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Universidad Autnoma de Guerrero.

Educacin Media Superior

Fsica II

Plan 2010

Universidad Autnoma de Guerrero Comisin General de Reforma Universitaria

Educacin Media Superior

Plan de estudios por competencias 2010

FSICA II
TERCER SEMESTRE
1 Programa de estudios de Fsica II

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Plan 2010

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE FISICA II

ndice
Pagina
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje Tabla de contenido temtico Esquema grfico de contenidos Unidad temtica de competencia I Elasticidad y movimiento armnico simple Unidad temtica de competencia II El sonido y la luz Unidad temtica de competencia III Mecnica de fluidos Evaluacin de los aprendizajes Referencias Elaboracin del programa 3 7 9 10 19 29 36 37 38

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Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Clave 232 Ncleo integrador del semestre Conoce tu pas rea de formacin Descripcin del rea de formacin Tipo Obligatoria Crditos 8 FSICA II Semestre Tercer Horas semana T 3 P 2

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Etapa de formacin De Desarrollo Horas semestre 60

CIENCIAS NATURALES El rea de ciencias naturales orienta su quehacer, a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, en la resolucin de problemas cotidianos para la comprensin racional de su entorno. Tiene un enfoque prctico, se refiere a estructuras del pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.

Unidades de aprendizaje antecedentes de la disciplina FISICA I QUIMICA II

Unidades de aprendizaje simultneas MATEMTICAS III QUMICA III FILOSOFIA II HISTORIA III TALLER DE LECTURA Y REDACCIN III INGLS I COMPLEMENTARIA III

Unidades de aprendizaje consecuentes de la disciplina FSICA III TEMAS SELECTOS DE FSICA INTRODUCCIN A LA INGENIERA FSICO QUMICA

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Presentacin de la Unidad de Aprendizaje

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Este curso desarrolla en el estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para analizar los fenmenos fsicos aplicando mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales en la resolucin de problemas cotidianos para la comprensin racional de su entorno. Una herramienta clave en este proceso es el logro de competencias, las cuales tienen un enfoque prctico, por ser estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor cientfico de las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos. Esta unidad de aprendizaje tiene la finalidad que el estudiante conozca los fenmenos fsicos de su entorno, relacionados con la elasticidad de los materiales, el movimiento armnico simple, el sonido, la luz y el movimiento de los fluidos, y los explique a travs de mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales, por lo que, en el trabajo en clase los profesores desarrollan el proceso siguiente: Observacin de un fenmeno. Describe y cuantifica el fenmeno a priori. Propone hiptesis para explicar el fenmeno. Busca informacin o evidencia emprica para verificar la hiptesis. Aplica modelos tericos en la explicacin del fenmeno. Aplica lo aprendido en la explicacin (o anlisis) de otros fenmenos. De esta forma el eje transversal heurstico contenido en el plan de estudio, que implica desarrollar habilidades en los estudiantes para resolver problemas de la disciplina con implicaciones de su entorno, es generado por el proceso antes citado. El eje transversal epistemolgico lo proporcionan los conocimientos o saberes propios de la disciplina y el eje transversal socio-axiolgico estar presente en el desarrollo cotidiano en el aula de los valores universales para que de esta forma el estudiante se reconozca como parte importante de los diferentes grupos sociales a los que pertenece y comprenda que para convivir con ellos se requiere compartir intereses y visiones de los problemas que se presentan en el medio en el que se desempean, en un clima de responsabilidad, tolerancia, respeto y honestidad hacia sus pares. En esta tarea el profesor se compromete a desarrollar los rasgos del perfil de egreso de Plan de Estudios del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Guerrero, siguientes: Se auto determina y cuida de si. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Cuenta con una alta autoestima y conocimiento de s mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal. . Aprende de forma autnoma. Tiene hbitos adecuados de estudio, indagacin y disciplina que le ayudan a mejorar permanentemente su desempeo acadmico. Aprende por s mismo, tomando en cuenta la aplicacin sistemtica de hbitos de estudio y novedosas estrategias de aprendizaje, para aprender con eficacia a lo largo de la vida. Propsitos generales de Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales, a travs del proceso observacin de un la Unidad de Aprendizaje fenmeno fsico, explicacin a priori del mismo, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con base en l pensamiento cientfico, relacionado con la elasticidad de materiales, el movimiento armnico simple, el sonido, la luz, y el movimiento de los fluidos. Facilitar el aprendizaje y la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender 4 Programa de estudios de Fsica II

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que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula. Categoras de las competencias genricas Se autodetermina y cuida de s Aprende de forma autnoma

Categoras de competencias genricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Bsicas que se desarrollan

Semestre 3

Perfil disciplinario de docente

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Contar en orden de preferencia con: Lic. en Fsica, Ing. en Fsica, Ing. Electromecnico (Electricista Mecnico), Civil, Constructor, Fsicoqumica, Electrnica y Telecomunicaciones, Sistemas Computacionales, Computacin, Qumico (que acrediten cursos de Fsica en currculo), Arquitecto, Topgrafo, Agrnomo, Licenciado en Educacin de la UAG con algunos de los perfiles anteriores y otros que acrediten cursos de Fsica (esttica y dinmica) en su programa educativo. Si un profesional adems de tener la formacin anterior acredita estudios adicionales de posgrado en educacin y/o pedagoga y diplomado en Enseanza de la Fsica (UAG-UNAM y otros) estos tendrn preferencia. Es obligacin de todo el personal acadmico que labora actualmente y el de nuevo ingreso (debindolo manifestar por escrito), participar activamente en el programa de formacin y capacitacin pedaggica y disciplinar de la Institucin. Mediante carta compromiso el trabajador acadmico se compromete a cumplir con el perfil docente del Plan de Estudio de Educacin Media Superior 2010. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos 5

Competencias docentes requeridas

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4. 5. 6. 7. 8.

disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Temtica I Unidad de Temtica II Unidad de Temtica III

ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE SONIDO Y LUZ MECNICA DE FLUIDOS

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Tabla de contenido temtico
Unidades de competencia Competencias disciplinares Proceso construccin aprendizaje de del I. Elasticidad y movimiento armnico simple 1.1 Propiedades elsticas: Densidad, elasticidad, compresin y tensin. II. Sonido y luz

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III. Mecnica de fluidos

Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente

Reconoce la relacin ciencia-tecnologasociedad

2.1. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.2. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.3. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. 2.4. Demuestra experimentalmente y/o con situaciones de contexto o con ilustraciones o prototipos o ejercicios, los fenmenos del sonido y la luz. 2.4.1. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.4.2. Formacin de imgenes en lentes y espejos.

