ESPACIO COMUN DE LA EDUCACION

SUPERIOR TECNOLOGICA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS EN LA PLANEACION DIDACTICA

Dra. María Ruth Vargas Leyva

Instituto Tecnológico de Tijuana
 ENFOQUE POR COMPETENCIAS

► El enfoque por competencias es el proceso

de enseñanza/aprendizaje que facilita la
transmisión de conocimientos y la
generación de habilidades y destrezas, pero
además desarrolla en el participante las
capacidades para aplicarlos y movilizarlos en
situaciones reales de trabajo habilitándolo
para aplicar sus competencias en diferentes
contextos y en la solución de situaciones
emergentes; (Tuning, 2002).
► Responde a cuatro preguntas: qué enseñar,
► cómo enseñar, cómo enunciar el criterio, cómo
evaluar, y se expresa en términos de
conocimientos, habilidades, actitudes y resultados
demostrables,

► Reposa sobre los cuatro pilares de la educación:

aprender a aprender, aprender
► a hacer, aprender a aprender , aprender a vivir
con los otros y aprender a ser.
► Laapropiación de competencias
profesionales permite a los alumnos
transferir los conocimientos adquiridos en
las aulas a los contextos en que ocurren las
prácticas profesionales, asumir
contingencias, reconvertirse
profesionalmente con base en las
competencias adquiridas y seguir
aprendiendo toda la vida.
 El aprendizaje es
Demostrado en
Resultados: lo que
Los estudiantes pueden
hacer a partir de aquello Los resultados reflejan
Que saben con base en el Habilidades, actitudes
conocimiento Y conocimentos
Teórico-prácticos La evaluación está
Desarrollados por el basada en la
profesional Ratificación de que
Se han obtenido
Resultados basados
En estándares

El enfoque por competencias

 Nuevas competencias docentes

► Uso y manejo de las herramientas

tecnológicas (destrezas y habilidades,
capacidad de simplificación de
procedimientos, dominio de software
específicos, etc.),
►
 Nuevas competencias docentes

► Competencias personales vinculadas al

proceso de aprendizaje del alumno y de
enseñanza del profesorado (gestión de las
interacciones, habilidades sociales y
comunicativas, capacidad de orientación y
guía, capacidad de adaptación a
condiciones nuevas y situaciones singulares
de los estudiantes, etc.);
► ),
 Nuevas competencias docentes

► Competencias metodológicas y de aprendizaje

(conocimiento de las implicaciones y paradigmas
del aprendizaje centrado en la actividad y
colaboración del estudiante, reacción rápida,
trabajo interdisciplinario, capacidad de ajuste y
adaptación a nuevas situaciones, conocimiento
actualizado del área, capacidad de creación,
evaluación, selección y difusión de materiales,
etc.).
► Escandell (2006
 DIFERENCIAS ENTRE EL DISEÑO DE UN PROGRAMA
POR CONTENIDOS Y POR COMPETENCIAS

POR COMPETENCIAS POR CONTENIDOS

Se orienta al desarrollo de Se orienta al aprendizaje de

habilidades, destrezas y información
conocimientos

Es integrador, permite vincular El diseño por cursos fragmenta el

contenidos y procedimientos de aprendizaje
diferentes áreas

Énfasis en el aprendizaje Énfasis en la enseñanza

Rol protagónico del alumno Rol protagónico del docente

Evaluación cuantitativa y cualitativa Evaluación cuantitativa

Incorpora la evaluación del proceso a Considera la evaluación inicial y la

la inicial y a la sumativa sumativa

Tiene vinculación permanente con el Transmite los contenidos

sector productivo para incorporar tecnológicos que aparecen en los
información actualizada en relación a programas oficiales
la tecnología
Fuente: Arrtieta Clavijero, Graciela (2004),Plan de Formación del profesorado,
El enfoque basado en la adquisición de competencias, Unión Europea, republica del Perú
 Enfoque por competencias en la Educación
Superior Tecnológica
► Se concreta en el modelo pedagógico,
donde se traduce en un enfoque por
competencias con una docencia
efectiva, un aprendizaje significativo y
una evaluación auténtica que impacta
la formación profesional del alumno.
 Modelo Pedagógico
► Elmodelo pedagógico se desprende
del modelo educativo, es una
construcción colectiva, un proceso de
decisiones sucesivas mediante las
cuales se toman opciones, sólidamente
argumentadas, que se traducen en la
planeación didáctica y en el trabajo en
el aula.
El modelo pedagógico y el enfoque por competencias

GUIA DOCENTE

COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS E-A APRENDIZAJE

DOCENCIA SIGNIFICATIVO
EFECTIVA
ACTIVIDADES PRESENCIALES

TRABAJO AUTÓNOMO

AYUDAS EDUCATIVAS(tutorías y otros)

EVALUACION AUTENTICA

EL ALUMNO
 COMPETENCIA
► “la capacidad de un
buen desempeño en
contextos complejos y
auténticos. Se basa
en la integración y
activación de
conocimientos,
habilidades y
destrezas, actitudes y
valores” (U de
Deusto, 2004).
 COMPETENCIA

► “una combinación dinámica de atributos, en

relación a conocimientos, habilidades,
actitudes y responsabilidades, que describen
los resultados del aprendizaje de un
programa educativo o lo que los alumnos
son capaces de demostrar al final de un
proceso educativo”.
► Proyecto Tuning
 Precisiones
► Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o
actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.

► Esta movilización sólo resulta pertinente en una situación y cada

situación es única, aunque se pueda tratar por analogía con otras ya
conocidas.

