Curso Básico MGEE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA: La Gestión Escolar: Cambio

SUBSECRETARÍA DE
Planificado desde EDUCACIÓN BÁSICA
el MGEE
1
Planificado desde el MGEE
La Guía de Actividades Sesión I y II de la Jornada Estatal de Formación

Continua 2010, “La Gestión Escolar: Cambio Planificado desde el MGEE”, fue
elaborada con la colaboración articulada del personal de la Coordinación
Académica de la Subsecretaría de Educación Básica, personal académico de la
Coordinación Estatal del Programa Escuelas de Calidad y de la Instancia Estatal
de Formación Continua, pertenecientes a la Secretaría de Educación Guerrero.
Coordinación General
Subsecretaría de Educación Básica
Lic. Luís Alberto Sánchez Martínez
Colaboradores:
Coordinación Académica de la Subsecretaría de Educación Básica
Asesores Académicos:
Dagoberto Nieves Salvador
Coordinación Estatal del Programa Nacional de Escuelas de Calidad
Mtra. Iris Amalia Cervantes Jaramillo
Asesoras Académica:
Rosalba Romero Ríos
Ma. Guadalupe Maza Fabila
Martha Elvia Torres Gómez
Instancia Estatal de Formación Continua

Mtra. Gabriela Uribe Estrada
Asesora académica
Virginia M. Suárez Gutiérrez
Primera Edición. Julio 2010

Secretaría de Educación Guerrero, 2010
2
ÍNDICE
6 I. Modelo de gestión educativa estratégica.
6 I.1. Categorías de Gestión
6 I.2. Componentes del MGEE
7 II. Planeación estratégica desde el modelo de la gestión educativa.
8 II.1. PETE en el Marco del MGEE
10 III. Construyendo el PAT 2010-2011
IV. Componente Seguimiento y Evaluación

11
IV. I Indicadores: una mirada a la evaluación de metas.

13
14 Anexo. Formatos Financieros A, B y C Escuelas participantes en el Programa
Escuelas de Calidad.
3
PRESENTACION
El Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio es un espacio de trabajo académico entre los
integrantes de cada centro escolar de educación básica que tiene como propósito establecer directrices al inicio de
un nuevo ciclo, a partir de los avances y retos propios a cada escuela, vinculados con los existentes en el contexto
educativo estatal y nacional con el objeto de impulsar una mejor experiencia escolar y el desarrollo pleno de
nuestros estudiantes.
La semana estatal para el desarrollo del Curso Básico integra el trabajo con dos grandes temas:
La Gestión Escolar: Cambio Planificado desde el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula.
La Secretaría de Educación Guerrero a través de la Subsecretaría de Educación Básica ha impulsado la

generalización del Modelo de Gestión Educativa Estratégica por la pertinencia de sus componentes y el entusiasmo
con el cual ha sido recibido por las instituciones participantes en el Programa Escuelas de Calidad, instancia
precursora de este modelo pedagógico, fundamentado en el reconocimiento del centro escolar como el espacio
único donde se conjugan las políticas, los programas y las estrategias de mejoramiento a partir de la capacidad y
responsabilidad del colectivo docente.
En esta antología se aborda el primer tema con énfasis en la planeación estratégica, a efecto que cada colectivo
escolar tenga su ruta para el mejoramiento del logro educativo determinada oportunamente.
Que esta experiencia de fortalecimiento profesional brinde elementos para continuar en la ruta de la calidad
educativa que sin duda han definido como derecho de sus alumnos.
4
ESTRUCTURA DEL CURSO BÁSICO PRIMERA PARTE
El Curso Básico oferta un espacio de reflexión e intercambio de experiencias para fortalecer las competencias de
los colectivos escolares sobre el manejo y aplicación del componente de Planeación Estratégica derivado del
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE).
Duración: 12 hrs.
10 hrs. de trabajo presencial
2 hrs. de lectura en casa
Total de Sesiones: 2
Las Lecturas en casa se desarrollarán el primer día dedicando 1 hora.