3.1. Por qu flotan los barcos? Por qu vuelan los aviones?

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Observa el fenmeno y propone hiptesis para explicar el fenmeno

1.2.Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos, los fenmenos de: 1.2.1. Esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.2.2. Deformacin y lmite elstico. 1.2.3. Movimiento armnico simple (M.A.S.): movimiento de pndulos y resortes.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter

Describe y cuantifica experimentalmente el fenmeno

1.3. Identifica de cantidades o magnitudes fsicas de esfuerzos, deformaciones,

2.5. Cuantificacin experimental de magnitudes fsicas: Sistema Internacional de Unidades

3.2. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos, los fenmenos de: 3.2.1. Estados de la materia y estructura molecular. 3.2.2. Diferencias entre slidos y fluidos. 3.2.3. Diferencias entre lquidos y gases. 3.2.4. Propiedades fsicas de los fluidos: viscosidad, tensin superficial, capilaridad, cohesin, adhesin, Incompresibilidad, densidad, peso especfico, presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin absoluta y presin manomtrica. 3.3. Verificacin experimental y conceptual de las propiedades fsicas de los fluidos.

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cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. movimiento armnico simple y pndulo; y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). 1.4. Cuantificacin las a prori de las cantidades o magnitudes fsicas del 2.3.

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relacionadas con el sonido y la luz.

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2.6. Establece la relacin entre las variables de los fenmenos analizados.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Busca informacin o evidencia emprica para verificar la hiptesis

1.5. Los esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.6. Deformacin, lmite elstico fractura o ruptura. 1.7. Ley de Hooke. 1.8. Mdulo de elasticidad: mdulo de Young 1.9. Movimiento armnico simple: Pndulos.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Aplica modelos tericos en la explicacin del fenmeno

1.10. Presencia de lo aprendido en la naturaleza y en aplicaciones tecnolgicas.

2.7. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.8. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.9. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. 2.10. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.11. Formacin de imgenes en lentes y espejos. 2.12. Presencia de fenmenos de ondas en la naturaleza y aplicaciones tecnolgicas.

3.3.1.Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). 3.3.2.Principios y modelos matemticos de aplicacin de las propiedades fsicas de los fluidos 3.4. Hidrosttica. 3.4.1. Principio de Pascal 3.4.2. Principio de Arqumedes. 3.4.3. Hidrodinmica. 3.4.4. Gasto y Ecuacin de continuidad. 3.4.5. Teorema de Bernoulli 3.4.6. Teorema de Torricelli 3.5. Por qu flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos, Hielo, Madera, etc. 3.6. Porqu se elevan los objetos pesados y ligeros? Aviones, techos de casas, etc.

3.7. Presencia de lo aprendido en la naturaleza y aplicaciones tecnolgicas.

Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010. Educacin para el consumo y Educacin para la sexualidad

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Esquema grfico de contenidos

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ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE SONIDO Y LUZ

Activacin de conocimientos previos. Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis. Investigacin documental. Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin . Activacin de conocimientos previos. Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis. Investigacin documental. Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin. Activacin de conocimientos previos Demostracin experimental o elaboracin de prototipos de acuerdo al contexto del estudiante. Elaboracin de Hiptesis Investigacin documental Procesa lo investigado. Explicacin a travs de modelos tericos. Validez o nulidad de las hiptesis. Aplicacin.

MECNICA DE FLUIDOS

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Unidad de competencia I Unidad de competencia I

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ELASTICIDAD Y MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

Sesiones previstas

20

Propsitos

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las propiedades elsticas de materiales y el movimientos armnico simple, a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con base en l pensamiento cientfico. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.

Competencias disciplinares Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente

COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 1.1.Propiedades elsticas: Densidad, elasticidad, compresin y tensin. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la fsica en la construccin y oscilacin de edificios, la elasticidad y esfuerzos en los huesos y msculos del cuerpo humano y animal, adems otras aplicaciones o presencia en la naturaleza y la tecnologa de su entorno, del Estado y de nuestro Pas. Reconoce y describe situaciones donde: Se aplican fuerzas sobre reas, al estirar o comprimir objetos, msculos, huesos, varillas, vigas (metal o madera). Considerando en ellos los diferentes tipos de deformaciones (elstica, platica y de ruptura). En relacin al movimiento de pndulos ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad.

Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

1.2. Recrea demostrativamente con situaciones de contexto mediante ilustraciones o prototipos lo siguiente: 1.2.1. Esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.2.2. Deformacin y lmite elstico.

