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LDICA Y NEUROAPRENDIZAJE

CARLOS ALBERTO JIMNEZ V

Para nadie es un secreto que aprendemos con mucha facilidad aquello que nos
produce goce y disfrute, utilizando herramientas ldicas de aprendizaje, ojal
acompaado por el cario, el afecto y la comprensin que necesita el ser
humano. En este sentido la Educacin debe ser interpretada como un proceso
de cooperacin y solidaridad, especialmente en el desarrollo de actitudes
compasivas y altrustas, y no de procesos relacionados con la instruccin, o
con la comunicacin dentro de modelos unidireccionales (Emisor - Receptor),
que tanto dao han hecho a nivel pedaggico y que infortunadamente son los
paradigmas que actualmente se convalidan en la escuela y en la universidad.

El juego, al igual que el deseo, el goce, o cualquier otra emocin, es un


producto mental del cerebro humano. En todo el proceso mismo del juego se
producen neurotransmisores, hormonas, pptidos, molculas de la emocin,
que necesariamente activan algunas areas del cerebro , en especial todas
aquellas ligadas al sistema lmbico. Recordemos que el sistema lmbico se
encuentra conformado por una serie de ncleos localizados en la parte interna
y lateral de los dos hemisferios cerebrales. Desde all largos ases de fibras
nerviosas se conectan con muchas partes del cerebro y luego con todo el
cuerpo humano a travs de la mdula espinal. En este equipo emocional
subyacen la alegra, el miedo, el placer, la huida y el ataque que hace el ser
humano cuando se ve en una situacin de estrs.

En el sistema lmbico se encuentra la amgdala lateral, la cual incide en el


afecto, la cooperacin y la solidaridad que produce el juego en el aprendizaje.
Lo mismo sucede con el sptum, una zona lmbica que se encuentra muy
ligada al placer y al goce. Por otra parte, tambin se activa el hipocampo
reforzando todos aquellos procesos relacionados con la memoria. Ahora bien,
uno no aprende a jugar, nace jugando ya que toda la informacin cognitiva de
carcter ldico subyace en la memoria filtica 1 del ser humano, gracias a esta
nacemos con la capacidad de saltar y jugar desde el ambiente intrauterino.

Tambin existen otras reas vinculadas al juego, y en especial, al afecto y al


amor que implican la implementacin en la escuela, de muchos juegos de rol
culturales y sociales que hacen que el ncleo caudado produzca una gran
cantidad de molculas de la emocin como son las endorfinas y otros
neurotransmisores, los cuales hacen que el sujeto entre en estados de
sedacin y embotamiento similares al consumo de drogas sicodlicas o
sicotrpicas.
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Es la memoria innata que contiene el sistema nervioso y se refiere a toda la informacin propia de
nuestra especie y de otros que heredamos.

El solo hecho de que los procesos evolutivos del ser humano desarrollaran las
reas cerebrales intelectuales, y las reas vinculadas al placer (sptum
ncleo caudado amgdala lateral), sobre otras vinculadas a la agresividad y a
la depresin, nos ayuda a comprender cmo las actividades ldicas permiten al
ser humano reorientar su vida hacia actividades constructivas en todo lo
relacionado con el aprendizaje, la creatividad y la aplicacin del conocimiento.
Tambin el placer, el afecto, la solidaridad, la cooperacin que producen las
actividades ldicas permitirn la construccin de una vida social y comunitaria.

En el ser humano existen tres tendencias bsicas de comportamiento (placer,


afecto, agresividad), que tienen, como ya se ha planteado, una directa relacin
con determinadas reas cerebrales que han permitido fortalecer, entre muchas
otras cosas, todos aquellos procesos relacionados con la educacin, la
socializacin y la culturalizacin. Lo anterior ha permitido un verdadero proceso
de desarrollo humano, que en ltimas, podr superar la agresividad y la
animalidad humana. Protino, al respecto, nos dice con mucha sabidura, que el
ser humano se encuentra suspendido a medio camino entre los dioses y las
bestias, lo cual tiene mucho sentido, ya que a pesar de encontrarnos en la
primera dcada del siglo XXI todava muchos seres humanos tienen
comportamientos hostiles y delictivos.

Con respecto a lo anterior, la nueva Educacin debe ser la encargada, no slo


de la construccin del conocimiento y de la cultura, sino de regular con
estrategias ldicas, en especial, utilizando el juego, todos aquellos instintos,
impulsos, o las pulsiones relacionadas con la agresividad o la muerte. Los
nuevos ambientes ldicos inteligentes en la educacin, permitirn fortalecer la
esfera de los valores, y en especial, el afecto, la creatividad y la solidaridad,
para facilitar la vida cultural en la sociedad humana. Tambin las evidencias en
el terreno de las Neurociencias demuestran a nivel neurofisiolgico que el neocrtex se expanda para que el sujeto se potencie intelectivamente y le permita
neuromodular y regular los impulsos bsicos relacionados con la animalidad.
Recordemos que tambin en el neo-crtex se almacena la memoria mediante
procesos ligados a la neuroplasticidad y el aprendizaje.

