1- Que caractersticas primaron en el modelo pedaggico tradicional?

- Es un sistema rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin.

- Se da gran importancia a la transmisin y memorizacin.
- El conocimiento se da a travs de la memoria y repeticin.
- Poca participacin
- En general el docente dicta y expone, el estudiante escucha y copia.
2- Que caractersticas destacan en el movimiento de la escuela nueva?
- Es un internado, slo el influjo total del medio en que el nio se mueve permite
realizar una educacin eficaz, aunque el influjo natural de la familia, cuando es
sano, debe preferirse.
- Tiempo de trabajos libres que despiertan su espritu inventivo.
- Abre el espritu mediante una cultura general de la capacidad de juzgar, ms que
por una acumulacin de conocimientos. Este espritu nace de la aplicacin del
mtodo cientfico
- La enseanza se basa en los hechos y la experiencia, la teora viene siempre despus
de la prctica.
- La enseanza se limita a la maana, deja la tarde libre para iniciativas individuales.
3- Cules son los principios de la escuela nueva?
- Uno de los principios de la Escuela Nueva ms importante es que el educador deja
de estar en el centro de la enseanza y le cede el papel principal del aprendizaje al
alumno.
- La Globalizacin: surge de la teora de la Gestal, segn la cual los fenmenos
psquicos se expresan globalmente. De este modo, los contenidos de la enseanza se
deben organizar en unidades globales, con un criterio unitario y totalizador. De la
evolucin de este principio surgen las unidades didcticas. Los mtodos que
destacan en este principio son los creados por Decroly, Morrison y Demolins.
- La Individualizacin: este principio consiste en tener en cuenta las necesidades de
cada alumno en particular, para que el nio/a pueda desarrollarse y hacerse
responsable.Para llevar esto a cabo, se hacen subdivisiones en cada grupo
escolar segn distintas categoras como la edad, la capacidad, etc., con la finalidad
de dar respuesta a cada alumno/a en las mejores condiciones.Se trata, por tanto, de
una educacin que toma en cuenta las peculiaridades individuales sin negar la
socializacin. Dentro de este principio podemos agrupar los siguientes mtodos:
Dalton, Manheim, Plan Trinidad, Winnetka, Oakland, etc
- La Autoeducacin: es una consecuencia de la teora de la escuela activa, la
cual considera al nio/a el centro de toda la actividad escolar y la causa principal de
su saber.Al organizar su propio dinamismo se genera el aprendizaje. As podemos
distinguir los mtodos derivados de Montessori, Agazzi, la escuela de Lombardo
Radice y Montesco.
- La Socializacin: este principio ha sido tomado en cuenta por muchos autores a lo
largo de los Siglos. Con este principio se pretende educar al nio/a para la
sociedad a travs de actividades escolares realizadas en grupo, que desarrollan en el
alumnado hbitos positivos de convivencia y cooperacin social.
- De los mtodos que se destacan dentro de este principio, podemos nombrar: el
mtodo de proyectos, las tcnicas de Freinet, el mtodo Cousinet, el Plan Jena o los
sistemas de Gary y Detroit.
4- Qu propsitos tiene la escuela nueva?

La Escuela nueva tiene el propsito de formar, ensear y aprender, en el que el

principal protagonista es el nio, mantiene una estrecha comunicacin con las familias
y, adems tiene la suficiente flexibilidad para adaptarse a particularidades individuales
as, todos los nios pueden acceder a la educacin sin problemas.
5- Cmo se conceptualiza a la psicologa del aprendizaje?
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo. Es una de las
reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos
fundamentales
involucrados
en
el
aprendizaje
como
proceso
completo.

6- Explica los objetivos cognoscitivos de la psicologa del aprendizaje?

