Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Neuropedagogia Ludica e Inteligencias Multiples
Neuropedagogia Ludica e Inteligencias Multiples
Ahora bien, se hace necesario trazar lneas divisorias entre las Neurociencias y
la Neuropedagoga, debido a sus mtodos y a sus objetos de estudio, pero lo
anterior no significa que no podamos tejer o hilvanar relaciones entre estos dos
paradigmas, para entender que los contrarios no son opuestos, si no
complementarios. De lado a lado, desde las investigaciones en Neurociencias y
en Pedagoga pueden adquirirse conocimientos vlidos y significativos. Al
respecto nadie duda, hoy en da que el hombre es un ser biolgico, tambin, un
producto social y ldico.
Para la Neuropedagoga al igual que para las Neurociencias en el proceso de
evolucin cerebral tuvo prelacin el aumento y desarrollo de los ncleos
vinculados al placer, al afecto, a la ldica (Sptum, ncleo caudado, Locus
coruleus1), con respecto a los ncleos relacionados con la agresividad y la
violencia. De hecho el ser humano reorient la animalidad (cerebro reptlico),
hacia actitudes constructivas como las que se refieren a la adquisicin de
saberes y de conocimientos, especialmente, a la convivencia social y cultural,
donde los procesos Neuropedaggicos alrededor del juego son indispensables
para la formacin de actitudes solidarias, compasivas y axiolgicas, base
fundamental del desarrollo humano. Vale la pena aclarar lo que nos dice
Gadamer lo primero que debemos de tener claro es que el juego es una
funcin elemental de la vida humana, hasta el punto de que no se puede
pensar en absoluto la cultura humana sin un componente ldico.
En sntesis la neurociencia tiene como objeto de estudio el cerebro, incluyendo
sus variaciones o disfunciones, mientras que para la Neuropedagoga el objeto
de estudio es la vida del hombre, y en especial, el cerebro del mismo,
entendido no como una computadora, sino como un rgano social que necesita
del abrazo, de la recreacin y del juego para su desarrollo. Por esta razn la
Neuropedagoga es una ciencia naciente que ocupar a las mentes ms
lcidas del tercer milenio
LDICA Y NEUROAPRENDIZAJE
Para nadie es un secreto que aprendemos con mucha facilidad aquello que nos
produce goce y disfrute, utilizando herramientas ldicas de aprendizaje, ojal
acompaado por el cario, el afecto y la comprensin que necesita el ser
humano. En este sentido la Educacin debe ser interpretada como un proceso
de cooperacin y solidaridad, especialmente en el desarrollo de actitudes
compasivas y altrustas, y no de procesos relacionados con la instruccin, o
con la comunicacin dentro de modelos unidireccionales (Emisor - Receptor),
que tanto dao han hecho a nivel pedaggico y que infortunadamente son los
paradigmas que actualmente se convalidan en la escuela y en la universidad.
El juego, al igual que el deseo, el goce, o cualquier otra emocin, es un
producto mental del cerebro humano. En todo el proceso mismo del juego se
producen neurotransmisores, hormonas, pptidos, molculas de la emocin,
que necesariamente activan algunas areas del cerebro , en especial todas
aquellas ligadas al sistema lmbico. Recordemos que el sistema lmbico se
1
Si existe algo que nos apasiona o nos excita, el locus coruleus acta como una especie de alarma
neuronal que alerta a los centros superiores. All existe el mayor nmero de neuronas productoras de
adrenalina y noradrenalina, las cuales son hormonas que incitan a la accin ldica.
Es la memoria innata que contiene el sistema nervioso y se refiere a toda la informacin propia de
nuestra especie y de otros que heredamos.
Ldica y Recreacin (2000) Cooperativa Editorial del Magisterio . Coleccin Aula Abierta