PLASTICIDAD CEREBRAL Y APRENDIZAJE


Al nacer el nio ya se encuentra equipado con cien mil millones de neuronas,
las cuales no aumentan en la vida adulta, por el contrario, decrece su nmero.
Sin embargo, en el momento del parto el cerebro del beb pesa alrededor de
360 gramos, con respecto al del adulto (1400-1500 gramos), el crecimiento del
volumen cerebral en las primeras fases infantiles (0-5 aos), es consecuencia
no del aumento del nmero de las neuronas, sino del gran incremento de
interconexiones entre las dendritas de las neuronas, debido al desarrollo de los
axones y de las ramificaciones eferentes y aferentes, y en fin, a todos aquellos

procesos que permiten sinapsis( inclusive a la descomunal cifra de diez a la


catorce), y procesos de asociaciones neuronales en los cuales cada neurona
se puede comunicar con otras diez mil al mismo tiempo, es decir, toca y a su
vez, es tocada por otras diez mil, demostrando conexiones que se pueden
comparar a nivel cuantitativo con todos los tomos existentes en el universo.
En sntesis, tenemos alrededor de un billn de billones de contactos neuronales
con un simple pensamiento. He ah la complejidad humana.

Estos son algunos de los motivos por los cuales la educacin embrinica se
debe fortalecer. A los dos aos de edad, a diferencia del recin nacido, las
neuronas parecen una gran maraa de pinos enredados y entrecruzados por la
gran cantidad de interconexiones que existen, que permiten, entre muchas
otras cosas, que pensamiento y lenguaje se unan y el nio comience a
desarrollar los procesos culturales y racionales que exige su contexto cotidiano.
Tambin en dicha edad es donde se realiza el mayor aprendizaje sensorial
motriz y de reconocimiento de personas. En otro sentido, para nadie es un
secreto que un beb abandonado o poco estimulado se desarrolla con mucha
lentitud y no puede tener los diferentes operadores cognitivos para un buen
aprendizaje en su vida infantil y adulta.

La neuroplasticidad es la capacidad que tiene el sistema nervioso para poder


incrementar el nmero de ramificaciones interneuronales y sinapsis, a partir de
estmulos, percepciones, sensaciones, emociones que actan sobre el crtex
cerebral en donde existe la mayor cantidad de neuronas asociativas. Por otra
parte, se podra comprender con facilidad la base fisiolgica o estructural del
aprendizaje desde el punto de vista de las Neurociencias o desde la
Neuropedagoga.

El aprendizaje desde estas perspectivas se puede estimular a travs de la


administracin repetitiva de impulsos nerviosos por medio de procesos
pedaggicos conductuales como actualmente se hace en la Educacin
tradicional. Tambin se puede fortalecer de una forma mucho ms productiva y
asertiva, a travs de procesos ldicos recreativos, donde la ldica puede tener
mucho ms eficacia a nivel metodolgico que los modelos de instruccin
existentes. El aprendizaje desde el punto de vista de las Neurociencias tiene
que ver bsicamente con el reforzamiento de la sinapsis como la base
fundamental de la memoria tanto implcita como explicita. Por el contrario para
la Neuropedagoga el aprendizaje tiene que ver ms con procesos de
comprensin, que de asimilacin de informacin. La comprensin desde esta
perspectiva requiere de relacionar o de asociar a nivel mental informacin
significativa y contextualizada.

Desde estas perspectivas Neuropedaggicas, un proceso educativo que logre


a travs de herramientas ldicas que las dendritas sean mucho ms

ramificadas y produzcan ms sinapsis, podr generar mayor posibilidad de


aprendizaje, debido a que se produce mayor cantidad de seales y de
almacenamiento de las memorias fundamentales del proceso de aprendizaje.
Recordemos que uno no aprende a jugar, nace jugando ya que toda la
informacin de carcter ldico asociado con el aprendizaje subyace en la
memoria filtica del ser humano, gracias a esta memoria nacemos con la
capacidad de saltar, jugar con el cordn umbilical. Estos aprendizajes que
podramos llamar genticos son iguales para toda la especie humana. Por lo
tanto, no debemos aprenderlos sino desarrollarlos y cultivarlos para que
lleguen a su mxima expresin, cuando asociados con la creatividad y las
inteligencias mltiples se podrn gestar productos y saberes nuevos para el
desarrollo de nuestra sociedad y de nuestra cultura.

Podramos afirmar que el juego en la Educacin no debe ser interpretado como


una actividad o un medio, como muchos lo consideran, sino que el juego hace
parte de todas las manifestaciones sociales y culturales del ser humano como
su condicin bsica de existencia desde la infancia hasta la vejez, debido a que
somos seres ldicos por naturaleza.

