PRODUCTO No.

48
 Instrucciones:

De manera individual, lea detalladamente el cuadro No. 20. Enfoques de Evaluación.

Enseguida revise los ejemplos sobre los enfoques de evaluación: Identifique en el cuadro 20, el Lugar que
corresponde a cada uno de ellos.

Diseñe los ejemplos faltantes, especialmente, los que corresponden al enfoque de evaluación centrada en el
aprendizaje, considere su experiencia, el conocimiento de los alumnos y las diferentes reflexiones de sus anteriores
productos de trabajo.

CUADRO No. 20 ENFOQUES SOBRE EVALUACIÓN

Centrada en la Estrategia de Características Centrado en el Estrategia de
enseñanza Evaluación Aprendizaje Evaluación
El profesor Luis observa el
desarrollo del proceso, las
Tipos de evaluación La evaluación debe de estar 1
La evaluación es formativa integrada al aprendizaje a lo
habilidades empleadas
en lo cotidiano y sumativa durante las actividades de largo de un ciclo y debe de
al final del año escolar. su quehacer cotidiano, al certificarlo al momento de su
final del año escolar término.
evalúa con instrumentos
que le permiten conocer el
grado de apropiación del
conocimiento y desarrollo
de las competencias
propuestas en el ciclo
escolar
Los exámenes y las Al aplicar la evaluación
correspondiente al
Modalidades de Las situaciones de aprendizaje 4
evaluaciones propuestos evaluación propuestas hacen referencia a
bimestre, la profesora
hacen referencia a los de 1ro, cuida que sus las competencias
conocimientos adquiridos. exámenes y desarrolladas (aprendizajes
evaluaciones que esperados) y a los
incluyan solo los conocimientos generados.
contenidos vistos
durante esos dos
meses, incluye además
la observación del
desempeño de cada
alumno
Los exámenes y las 3 Instrumentos de Las situaciones de aprendizaje Al término del ciclo
pruebas tipo test se medida determinan más de una escolar la profesora
refieren a una sola disciplina y se sitúan en un de 6to pide a sus
disciplina. Se sitúan al contexto original. El producto alumnos que por
equipos realicen un
interior de un contexto que resulta es
proyecto que
escolar y éste resulta un multidimensional y se traduce
producto unidimensional. bajo la forma de proyectos, expondrán, deberán
Las pruebas escritas son tareas complejas, esquemas realizar diferentes
elaboradas en función de de actitudes, cuadros de tareas, organizar,
respuestas escogidas o observación, esquemas de investigar, discutir
sobre las actividades
construidas, breves y autoevaluación, etc. Las
y trabajar con los
excepcionalmente más pruebas escritas requieren de recursos aprendidos
desarrolladas. respuestas construidas y durante el curso de
suelen ser reunidas en un español, además al
portafolio. final del proyecto
entregarán el trabajo
y se aplicará una
autoevaluación y una
evaluación por
rúbricas donde podrá
observar los
aprendizajes
adquiridos
Los exámenes o pruebas La directora del Condiciones de Las situaciones de aprendizaje 2
tipo test se desarrollan plantel aplica cada aplicación no tienen una duración
según un tiempo mes, exámenes previamente determinada.
determinado y limitado; el para verificar que Esta puede variar en función
espacio y el lugar son los alumnos hayan del ritmo de los alumnos. El
idénticos para todos los aprendido las espacio y el lugar son
alumnos. tablas de variables.
multiplicar
El criterio base considera la Al realizar ejercicios Criterios de El criterio da cuenta de la La maestra Nonantzin
cantidad de información matemáticos, el aprobación profundidad de la ha explicado a sus
retenida y, en algunas profesor de 4to, comprensión, de las alumnos los valores
ocasiones, de la cantidad evalúa el aprendizaje competencias desarrolladas, de las diferentes
de las tablas de monedas y billetes
de conocimiento adquirido de los conocimientos
multiplicar en los del material
por el alumno. alumnos, este consta construidos. Así como de la recortable, ha
de dos partes la transferencia de los practicado la suma y
primera verifica que aprendizajes (aprendizajes resta con el grupo,
hayan aprendido las esperados). después los invita a
tablas y en la jugar a “la tiendita”
segunda parte, el donde los alumnos se
empleo de estas en la encargarán de pagar
resolución de y dar cambio de
problemas en acuerdo a la venta o
diversos contextos compra de productos
diversos
La interpretación es 7 Interpretación de los La interpretación es dinámica, 5
normativa. resultados critico-analítica, global y
permanente.
El alumno memoriza y 6 Papel del alumno El alumno resuelve problemas, La profesora de 1ro
reproduce lo que aprendió, redacta respuestas breves y dicta a sus alumnos
redacta respuestas cortas y elaboradas, utiliza sus operaciones
elaboradas, utiliza sus conocimientos y demuestra matemáticas con
conocimientos en el sus competencias en un
las cuales deberán
contexto escolar. contexto auténtico.
proponer
problemas
razonados
El docente se interesa en la En 6to, el profesor Papel del enseñante 8
cantidad de información o propone a sus
de conocimientos alumnos elaboren El docente se interesa en el
adquiridos y en la un periódico desarrollo de aprendizajes y
capacidad de utilizarlos en mural, donde en el uso de conocimientos
el contexto escolar. mostrarán las dentro de un contexto
habilidades auténtico.
adquiridas durante
el ciclo escolar