m Revisión y reestructuración del P.E.I.

- 2011

à 1. Transformación curricular
à 2. Propuesta pedagógica e investigativa para la
visibilización del nuevo currículum.
 

 
  
¬RTICULO 76. Concepto de currículo.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
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ëdentro de los lineamientos que establezca el

Ministerio de Educación Nacional)

Ã 1. Currículo abierto y cerrado
à 2. Currículo explícito y oculto
à 3. Currículo flexible
à 4. Currículo transdisciplinar
à 5. Currículo pertinente
 FILOSOFI
¬ INGLES
BIOLOGI
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FISIC¬
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PROBLEMÁTIC¬S ¬ CONSIDER¬R COMO EJES
¬RTICUL¬DORES DE UN CURRÍCULO
TR¬NSDISCIPLIN¬R:
à Las inundaciones
à La violencia común.
‰ ué son? ¬ quiénes afecta?, ‰Cómo afecta en lo
positivo y en lo negativo? Cuál ha sido el desarrollo
histórico del fenómeno? Cuál es el estado de arte
de las investigaciones alrededor de las
inundaciones? ‰ ué acciones estructurales y
coyunturales se han realizado frente a la situación?
‰ ué acciones colectivas, individuales? Cuáles
efectos actuales y proyectivos en torno a lo
económico, social, educativo, físicos, religiosos,
demográficos, políticos, éticos, salubridad, de
imagen, otros« para el municipio, en lo individual
para los habitantes y en lo colectivo.
Ã La comunidad en general, administración
municipal, institución educativa: estudiantes,
docentes, padres madres y acudientes. Otras
instituciones:, deportivas religiosas, culturales,
sociales «
Fenómeno natural, fenómeno social, fenómeno
educativo, acciones administrativas, acciones
sociales, prevención y manejo de riesgos,
protección del patrimonio, liderazgo en
situaciones críticas, conductas de convivencia en
caso se hacinamiento, imaginarios colectivos,
concepto de ciudadanía y ser social en situación
de vulnerabilidad, redistribución de la economía,
redistribución de roles por género.
à ‰Está condenada La Virginia y de manera irremediable a sufrir el fenómeno
de las inundaciones y cómo afrontarlo?
à ‰Cuáles son los efectos socio afectivos negativos y positivos que sufren
nuestros estudiantes por el impacto de la inundación a partir de la
reestructuración de las familias y la transformación de roles en su interior?
à ‰Cuál puede ser el futuro económico y social de un municipio como el
nuestro frente al cambio medioambiental pronosticado por el efecto
invernadero?
à ‰Cómo ha sido el desarrollo histórico del fenómeno de la inundación y que
implicaciones ha tenido en el desarrollo económico, territorial y social de esta
comunidad?
à ‰Cuál ha sido el papel de la dirigencia política y la participación ciudadana
frente al fenómeno de la inundación?
à ‰Cómo se afectan las necesidades de formación de conocimiento en los y
las jóvenes desde las implicaciones socioculturales y económicas de las
inundaciones?...
Ã Producción y transformación de conocimientos significativos.
à De lo real a lo teórico
à ¬bordaje del conocimiento de lo concreto a lo abstracto.
à De lo cotidiano a lo científico.
à Del contexto, la práctica a la teoría.
à Del sentido común al buen sentido.
à De lo individual a lo colectivo.
à De la vida a la escuela y de la escuela a la vida.
à De lo local a lo global.
à De lo sencillo a lo complejo.
à Desarrollo y producción de operaciones mentales básicas de
observación, jerarquización, generalización, prospección,
extrapolación.
à Desarrollo y cualificación de operaciones intelectuales de análisis,
síntesis, inducción, abducción, deducción, proposición, argumentación.
1. Modelo Escuela Histórico Cultural,
2. Enfoque Pedagógico de Resolución de
Problemas
3. Pedagogía Por Proyectos.
4. ¬prendizaje significativo
Ã Censos: de movilidad, de afectados; ubicación de
sectores de riesgo, mapeo, desarrollo de planes de
prevención, de acción y de restitución.
à ¬nálisis de calidad de aguas, elementos
biodegradables, taxonomías fauna ,flora, análisis de
suelos, monocultivos.
à Rescate de tradición: oral, rescate de memorias,
desde libros, revistas, videos, sonidos.
à Entrevistas a personas claves, recolección, análisis
e interpretación de datos, elaboración de
instrumentos de búsqueda y selección de
información.
Ã Elaboración de posters, plegables bilingües,
periódico institucional.
à Reconocimiento de territorio, visitas domiciliarias.
à Invitación y socialización con personajes
representativos, foros municipales, exposiciones
artísticas.
à Intercambio de conocimientos, ponencias,
divulgación interinstitucional de resultados con
otros colegios, administraciones locales y
departamentales, universidades.
 FIN
DE SOCI¬LIZ¬CIÓN
DE PROPUEST¬