Temas a trabajar por Sesión:
Sesión UNO Sesión DOS

I. Modelo de gestión educativa estratégica. III. Construyendo el PAT 2010-2011
I.1. Categorías de Gestión
I.2. Componentes del MGEE
II. Planeación estratégica desde el modelo de la IV. Componente Seguimiento y Evaluación

gestión educativa. IV.1. Indicadores: una mirada a la evaluación de
II.1. PETE en el Marco del MGEE metas.
El curso está dirigido a los tres niveles de educación básica debido a sus características y en el marco de la
Reforma Integral de la Educación Básica, se sugiere trabajar por nivel educativo.
Productos:
Cuadro con las áreas de oportunidad del PETE-PAT.
Resultados del logro de metas de los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010.
Producto Final:
PAT del ciclo escolar 2010-2011
5
Sesión UNO
CONTENIDO
I. Modelo de gestión educativa estratégica.

I.1. Categorías de Gestión
I.2. Componentes del MGEE
DESCRIPCIÓN
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica es un enfoque que promueve el desarrollo y

fortalecimiento de competencias de la comunidad educativa, a través de sus 8 componentes se
lleva a cabo un proceso de transformación de la gestión escolar, para formar escuelas eficaces.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE
Desarrolla estrategias para que lo cotidiano de la tarea educativa transcurra en un clima

innovador que impacte en la tarea fundamental de formar para la vida.
Productos:
Cuadro con las áreas de oportunidad o aspectos de mejora del PETE-PAT.
Resultados del logro de metas de los ciclos escolares 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010.
Antología Curso Básico. El Enfoque por competencias en

la Educación Básica 2009. Lectura el Modelo de Gestión
Educativa Estratégica p.p. 14-25. SEG 2009.
Guía de elaboración Plan Estratégico de Transformación
Escolar 2008-2013. SEG 2008.
6
Tema UNO
2:00 Hrs.
 Formen equipos de trabajo y rescaten sus saberes previos acerca del proceso de gestión, desde el
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) y formulen conceptos sobre:
Modelo (concepto)
Gestión Educativa (concepto y categorías)
Gestión Educativa Estratégica (concepto y características)
 Refuercen la actividad anterior con una presentación del MGEE.
 Registren en la columna correspondiente los argumentos que determinen el nivel de evolución de cada
componente en su centro escolar, con base en ellos establezcan los que son necesarios fortalecer.
CRITERIOS DE VALORACIÓN: Inicio, En proceso, Consolidado
COMPONENTE
Criterio Argumentación
Liderazgo Compartido
Trabajo Colaborativo
Prácticas docentes
Flexibles
Planeación Estratégica
Evaluación para la
mejora continua
Participación Social
Responsable
Rendición de Cuentas
Libertad en la toma de
decisiones
 Comenten sus conclusiones en plenaria
7
TEMA DOS
CONTENIDO
II. Planeación estratégica desde el marco de la gestión educativa.
II.1. PETE en el Marco del MGEE.
DESCRIPCIÓN
Desarrollar un pensamiento estratégico permite a la comunidad escolar trabajar bajo una misión y visión
común, por lo que se consolidan como una organización capaz de tener control sobre los avances y tomar
decisiones oportunas para lograr la consolidación de la Reforma Integral de la Educación Básica.
Reconoce con precisión a la gestión escolar como una herramienta para elevar el logro educativo y alcanzar
el perfil de egreso de los educandos.
Productos:
Listado sobre las áreas de oportunidad en la aplicación del PETE-PAT
 Analicen en equipo los siguientes planteamientos: 10 min.
¿De qué manera la planeación estratégica realizada en tu escuela refleja la iniciativa y participación del colectivo escolar
en acciones de innovación pedagógica y organizacional y atiende a la diversidad de su formación, expectativas y
necesidades?
¿Cuáles son las dificultades más frecuentes que como colectivo escolar han detectado en la elaboración y evaluación de
las metas planeadas en el PAT?
 Comenten en plenaria sus conclusiones.
1:30
Hrs.
Analicen en equipo algunos puntos de reflexión para la revisión del PETE-PAT en los cuadros que a continuación se
presentan.
 Apoyados en la Guía de elaboración Plan Estratégico de Transformación Escolar 2008-2013 y en los puntos de reflexión
del PETE-PAT que se encuentran a continuación, revisen en equipo su PETE e identifiquen en donde se encuentran las
áreas de oportunidad o aspectos de mejora.
 Registren sus conclusiones en la siguiente tabla.
ALGUNOS PUNTOS DE REFLEXIÓN PARA LA REVISIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
8
ELEMENTOS DEL PETE

