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Lineamientos Curriculares de Quimica Superior 300913
Lineamientos Curriculares de Quimica Superior 300913
(OPTATIVA)
TERCER CURSO
Tabla de Contenido
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA QUMICA ORGNICA. ......................................... 3
Eje curricular integrador del rea. ........................................................................... 4
Ejes de aprendizaje. .................................................................................................. 5
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS .......................................................................................... 5
Objetivos del rea. ................................................................................................... 5
Objetivos del curso. .................................................................................................. 6
3. LAS MACRODESTREZAS. ........................................................................................... 7
Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular. ................................ 8
4. CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA EL TERCER CURSO ........................................ 10
5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN. ......................................................... 13
6. BIBLIOGRAFA ......................................................................................................... 15
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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
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Ejes de aprendizaje.
Los ejes de aprendizaje trazados para las asignaturas pertenecientes al rea de
Ciencias Experimentales, y que han sido adaptados de aquellos planteados en la
Evaluacin PISA 20101, son los siguientes:
1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto
significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas
que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin.
2. Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso
implica la identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a
preguntas planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos
necesarios para recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de
un informe de investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento
que hace falta para obtener la evidencia adecuada.
3. Formulacin o evaluacin de conclusiones; este proceso relaciona las
conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse
proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones para que
se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones
alternativas y coherentes con la evidencia dada.
4. Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada
expresin verbal en la que se destaca la capacidad de argumentar las
conclusiones que se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la
presentacin de una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes
que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la claridad en la
comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el
conocimiento cientfico.
5. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia
la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se
aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de
conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o
sucesos.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea.
http://www.educacion.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/ciencias-en-pisa-paraweb.pdf?documentId=0901e72b8072f577
Departamento de Educacin. Extrado el da 21 de marzo, 2012.
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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
3. LAS MACRODESTREZAS.
Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las ciencias
experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas:
Construccin del conocimiento cientfico. (C) La adquisicin, el desarrollo y la
comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus
diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con
otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. (F) Dar razones cientficas a un fenmeno
natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho
fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. (A) Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos naturales,
aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar
fenomenologa.
Evaluacin (E) La capacidad de reconocer y valorar la influencia social que tienen las
ciencias experimentales en la relacin entre el ser humano, la sociedad y la naturaleza,
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con base en el conocimiento cientfico aplicado como un motor cuyo fin es lograr
mejoras en su entorno natural.
1. Estructura del
tomo de
carbono.
2. Compuestos
orgnicos
derivados del
Benceno.
4. La qumica y la
vida I.- Energa,
protenas,
carbohidratos
Derivados trisustitudos
Nomenclatura
teres:
-
Nomenclatura IUPAC
Propiedades fsicas
Sntesis
Aldehdos y cetonas:
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Nomenclatura IUPAC
Utilizacin
Nomenclatura IUPAC
Utilizacin
Esteres:
- Nomenclatura.
- Propiedades fsicas qumicas.
Compuestos nitrogenados
Utilizacin
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(6 semanas)
- Lpidos insaponificables.
- cidos grasos.
- Funcin de reserva energtica.
- Propiedades fsicas. Solubilidad. Punto de fusin
- Propiedades qumicas. Esterificacin.
- Saponificacin.
Hormonas:
- Estructura qumica de las hormonas.
- Clasificacin de las hormonas.
- Accin de las hormonas.
- Funcin en el organismo.
- Macro y micronutrientes.
- Funciones en el organismo.
6. La qumica y el medio
- Polmeros y macromolculas artificiales.
ambiente
(3
- Contaminacin atmosfrica por sustancias orgnicas
semanas)
- Depsitos cidos en suelos.
- Efecto invernadero.
- Prdida del la capa de ozono.
- Nivel de Oxgeno disuelto en el agua. Impacto medio
ambiental.
- Tratamiento de aguas contaminadas.
- Efecto de las actividades del ser humano en el
medio ambiente.
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Sintetiza las funciones que las protenas cumplen en nuestro organismo y las
consecuencias de niveles no adecuados de ellas.
Analiza las causas que deterioran la capa de ozono y sugiere medidas para
detener este deterioro.
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6. BIBLIOGRAFA
Mc Murry, John, Lanto, Mara Aurora, (tr),Hernndez, Jorge,(tr), (aut.)Qumica
Orgnica, 7aed.(2008) Cengage Learning
Garca Prez, Jos Miguel. Garca Garca, Flix clement, serna arenas, Felipe (aut.).
Fundamentos de Qumica Orgnica. Estructura y propiedades de compuestos orgnicos
.1a edicin. (02/2008).Universidad de Burgos. Servicio de Publicaciones.
Vollhardt K. Peter C. Schore, Neil E., (aut.). Andrew Martnez, Davis, (tr). Qumica
Orgnica 5/ED. 4 ed. 1a imp. 03/2008. Ediciones Omega, SA.
Orellana Moraleda, Guillermo, (aut.). Laboratorio de Qumica Orgnica II. 2007.
Editorial Complutense, SA.
Wade, L. G., Qumica Orgnica volumen 1. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. Mxico.
Wade, L. G., Qumica Orgnica volumen 2. 26/04/2012. 7a ed. 1a imp. Pearson. Mxico.
http://www.quimicaorganica.net/
http://www.youtube.com/watch?v=tBtPoi8iXmI
http://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4
http://www.youtube.com/watch?v=03e1sYIP-to
http://www.youtube.com/watch?v=5NzhArqVxq8
http://www.qo.fcen.uba.ar/Cursos/org2/tpl1.pdf
http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/labexpsqo1.html
http://www.alimentacionsana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/nutrientes.htm#4
http://ciencianet.com/desnaturaliza.html
http://www.hispagimnasios.com/a_nutric/macronut_y_mic.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona
http://guiajuvenil.com/cambios-fisicos/cambios-hormonales-y-la-practica-del-deporteen-la-adolesc.html
http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/quimica-medioambiente.html?x=20070924klpcnafyq_154.Kes
http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exper.htm#
http://www.youtube.com/watch?v=hNivKNyPAew
http://www.youtube.com/watch?v=0CGQccToVcM
http://www.youtube.com/watch?v=LVYOlRijstU
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