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ISSN: 1576-7809
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ACTIVIDAD ORAL E INTERVENCIN DIDCTICA EN LAS AULAS
Montserrat Vil i Santasusana
Universitat Autnoma de Barcelona
Montserrat.Vila@uab.es
Los enfoques y las estrategias didcticas en la enseanza de las lenguas en las aulas
de educacin primaria y secundaria ha evolucionado considerablemente estos ltimos aos.
Desde la didctica de primeras y de segundas lenguas han surgido reflexiones y experiencias
innovadoras que han aportado criterios didcticos en el campo de la enseanza de la
oralidad. Sin embargo, la actividad oral que se propone en las aulas y las formas de
intervencin didctica sigue siendo muy diversa ya que depende de mltiples factores
(epistemolgicos, didcticos, contextuales, etc.) que inciden en mayor o menor medida en la
labor del profesorado.
Durante dcadas, se consider que en el transcurso de la educacin infantil los
alumnos consolidaban la adquisicin del lenguaje oral, de modo que, progresivamente,
conforme avanzaba la educacin primaria y secundaria, el desarrollo de las habilidades orales
dejaba de formar parte relevante del mbito acadmico y quedaba relegada al mbito familiar
y social. Lo cierto es que en el da a da escolar y en las programaciones oficiales no se
especificaban unos objetivos ni una evaluacin sistemtica de la lengua oral. A pesar de que
siempre ha habido un sector del profesorado que ha valorado el desarrollo de las destrezas
orales de los nios y nias, en la mayora de los centros se priorizaban otros objetivos
lingsticos y as lo perciban los propios alumnos.
Los estudios realizados sobre la enseanza de la lengua oral en las escuelas e
institutos de Catalua, antes de la generalizacin de la Reforma del sistema educativo (Vil,
M.; Vila, I., 1992), muestran que la percepcin sujetiva de los estudiantes es que han
realizado muy pocas actividades de lengua oral: lecturas en voz alta, alguna exposicin o bien
la interaccin oral en el aula como un primer paso para construir un texto escrito.
Una dcada ms tarde, los estudios realizados (Palou, J. y Ballesteros, C. 2002) sobre
las creencias de los profesores y la enseanza de la lengua oral muestran que la situacin ha
mejorado notablemente. Sin embargo, an se considera como un problema la didctica de las
destrezas orales. Segn este estudio, los problemas conceptuales y prcticos que presenta la
enseanza de la lengua oral en el mbito de las primeras lenguas derivan de la falta de un
modelo explicativo y de la ausencia de una tradicin docente en la enseanza sistemtica de
esta habilidad y an podramos aadir otro factor ligado al tipo de relacin social que se
establece hoy en da en las aulas.
Pero cuando hablamos de ensear lengua oral lo primero que nos preguntamos es
qu ocurre realmente en las aulas, cmo se conciben las actividades orales y qu papel
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Intervencin didctica
3. Exponer y argumentar
conocimientos, opiniones o
relatos de forma monologada
Produccin de gneros orales
formales
Asesoramiento durante
planificacin del discurso
el
proceso
de
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Interaccin
oral
espontnea
Planificacin
guiada de la
intervencin
oral
Interaccin oral
como base para
el aprendizaje
Incorporacin
progresiva de
estrategias
discursivas:
Las secuencias
didcticas
Cabe decir que, segn la edad de los alumnos, nos situaremos ms cerca de un
formato que de otro. As pues, si trabajamos con los nios y nias de los primeros ciclos de
educacin primaria propondremos actividades orales ms centradas en la consolidacin de
las estructuras lingsticas bsicas y de reconocimiento de aspectos pragmticos, en
situaciones bsicamente de tipo conversacional. Sin embargo, progresivamente,
propondremos actividades orales ms elaboradas que impliquen que las situaciones de uso
de la lengua vayan acompaadas de situaciones de reflexin sobre lo que se va a decir y
sobre lo que se ha dicho, guiadas a travs de una intervencin didctica especfica.
Centrndonos, pues, en la actividad en el aula que requiere mayor intervencin
didctica, proponemos un enfoque de la lengua basado en las secuencias didcticas porque
es una orientacin que permite integrar procedimientos lingsticos y considera la intervencin
didctica como eje del aprendizaje durante el proceso de planificacin del discurso oral.
La secuencia didctica como eje para la organizacin de la actividad en el aula
Las secuencias didcticas para la enseanza de la lengua oral (Camps, A.1994, Vil,
1995; Dolz, J. y Schneuwly, B. 1998; Cros, A. y Vil, M. 1997, 2002) han constituido un paso
significativo en la experimentacin de actividades y en la reflexin terica sobre el tratamiento
de la oralidad en las aulas. Entendemos por secuencias didcticas pequeos ciclos de
enseanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencia temporal y orientados a la
produccin de un gnero discursivo. Pretenden unos objetivos limitados, concretos y
compartidos por los alumnos y en el proceso de planificacin del discurso adquiere una
especial relevancia la evaluacin formativa.
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