Se ofrece como voluntario en experimentacin y/o demostracin.

la

Asume el uso del conocimiento cientfico en sus clases y vida cotidiana. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa

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1.2.3. Movimiento armnico simple (M.A.S.): movimiento de pndulos y movimiento en resortes. analiza de que depende el movimiento rpido o lento de la masa que cuelga y que similitud tiene esto con el movimiento de piernas cortas o largas en personas y animales. En el movimiento de resortes, qu relacin tiene el tiempo en que sube y baja la masa en uno de sus extremos y el nmero de subidas y bajadas de la misma en un segundo. Elabora conceptos personales a priori de: Densidad, elasticidad, compresin y tensin. Deformacin elstica, plstica y lmite elstico. Esfuerzos: tensin, compresin y corte. Movimiento armnico simple (M.A.S.) Expresa la relacin que exististe entre las magnitudes mencionadas en sus conceptos personales y el sistema internacional de unidades (S.I.) Analiza la relacin de lo anterior con la ciencia y la tecnologa. Y elabora hiptesis relativas a: esfuerzos de tensin, esfuerzos de compresin, esfuerzo de corte, deformacin elstica, deformacin plstica, lmite elstico, movimiento armnico simple. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, 1.3. Identifica de cantidades o magnitudes fsicas de esfuerzos, deformaciones, movimiento armnico simple y pndulo; y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). Determina experimentalmente magnitudes fsicas en la observacin de situaciones de contexto, demostraciones experimentales, ilustraciones o prototipos, utilizando el SI.

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y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones ticas. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.

Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros. Comparte sus conocimientos previos y

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consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 1.4. Cuantificacin las a prori de las cantidades o magnitudes fsicas del contenido temtico 2.2. Registra sistemticamente las observaciones de la demostracin experimental relacionadas con las magnitudes fsicas que en ella intervienen. Realiza un listado de las magnitudes fsicas que intervienen en el contenido temtico 2.2. Y analiza sus unidades de medicin segn el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). Identifica relaciones entre cantidades o magnitudes fsicas del listado anterior y con ellas elabora a priori modelos o expresiones matemticas (formulas) que sirvan para cuantificar los fenmenos del contenido temtico 2.2. Investiga el contenido temtico, tambin elabora su propio concepto informado de: densidad, elasticidad, compresin, tensin, esfuerzos de tensin, esfuerzos de compresin esfuerzo de corte, deformacin elstica, deformacin plstica, lmite elstico, ley de Hooke, mdulo de Young y movimiento armnico simple. Adems de considerar las cantidades fsicas que intervienen en cada uno de ellos adems de anotar la expresin matemtica que los cuantifica. Para verificar la validez de las hiptesis elaboradas. A dems de realizar ejercicios donde se cuantifiquen los fenmenos del contenido temtico relacionados al contexto.

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observaciones con sus compaeros y escucha a los dems atenta y respetuosamente.

Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

1.5. Los esfuerzos: tensin, compresin y corte. 1.6. Deformacin, lmite elstico fractura o ruptura. 1.7. Ley de Hooke. 1.8. Mdulo de elasticidad: mdulo de Young 1.9. Movimiento armnico pndulos y resortes. simple en:

Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades.

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Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 1.10. Presencia de la elasticidad y el movimiento armnico simple en la naturaleza, aplicaciones de uso comn y tecnolgicas. Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenmenos y aplicaciones de uso comn y tecnolgico que incluyan la temtica y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostracin experimental, la construccin de prototipo o la elaboracin de un ensayo.

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Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.

Situacin de aprendizaje

Deformaciones y esfuerzos en huesos y msculos del cuerpo humano o construccin y oscilacin de edificios.

Nivel desempeo esperado

de

Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.

Temas transversales

Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

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Secuencia didctica

Tiempo aproximado: 20 hora Evaluacin

Momento

Funcin

Actividades del alumno

Funcin*

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Participacin*

Producto

Instrumento

Trabajo en equipo

1. Recuperar conocimiento previo. 2.Problematizar mento

El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo o nulo, o construir prototipos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad. U organizar y guiar a los estudiantes para que lo hagan. Y en equipo responde a las siguientes preguntas relacionadas con los materiales utilizados y las actividades realizadas con ellos: Qu es la densidad de los materiales? Qu es la estructura cristalina de los materiales y qu relacin tiene con la densidad de los mismos? Qu magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la densidad? Qu es elasticidad? En cul demostracin experimental o prototipo se comprimieron (compresin) o tensaron (tensin) los materiales? Qu cantidades o magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la elasticidad? Cundo los materiales fueron sometidos a esfuerzo? Cul fue esfuerzo de tensin y cual de compresin? Qu cantidades o magnitudes del S.I. fsicas intervienen en l esfuerzo? Qu modelo matemtico cuantifica l esfuerzo? Qu deformaciones se presentaron en los materiales? Qu genera las deformaciones en los materiales su forma original? Qu cantidades o magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la deformacin?

Tcnicas de observacin y registro de lo observado Preguntas generadoras

A C H

Demostracin experimental o prototipos

Lista de cotejo para demostracin experimental Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas

Experimentacin

Registro de la demostracin experimental

APERTURA

Mo

Respuestas de consenso

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APERTURA

1. Recuperar conocimiento previo. 2.Problematizar mento

Qu es el movimiento peridico de acuerdo con el movimiento de pndulos y resortes de la demostracin experimental? Qu es el movimiento armnico simple? Cundo el pndulo se mueve ms rpido con cuerda corta o larga? Qu relacin tiene la anterior pregunta con qu las personas y animales de piernas cortas o largas se muevan rpidos o lentos? Qu magnitudes del S.I. intervienen en l movimiento armnico simple? Qu modelo matemtico cuantifica el movimiento armnico simple? Dnde tienen presencia los anteriores conocimientos? Cmo valoras t conocimiento de estas temticas? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria, rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos.

Mo

Trabajo en equipo

Exposicin D Mejora de las respuestas

A C H

Exposicin

Respuestas mejoradas

Rubrica para evaluar el trabajo en equipo

Elabora hiptesis de : Elasticidad. Esfuerzo. Deformacin. Movimiento armnico simple.

Trabajo en equipo

Gua el trabajo de los equipo

A C H

4 Hiptesis

Lista de cotejo de exposicin por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas

3. Adquirir y organizar nueva informacin.

Desarrollo

Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia y pginas de Internet confiables.