El objetivo de la psicologa del aprendizaje es descubrir las leyes y causas que rigen la
conducta de los individuos en torno al proceso enseanza-aprendizaje.
Debido a la gran diversidad existente entre los alumnos, medios educativos y terrenos
de estudio, no se ha formulado an ninguna teora global aplicable al conjunto de la
psicologa educativa. Por el contrario, los psiclogos trabajan en teoras sobre
fenmenos concretos del aprendizaje, la motivacin, el desarrollo y la enseanza.
7- Cules son los objetivos en el campo de las habilidades en la psicologa del
aprendizaje?
- la atencin
- la memoria
- capacidad intelectual
- distribucin del tiempo para aprender
8- Cules son los objetivos en el campo de las actitudes en la psicologa del
aprendizaje?
La actitud dinmica y activa
Tu estado de fatiga o descanso
9- Qu le permite al profesor, el conocimiento de la psicologa educativa o
psicologa del aprendizaje?
Le permite estudiar el desarrollo social, fsico, cognoscitivo, afectivo de los estudiantes,
los docentes y busca tomar conciencia para mejorar la calidad de vida. Permite brindar
apoyo psicolgico selecciona hechos y principios relacionados con el crecimiento,
aprendizaje, utilizan test, trabajos grupales para ver cmo va desarrollando la alumno.
10- Qu preocupaciones debe tener el profesor, en el proceso de enseanza
aprendizaje?
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede ensear), y otro que desconoce
(el que puede aprender). El que puede ensear, quiere ensear y sabe ensear (el
profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Debe el profesor
organizarse antes de ensear para que haya un buen aprendizaje.
11- Qu es aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como
resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

12- Cules son los factores que facilitan al aprendizaje?

- Organizacin
- Repeticin
- Actitud
- Concentracin
- Motivacin
13- Cmo debe ser la interaccin entre profesores y alumnos , para que el
aprendizaje sea mas eficiente?
El maestro se pone al servicio de los fines particulares del alumno. En la docencia, la
persona del maestro se entrega, por tanto, a la consecucin de los fines del estudiante.
En cambio, el discpulo no se pone a su vez al servicio de los fines particulares del
maestro. El maestro da y el alumno recibe, sin devolver. El alumno -en el buen sentido
del trmino- es ingrato siempre; lo es por definicin, por esencia. Lo es por necesidad
vital, con una ingratitud no imputable al vicio y de la que el maestro rigurosamente no
tiene derecho a quejarse. Pero la dedicacin y la abnegacin le permiten darse cuenta
de que el discpulo, con solo serlo, devuelve en cierto modo indirectamente lo que
recibe. El profesor, al ser amigo y atender a sus alumnos, descubrir realizados en cada
uno de ellos sus propios fines como frutos de su entrega y esfuerzo. Entonces, la
manera como el alumno corresponde y compensa los afanes del maestro consiste
sencillamente en aceptarlos y aprovecharlos.
14- Cmo hacer para que los alumnos estn motivados para aprender y se interesen
por el curso a ser estudiado?
- Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes. Los estudiantes
aprenden mejor cuando tienen incentivos para satisfacer sus propios motivos para
para aprender.
- Hacer que los estudiantes sean participantes activos a la hora de aprender.
Estudiantes pueden aprender haciendo, construyendo, escribiendo, diseando,
creando, resolviendo.
- Comunicar a los estudiantes las exigencias de la asignatura para aprobarla. Es
positivo establecer con claridad lo que se le exige a los alumnos para poder superar
la asignatura.
- Fortalecer la automotivacin de los estudiantes. Se deben evitar mensajes que
como exijo", "debes", "deberas" y sustituirlos por "creo que encontrars.." "estara
interesado en conocer tu respuesta".
- Variar los mtodos de enseanza. La variedad ayuda a despertar la participacin y
la motivacin de los estudiantes en la asignatura. Se puede romper la rutina de
muchas formas: cambio de papeles, debates, tormentas de ideas, discusiones,
demostraciones, casos de estudio, presentaciones audiovisuales, invitados externos,
trabajo en grupos pequeos...
15- Cmo hacer el curso y su enseanza ms creativo, dinmico y menos
montonos?
- Presentaciones multimedia
- Organizando debates
- Hacer preguntas a los estudiantes
- Hablar menos ,para que los estudiantes piensen mas
- Hacer trabajos en grupos

16- Cul es la importancia de la libertad para el aprendizaje?

