PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Escuela Secundaria Bsica n 7

San Nicols
Instruccin tcnica n 1
Fecha: 05/03/07
Tema: Diagnstico ulico: conocer los saberes de nuestros alumnos.
A continuacin se presentarn algunas herramientas para realizar una evaluacin
diagnstica del grupo escolar con el que trabajarn en el presente ciclo lectivo, las cuales
permitirn conocer algunas de las fortalezas y debilidades, individuales y grupales, de los
alumnos, al inicio del ao escolar.
Con ellas se pueden explorar los saberes que dominan los alumnos. En este sentido,
posibilitan la contextualizacin de la enseanza, por cuanto permiten atender la
singularidad del grupo con el que se trabajar.
La evaluacin diagnstica suele realizarse en la fase inicial del proceso de enseanza
y permite al docente explorar ideas previas, conocimientos ya adquiridos y estrategias de
razonamiento de los alumnos. Sin embargo, tambin pueden desarrollarse en la finalizacin
de un trimestre, y/o a mitad del ao. En esos casos, permite hacer un seguimiento tanto del
proceso de aprendizaje como del proceso de enseanza.
Este diagnstico posibilitar ajustar la accin docente a las caractersticas de sus
estudiantes. Es una de las herramientas (igualmente hay muchas otras) que brinda la
oportunidad de planificar el proyecto pedaggico anual adecuado al grupo de alumnos, al
tiempo que permitir explicitar el punto de partida y los propsitos a desarrollar durante el
ao escolar.
El diagnstico puede proveer una especie de fotografa del grupo, que facilitar el
planteo de aprendizajes significativos y relevantes, ya que la enseanza puede as partir de
una buena percepcin y comprensin de los conocimientos, capacidades, actitudes y
expectativas de los alumnos.
En sntesis, la evaluacin diagnstico es una herramienta importante ms, que
permite al docente con toda su experiencia y saber profesional, organizar su trabajo anual,
porque le brinda:
Una perspectiva precisa de los aprendizajes reales que lograron sus alumnos hasta ese
momento.
Una descripcin de las potencialidades y debilidades del grupo, al iniciar el ao lectivo.
Informacin sobre los contenidos que debern reforzarse o revisarse antes de empezar con
los especficos del ao o curso.
La posibilidad de seleccionar y organizar los contenidos ms apropiados para trabajar con
el grupo.
Informacin para tomar decisiones sobre la conformacin de los diferentes subgrupos de
aprendizaje.
Recursos para coordinar el trabajo con el Proyecto Curricular Institucional.
La oportunidad para que los estudiantes reflexionen de acuerdo con las posibilidades de
cada nivel de edad sobre sus potencialidades y debilidades, como una manera de ir
desarrollando las posibilidades de reflexin sobre el propio aprendizaje y por lo tanto la
habilidad de autoevaluacin, tan importante para alcanzar la meta de desarrollar la
capacidad de aprender a aprender.
Las pruebas diagnsticas:
No deberan utilizarse para fijar, como estereotipos inmodificables, las apreciaciones
iniciales sobre el grupo escolar.
No deberan usarse para confirmar prejuicios sobre un determinado curso ni para crearlos.
No deberan ocasionar un descenso o debilitamiento en las expectativas sobre nuestros
alumnos aun cuando en los resultados hallados en estas evaluaciones diagnsticas se
encontraran muchas dificultades. Por el contrario, deberan constituirse en desafos para la
capacidad profesional de los docentes.

No deberan servir para atribuir culpas de las posibles falencias halladas, al compaero
docente que fue el maestro de estos alumnos el ao anterior ni tampoco a las familias o al
entorno social de cada alumno.