Trabajo equipo

en

Bibliografa bsica y complementaria , pginas de internet, multimedia, revistas especializadas

A C H

Investigacin documental

Rubrica para evaluar la calidad de la investigacin documental

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Escucha la exposicin del profesor relativa al contenido temtico de la unidad y la contrasta con la investigacin documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinpticos, formularios, ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temtico.

Exposicin de la temtica por docente

Clase magistral

Trabajo en equipo ( en pares o tros) DESARROLLA 4. Procesar nueva informacin. mento

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

A F C H

Atencin, escucha, realizacin de notas. Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinpticos. Formulario Ejercicios resueltos. Conclusiones del contenido temtico.

Rubrica para la evaluar las actitudes en clase.

Rubrica los productos esperados.

Lista de cotejo para evaluar formulario. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hiptesis.

Mo

Verifica la validez de las 4 hiptesis elaboradas

Trabajo en equipo

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

Notas que expresan porqu son vlidas o nulas las hiptesis.

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Trabajo en equipo

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes obtenidos propuestos por el profesor o por los estudiantes. Exposicin del trabajo en equipo y/o demostracin experimental o construccin de prototipos

Control lectura

de

Rubrica evaluar trabajo equipo.

para el en

Anlisis de pistas tipogrficas.

Lista de cotejo para control de lectura A F C H Exposicin de fenmenos y aplicaciones tecnolgicas y/o demostracin experimental o construccin de prototipos. Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos.

5. Aplicar, transferir informacin. mento

Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin, demostracin experimental o construccin de prototipos. Trabajo en equipo

Cierre

Mo

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6. Tomar conciencia (metacognicin).

Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: Qu paso? Qu sent? Qu aprend?

Trabajo individual

Gua del trabajo individual

A C H

Respuestas

Rubrica para evaluar la bitcora de Col.

Preguntas generadoras

*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)

Atributos de las competencias genricas desarrolladas:


Se auto determina y cuida de s. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Aprende de forma autnoma.


Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento.

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Unidad de competencia II
Unidad de competencia II

EL SONIDO Y LA LUZ

Sesiones previstas

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Propsitos

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con el sonido y la luz a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, par a comprender que esto se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.

Competencias disciplinares Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente

COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 2.1. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.2. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.3. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Identifica y demuestra las interrelaciones entre el estudio del sonido y la luz con la ciencia, la sociedad, la tecnologa y el medio ambiente. Explica diferencias entre el estudio del sonido y la luz y su relacin con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente a travs de la historia. Infiere cmo el estudio de los fenmenos de la luz y del sonido influir sobre la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad.

19 Programa de estudios de Fsica II

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior


Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 2.4. Demuestra experimentalmente y/o con ilustraciones y ejercicios los fenmenos del sonido y la luz. 2.4.1. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.4.2. Formacin de imgenes en lentes y espejos. Identifica elementos para construir soluciones a priori a problemas planteados. Reconoce los elementos metodolgicos para elaborar una hiptesis Relaciona hechos observables en los fenmenos del sonido y de la luz y elabora hiptesis para explicarlos.

Fsica II

Plan 2010

Se ofrece como voluntario en experimentacin y/o demostracin.

la

Asume el uso del conocimiento cientfico en sus clases y vida cotidiana. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa y el impacto en la sociedad asumiendo consideraciones ticas. Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

2.5. Cuantificacin experimental de magnitudes fsicas (Sistema Internacional de Unidades) relacionadas con el sonido y la luz.

Determina experimentalmente magnitudes fsicas en la observacin de fenmenos del sonido y de la luz, utilizando el SI. Registra sistemticamente observaciones y datos al explorar experimentalmente fenmenos fsicos. Reconoce en los registros sistemticos elementos de juicio a priori para describir los fenmenos del sonido y de la luz en relacin con sus magnitudes fsicas.

Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros. Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compaeros y escucha a los dems atenta y respetuosamente. Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.

2.6. Establece la relacin variables de los analizados.

entre las fenmenos

Relaciona las magnitudes fsicas identificadas, presentes en cada fenmeno del sonido y de la luz observados. Procesa la informacin para inferir un modelo explicativo previo. Reconoce que en el estudio de la fsica

20 Programa de estudios de Fsica II

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior


Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. existen expresiones simblicas para explicar los fenmenos del sonido y de la luz en forma cuantitativa. Identifica relaciones entre las cantidades fsicas registradas sistemticamente. Ilustra las relaciones entre cantidades fsicas a travs de expresiones simblicas que cuantifican los fenmenos observados. Realiza un listado de las magnitudes fsicas que intervienen en el contenido temtico y analiza sus unidades de medicin segn el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). 2.7. Ondas mecnicas y electromagnticas (clasificacin y fenmenos). 2.8. Sonido: velocidad, medios de propagacin, cualidades y efecto Doppler. 2.9. Naturaleza y velocidad de la luz en diferentes medios. 2.10. Leyes de la reflexin y refraccin de la luz. 2.11. Formacin de imgenes en lentes y espejos. Investiga el contenido temtico y elabora sus propios conceptos considerando las cantidades fsicas que intervienen en cada uno de ellos y las expresiones matemticas que los cuantifican, para verificar la validez de las hiptesis elaboradas. Realiza ejercicios donde se cuantifiquen los fenmenos del contenido temtico relacionados al contexto. Reconoce que las ideas o creencias que se tienen de una situacin o problema pueden ser ciertas o falsas. Identifica en la experimentacin y la investigacin documental medios para la verificacin de la hiptesis. Valora la experimentacin y la investigacin documental para verificar las hiptesis planteadas de los fenmenos del sonido y la luz.

Fsica II

Plan 2010

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades.

