LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

La educación como sistema no posee elementos personales, materiales y funcionales

relacionados entre sí en busca de un objetivo común: el perfeccionamiento del
educando, se define con complejidad, funcionalidad, probabilística y dinamicidad.

La educación como un sistema complejo: Se debe a la diversidad de los individuos –

familia, sociedad, escuela, medio, etc. –

La educación es un sistema probabilístico: Quiere decir que tanto el funcionamiento

del proceso educativo como los objetivos alcanzados, durante y al final del mismo, sólo
son predecibles dentro de unos límites reducidos.

La educación es un sistema abierto y cerrado a la vez. Es un sistema abierto porque

está enclavada en el medio humano, social y cultural con el que se relaciona e
interactúa constantemente; es cerrado porque en sí mismo tiene los recursos
necesarios para alcanzar los objetivos que se ha propuesto y tener constantemente
información de los resultados conseguidos.

Es un sistema estructurado en subsistemas. Cada uno de los elementos constitutivos es

a su vez un sistema en sí mismo. En él interactúan una serie de elementos como son
los contenidos, las actividades, el material, la motivación, etc.

ETAPAS NECESARIAS EN UN ENFOQUE POR SISTEMAS

1. Identificación del problema y objetivo terminal. Es una especie de acto

fenomenológico, no se plantean soluciones todavía.
2. Alternativa de solución. Es necesario un análisis de todas las alternativas para
conseguir la solución más rápida e idónea en calidad.
3. Objetivos concretos y específicos. Los controles se programan para espacios
cortos de tiempo.
4. Ambiente y limitaciones. La planificación de la educación tiene en cuenta al
ambiente, este en muchas ocasiones es coadyuvante; de aquí la necesidad de
convertirlo en objeto de profundo análisis para aprovechar lo beneficioso y
eliminar lo perjudicial.
5. Recursos disponibles. Requiere una constante actividad de los recursos
humanos gracias al empleo de los recursos materiales y funcionales, un
profesor trabaja con sus alumnos dentro del aula y de un horario escolar. Esto
obliga a determinar tanto los recursos actuales como los previstos en el orden
material y funcional para elegir la alternativa más viable.
6. Componentes. Los cinco pasos anteriores sirven para determinar
racionalmente los componentes y sus interrelaciones.
 7. Actividad de control y comunicación del retorno. Mediante la revisión se evalúa
el sistema de forma continua y, por tanto, se pueden introducir variables
inmediatamente de acuerdo a los hechos detectados en el control.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA DE COMUNICACIÓN.

La educación es un tipo de comunicación que pone en relación a dos personalidades

con el deseo de lograr un mutuo perfeccionamiento, aunque, uno de ellos –el
educador – se halla en un nivel más avanzado. Para calibrar plenamente las
implicaciones de esta perspectiva de la educación será preciso sentar los principios
básicos que fundamentan la teoría de la comunicación.

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN. GENERALIDADES

La historia de la comunicación se puede dividir en cuatro episodios que se superponen.

(Jean Cloutier) Cada episodio está caracterizado por la utilización de nuevos medios de
comunicación que transforman la sociedad y construyen un nuevo tipo de
comunicación.

1. El de la Exteriorización: el hombre es el único medio de comunicación y sólo la

comunicación interpersonal es posible.
2. Lo constituye los lenguajes de transformación tales como el dibujo y el
esquema, el ritmo y la música y sobre todo la estructura fonética, los mensajes
se confían a papiros y pergaminos.
3. Arranca con la implantación de la imprenta y que conoce su apego con el
satélite. Los medio colectivos “mass-media” (información a las masas) crean
una nueva sociedad basada en la comunicación de masa.
4. Los medios audiovisuales, los “self-media”, abren una nueva era: comunicación
individual.

Los elementos básicos que intervienen en todo tipo de comunicación son: emisor,
mensaje, canal y receptor.

E M C R

La comunicación no se produce hasta que el receptor ha llegado a captar la

información.
FUNCIONALIDAD DE LOS DISTINTOS ESQUEMAS DE COMUNICACIÓN.

El emisor necesita conocer la efectividad de su acción, para lo cual es preciso

establecer controles que den cuenta de cuáles han sido los resultados obtenidos.

Co

E M C R P