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Factores Facilitadores del Aprendizaje

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INTRODUCCIÓN

Desde principios del siglo XX, incluso desde antes, ha existido una preocupación por investigar y encontrar una respuesta a las siguientes interrogantes ¿cómo aprende el que aprende? y ¿cómo hay que diseñar la intervención educativa para que se optimice el aprendizaje escolar?.

En este marco se desarrollaron dos grandes grupos de teorías, pudiendo dividirse en teorías de la psicología conductual y de la psicología cognitiva.

El presente trabajo trata una de las teorías y enfoques socio ² cognitivo desarrollado por Bárbara Rogoff a partir de su obra ´Aprendices del pensamientoµ

Especialización en Didáctica Universitaria

El aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura y grupo social de pertenencia. gestos y discurso. quedando así disponibles para su apropiación por parte de los participantes novatos. el contexto y la cultura. pues. La característica implicación de los seres humanos en actividades conjuntas. a lo largo de toda su historia. no sólo median la coordinación de la participación. Especialización en Didáctica Universitaria . mediadas por artefactos es. que son puestas de manifiesto para los niños y ´andamiadasµ en las acciones significativas y en las palabras de los coparticipantes en la actividad conjunta. destacando la importancia de la mediación. 2 Teorías y Enfoques sociocognitivos El enfoque sociocognitivo afirma que el conocimiento es situado. forma parte y es producto de la actividad. Así. cuando las personas realizan una actividad conjunta. crucial para el desarrollo de la cultura humana.___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. es decir. El aprendizaje es construido paulatinamente mediante la apropiación de las herramientas y prácticas desarrolladas en el contexto social. Los aprendices se apropian de las prácticas y artefactos culturales a través de la interacción con miembros más experimentados. sino que hacen públicas las actividades mentales implicadas. sus acciones. la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada.

cc c c y c .K . Analisis perspectica de Barbara Rogoff R de c la c c teoria cc c sociocognitiva c c c X V U Tb S `Y XG U TSIR IGR QQ I I P F G HG E F F F 1 ' #! ! 8 ( $( : PR N I C S P NS MI NTO id f e f hfg f g f z c I c c .       aF U Tb I G c U T S I I F FW PF VF Y Qr T R T Tc V VFW G G IU G R b s T Yb TS IY X Y SY F P F F VF F V V W WV U T S rURc TX IYbX T Tb IRc F F F q V WV TU S TbY V FW U TX T U ST T Yb STGR F VF V VF aF Y TR G TR TGH GI X f F F VFp W V W F FWV ST I STYcY IS I W SX SI FW a SI WV 2 ' !) 6 ! %1 ( ( ( (0 4 ( ' #! ! '! 5 ( @ 4$ 0 ( ) 8 ' !6 ' 7 5 1 ($ $ 4 D !6 8 4 5 '8 ! ' 5 ( ( ( 4( ( 1 8 ! 9A ' ! 4 ' 67 85 1 15!B 0 4 4 44 ' 6785 & ' 6% ( 0 4 1 ) 86 8 )8 ( 4 ( 8 ' !6 ) 876 8 (4 4 81 7! ! ) 7 3 26%!) 8 ) 857 ( 4 ( 4( 4$ ) 7 8) ' ( ( 4 2 ' !) 6 ! #5 8 ! ' #! ! 8 ( ( ( ( @ ( $ $( ' !) 6 ! #5 87 8) ' ( ( ( ( @ 4 ( 1 1 ! 8 5 ( $ ( 1 8)"6 !6 C $ 5 ! ' 1! ) ( 4 $ ' ! ! ) !' 0 4 $ %) 1 '% 8 4( ' (4 ( ' 65 % 3 ( 4 4 ___________________________________________________ © ¨ §¢ ¦   ¥ ¤ £ Facto e Fac tado e de e d ae ág 3  ¡  ¢£¢ ¡  R c PH 1977 Barbara Rogoff H 21) ) (0 ( ' ' & % $ #!"! c A 85 8 ! ( @ $ 1 )8 9 8)7 ( $ $ UC S C zF ' 8! U yO C ! ') 89!5 ( ( 9 8 4$ $ ' P C 2) ! B ( c c c . c c según z y U F T Yb STGR F St SY S S T TX P q Espec a ac VF ed GH I F e ác ca versitaria la c . c c c ' #! ! 8 5 ( $( ( 1 ' !) 6 ! #5 8 ! ( ( ( ( @ $ c c y 5 ( 1 H c c c c c c y c z c c 5 1 ! ' ! $( 5 ' $( 81 ( ' (0( 8!1% 5 5 1 8)"6 !6 81! $ ( c .S c y O 5 1 B $ 1 ) ' 7 855 @@ c c H y Nw x c y B ) ( $ ) ) 89 ! 8 $ 98 6 5 $ ' c y c c c c y c c c 2 ' ! $ 99 8 6 1 5 1 '! S c c c c Sc 5 ( 1 ) "! ) 1 '#! $ '8 5 #!"! ( !1 ' )7 ( 8)"!5 % c c 1.

