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Evaluación en Educacion Fisica
Evaluación en Educacion Fisica
formativa).
Qu es lo que analizar?. El grado de consecucin de los objetivos del alumno, as
como los medios utilizados para ello (programacin), que es nuestra labor, y porque
es nuestra la labor de que cumplan los objetivos que con ellos nos trazamos (para
ello los objetivos deben de ser medibles).
Nosotros, por lo tanto, le daremos una serie de aplicaciones a la evaluacin en
educacin fsica sobre el proceso de enseanza aprendizaje.
Las funciones que podamos hablar son:
Valorar: la capacidad de enseanza docente.
Individualizar: adecuar las tareas a las capacidades individuales de los
alumnos.
Diagnosticar: adecuacin a las condiciones de trabajo.
Asignar: determinados niveles de aprendizaje.
Educar: mediante la emisin de juicios.
Seleccionar: objetivos de trabajo, contenidos, metodologa.
Controlar: constantemente el proceso.
Obtener: datos para la investigacin.
Medir: el proceso del alumno.
Motivar: al alumno, informndole de los procesos alcanzados.
Investigar: utilizada en el contexto educativo para basar nuestra docencia en
datos slidos.
Mejorar: los programas de aplicacin.
Comprobar: el proceso en funcin de los objetivos planteados.
Predecir: los futuros resultados de trabajo, orientndolos.
Progresin: en los aprendizajes alcanzados.
La evaluacin es un proceso investigativo, pues nuestro programa de tener unas
bases y fundamento cientfico.
El proceso de enseanza aprendizaje no es un momento, y la evaluacin
tampoco. Debe ser dinmica, al igual que el proceso y debe de insertarse en el y
estar presente permanentemente en toda actividad educativa.
En el proceso educativo debemos de dar respuesta a:
- Qu tratamos de hacer?.
- Qu estamos haciendo?.
- Qu tal lo hacemos respecto a lo que queramos hacer?.
Qu podemos hacer para mejorar lo que hacemos?.
Lo que queremos decir, es que la evaluacin marcar el diseo de
Nuestra actuacin, por eso debe de ser una indagacin sistemtica.
La evaluacin debe de estar siempre presente, de manera sistemtica en el
proceso didctico, desde el planteamiento pasando por la puesta en prctica, hasta
la constatacin de resultados.
Y marcar el proceso gracias a la informacin permanente que recibimos de ella,
analizando y reflexionando sobre la actuacin de los alumnos, de nuestra docencia,
del sistema..
Puesto que la evaluacin debemos verla y concebirla como un proceso, que adems
sea formativo para mejorar el aprendizaje, que sea capaza de regular el proceso de
manera eficaz y que permita tomar decisiones correctas.
Y que sirva para:
>Revisar: la eficacia del proceso educativo en funcin de los objetivos plantados.
>Recondicionar: inmersa y dirigida a todos los componentes del proceso
(mtodos, objetivos, contenidos..).
Para ello debe de cumplir una serie de objetivos como as nos marca la normativa:
Contextualizada: adecuada a cada ambiente particular.
Individualizada: consideracin segn las caractersticas y
necesidades educativas de cada alumno.
Procesual: presente en todo momento, no en momentos puntuales.
Integral: porque pertenece a un proceso educativo y recoge todos los
aspectos de una persona.
Compartida: democrtica, donde intervendrn todos los
elementos y estamentos educativos.
Educativa: porque potencia los aspectos positivos, y correctora de los
negativos (respetando la individualidad).
Por eso la evaluacin tiene una serie de caractersticas:
Integral: presente en todas las manifestaciones educativas.
*Docentes:
-Reconsideracin y readaptacin continua de la accin docente.
Test motores: viene del latn testa. Instrumentos utilizados para poner a
prueba una determinada caracterstica o cualidad de un individuo. No tiene
otra misin que medir. Los test son instrumentos destinados a obtener
informacin en situaciones estndar, para que sean fiables, objetivos y de
validez.
Pruebas funcionales: se trata de procedimientos iguales a los test en su
concepcin y caractersticas, el motivo que las diferencia es los aspectos
Ahora presentamos algunos de esos instrumentos que nos valen para hacer de
nuestro proceso de enseanza aprendizaje un programa efectivo, para llevar
nuestros objetivos a las caractersticas, necesidades e intereses de nuestros
alumnos.
Los elementos con que contamos son:
Nota informativa.
Cuestionarios.
Diagnsticos iniciales.
Fichas individuales.
Criterios de evaluacin.
Listas de control.
Escalas descriptivas.
Test motores.
Pruebas funcionales.
Ludograma.
Sociograma.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Consideraciones para que su hijo haga una actividad fsica adecuada. Para ello debemos de tener
en cuenta los siguientes elementos:
EQUIPACIN DEPORTIVA:
Que el alumno/-a lleve una cantidad de ropa adecuada a cada momento climtico.