PUNTOS DE REFLEXIÓN PARA LA REVISIÓN DEL PETE ÁREAS DE OPORTUNIDAD O ASPECTOS DE MEJORA
Dimensión Pedagógica Curricular: La escuela Incorpora y articula

información del conocimiento, comprensión y aplicación de los
enfoques curriculares, formas de enseñanza y aprendizaje,
Planeación de clase, la evaluación, el clima del aula, administración
del tiempo, recursos didácticos y logro educativo.
Dimensión Organizativa: La escuela registra información de las
reuniones del consejo técnico, del liderazgo del director, del clima
organizacional y las relaciona con la Dimensión Pedagógica
Curricular.
Autoevaluación Dimensión Administrativa: La escuela registra información de las
formas de administración, distribución eficiente del tiempo, los
recursos humanos y financieros para la mejora educativa y las
relaciona con la Dimensión Pedagógica Curricular.
Dimensión de Participación Social y Comunitaria: La escuela
registra información para mejorar las relaciones de colaboración
entre el centro escolar, los padres de familia y comunidad hacia el
logro educativo, además reconoce que los padres de familia deben
participar en las actividades escolares y de los aprendizajes de sus
hijos, relacionándola con la Dimensión Pedagógica Curricular.
Enuncia la misión ubicando la razón de ser de la escuela y los
Misión compromisos del colectivo escolar en relación con la auto-
evaluación y el código de valores.
Enuncia la visión donde se ubica el escenario deseado a futuro para
Visión
la escuela con base a la autoevaluación y misión.
Los compromisos planteados por la comunidad escolar contribuyen
Compromisos
al cumplimiento de la misión y alcance de la visión.
Los objetivos enunciados están directamente relacionados con la
Objetivos autoevaluación, la misión y visión de la escuela y establecen el qué

y el para qué.
Enuncia tanto los factores internos como externos, los clasifica

FODA
adecuadamente, los organiza por cada dimensión y están
relacionados con los objetivos.
9
Presenta estrategias enunciadas como procesos y en verbo

Estrategias sustantivado, congruentes con el cómo lograr los objetivos
planteados en cada dimensión.
Registra metas del PETE relacionadas con el objetivo y establecen
Metas en su redacción los siguientes elementos: el qué, el cuánto

(cantidad) y el cuándo (tiempo).
Presenta metas secuenciadas y consistentes en los ciclos escolares

Histórico de Metas indicados.
ELEMENTOS DEL PAT PUNTOS DE REFLEXIÓN PARA LA REVISIÓN DEL PAT AREAS DE OPORTUNIDAD
Presenta mínimo un objetivo para cada dimensión, su redacción

Objetivos establece el qué y el para qué y tienen estrecha relación con su(s)
meta (s)
Registra en cada dimensión las metas relacionadas con el objetivo y

establecen en su redacción los siguientes elementos: el qué, el
Metas cuánto (cantidad) y el cuándo (tiempo).
Presenta actividades secuenciales congruentes con las metas

priorizando las necesidades de los alumnos, precisando momentos
Actividades de planeación, desarrollo y evaluación, que son factibles de
realizarse durante el ciclo escolar.
Período de Específica claramente los tiempos de realización para todas las

actividades.
realización
Los recursos registrados se relacionan con las actividades,

Recursos contemplan los existentes en la escuela y fuera de ella.
Registra de manera específica quién o quiénes serán los