21 Programa de estudios de Fsica II

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior


Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 2.12. Presencia de fenmenos de ondas en la naturaleza, aplicaciones de uso comn y tecnolgicas. Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenmenos y aplicaciones de uso comn y tecnolgico que incluyan la temtica y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostracin experimental, la construccin de prototipo o la elaboracin de un ensayo.

Fsica II

Plan 2010

Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.

Situacin de aprendizaje

Fenmenos ondulatorios mecnicos en la generacin de Sonidos, Sismos y Tsunamis. Fenmenos ondulatorios electromagnticos en aparatos pticos, celulares, televisin e internet.

Nivel de desempeo esperado

Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.

Temas transversales

Educacin para el consumo Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

22 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

Secuencia didctica Momento

Tiempo aproximado: 20 hora Evaluacin

Funcin

Actividades del alumno

Participacin*

Funcin*

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Producto Demostracin experimental o prototipos

Instrumento Lista de cotejo para demostracin experimental Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas

Trabajo en equipo

Recuperar conocimient o previo. 2.Problematizar mento

APERTURA

1.

El profesor realizara demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo, o construir prototipos u organizar y guiar a los estudiantes para que lo hagan, (o en su lugar, analicen videos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad) Posteriormente organizados en equipo los estudiantes responden a las preguntas siguientes: Qu diferencia existe entre las ondas mecnicas del sonido y las electromagnticas de la luz? Y mediante un anlisis comparativo explicar porque son diferentes en su velocidad de propagacin en los diversos medios y como se manifiesta el efecto Doppler en cada caso. Qu magnitudes fsicas del S.I. intervienen en la medicin del sonido y la luz? Analizar y explicar los fenmenos de reflexin y refraccin del sonido comparndolos los de la reflexin y refraccin de la luz y emitir una conclusin. Medir la distancia aproximada a la que cae un rayo cuando se mide la demora del tiempo entre el destello y el trueno.

Tcnicas observacin registro de observado Preguntas generadoras

de y lo

A C H

Experimentacin

Registro de la demostracin experimental

Mo

Respuestas de consenso

23 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

Explicar la formacin de imgenes en espejos y lentes as como en el ojo humano. En cada una de las demostraciones experimentales realizar un reporte el cual incluir un cuestionario con respuestas, adems de contestar las preguntas siguientes: Dnde consideras que estn presentes estos conocimientos? Cmo valoras t conocimiento de los temas analizados? Cada equipo expone sus respuestas en una plenaria, rehacen sus respuestas con los aportes de los otros equipos.

Trabajo en equipo

Tcnicas de observacin y registro de lo observado

A C H

Demostracin experimental o prototipos

Lista de cotejo para demostracin experimental

Experimentaci n

Preguntas generadoras

Registro de la demostracin experimental Respuestas de consenso

Trabajo en equipo

Exposicin

Apertura

1. Recuperar conocimiento previo.

Lista de cotejo del registro de la demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas

Exposicin 2. Problematizar

Mejora de las respuestas

A C H

Exposicin

Rubrica para evaluar el trabajo en equipo

Respuestas mejoradas

Lista de cotejo de exposicin por equipo Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas mejoradas

24 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

Elabora hiptesis sobre El origen del sonido Los fenmenos de reflexin y refraccin La formacin de imgenes

Rubrica para evaluar el trabajo en equipo Trabajo en equipo Gua el trabajo de los equipo D A C H 4 hiptesis Rubrica para evaluar la calidad de las hiptesis Trabajo en equipo Bibliografa bsica y complementaria , pginas de internet A C H Investigacin documental Rubrica para evaluar la calidad de la investigacin documental

3. Adquirir y organizar nueva informacin.

Desarrollo

Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia e pginas de Internet en pginas confiables.

25 Programa de estudios de Fsica II

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior


Escucha la exposicin del profesor relativa al contenido temtico de la unidad y la contrasta con la investigacin documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinpticos, formularios, ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temtico. Exposicin de la temtica por docente Clase magistral

Fsica II

Plan 2010

Atencin, escucha, realizacin de notas

Rubrica para la evaluar las actitudes en clase

Trabajo en equipos

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

4. Procesar nueva informacin.

Resuelve problemas relacionados con la temtica e identifica cuidadosamente el uso de las unidades de apropiadas, de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades.

Desarrollo

Trabajo en equipo ( en pares o tros)

A F C H

Mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementar ias y/o cuadros sinpticos

Rubrica los productos esperados

Problemario y Formulario

Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides o nulidad de las hiptesis

Ejercicios resueltos

Verifica la validez de las hiptesis elaboradas

Trabajo en equipo

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

Conclusiones del contenido temtico. Hiptesis validas o nulas

26 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

Trabajo en equipo

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes.

Rubrica para evaluar el trabajo en equipo.

Control de lectura

5. Aplicar, transferir informacin.

Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar los fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin o demostracin experimental o elaboracin de prototipos.

Anlisis de pistas tipogrficas

Lista de cotejo para control de lectura

A F C H

Cierre

Exposicin del trabajo en equipo y/o demostracin experimental o construccin de prototipos

Exposicin de fenmenos y aplicaciones tecnolgicas y/o demostracin experimental o construccin de prototipos

Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos

27 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: 6. Tomar conciencia (metacognicin). Qu paso? Qu sent? Qu aprend?

Trabajo individual Gua del trabajo individual Preguntas generadoras F A C H Respuestas Rubrica para evaluar la bitcora de Col.

*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Se auto determina y cuida de s. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Aprende de forma autnoma.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento.