El alumno necesita libertad. La educacin no puede ser un sistema opresivo y de
control, sino un medio para que el aprendizaje llegue a ser algo importante en nuestras
vidas, pueda y deba ser deseable. Libertad es la capacidad del ser humano de obrar o
no obrar a lo largo de su vida por lo que es responsable de sus actos.
17- Por qu los alumnos, olvidan la mayor parte de lo que estudia?
Los problemas de aprendizaje asociados con una pobre memoria operativa son
sustanciales y en algunos casos son tan severos que requieren de educacin especial.
Como ya se ha visto, muchos estudios han mostrado que una pobre memoria operativa
es una caracterstica de nios con trastornos en el aprendizaje tanto en lecto-escritura
como en matemticas.
- Porque no leen lo que les ensean, separatas.
- Porque no prestan atencin a la clase.
18- Cmo podemos no olvidar lo que aprendemos?
- Leer constantemente lo que nos ensean en la clase
- Haciendo resmenes del tema para estudiarlo mejor
- Haciendo mapas mentales, conceptuales
19- Cules son los factores que afectan el aprendizaje?
- Las discusiones en casa
- El autoestima del nio
- Un malo ambiente en el aula de clase
20- Qu significa evaluar el aprendizaje?
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin y reflexin
sobre el proceso de produccin de los aprendizajes y requiere para su ejecucin de la
realizacin de los siguientes procesos:
- Recoleccin y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a
travs de la interaccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones
de evaluacin, etctera.
- Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado
de desarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por ende, el
grado de desarrollo de la competencia. La valoracin debe darse en trminos
cualitativos.
21- Cmo evaluar lo que fue aprendido?
La evaluacin, es una valoracin de cuanto ha aprendido una persona, esto ayuda a ver
si los objetivos que se plantearon, se cumplieron en la enseanza. Podemos evaluar de
distintas maneras, ya sea con una prueba escrita, listas de cotejo, escalas
de valoracin.
22- Cmo debe ser la interaccin entre profesor y alumnos para que el aprendizaje
sea ms eficiente?
- La relacin de docencia es una relacin interpersonal pero no amical. Primero,
porque la relacin amistosa se establece entre dos personas en su concreta
individualidad, es decir, conocindose mutuamente. Segundo, esa relacin
estrictamente personal consiste en un mutuo querer y procurar, cada uno, los fines
personales e individuales del otro.

En el trato y la relacin maestro-alumno se realiza el esquema de la amistad: aqul

busca en el discpulo al individuo concreto y determinado. El hecho de que la clase
sea colectiva no menoscaba la individuacin concreta, porque el esfuerzo radical del
profesor se encamina a descubrir, bajo lo comn y general, lo propio y particular de
cada educando.

23- Qu hacer para que el alumno este motivado para aprender?

- Crea un ambiente libre de amenazas
- Permteles trabajar juntos
- Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustracin, reconocer sus capacidades y
adaptar las tareas a ellas.
- Fomentar la participacin de los estudiantes para que piensen en los temas que ya
conocen y muestren su opinin sobre el contenido.
24- Qu factores dificultan el aprendizaje?
- Desconocer cules son los objetivos que se pretenden alcanzar.
- Tener una preparacin que no corresponda al nivel de los objetivos.
- Estar ensimismados en sus problemas personales.
- No tener inters por lo que estn estudiando.
- No encontrar utilidad en lo que aprenden.
- No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.
- Sentirse enfermos, cansados, etc.
- Estar influidos por acciones de cualquier ndole, ajenas al proceso del aprendizaje.
25- Cmo explica Ernest Hilgard, el aprendizaje?
Defini el aprendizaje como un proceso a travs del cual se origina una actividad nueva
o se modifica una anterior, siempre que no sean respuestas a reacciones innatas,
procesos de maduracin o estados temporarios del cuerpo.
26- Cmo explica Ernest Hilgard el proceso del aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
27- Cmo explica usted los factores
Hilgard?

fundamentales para aprender segn Ernest

28- Qu operaciones fundamentales se presentan en el proceso de aprendizaje?

