EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Panorama Histórico Investigadores Educativos
 1936 se creó el Instituto Nacional para la
educación.
 En los 50´s se funda; El centro Regional para
la Educación Adulta y el Alfabetismo
Funcional de América latina (CREFAL) y el
Instituto de América Latina para la
Comunicación Educativa (ILCE).
 En los 70´s el Centro para Estudios
Educativos (CEE) en 1961, y el primer
doctorado en Educación en la Universidad
Autónoma de México.
 En 1971 El Departamento de Investigación
Educativa (CINESTAV).
 EN 1978 La Universidad Pedagógica Nacional.
 En 1980 y 1982 se realizó el 1er. Congreso
Nacional de Investigación Educativa; El
profesor Pablo Latapí presentó “Diaagnóstico
de la Investigación Educativa en México.
 En 1993 El 2º congreso Nacional para la
Investigación educativa.
 En los 90´s La fundación del Consejo
Mexicano para la Investigación Educativa
(COMIE) y el Congreso Nacional para la
Investigación Educativa.
 En 1994 El Consenso Político del Acuerdo
Nacional para la Modernización de la
Educación.
 Entre 1978 y 1982. El CONACYT desarrolla “El
programa Guía para la Investigación
Educativa Nacional.
 México desde 1993, ha organizado cada dos
años conferencias de la Investigación
educativa en México.
Instituciones de investigación y
El número de de investigadores en
México Fluctúa entre 300 y 501;
estudios de PROMEP dicen que llega
a 1804 en todo México.
PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA EN MÉXICO:
 El número de investigadores es
insuficiente, en comparación con
el tamaño del sistema educativo
Mexicano y con las necesidades
existentes.
 La capacitación Académica es
inadecuada (La capacitación de
los investigadores a nivel
maestría y doctorado).
 Los investigadores están
centrados en la región
metropolitana de la Cd. De
México.
 La falta de condiciones
institucionales para emprender
la Investigación Educativa.
 La edad promedio de los
investigadores mexicana es alta,
cerca de los 50 años.
Relevancia y calidad de la IyD
comunidades de investigación educativa
Existen dos tipos de investigación: Coexisten tres tipos de del trabajo.
1. Investigación autónoma
Se autor-regulan y generan programas y proyectos 1. Hay un número considerable de
basados en sus propios requerimientos y en su estudios de alto nivel, de sólo
conocimiento acumulado
2. La investigación relacionada con los
unas instiruciones de
problemas educativos. investigación DIE o el CESU y los
Hay una diversidad institucional, algunas de ellas tres campus de la Universidad
pertenecen a un grupo principalmente dedicado a
la investigación básica o académica. Otros
Autónoma Metropolitana
promueven y participan en la investigación (UAM).
aplicada y en el diseño de proyectos y tecnologías 2. Realizado por estudiantes de
para resolver problemas inmediatos.
post-grado (maestrías y
CENTROS DE INVESTIGACIÓN PÚBLICA. doctorados)
 Centro de Estudios Universitarios (CESU) en
la Universidad Autónoma de México y el
3. Un cuerpo de trabajo que a
Departamento de Investigación Educativa menudo no cumple con los
(DIE) en el Centro de Investigación y de estándares básicos de calidad
Estudios Avanzados (CINVESTAV)
CENTROS DE INVESTIGACIÓN PRIVADAS. La calidad de la investigación varia

La Universidad Iberoamericana y el Instituto dependiendo de la comunidad y el
tecnológico de estudios Superiores de
Monterrey (ITESM). estatus institucional. Los
investigadores del SIN tienen mayor
CENTROS UNIVERSITARIOS ESPECIALIADOS EN
INVESTIGADORES DEL SIN
prestigio y cumplen con los
Los investigadores, la mayoría, completan sus estándares de calidad académica
post-grado en el exterior internacionales.
 CESU
 DIE
 Difusión de la investigación
Díaz Barriga (200) citó que existían
en México 61 revistas dedicadas a
temas educativos.
Actualmente se publican seis
revistas de investigación educativa
que alcanzan los estándares de
CONACYT.
Para la difusión de la investigación es
la elaboración y la publicación de
Los Estados de Conocimiento de
investigación educativa producido
por el Consejo Mexicano (COMIE).
Otro trabajo es el Observatorio de
Educación Ciudadana20, su
propósito es llevar a cabo análisis
periódicos del estado de la
educación para poder, al mismo
tiempo, presentar ciertas propuestas
de política; se publica dos veces al
mes en artículos de prensa.
Apoyo y financiamiento para la Impacto de la investigación el
investigación Desarrollo Educativo
El desarrollo y la promoción de la La Investigación educativa mexicana
investigación en México es una ha tenido en general un impacto
responsabilidad compartida por CONACyT y
la SEP, sin embargo los Estados también limitado; Latapí (1994) suguiere la
tienen la misión de reforzar la investigación existencia de tres procesos que
educativa dentro de su área administrativa. operan de forma constante
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
1. Carencia general de fondos (1.5%)
 Un proceso político
2. Sólo 8 de 10 estados se encuentran  Un proceso científico
realmente llevando a cabo investigación  Un proceso social.
educativa.
Los maestros mexicanos usualmente no
están en posición de utilizar la investigación De esta manera, los elementos
para mejorar las prácticas de enseñanza. claves que explican la efectividad de
1. Raramente tienen capacitación para la investigación serían la
analizar a para aplicar los resultados de oportunidad política, la calidad en la
los informes de la investigación
educativa. investigación y una difusión
2. Usualmente no tienen condiciones de adecuada.
trabajo adecuadas que les permitan una
capacitación continua y la introducción
de actividades innovadoras.
3. La limitada autonomía de las escuelas
hace difícil para los maestros introducir
innovaciones.
4. Los maestros no tienen los medios para
mantenerse actualizados y capacitados
con las investigaciones actuales.
 UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO: DESARROLLO TECNOLOGICO

ALUMNA: SILVIA SÁNCHEZ ESCOBEDO.

ASESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE

IX
TAPALUCA, MÉXICO, ENERO DE 2011.