28 Programa de estudios de Fsica II

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Unidad de competencia III Unidad de competencia III

Fsica II

Plan 2010

MECANICA DE FLUIDOS

Sesiones previstas

20

Propsitos

Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas reales relacionados con las el movimiento de fluidos a travs del proceso observacin de un fenmeno fsico, explicacin a priori, acopio de informacin o experiencia emprica para verificar la explicacin a priori, explicar el fenmeno a travs de los modelos generales tericos, explicar nuevamente el fenmeno con fundamento cientfico e inferir ese conocimiento hacia otros fenmenos fsicos, para comprender sus relaciones con el entorno con bese en l pensamiento cientfico. Facilitar el aprendizaje de la construccin del conocimiento, a travs de valorar las teoras actuales y del pasado, para comprender que este se construye y se reconstruye permanentemente como un proceso de desarrollo y validez. Desarrollar las habilidades y actitudes para integrarse colaborativamente a grupos escolares de trabajo, a travs de la puesta en prctica de los valores universales para la atencin de problemas que se le presenten dentro y fuera del aula.

Competencias disciplinares Establece la interrelacin entre la ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente

COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) 3.1 Por qu flotan los barcos? Por qu vuelan los aviones? PROCEDIMENTALES (saber hacer) Analiza la presencia de la fsica en la flotacin de los barcos y otros objetos con caractersticas similares as como en el vuelo de los aviones, las aves u otras cosas de peso ligero. Incluye otras aplicaciones y la naturaleza y la tecnologa de su entorno, del Estado y del Pas. Reconoce y describe situaciones donde se pueden observar los diferentes estados de la materia a partir de su estructura molecular tomando en cuenta la influencia de los cambios de temperatura. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia de la fsica en la comprensin y explicacin de la realidad. Comparte sus reflexiones acerca de la importancia de la hidrulica para el estudio de los fluidos mediante ejemplos de la vida cotidiana y de su entorno. Valora la importancia de conocer los diferentes estados de la materia y comparte puntos de vista respecto a conceptos y caractersticas de los estados de la materia en el medio ambiente y en su entorno social. Asume el pensamiento sistmico en el anlisis de la realidad natural, la tecnologa y el impacto en la sociedad asumiendo 29

Identifica problemas, 3.2 Recrea demostrativamente situaciones formula preguntas de de contexto mediante ilustraciones, carcter cientfico y prototipos o experimentos sencillos, los plantea las hiptesis fenmenos del movimiento de fluidos necesarias para relacionados con los temticas responderlas. siguientes: 3.2.1 Estados de la materia y estructura molecular.

Identifica las diferencias entre los slidos y los fluidos a partir de sus propiedades fsicas y registra las caractersticas que

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3.2.2 Diferencias entre slidos y fluidos. 3.2.3 Diferencias entre lquidos y gases. 3.2.4 Propiedades fsicas de los fluidos: viscosidad, tensin superficial, capilaridad, cohesin, adhesin, Incompresibilidad, densidad, peso especfico, presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin absoluta y presin manomtrica. Identifica las diferencias entre los lquidos y los gases a partir de la compresibilidad o incompresibilidad como propiedades especficas de cada uno de ellos. Registra dichas diferencias con ejemplos de la vida cotidiana. Analiza los diferentes conceptos relacionados con las propiedades fsicas de los fluidos y elabora los suyos propios utilizando situaciones relacionadas con su entorno. Analiza la relacin de lo anterior con la ciencia y la tecnologa y elabora hiptesis relativas a: viscosidad, tensin superficial, capilaridad, cohesin, adhesin, Incompresibilidad, densidad, peso especfico, Identifica las diferencias entre presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin absoluta y presin manomtrica y reconoce sus unidades de medida.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 3.3 Verificacin experimental de propiedades fsicas de los fluidos. las Determina experimentalmente densidades y pesos especficos de algunos fluidos al alcance de su entorno y registra sistemticamente sus observaciones. Elabora un cuadro comparativo de densidades y pesos especficos con los diferentes fluidos analizados. Registra sistemticamente las observaciones de la demostracin experimental relacionadas con las magnitudes fsicas que en ella intervienen. Registra las diferencias entre hidrosttica e

Fsica II

Plan 2010

poseen los estados de la materia con ejemplos de la vida cotidiana.

consideraciones ticas.

Comparte las ventajas que tienen los conocimientos cientficos en las aplicaciones tecnolgicas para desarrollo de actividades de su vida cotidiana.

Se ofrece como voluntario en el equipo para registrar la informacin aportada por sus compaeros.

3.3.1

3.3.2

3.4

Identifica cantidades o magnitudes de los fluidos y su relacin con el Sistema Internacional de Unidades (S.I.). Principios y modelos matemticos de aplicacin de las propiedades fsicas de los fluidos Hidrosttica.

Comparte sus conocimientos previos y observaciones con sus compaeros y escucha a los dems atenta y respetuosamente.

30 Programa de estudios de Fsica II

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Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. hidrodinmica mediante ejemplos relacionados con su entorno y la vida cotidiana. Identifica la importancia de los diferentes modelos matemticos de los principios de Pascal, Arqumedes, Bernoulli y de Torricelli en aplicaciones de la vida cotidiana. Analiza la importancia de la ecuacin de continuidad y el concepto de gasto y sus aplicaciones en su entorno. Resuelve problemas de aplicacin de los diferentes modelos matemticos Investiga el contenido y elabora un reporte completo en donde se contengan todos los conceptos analizados y su relacin con la flotacin de objetos pesados y ligeros como barcos, hielo, madera, etc. y relacionados con el vuelo de objetos como aviones, techos de casas, etc. Elabora un mapa conceptual para explicar especficamente por qu flotan los barcos y vuelan los aviones? Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para analizar el funcionamiento de fenmenos y aplicaciones de uso comn y tecnolgico que incluyan la temtica y los aprendizajes obtenidos para realizar una demostracin experimental, la construccin de prototipo

Fsica II

Plan 2010

3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6

Principio de Pascal Principio de Arqumedes. Hidrodinmica. Gasto y Ecuacin de continuidad. Teorema de Bernoulli Teorema de Torricelli

Asume hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes de: honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las actividades experimentales.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

3.5

Por qu flotan los objetos pesados y ligeros? Barcos, Hielo, Madera, etc. Porqu se elevan los objetos pesados y ligeros? Aviones, techos de casas, etc.