u Especialización en Didáctica Universitaria . La obra trata de comprender la cognición humana la cual hunde sus raíces en la tradición del pensamiento griego. el contexto cultural y las integraciones sociales infantiles. abe mencionar que para Rogoff el niño y el mundo social están mutuamente entrelazados. apoyan y estimulan su desarrollo.___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. es decir que el aprendizaje entra en contacto con los instrumentos socioculturalmente definidos. Por lo tanto al analizar la obra de esta autora surgen algunas hipótesis que nos hacen reflexionar y a la vez son un punto importante para que nos quede más claro lo que trata de dar a conocer en sus escritos. Esta psicóloga menciona que el conocimiento adquirido por medio del aprendizaje es inseparable del contexto. de igual forma examina las relaciones entre los procesos individuales de pensamiento. el contexto cultural en que tienen lugar y las interacciones sociales que guian. ya que por medio de ésta se busca crear situaciones de interacción. a través de los adultos y los iguales. Barbara Rogoff analiza las relaciones que se establecen entre los procesos individuales de pensamiento. Rogoff se inspira en la teoría de Vigotsky y alude a Piaget. en tal grado que no podemos definir a uno con interdependencia del otro. Rogoff centra una mayor importancia a la situación de la participación guiada. desde el que surge y en el que se utiliza. 4 educación. los cuales exigen destrezas que habrá que adquirir el sujeto. tomando en cuenta la situación cultural de la comunidad donde se desenvuelve el sujeto.

Rogoff plantea un cambio radical en la vision clasica de la relacion persona-entorno. De esta manera. Especialización en Didáctica Universitaria . y no la generalidad. Propone a la actividad o evento sociocultural (suceso o acontecimiento) como unidad de analisis de los procesos de desarrollo cognitivo en los que el contexto es inseparable de las acciones humanas y no una variable externa que influye en estas. a patir de sus estudios antropologicos y v educativos. joven.___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. compañero a profesor) de tal forma que el aprendiz (nino. de los acontecimientos o eventos. la nocion de "participacion guiada". entre los que destaca el escolar. a traves de la actividad social. Es por ello que propone analizar la tarea y el acto cognitivo individual a la luz de la meta de la actividad y su medio sociocultural y las interacciones y vinculos interpersonales. consiste en un proceso de aprendizaje orientado o guiado por una persona (adulto. plantea "el desarrollo como proceso de aprendizaje continuo" que tiene lugar gracias a la paticipación de la persona en actividades con adultos y pares (compañeros) en diferentes contextos. adolescente. como asi tambien las destrezas para utilizar los instrumentos de la cultura. al poner en el tapete la especificidad. omo su nombre lo indica. apoyo y estimulo para comprender la realidad. adulto. En este marco. 5 En una optica predominantemente socio-cultural (sus ideas se encuentran inspiradas en Vytgostsky con la zona de desarrollo proximo y Bruner con el andamiaje) y centrandose en el ambito cognitivo. estudiante) encuentre. propone.