Responsables responsables de las actividades de acuerdo al ámbito de su
competencia.
Seguimiento y Se incluye el proceso de seguimiento y evaluación especificando las

evaluación actividades relevantes que se evaluarán en cada bimestre., las
metas y sus indicadores.
10
60 min.
 Analicen en equipo el histórico de tres ciclos escolares (2007-2008; 2008-2009 y 2009-2010) de metas planeadas en
el PETE apoyados con los informes correspondientes; identifique si hay consistencia y relación con los objetivos, así
como sus incidencias y nivel de logro.
 En plenaria presenten sus conclusiones apoyados en la siguiente tabla:
LOGRO DE METAS “UNA MIRADA RETROSPECTIVA”

METAS Nivel de Logro METAS Nivel de Logro METAS Nivel de Logro
2007-2008 2008-2009 2009-2010
Rangos: Deficiente 50% a 59%; Suficiente 60% a 75%; Bueno76% a 90%; Óptimo 91% a 100%.
Retome los resultados del análisis anterior y comenten en equipo los siguientes
planteamientos ¿Cómo perciben el cumplimiento de sus metas?
¿A qué nivel de profundidad visualizas el cambio alcanzado como colectivo escolar en la organización, funcionamiento
y logro educativo?
¿Cuáles son las dificultades para realizar la evaluación de metas?
 Actualicen en el PETE la autoevaluación, teniendo presente los resultados de la evaluación del ciclo escolar 2009-
2010 y los estándares de calidad establecidos en la Guía de elaboración del Plan Estratégico de Transformación
Escolar 2008-2013.
 Retomen los aspectos a mejorar y analícenlas para que en caso de que el colectivo considere necesario realice
las actualizaciones pertinentes para atender las necesidades actuales de la escuela.
 Comenten sus conclusiones en plenaria
11
 Antología Curso Básico. El Enfoque por competencias en la Educación Básica 2009. Lectura el
Modelo de Gestión Educativa Estratégica p.p. 14-25. SEG 2009
 Guía de elaboración Plan Estratégico de Transformación Escolar 2008-2013. SEG 2008
Sesión DOS
CONTENIDO
III. Construyendo el PAT 2010-2011.
DESCRIPCIÓN
El Programa Anual de Trabajo concretiza el nivel de acción de la Gestión Escolar del Centro Educativo
y permite avanzar hacia el logro de los objetivos del PETE. Es una herramienta de trabajo que debe
ser consultada permanentemente para la planeación del aula, la organización y administración para
mejoramiento del servicio educativo.
Sistematiza diversa información para el diseño de metas y de actividades para su consecución.
Productos:
PAT 2010-2011.
TEMA UNO
Construyendo el PAT 20 min.
 Analicen la exposición del Dr. Francisco Miranda y rescaten los aspectos más relevantes para el diseño y
evaluación de metas.
 Comenten sus conclusiones en colegiado.
12
3:40 hrs.
Organice al colectivo del centro educativo para iniciar un trabajo colegiado de la construcción del PAT 2010-2011.
 Consideren la autoevaluación y los aspectos reformulados a efecto de iniciar la elaboración del PAT.
 Retomen los objetivos y metas de cada dimensión del PETE.
 Determinen en colectivo las Metas que se proponen lograr en el ciclo escolar 2010-2011; consideren
aquellas que no fueron logradas en el ciclo anterior de cada dimensión.
 Diseñen las actividades necesarias con las que consideren lograrán las metas propuestas, cuidar su
secuencia lógica de (inicio, desarrollo y cierre).
 Integren todos los elementos que estructuran al PAT para concluir con su elaboración.
TEMA DOS
CONTENIDO
IV. Seguimiento y Evaluación
IV.1 Indicadores; Una Mirada a la Evaluación de metas.
DESCRIPCIÓN
Dos componentes importantes que integran la planeación estratégica son los procesos de seguimiento y
evaluación, fundamentales en la mejora continua y un medio para valorar avances, logros y dificultades; así
como, rectificar y/o ratificar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar.
 Diseña indicadores pertinentes que les permitirán la evaluación de las metas con mayor exactitud.
Productos:
Tabla de valoración de las metas de tres ciclos escolares.
Indicadores para la evaluación de las metas.
13
1:00 min.
Indicadores: una mirada a la evaluación de metas.
 Recuperen las metas planteadas en cada dimensión y en colectivo determinen los aspectos que pretenden
alcanzar y que se evaluarán en cada una.
 Identifiquen los elementos clave de las metas y establezcan su significado.
 Identifiquen las posibles evidencias y fuentes de información (encuestas, escalas de valor, cuadros
comparativos, etc.)
 Redacten los indicadores para las metas, considerando el significado de las palabras claves.
 Establezcan la fórmula de cálculo.
 Incorporen como un anexo al PAT el cuadro Logro de Metas “Una mirada retrospectiva”
14
ANEXO
FORMATOS FINANCIEROS A, B Y C
Escuelas participantes en el
Programa Escuelas de Calidad
Orientaciones para la elaboración de los formatos A, B Y C