► El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales

complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales
permiten determinar ( más o menos de un modo consciente y rápido)
y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente
adaptada a una situación.

► Las competencias se desarrollan mediante procesos de formación,

pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de
una situación a otra.
► Perrenoud (2004)
 ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA
PROFESIONAL

OBJETO DE CONDICION DE
VERBO DE FINALIDAD
CONOCIMIENTO CALIDAD
DESEMPEÑO

Parámetros que
Ámbito o ámbitos
garantizan la
Se utiliza un verbo identificables en Propósitos de la
calidad de la
de acción los cuales recae la acción
ejecución o
acción
desempeño

Respondiendo a
criterios de
Un conjunto
Diseñar De beneficio social funcionalidad y
urbanístico
sustentabilidad
ambiental
 OBJETO DE
FINALIDAD O CONDICION DE
VERBO DE CONOCIMIENTO
AMBITO CALIDAD
DESEMPEÑO O CONTENIDO

Parámetros que
Ámbito o ámbitos
garantizan la
Se utiliza un verbo identificables en Propósitos de la
calidad de la
de acción los cuales recae la acción
ejecución o
acción
desempeño

Respondiendo a
criterios de
Un conjunto
Diseñar De beneficio social funcionalidad y
urbanístico
sustentabilidad
ambiental
 EL CONTEXTO DE LA COMPETENCIA SE
RELACIONA CON
► Condición (Dónde): Espacio físico-ambiental donde
se ejecuta la competencia (lugar determinado con
características especiales).
► Situación (Cómo / Haciendo qué): Descripción de
los aspectos y tareas específicas de la
competencia, en una condición dada, en uno o
más escenarios posibles.
► Herramientas (Con qué): Instrumentos
(herramientas y equipos) específicos que debe
utilizar para cumplir con lo requerido en las
distintas situaciones y bajo las condiciones
determinadas
► Elenunciado de la competencia y de
los criterios de desempeño adquiere
menor o mayor especificidad
dependiendo del desglose de las
competencias, yendo de competencias
de perfil de egreso, competencia de
módulo, competencia de asignatura,
competencia de unidad o elemento de
competencia.
 COMPETENCIAS GENERICAS

No están ligadas a ninguna ocupación en

particular
Son necesarias en todo tipo de empleo
Son adquiridas en el proceso enseñanza-
aprendizaje
Permiten el desarrollo continuo de nuevas
habilidades
Su adquisición y desempeño es evaluable
 COMPETENCIAS GENERICAS
► Lascompetencias
genéricas son aquellas
que más frecuentemente
se ponen en juego para el
desempeño en un área
ocupacional determinada y
son el sustento de la
empleabilidad del perfil
profesional y la posibilidad
de su reconversión
 COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencias Instrumentales:
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organizar y planificar.
• Conocimientos generales básicos.
• Conocimientos básicos de la profesión.
• Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
• Conocimiento de una segunda lengua.
• Habilidades básicas de manejo del ordenador.
• Habilidades de gestión de la información (habilidad
para buscar
y analizar información proveniente de fuentes
diversas).
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.
Competencias interpersonales:
•.
competencias sistémicas:
•
Competencias Instrumentales:
•
Competencias interpersonales:
• Capacidad crítica y autocrítica.
• Trabajo en equipo.
• Habilidades interpersonales.
• Capacidad de trabajar en un equipo
interdisciplinar.
• Capacidad para comunicarse con expertos de
otras áreas.
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
• Habilidad de trabajar en un contexto internacional.
• Compromiso ético.
competencias sistémicas:
•
 COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencias Instrumentales:

Competencias interpersonales:
competencias sistémicas:
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
• Habilidades de investigación.
• Capacidad de aprender.
• Capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones.
• Capacidad para generar nuevas ideas
(creatividad).
• Liderazgo.
• Conocimiento de culturas y costumbres de
otros países.
• Habilidad para trabajar de forma autónoma.
• Diseño y gestión de proyectos.
• Iniciativa y espíritu emprendedor.
• Preocupación por la calidad.
• Motivación de logro.
 COMPETENCIAS ESPECIFICAS

► Lascompetencias
específicas de cada
profesión refieren a la
base particular del
desempeño profesional;
permiten la comparabilidad
entre los diferentes
programas de una
disciplina y la definición de
cada profesión
 COMPETENCIAS GENERICAS Y COMPETENCIAS
ESPECIFICAS

► Enel proceso enseñanza-aprendizaje, las

competencias específicas y las competencias
genéricas se imbrican, de manera que adquirir
una competencia profesional específica da
cuenta de lo cognitivo “saber”, de lo metodológico
“saber hacer o saber actuar”, de lo interpersonal
“saber estar” y de lo actitudinal “saber ser”, en
una competencia compleja que es internalizada
por el que aprende, externalizada en la práctica
profesional en contextos diversos y puesta en
juego incluso en situaciones de contingencia
 PROFESIONAL COMPETENTE
► Un profesional es competente cuando utiliza los
conocimientos y destrezas que ha aprendido en la
formación (competencia técnica). Aplica estos
conocimientos a diversas situaciones profesionales
y las adapta en función de los requerimientos de
su trabajo (competencia metodológica), es capaz
de relacionarse y participar con sus compañeros
de trabajo en acciones de equipo necesarias para
su tarea profesional (competencia participativa) y
es capaz de resolver problemas en forma
autónoma y flexible, así como colaborar en la
organización del trabajo (competencia personal).