incluye tambi6n la restriccion o la canalizacion indirecta de las actividades en las que la gente participa. para alcanzar uno nuevo y la organizacion y estructuracion de la participacion del aprendiz en ciertas actividades. como la participacion en actividades culturalmente ricas. cara a cara o a distancia. son esenciales para considerar a la persona como un aprendiz del pensamiento e implican al niño y sus compañeros en dos procesos de aportacion y gestion conjunta. La direccion o guia no incluye simplemente la facilitacion de la participacion en ciertas actividades. El termino "guia" se refiere a la direccion ofrecida tanto por la cultura y los valores sociales como par los otros miembros del grupo social y la expresion "participacion" da cuenta tanto de la observacion como de la implicancia efectiva del aprendiz en la actividad. que debe incluir cambios en la responsabilidad a lo largo de-su desarrollo w Especialización en Didáctica Universitaria .). anto la guia (tacita o explicita.es inseparable de la base biologica e historica de la especie humana. como la construccion de puentes desde el nivel de comprension y apropiacion que el aprendiz muestra en cierto momento. 6 "La base sociocultural de las destrezas y las actividades humanas incluyendo la propia inclinacion del nino a participar en las actividades que le rodean y a integrarse en ellas.___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. etc.

Especialización en Didáctica Universitaria . señala que el aprendizaje no siempre supone una enseñanza activa e intencionalmente orientada por parte del más hábil. ni contextos específicos de enseñanza aprendizaje. para utilizar los instrumentos de la cultura. Aportes Conceptuales Aprendizaje: Rogoff comenta que el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje. 7 2. El pensamiento y el desarrollo del niño en contextos sociales inmediatos.___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. siendo este inseparable de un contexto sociocultural. sino que también se produce a través de la participación o de la observación en actividades cotidianas propias de una cultura o de un grupo social. Por lo tanto las destrezas que los niños desarrollan tienen sus raíces en las actividades históricas y culturales propias de la comunidad en la que el niño y sus compañeros interactúan. Participación guiada El desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje. el cual tiene lugar a través de la participación guiada en la actividad social con compañeros que apoyan y estimulan su comprensión y sus destrezas. donde el niño está una explicación y una orientación más clara del texto que estamos analizando.

x Especialización en Didáctica Universitaria . en el primero de ellos aparecería como algo externo al sujeto algo que debe importarse (equivalente a la internalización) en el segundo a lo que hade ajustarse a las características de la nueva persona ² propietaria (admite transformaciones pero asociadas a la idea de internalización) y el tercero cuestiona la frontera en tanto que el sujeto no puede separarse de la actividad que es parte de ella. 8 Apropiación participativa Según Barbara Rogoff es imposible negar que han existido diversas propuestas que ayudan a entender las relaciones entre el individuo y el mundo social. por parte del más hábil. participan en actividades sociales con sus contemporáneos y aprenden de sus antepasados. por ende el papel que desempeña el mundo social y el mundo individual son mutuos e inseparables. no puede segment arse en un momento inter y en otra intersubjetiva como aparentemente lo postula Vigotsky 3. no siempre supone una enseñanza activa e intencionalmente orientada. Para el logro de aprendizajes la Doctora Barbara Rogoff tiene en cuenta los siguientes aspectos: .___________________________________________________ Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág..Desarrollo ognitivo: Rogoff hace mención que el aprendizaje es inseparable y de un contexto sociocultural. los seres humanos por naturaleza. La apropiación tiene tres sentidos posibles de observar con respecto a su uso habitual. el aprendizaje se produce a través de la participación o de la observación activas en actividades cotidianas. con un creciente compromiso en comprender el contexto del desarrollo.