3.6

Comparte sus experiencias en la bsqueda de conocimientos y adquisicin de habilidades. Participa en trabajo colaborativo siendo respetuoso del trabajo y las opiniones de los dems. Ayuda a sus compaeros disipando las dudas relativas al contenido temtico y al desarrollo de habilidades. Comparte sus hallazgos buscando enriquecerlos con las opiniones o comentarios de sus compaeros. Est atento a escuchar las participaciones de sus compaeros para enriquecer sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

3.7 Presencia de la mecnica de fluidos en la naturaleza, aplicaciones de uso comn y tecnolgicas.

Situacin de aprendizaje

Nivel de desempeo esperado

Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.

Temas transversales

Educacin para el consumo - Educacin para la sexualidad Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.

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Plan 2010

Secuencia didctica Momento

Tiempo aproximado: 20 horas Evaluacin

Funcin

Actividades del alumno

Participaci n*

Funcin*

Estrategias didcticas

Recursos didcticos

Producto

Instrumento

Apertura

1. Recuperar conocimiento previo.

2. Problematizar

Guiado y orientado por su profesor, el alumno realizar demostraciones experimentales con materiales de fcil acceso y de costo mnimo y/o construir prototipos que sirvan para recrear el contenido temtico de la unidad. Posteriormente en equipo analiza y discute y da respuesta a interrogantes como: Por qu flotan los barcos?, Por qu vuelan los aviones? Qu relacin tienen estos fenmenos con los materiales utilizados? Organizados en equipo, los estudiantes discuten y buscan reconocer y describir situaciones donde pueden observarse los diferentes estados de la materia y responden a las siguientes preguntas: Qu es la estructura molecular de la materia?, Cmo influyen los cambios de temperatura en los cambios de estado? Qu otros estados de agregacin de la materia existen adems de slido, lquido y gaseoso? De manera grupal se realizar una lluvia de ideas para identificar semejanzas y/o diferencias entre slidos y lquidos y entre lquidos y gases y se enlistar cada una de ellas. De esta forma el profesor inducir al estudiante al reconocimiento de las propiedades de los fluidos. En equipo, orientado y guiado por el profesor realizar demostraciones experimentales para reconocer los conceptos de presin y presin hidrosttica, gasto y continuidad. Elaborar hiptesis sobre la flotacin de objetos pesados y ligeros como barcos, hielo, madera, etc. y el vuelo de objetos como aviones, techos de casa, etc.

Trabajo en equipo

Experimentacin D

A C H

Demostracin experimental o prototipos

Lista de cotejo para demostracin experimental

Tcnicas observacin registro de observado

de y lo

Preguntas generadoras

Respuestas

Trabajo en equipo

Discusin e intercambio de ideas

Respuestas de consenso

Rbrica para evaluar la calidad de las respuestas Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas

Lluvia de ideas

Participacin grupal

Participacin

Rubrica para evaluar la calidad de las respuestas

Trabajo en equipo

Exposicin

Demostracin experimental

Lista de cotejo para evaluar una demostracin experimental Rubrica para evaluar la calidad de las hiptesis

Trabajo individual

Elaboracin de hiptesis

Hiptesis de los conceptos analizados

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Bibliografa bsica y complementaria pginas de internet Clase magistral

Fsica II

Plan 2010

3. Adquirir y organizar nueva informacin

Realiza investigacin documental del contenido temtico, en libros, revistas especializadas, multimedia y en pginas confiables de Internet. Escucha la exposicin del profesor relativa al contenido temtico de la unidad y la contrasta con la investigacin documental realizada para elaborar en equipo productos tales como mapas conceptuales y/o mapas mentales y/o resmenes y/o notas complementarias y/o cuadros sinpticos, formularios, ejercicios resueltos y conclusiones del contenido temtico.

Trabajo en equipo

A C H

Investigaci n documental Atencin, escucha, realizacin de notas Productos esperados

Rubrica para evaluar la calidad de la investigacin documental Rubrica para la evaluar las actitudes en clase

Desarrollo

Exposicin de la temtica por docente

Trabajo en equipos A

Rubrica productos esperados

los

Desarrollo

4. Procesar nueva informacin

Formulario y problemario

Resuelve problemas relacionados con la temtica e identifica cuidadosamente el uso de las unidades apropiadas, de acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades.

Trabajo en equipo ( en pares o tros)

Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

C H Ejercicios resueltos

Lista de cotejo para evaluar formulario Lista de cotejo para evaluar Ejercicios resueltos Rubrica para evaluar las conclusiones. Rubrica para evaluar la valides de las hiptesis

Verifica la validez de las hiptesis elaboradas

Trabajo en equipo

Conclusione s del contenido temtico Hiptesis validas o nulas

33 Programa de estudios de Fsica II

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Trabajo en equipo Gua y acompaamient o del trabajo en equipo

Fsica II

Plan 2010

Rubrica para evaluar el trabajo en equipo.

Control de lectura

Anlisis de pistas tipogrficas

5. Aplicar, transferir informacin

Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas para explicar fenmenos y aplicaciones tecnolgicas que incluyen los aprendizajes obtenidos, para realizar una exposicin o demostracin experimental o elaboracin de prototipos. Exposicin del trabajo en equipo y/o demostracin experimental o construccin de prototipos

Articulo relacionado con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas del contenido temtico y los aprendizajes propuestos por el profesor o por los estudiantes.

Lista de cotejo para control de lectura

A F C H Exposicin de fenmenos y aplicaciones tecnolgicas y/o demostraci n experimenta lo construccin de prototipos

Cierre

Rubrica para evaluar la exposicin y/o rubrica demostracin experimental y/o Prototipos

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6. Tomar conciencia (metacognicin).