En sntesis, podramos afirmar que el acto del aprendizaje no es como muchos


lo creen para cambiar a las personas, sino que este proceso implica
comprensin y transformacin. En este sentido, es difcil cambiar al ser
humano a nivel cultural y neurofisiolgico, ya que solo suceden
transformaciones sutiles que nos permiten tener una visin cada vez diferente
sobre un determinado contexto. En lo pedaggico, el objeto de estudio de este
problema no debe ser la transmisin del conocimiento o la enseanza, sino la
comprensin y de manera muy especial entender al hombre como un sujeto
ldico, biolgico, squico, social y cultural. No obstante, se hace necesario
cambiar radicalmente el concepto que tenemos de Educacin, muy ligada al de
instruccin, e introducirnos ms bien al de formacin, comprensin o desarrollo
humano, donde primero deben primar los sujetos colectivos ldicos y luego el
conocimiento.
La mayora del aprendizaje humano se produce en la corteza cerebral, a travs
de los mecanismos de comunicacin inter neuronal (sinapsis), que se producen
desde los estadios ms tempranos del desarrollo embrinico. Estos procesos
ligados a la memoria gentica, en la que cada clula humana contiene en su
ADN el programa bioqumico, permitir el proceso de organizacin y
funcionamiento de las protenas que configuran las funciones especficas del
cerebro. Lo anterior originar los diferentes cambios estructurales en el cerebro
humano (neuroplasticidad).

Estos cambios son el producto tanto de las experiencias que tiene el embrin
frente los estmulos externos del contexto, como de productos internos de su
vida psquica en desarrollo. En la cuarta semana de gestacin se encuentra ya
formado en el embrin el tubo neural, del cual se origina la formacin de todo el

sistema nervioso, el cual se encontrar completamente formado al quinto mes


con una capacidad de 100 millones neuronas. Desde las sexta semana las
clulas madre (neuroblastos), que va a dar origen a las neuronas se
reproducen de una forma catica y exagerada a un ritmo de mil millones por
da (durante los primeros cinco meses), en el cual se establecen las primeras
conexiones neurales para poder desempear determinadas funciones
especficas del cerebro humano.

La complejidad ms grande de este proceso consiste en la migracin neuronal


que deben hacer las neuronas desde las zonas ms profundas del cerebro,
hasta las zonas ms evolucionadas del mismo especficamente al crtex
cerebral. Lo anterior determinar en gran medida, tanto la formacin externa
del cerebro, como el proceso de interaccin neuronal entre el crtex y el
sistema lmbico, especialmente cuando nos inundan las emociones en vez de
la racionalidad.

Todo le sucede al nio intrauterino, que se sumerge ms en un campo de


tensin emocional, que de lgica y de racionalidad. Es as, como sus dos
hemisferios cerebrales son todava lisos y no tienen la capacidad de
asociaciones neuronales que tienen sus primeros aos de vida donde existe
mayor grado de neuroplasticidad, es decir, de la posibilidad del aprendizaje
social. Lo anterior, permite explicar en cierta medida la gran capacidad de
aprendizaje que tiene un nio frente a un adulto mayor.

EL SUEO PARADJICO

Las evidencias cientficas actuales, han evidenciado contactos sinpticos en las


primeras fases de desarrollo fetal, en la que ya existe produccin de molculas
capaces de transmitir impulsos nerviosos, a travs de las dendritas y de los
axones de las neuronas, conocidos como neurotransmisores. De hecho, son el
producto de fenmenos electroqumicos, que se producen al interior de las
neuronas. Adems, al hacer contacto una neurona con otra (cada neurona toca
10.000 y a su vez es tocada por otras 10.000), se emiten seales elctricas y
bioqumicas, que son posibles de evidenciar con las nuevas tecnologas
existentes en las cuales se ha encontrado desde las once semanas cambios de
posicin del embrin, movimientos de succin al chupar el dedo y la mano,
risas y sueos, que se han podido registrar en patrones
electroencefalogrficos. De modo similar, aparece el sueo paradjico, el cual
se encuentra regulado por deseos, ilusiones, miedos inconscientes que
demuestran una vez ms la actividad mental cognitiva del feto, en contra de las
aseveraciones de muchos tericos que plantean que el feto es una tabula rasa,
inclusive sin vida squica.

La sinaptognesis (comunicacin entre neuronas), es el proceso ms


importante en el desarrollo del cerebro humano ya que permite en forma
posterior el desarrollo de competencias cognitivas. Estas son entendidas como
las potencialidades del saber y del hacer que tiene el sujeto, para poderse
desenvolver en ambientes cambiantes para solucionar problemas nuevos. Lo
anterior le permitir al ser humano el desarrollo de la inteligencia, entendida
como la capacidad de comprender, de transformar y tambin desde el punto de
vista de este libro, el de poder disfrutar en forma ldica la realidad.

Aqu es importante sealar que las neuronas, que en las fases iniciales del
desarrollo humano no puedan establecer y estabilizar conexiones apropiadas,
por la presencia de ambientes pobres de aprendizaje social y educativo,
desaparecen de la cartografa cerebral, originando atrasos muy marcados en el
desarrollo de la inteligencia humana. Hoy las neurociencias han demostrado la
presencia de 10.000 circuitos cerebrales, que actan coordinadamente con
10.000 mdulos nter neuronales encargados de los procesos cognitivos y
cognoscitivos, que le han permitido al ser humano construir conocimientos y
todo un entramado cultural que lo distingue de cualquier otro ser vivo.