MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA PROBLEMÁTICA DEL ALUMNO

 
Aquellas conductas del alumno que alteran la disciplina o
convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La mayoría de estas conductas se pueden clasificar en los
siguientes grupos:
Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados
socialmente.
Dificultades personales de integración social y de relación con
los otros.
Enfrentamiento a la autoridad del maestro.
Alteración de las normas de funcionamiento de la clase.
Conductas contra otros compañeros.
Fases de un Programa de Modificación
Conductual
1. Recogida de datos para identificar el problema y ver
quién debe realizar el tratamiento
2. Evaluación previa al tratamiento
3. Fase de tratamiento
4. Fase de seguimiento
Procedimientos operantes básicos
Los procedimientos operantes básicos se definen como
la presentación o eliminación contingente de un
estímulo que puede ser apetitivo o aversivo para el
individuo. Además, según la presentación o retirada y
el tipo de estímulos que estemos manipulando,
obtendremos diferentes variantes de los
procedimientos mencionados.
Refuerzo positivo
Consiste en reforzar la conducta que deseamos
establecer de tal modo que a la aparición de la
respuesta, aparezca contingentemente unas
consecuencias agradables para él.
Refuerzo negativo
Consiste en la retirada del estimulo ante la respuesta de
un alumno o alumna
La suspensión de ese estimulo hace aparecer la
conducta deseada
 Técnicas para desarrollar y mantener las
conductas
Moldeamiento: Consiste en reforzar consistentemente
conductas semejantes a la conducta que pretendemos que el
sujeto adquiera y eliminar mediante extinción aquellas que se
alejan de la conducta deseada
Desvanecimiento: se basa en la disminución gradual de las
ayudas que se le han dado al individuo para que realice la
conducta deseada. Pretende que se mantenga el
comportamiento del individuo a pesar de la reducción de las
ayudas que se le proporcionaron para aprenderlo
Encadenamiento: Consiste en segmentar una conducta
compleja en pequeños fragmentos y reforzar cada una de las
subtareas que componen el comportamiento fin.
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE
CONTINGENCIAS

Contratos de conducta:
Economía de fichas:
 Técnicas para disminuir y eliminar
conductas
El castigo positivo: Consiste en presentar un estímulo o situación desagradable
para el individuo tras lo cual se espera que disminuya su conducta.
Castigo negativo: Este procedimiento supone la retirada de una situación o
estímulo agradable para el sujeto tras la realización de la conducta problemática.
Lo que se pretende es aumentar la conducta adecuada
La extinción: Consiste en no reforzar la conducta que se desea eliminar. Se
ignora la conducta anómala, además conviene reforzar la conducta opuesta.
Aislamiento Consiste en separar contingentemente al niño del contexto en el
que está ocurriendo la conducta anómala. Dicha separación debe conllevar una
privación social.
Control estimular
Se basa en la restricción de los estímulos provocadores o elicitadores de
conductas- problema y también en la instauración o desarrollo de estímulos
cuya presencia favorezca el aumento de una conducta que se desea incrementar.
Técnicas cognitivas:
Inoculación de estrés: Se trata de conseguir que el
alumno amplié su repertorio de habilidades y destrezas
para hacer frente activa y eficazmente a situaciones
provocadoras de estrés.

Entrenamiento conductual cognitivo

Técnicas de autocontrol: autoregistro y auto-
observacion