29- Explique los tipos de aprendizaje?

o Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
o Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
o Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
o Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
o Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
o Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.
o
30- Qu viene hacer el estilo de aprendizaje ?
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que
suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de
aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se
cree que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin,
aceptacin y procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo de
aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico que se elabore de
un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que son
ms adecuados para el nio. No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos
de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje,
aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables,
de cmo el alumno percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje.
31- Cundo el aprendizaje es un producto o respuesta ?
La escuela de orientacin conductista define el aprendizaje como un cambio de
conducta. Emplea el modelo E-R (estmulorespuesta).
El aprendizaje (R) es producto de una relacin con los estmulos (E).
Para los conductistas aprendemos conductas, nuevos hbitos, respuestas observables:
Caminar, escribir, hablar, operar matemticamente, etc.

32- Cules son las caractersticas del aprendizaje como producto?

Como producto.- son definiciones q ponen nfasis en aspectos externos como la
ejecucin (lo q alguien hace o puede hacer como consecuencia del aprendizaje)
33- Cundo el aprendizaje es un proceso?
* El aprendizaje es un proceso de adquisicin como de construccin de conocimientos
en el q intervienen una serie de eventos afectivos, cognitivos, ejecutivos,
socioculturales y biolgicos.

El aprendizaje es un proceso que posibilita cambios en el comportamiento q refleja

una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia y q puede
incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica a travs de
redescubrimiento y que pueden ser evaluados y medidos.

34- Qu caractersticas presenta el aprendizaje como proceso?

1) Aprender a conocer (q provee los instrumentos de la comprensin)
2) Aprender a hacer (q permite actuar sobre el propio entorno)
3) Aprender a vivir juntos (q posibilita la convivencia participativa y cooperativa con los
dems)
4) Aprender a ser (q implica el desarrollo integral de c/persona)

35- Cmo explica usted la importancia del aprendizaje ?

El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin y tiene una importancia
fundamental para el ser humano, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios
de adaptacin intelectuales y motores. durante los primeros aos de vida, el aprendizaje
es un proceso automtico con poca participacin de la voluntad, despus el
componente voluntario adquiere mayor importancia ( aprender a leer, aprender
conceptos, etc. ), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin asociativa
entre respuesta y estmulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y
errores, hasta el logro de una solucin vlida.
36- Qu es cerebro?
El cerebro humano es el centro del sistema nervioso, es un rgano muy complejo y
realiza complejas e importantes funciones. Encerrado en el crneo, tiene la misma
estructura general que los cerebros de otros mamferos, pero es ms de tres veces
mayor que el cerebro de otros mamferos con un tamao corporal equivalente.1 La
mayor parte la constituye la corteza cerebral, una capa de tejido neuronal plegado que
cubre la superficie del pros encfalo. Especialmente amplios son los lbulos frontales,
que estn asociados con funciones ejecutivas, tales como el autocontrol, la
planificacin, el razonamiento y el pensamiento abstracto. La parte del cerebro asociada
a la visin est tambin muy agrandada en los seres humanos.
El cerebro humano realiza una gran cantidad de funciones, de manera general se puede
afirmar que se encarga tanto de regular y mantener las funciones del cuerpo como de
ser el rgano donde reside la mente y la conciencia del individuo.
37- Cules son las partes del cerebro y que funcin tiene cada uno?
Hemisferio cerebral izquierdo: Produce y comprende los sonidos del lenguaje, el
control de los movimientos y los gestos con la mano derecha.
Hemisferio derecho: Se ocupa de la percepcin de los sonidos no relacionados con el
lenguaje (msica, llanto, etc.), en la percepcin tctil y en la localizacin espacial de los
objetos.
Lbulo occipital: Aqu se recepcionan y analizan las informaciones visuales.
Lbulos temporales: Desde all se gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas.