Zona de Desarrollo Próximo: Este constructo tomado de la aportación teórica de Vigotsky.. el uso de palabras específicas en un sistema lingüístico aportan al niño significados y aspectos de su cultura. estructuran la atención del hablante y su forma de comprender lo que sucede. es una actividad social que puede ser considerada como el puente entre dos interpretaciones de una misma situación.- omunicación Emocional: De acuerdo al análisis de este concepto refiere comoimportante que aparte de la información incluida en el tono emocional de la comunicación.. en la adquisición de destrezas y formas de conocimiento socioculturalmente valoradas. 4. en compañía de otros miembros de su comunidad. participando en la resolución de problemas junto a otros miembros de su grupo cultural que tienen una experiencia mayor.___________________________________________________ € Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. sensible al aprendizaje de las destrezas propias de la lectura en la que el niño se desarrolla. Por lo tanto el lenguaje proporciona una forma de estructurar el conocimiento mucho más amplia que la de unas simples señales para clasificar objetos. a la vez apoya a la ampliación de la comprensión infantil hasta informaciones y actividades nuevas. la comunicación de una experiencia o de una  Especialización en Didáctica Universitaria . la delimita Rogoff en el sentido de que es una región dinámica. € 6. 3. de esta forma.omunicación: El proceso de la comunicación tanto verbal como no verbal. 5.. 9 2.- Aprendiz Activo: El aprendizaje es inseparable de un contexto sociocultural. donde el aprendiz participa activamente.ntersubjetividad: Proporciona el fundamento de la comunicación y . las proposiciones y medios de expresión utilizados en el lenguaje.

b).. † … g). antener la actividad del niño que trata de alcanzar la meta. en tal forma que el aprendiz pueda manejar los componentes del proceso y reconocer cuando una forma de ordenar esos componentes se ajusta a las exigencias de la tarea.Andamiaje: Es crear situaciones de apoyo en las que los niños puedan explicar en un nivel de competencia mayor.. „ c). motivándolo y nteriorización.Reducir el número de pasos que se requieren para resolver un problema. las destrezas y conocimientos que ya poseen. d).. ƒ a).___________________________________________________ generalizar el fenómeno para comunicarlo.ontrolar la frustración y el riesgo en la resolución del problema. es decir .. por consiguiente se describen seis funciones que apoyan dicho andamiaje.Resaltar aspectos críticos que hagan más evidentes las diferencias entre lo que ha hecho el niño y la solución ideal..Aportar una versión idealizada de la acción a realizar. f).- ‚ rientar el interés del niño hacia la tarea. 10 idea requiere relacionarla con un tipo de fenómeno ya conocido. e).- dirigiendo sus acciones. Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. La autora lo concibe como un proceso en el que se Especialización en Didáctica Universitaria .- considera que los individuos están separados unos de otros y han de aprender una lección por medio de la observación o participación y posteriormente interiorizarla de tal manera que llegue a formar parte de los propios hábitos.

la postura de esta autora. considera que entre el sujeto y el medio existe una relacion de reciprocidad y no una de simple influencia. "Establecer las condiciones ideales del dialogo es. 11 Cabe mencionar que el andamiaje supone una respuesta que está en En sintesis. Factores Facilitadores del Aprendizaje Pág. donde la Profesora de grado da las orientaciones precisas para que el estudiante pueda desarrollar sus capacidades con ayuda de sus padres y de sus compañeros Especialización en Didáctica Universitaria . procedimiento y objetivo de la acción comunicativa.es sumamente positiva ya que permite la apropiación del conocimiento a partir de la participación guiada. esta teoría y específicamente la obra de análisis de Barbara Rogoff ² Aprendices del Pensamiento . como la de los demas contextualistas. Experiencia como estudiante con referente al tema analisado: Como estudiante. al mismo tiempo. " 4. una situación a modo de ejemplo es la educación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Escolar Básica.___________________________________________________ función del progreso del niño. el contexto es una red de relaciones.

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