Que la ropa sea adecuada, que favorezca la transpiracin (algodn, lino, hilo..).
Equipacin limpia todos los das.
Al terminar la clase, los nios/-as que quieran tendrn la posibilidad de cambiarse de ropa.
Los das de sol, deben de utilizar gorra.
CALZADO:
Que las zapatillas que adquieran, procuren que sean sin tacn (evitar lesiones).
Que faciliten la transpiracin.
Hacerles un lazo fuerte en las zapatillas, para que no se suelte fcilmente. En su defecto
que sea de belcro.
Procurar que no traigan zapatillas todos los das.
Usar calcetines que faciliten la transpiracin, y de uso diario.
ASEO:
COMIDA:
Si la clase de educacin fsica es despus del recreo evitar comidas copiosas o de difcil
digestin, as durante ese perodo no sufrir cualquier tipo de trastorno. Igual por el efecto
contrario, si no esta bien alimentado.
CUESTIONARIOS
DATOS PERSONALES
NOMBRE Y APELLIDOS del alumno: _______________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO: ____ __________ EDAD: ________ D.N.I:_________________
TELEFONOS: _____________ / ____________
NOMBRE DEL PADRE:________________ NOMBRE DE LA MADRE:______________________
CUESTIONES CLINICAS
(Tache la respuesta que proceda)
OTRAS CUESTIONES:
(Tache la respuesta que proceda)
OTRAS OBSERVACIONES
Otras observaciones que los padres o tutores consideren convenientes:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________
Declaro que bajo mi responsabilidad que los datos consignados son ciertos, a la vez que autorizo a mi hijo/a a
realizar todas las actividades fsicas programadas para este curso escolar incluidas en el plan anual de centro.
Fdo:_____________________
D.N.I: ___________________
Nota: Recuerde que los ___________________________________________ su hijo/a deber traer a clase
ropa, calzado deportivo y bolsa de aseo (camiseta, toalla, gel y peine).
CUESTIONARIO ALUMNO/-A
NOMBRE:
CURSO:
NIVEL:
EVALUACIN DE LA MAESTRA
DIRECTRICES (seala con una X .)
SI
A VECES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
NO
FICHAS INDIVIDUALIZADAS
APELLIDOS:
CICLO:
NIVEL:
FECHA NACIMIENTO.:
DIRECCIN:
TELFONO:
ASISTENCIA
10 11
12
13
14
15
16 17
18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Sep
Oct
Nov
Dic.
Ene
Feb
Ma
r
Abr
Ma
y
Jun
EVALUACIN CONTINUA.
Claves: Para los aspectos evaluados A= totalmente; B= en gran parte; C= en parte; D= escasamente.
Para la calificacin final: P.A:= progresa adecuadamente; N.M.= necesita mejorar.
PRIMER TRIMESTRE:
ASPECTOS A EVALUAR
CICLO
ALUMNO
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN FINAL
OBJETIVOS DIDCTICOS
AUTO EVALUACIN
CONCEPTOS Conocimientos.
DIFICULTADES Y RETROACCIN
PROCEDIMIENTOS
Habilidades y destrezas
VALORACIN FINAL
ACTITUDES
Valores y comportamientos
SEGUNDO TRIMESTRE:
ASPECTOS A EVALUAR
CICLO
ALUMNO
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN FINAL
OBJETIVOS DIDCTICOS
AUTO EVALUACIN
CONCEPTOS Conocimientos.
DIFICULTADES Y RETROACCIN
PROCEDIMIENTOS
Habilidades y destrezas
VALORACIN FINAL
ACTITUDES
Valores y comportamientos
TERCER TRIMESTRE:
ASPECTOS A EVALUAR
CICLO
ALUMNO
EVALUACIN INICIAL
EVALUACIN FINAL
OBJETIVOS DIDCTICOS
AUTO EVALUACIN
CONCEPTOS Conocimientos.
DIFICULTADES Y RETROACCIN
PROCEDIMIENTOS
Habilidades y destrezas
VALORACIN FINAL
ACTITUDES
Valores y comportamientos
VALORACIN FINAL:
VALORACIN FINAL DE NIVEL:
DA
CUADERNO DE INCIDENCIAS
DIAGNSTICOS INICIALES.
FECHA NACIMIENTO:
1
NIVEL:
CONTENIDOS.
Esquema corporal:
- Prueba de espejo y contra espejo.
- Localizacin e identificacin de las partes del
cuerpo.
Estructuracin espacial y temporal:
- Rodar una pelota (con el pie y con la mano).
- Andar al ritmo del tambor entre unos aros.
Coordinacin y equilibrio.
- Mantenerse sobre un solo pie durante 8
segundos.
- Pasar entre pivotes (zig zag).
- Saltar desde un metro de altura para caer
dentro de un aro.
Habilidades Bsicas.