Contesta bitcora de Col respondiendo a las preguntas en relacin a todas las actividades de aprendizaje realizadas en la unidad I: Qu paso? Qu sent? Qu aprend?

Trabajo individual Gua del trabajo individual Preguntas generadoras A C H Rubrica para evaluar la bitcora de Col.

Respuestas

Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
Se auto determina y cuida de si. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Aprende de forma autnoma.


Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento.

*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)

35 Programa de estudios de Fsica II

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4. Evaluacin de los aprendizajes
Evaluacin del nivel de desempeo bajo el criterio de alineamiento constructivo Competencias Indicadores de evaluacin Productos

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Instrumentos

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Genricas

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de Exposicin oral sus valores, fortalezas y debilidades (10%).

Disciplinares bsicas

Maqueta Ensayo Informe Apuntes de clase Cartel Dibujo, pintura y/o grfico Dramatizacin Proyecto Debate Entrevista Cuestionario Resumen Mapa conceptual Mapa mental Problema de la vida cotidiana Relaciona las expresiones simblicas de un Identifica magnitudes en la experiencia emprica y/o situaciones Diario de clase fenmeno de la naturaleza y los rasgos de contexto y las relaciona con modelos cientficos. Portafolios de observables a simple vista o mediante evidencias
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos (10%). Establece la interrelacin entre la Identifica las principales caractersticas de un fenmeno en una experiencia emprica o situacin de contexto. Identifica en un fenmeno su relacin con ciencia, tecnologa, la sociedad y el ambiente Identifica problemas, formula preguntas Plantea preguntas de carcter cientfico a partir de la de carcter cientfico y plantea las observacin de una experiencia emprica o situacin de contexto. hiptesis necesarias para responderlas. Elabora hiptesis derivadas de una experiencia emprica o situacin de contexto Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas Realiza investigaciones documentales a travs de la de carcter cientfico, consultando fuentes recoleccin de informacin relacionada con los fenmenos relevantes y realizando experimentos empricos o situaciones de contexto. pertinentes. Realiza experimentos para obtener y registrar informacin. instrumentos o modelos cientficos. Procesa la informacin obtenida, registrada y sistematizada para responder a preguntas de carcter cientfico y para validar hiptesis. Elabora conclusiones producto de la validacin de las hiptesis. Valora las preconcepciones personales o Analiza sus conocimientos previos y los confronta con los comunes sobre diversos fenmenos aprendizajes adquiridos para dar explicacin a otros naturales a partir de evidencias cientficas. fenmenos fsicos diferentes a los inicialmente estudiados. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Examen escrito Escala de actitud Rbrica Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el producto Registro de participaciones y tareas Escala de autoevaluacin

Escala de Pondevaloracin racin E = Excelente: 10 (40%) Realiza la actividad ms all de lo establecido en todos los elementos del instrumento correspondiente. (60%) B = Bueno: 9 Realiza la actividad ms all de lo establecido en la mayora de los elementos del instrumento correspondiente. R = Regular: 8 Realiza la actividad conforme a lo establecido en el instrumento correspondiente. S = Suficiente 7 Realiza la actividad en menor nivel de lo establecido en el instrumento correspondiente. NS = No 6 Satisfactorio: No muestra inters en realizar la actividad

Total

100%

36 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

5.- Fuentes de consulta bsica sugeridas Bibliografa bsica para el estudiante: 1. Hewitt, Paul G. (1999) Fsica conceptual, Mxico, Pearson Editores.* 2. Tippens, E. Paul (2001) Conceptos y Aplicaciones, Mxico, Mc GrawHill.* 3. Duglas C. Giancoli (1991) Fsica, Mxico, Editorial Prentice Hall.*
* De ser posible las ediciones recientes.

Bibliografa complementaria para el estudiante: 1. Bueche, Frederick J. (1990) Fsica General, Mxico, Mc GrawHill. 2. Wilson, Jerry D. (1991) Fsica con Aplicaciones, Mxico, Mc GrawHill. 3. Hewitt, Paul G. (1999) Practicas de Fsica conceptual, Mxico, Pearson Editores. 4. Alvarenga, Maximo (1997) Fsica General con Experimentos sencillos, Mxico, Editorial Oxford.*

Pginas de internet. Movimiento armnico simple : http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/MAS/mas.html Elasticidad: http://shibiz.tripod.com/id8.html Ondas: http://www.profesorenlinea.cl/fisica/SonidoOndas.htm Sonido: http://www.eumus.edu.uy/eme/cursos/acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/ Sonido: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/fisica/fisica.html Ejercicios sonido: http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/problemas/sonido.htm Mecnica de fluidos: http://www.fisicanet.com.ar/fisica/estatica_fluidos/ap03_hidroestatica.php

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Fsica II

Plan 2010

6.- Elaboracin del programa Coordinacin General: Coordinacin del Programa: Elaboracin: Ral Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Daz Terrones, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz. Luciano Hernndez vila Policarpo Valds Rayo Daniel Sales Pea Salomn Abrajan Ramrez Luciano Hernndez vila Sara Griselda Snchez Mercado Hugo Enrique Mateos Serrano Calle Cedros # 8, Col. Jardines del Sur, Chilpancingo, Gro. C.P. 39074. Tel./Fax: 01 (747) 47 1 -51- 84

Asesora externa (UAEM) Diseo y apoyo tcnico: Comisin General de Reforma Universitaria

Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com

Pgina web http://cgru.uagro.mx

38 Programa de estudios de Fsica II

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Fsica II

Plan 2010

DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn RECTOR Dr. Alberto Salgado Rodrguez SECRETARIO GENERAL Dr. Demstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS MC. Jos Lus Aparicio Lpez DIRECTOR DE DOCENCIA Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

MC. Ral Javier Carmona COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA


Ing. Flavio Manrique Godoy SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

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