15
El recurso que reciban las escuelas beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad, podrá
invertirse de acuerdo a la siguiente tabla:
COMPONENTES
AÑOS DE PERMANENCIA MONTO DE FINANCIAMIENTO
EN EL PROGRAMA INICIAL INFRAESTRUCTURA Y
TÉCNICO - PEDAGÓGICO
MOBILIARIO
Nuevo ingreso $50,000.00 Desde $15,000.00 hasta $50,000.00 Sólo hasta $35,000.00
1 año $45,000.00 Desde $13,500.00 hasta $45,000.00 Sólo hasta $31,500.00
2 y 3 años $40,000.00 Desde $12,000.00 hasta $40,000.00 Sólo hasta $28,000.00
4 años $25,000.00 Desde $12,500.00 hasta $25,000.00 Sólo hasta $12,500.00
5 años o más $25,000.00 $25,000.00 $0.00
De acuerdo a las actividades contempladas en el Programa Anual de Trabajo, el recurso se aplicará

en los siguientes componentes:
Componentes de Infraestructura
Componentes Pedagógicos
y Mobiliario
COMPONENTE DESCRIPCIÓN COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Cursos, Talleres Dirigidos a personal docente y S alones , aula de medios , baños ,
Diplomados directivo. C o n stru cció n bibliotec a, c anc has deportiv as ,
rampas , etc .
Dirigidos a todo el personal de la
Conferencias escuela, alumnos y/o padres de P intura, impermeabiliz ac ión,
familia. R e h a b ilita ció n reparac ión en la infraes truc tura,
etc .
Viajes de Dirigido a los alumnos y vinculado Reparac ión de mobiliario y equipo
estudios con el currículum escolar. Ma n te n imie n to téc nic o.
Equipo de sonido, retroproyectores, B utac as , piz arrones , es c ritorios ,
computadoras (excepto laptop), Mo b ilia rio s illas , mes as , etc
modem, monitor, mouse, pantalla
antireflejante, ruteador, teclado,
Equipo disco duro, impresora, reproductor
Técnico de DVD, televisor, proyector,
grabadora, máquina de escribir,
camara fotográfica, ventiladores de
techo, reguladores de energía.
memorias RAM, etc.
Acervo Enciclopedias, libros, Cd´s
Bibliográfico educativos.
De ensamble, instrumental, teatro,
Material deportivo, de laboratorio,
Didáctico instrumentos musicales, vestuario,
especifico para alumnos con
discapacidad
Material Artículos de papelería, asta
bandera, portabanderas, botiquín,
Escolar
etc.
No está permitido invertir en: Compensaciones, estímulos económicos, comidas, convivios,