- Pasar entre obstculos: por encima y por
debajo.
- Lanzamientos contra una pared, y recepcin.
El juego.
- Propuesta de juego individual.
- Propuesta de un juego colectivo.
Expresin y comunicacin corporal.
- Moverse y expresarse al ritmo de la msica.
- Imitar a alguien.
PESO:
ESTATURA:
BIEN
REGULAR
MAL
FECHA NACIMIENTO:
2
NIVEL:
CONTENIDOS.
Esquema corporal:
Desplazarse der.- izq. de un objeto con las
partes del cuerpo indicadas
PESO:
ESTATURA:
BIEN
REGULAR
MAL
FECHA NACIMIENTO:
2
NIVEL:
CONTENIDOS.
Percepcin espacio temporal.
- Correr por una sucesin de aros.
- Seguir y memorizar un ritmo dado.
Coordinacin y equilibrio.
- Conduccin y botar un baln entre pivotes.
- Mantener la posicin sobre una pierna
durante 12 segundos.
Habilidades bsicas.
- Salto en altura y salto en longitud.
- Voltereta hacia adelante.
- Lanzar la pelota al aire, dar un giro de 180 y
recepcionar.
Habilidades genricas.
- Botar y conducir una pelota por las lneas del
campo.
- Mareillo.
Capacidades fsicas.
- Potencia: lanzamiento de un baln de
baloncesto.
- Agilidad: circuito.
- Velocidad: carrera de 40 mts.
- Resistencia: carrera continua 5 minutos.
Expresin y comunicacin corporal.
- Representar un cuento individualmente.
- Ajustar movimientos a un ritmo dado.
Continua.
PESO:
ESTATURA:
BIEN
REGULAR
MAL
CRITERIOS DE EVALUACIN.
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
AUTOEVALUACIN
PROGRAMACIN.
Los objetivos seleccionados son adecuados a las caractersticas de nuestro alumnado.
Los objetivos son alcanzables o se ajustan a sus necesidades e intereses.
Los contenidos se adecuan a los objetivos didcticos seleccionados.
El grado de complejidad de los contenidos se ajustan a las caractersticas psicoevolutivas.
Los C. secuenciados y temporalizados siguen una organizacin en espiral (complejidad creciente)
Los contenidos cumplen el principio de globalidad y son integrales.
Las unidades didcticas cumplen el principio de especificidad.
Las unidades didcticas se rigen por una temporalizacin lgica.
METODOLOGA.
La metodologa empleada se ajusta a las necesidades e intereses de nuestro alumnado.
Es vlida nuestra metodologa para alcanzar nuestros objetivos y contenidos suficiente/.
La informacin inicial es suficiente. Es clara y precisa.
El conocimiento de resultados es explicativo y resuelve los problemas de manera efectiva.
Las estrategias en la prctica son adecuadas para que el alumno asimile lo que va a realizar.
La motivacin es adecuada para la ejecucin de las tareas.
Los refuerzos que se dan son positivos ms que negativos.
ORGANIZACIN.
La posicin del maestro es adecuada tanto en la inform. inic. como en el conoc. de result.
La organizacin de grupos facilita el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.
La organizacin se adapta a las necesidades especficas de los recursos.
Las tareas se ajusta al desarrollo de nuestros contenidos.
Aprovechamiento del tiempo real de clase en tiempo efectivo o activo sobre el desactivo.
Las tareas se realizan de manera que permitan el principio de intensificacin.
El clima socioafectivo es adecuado entre maestro, alumno y grupo.
La organizacin permite la individualizacin.
VALORACIN GENERAL
Grado de competencia.
5= excelente. 4= adecuado. 3= posiblemente. 2= en ocasiones. 1= pocas veces. 0= nunca.
INTRADISCIPLINARIEDAD.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
- PERMITE EL XITO.
MOTIVACIN HACIA LA EJECUCIN (REFUERZOS).
ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
ORGANIZACIN DE LA TAREA
ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS
SITUACIN DEL PROFESOR.
INTENSIDAD DE LA TAREA
SISTEMA DE SEALES
TIEMPO DE PARTICIPACIN ACTIVO (TIEMPO EFECTIVO ACTIVO O DESACTIVO)
ANLISIS DEL CLIMA SOCIO-AFECTIVO :
- PROFESOR GRUPO : permisivo , autoritario o democrtico.
- NORMAS : consensudas , establecidas unilateralmente , impuestas o no hay.
- CARACTERSTICAS DEL GRUPO : cooperativo , conflictivo , autnomo , cohesionado.
- PROFESOR ALUMNO : colaborador , participativo o negativo , pasivo.
Nombre:
Ev. Recproca
Nombre:
CICLO:
NIVEL:
FECHA:
AUTO EVALUACIN
ALUMNO
LO INTENTO
LO CONSIGO
VALORACIN
COMPAERO
1