiente, es difícilmente entendida y aceptada por la comunidad escolar.

 La incidencia de factores relacionados con la comunicación y con la forma en que nos

relacionamos con los resultados escolares. Sabemos que el trabajo colaborativo empodera a los niños y niñas, les genera formas de autoestimación, de autovaloración, y confianza no sólo en sí mismos, sino también en los demás. Además, fomenta el espíritu de grupo, en procesos donde se van superando formas de intolerancia, rigidez e incluso de discriminación, fortalece el ejercicio cotidiano de valores y derechos y los aprende con responsabilidad en su relación con los otros, y en el caso de docentes, permite superar el trabajo individualista o aislado.

El trabajo entre pares, en colectivos, el trabajo de colaboración mutua… es básico en los procesos de aprendizajes de nuestras niñas y niños, de todos y todas las docentes. 34. ANEXO 10. Certificación del Secretario del Centro, de la Aprobación de esta Memoria Final, por el Consejo Escolar.

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