regalos, servicios de energía eléctrica, agua potable, telefonía, gastos relacionados con vehículos,
Laptop’s (computadoras portátiles), enfriadores de agua, computadora ensambladas o usadas,
herramientas que no se relacionen con actividades de enseñanza-aprendizaje, compra de terrenos,
gastos originados por la expedición de cheques sin fondo, apoyos económicos, viajes de estudios no
autorizados.
16
Contrapartida: La asignación del recurso de contrapartida estará sujeta a la disponibilidad

financiera del Fideicomiso Estatal del Programa y se entregará previa comprobación antes del 31 de
mayo de 2011. La aplicación del recurso será de acuerdo a los porcentajes de los años de
participación en el programa, conforme a los siguientes criterios:
AÑOS DE COMPONENTE
ASIGNACIÓN DE COMPONENTE
PERMANENCIA EN EL TÉCNICO -
CONTRAPARTIDA INFRAESTRUCTURA
PROGRAMA PEDAGÓGICO
Nuevo ingreso, 1, 2 y
De $1.00 hasta $50,000.00 30% 70%
3 años
4 años De $1.00 hasta $50,000.00 50% 50%
5 años De $1.00 hasta $50,000.00 100% -----
6 años o más De $1.00 hasta $30,000.00 100% -----
Instructivo para el llenado del formato A:
1. En la parte inicial se colocarán los datos generales que identifican a la escuela.
2. DIMENSIÓN: se colocará de acuerdo a la que se haga referencia (pedagógica
curricular, organizativa, administrativa y comunitaria y participación social).
3. OBJETIVO: de acuerdo con la planeación y su dimensión se colocará su objetivo.
4. METAS: tomada de su PAT.
5. ACTIVIDADES: de acuerdo con las metas, enunciar las actividades a realizar para
el logro de las mismas.
6. PERIODO: tiempo en el que se realizará cada actividad (especificar periodos).
7. RESPONSABLES: definir quienes serán los encargados de que las actividades se
realicen (director, , maestro, padres de familia)
8. RECURSOS Y COSTOS: de acuerdo con la actividad a realizar considerar cada
uno de los materiales con los que ya se cuentan y los que se necesitarán, priorizar
con mucha responsabilidad la inversión del recurso que recibieron del PEC.
17
FORMATO B:
1. En la parte inicial se colocarán los datos generales que identifican a una escuela.
2. ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS: de acuerdo con el formato A, se colocarán las

actividades de manera específica (compra de libros, viaje de estudio, compra de material escolar).
3. COMPONENTES PEDAGÓGICOS: se registrarán de acuerdo a lo que corresponda en cada

columna o rubro, ejemplo: libros (acervo bibliográfico), se colocará el importe únicamente, en estos
componentes se puede hacer el uso de todo el recurso que se recibe.
4. COMPONENTES DE INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO: en los componentes de rehabilitación,

si la escuela es de nuevo ingreso o tiene menos de 3 años de participación en el Programa podrá
invertir hasta el 70% del monto que reciba del PEC, si tiene 4 en el programa podrá ejercer
únicamente el 50% del monto que reciba del PEC y si la escuela tiene 5 años o más de permanencia
en el programa no podrá utilizar el recurso en este rubro.
5. COSTO POR ACCION: se realizará la suma de manera horizontal y vertical para sacar un total (de
acuerdo con el monto que otorgará el PEC).
18
FORMATO C:
1. En la parte inicial se colocarán los datos generales que identifican a una escuela.
2. De acuerdo con el formato B, se colocarán los costos totales por columna (rubro).
3. En la columna no. 3 se colocarán los subtotales por componentes así como el monto total.
Para mayor información dirigirse a:

REGIÓN RESPONSABLE FINANCIERO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO
Oficinas Centrales Araceli Trejo Moedano 01 747 4718300 ext. 8114 aracelitrejom@hotmail.com
Oficinas Centrales Ma. Liliana Vargas Escobar 01 747 4718300 ext. 8113 escuelaspec@hotmail.com
Acapulco-Coyuca Illich Garcia Lopez 044 74 42 07 71 93 finanzaspec_acapulco@live.com.mx
Costa Chica Alejandra Olea Morales 044 74 51 03 51 97 lizbet_2304@hotmail.com
Costa Grande Erick Alvear Arzate 044 74 21 02 79 59 erikpantoja1@hotmail.com
Centro Ma. Elena Villanueva Zatarain 044 74 71 30 58 22 pec.centro_male@hotmail.com
Montaña Alta Norma Felisa Robles Castro 044 75 71 00 93 45 more_finz@hotmail.com
Montaña Baja Edgar Leyva Rodriguez 044 75 61 05 19 61 edgar_ley2777@hotmail.com
Norte Andres Martinez Adan 044 73 35 83 60 42 al.y.am@hotmailc.om
Tierra Caliente Sandra Albarran Silva 044 76 71 02 19 72 pec_t_cal@hotmail.com
19

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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA: La Gestión Escolar: Cambio

La Guía de Actividades Sesión I y II de la Jornada Estatal de Formación

Lic. Luís Alberto Sánchez Martínez

Coordinación Estatal del Programa Nacional de Escuelas de Calidad

Mtra. Iris Amalia Cervantes Jaramillo

Instancia Estatal de Formación Continua

Primera Edición. Julio 2010

6 I.1. Categorías de Gestión

6 I.2. Componentes del MGEE

7 II. Planeación estratégica desde el modelo de la gestión educativa.

8 II.1. PETE en el Marco del MGEE

10 III. Construyendo el PAT 2010-2011

IV. Componente Seguimiento y Evaluación

IV. I Indicadores: una mirada a la evaluación de metas.

La Gestión Escolar: Cambio Planificado desde el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

La Secretaría de Educación Guerrero a través de la Subsecretaría de Educación Básica ha impulsado la

ESTRUCTURA DEL CURSO BÁSICO PRIMERA PARTE

Las Lecturas en casa se desarrollarán el primer día dedicando 1 hora.

Sesión UNO Sesión DOS

II. Planeación estratégica desde el modelo de la IV. Componente Seguimiento y Evaluación

I. Modelo de gestión educativa estratégica.

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica es un enfoque que promueve el desarrollo y

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE

Desarrolla estrategias para que lo cotidiano de la tarea educativa transcurra en un clima

Antología Curso Básico. El Enfoque por competencias en

 Comenten sus conclusiones en plenaria

 Analicen en equipo los siguientes planteamientos: 10 min.

ELEMENTOS DEL PETE

Dimensión Pedagógica Curricular: La escuela Incorpora y articula

Los objetivos enunciados están directamente relacionados con la

Objetivos autoevaluación, la misión y visión de la escuela y establecen el qué

Enuncia tanto los factores internos como externos, los clasifica

Presenta estrategias enunciadas como procesos y en verbo

Registra metas del PETE relacionadas con el objetivo y establecen

Metas en su redacción los siguientes elementos: el qué, el cuánto

Presenta metas secuenciadas y consistentes en los ciclos escolares

Presenta mínimo un objetivo para cada dimensión, su redacción

Registra en cada dimensión las metas relacionadas con el objetivo y

Presenta actividades secuenciales congruentes con las metas

Período de Específica claramente los tiempos de realización para todas las

Los recursos registrados se relacionan con las actividades,

Registra de manera específica quién o quiénes serán los

Seguimiento y Se incluye el proceso de seguimiento y evaluación especificando las

LOGRO DE METAS “UNA MIRADA RETROSPECTIVA”

Construyendo el PAT 20 min.

Orientaciones para la elaboración de los formatos A, B Y C

De acuerdo a las actividades contempladas en el Programa Anual de Trabajo, el recurso se aplicará

No está permitido invertir en: Compensaciones, estímulos económicos, comidas, convivios,

Contrapartida: La asignación del recurso de contrapartida estará sujeta a la disponibilidad

2. ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS: de acuerdo con el formato A, se colocarán las

3. COMPONENTES PEDAGÓGICOS: se registrarán de acuerdo a lo que corresponda en cada

4. COMPONENTES DE INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO: en los componentes de rehabilitación,

Para mayor información dirigirse a:

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