Lbulos frontales: Los movimientos voluntarios de los msculos estn regidos por las
neuronas localizadas en esta parte, llamada corteza motora. Los lbulos frontales estn
relacionados, con el lenguaje, la inteligencia y la personalidad.
Lbulos

parietales:

Se

asocian

con

los

sentidos

del

tacto

el

equilibrio.

Tronco cerebral: Ubicado en la base del encfalo, gobierna la respiracin, la tos y el

latido cardaco.
Cerebelo: Localizado detrs del tronco cerebral, coordina el movimiento corporal, la
postura y el equilibrio. Las reas cerebrales que gobiernan las funciones como la
memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia y la personalidad son muy
difciles de localizar.
Sistema lmbico: Vinculado a la memoria, situado en el centro del encfalo.
Hipocampo: Controla la sed, el hambre, la agresividad y las emociones en general.
Hipotlamo: Se relaciona con los impulsos provenientes de los lbulos frontales se
integran con el sistema lmbico, aqu se regula el funcionamiento de la glndula
hipofisaria, que produce hormonas.
Sustancia gris: Es una pequea capa que recubre el resto del cerebro.
38- Qu funcin tiene el sistema nervioso central ?
El sistema nervioso central es una estructura biolgica que slo se encuentra en
individuos del reino animal. El sistema nervioso central est constituido por
el encfalo y la mdula espinal.
Se
encuentra
protegido
por
tres
membranas: duramadre
(membrana
externa), aracnoides (intermedia), piamadre (membrana
interna),
denominadas
genricamente meninges. Adems, el encfalo y la mdula espinal estn protegidos por
envolturas seas, que son el crneo y la columna vertebral respectivamente. Se trata de
un sistema muy complejo, ya que se encarga de percibir estmulos procedentes del
mundo exterior as como transmitir impulsos a nervios y a msculos. Las cavidades de
estos rganos (ventrculos en el caso del encfalo y conducto ependimario en el caso de
la mdula espinal) estn llenas de un lquido incoloro y transparente, que recibe el
nombre de lquido cefalorraqudeo. Sus funciones son muy variadas: sirve como medio
de intercambio de determinadas sustancias, como sistema de eliminacin de productos
residuales, para mantener el equilibrio inico adecuado y como sistema amortiguador
mecnico.
39- Qu funcin cumple el sistema perifrico?
El sistema nervioso perifrico (SNP) es el apartado del sistema nervioso formado
por nervios y neuronas que residen o se extienden fuera del sistema nervioso
central (SNC), hacia los miembros y rganos.1 La funcin principal del SNP es conectar
el sistema nervioso central (SNC) a los miembros y rganos. La diferencia entre este y el
SNC est en que el sistema nervioso perifrico no est protegido por huesos o por
la barrera hematoenceflica, lo que permite la exposicin a toxinas y daos mecnicos.
El sistema nervioso perifrico es, as, el que coordina, regula e integra nuestros rganos
internos, por medio de respuestas involuntarias.2 3 En algunos textos se considera que
el sistema nervioso autnomo es una subdivisin del sistema nervioso perifrico, pero

esto es incorrecto ya que, en su recorrido, algunas neuronas del sistema nervioso

autnomo pueden pasar tanto por el sistema nervioso central como por el perifrico, lo
cual ocurre tambin en el sistema nervioso somtico. La divisin entre sistema nervioso
central y perifrico tiene solamente fines anatmicos.
Est compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 pares de nervios espinales. En
el sistema nervioso perifrico (SNP) las clulas de Schwann ayudan a guiar el
crecimiento
de
los
axones
y
a
la
regeneracin
de
las
lesiones
(neurapraxia y axonotmesis, pero no en la neurotmesis).
40- A que se llama Neuronas o clulas nerviosas?
Son
un
tipo
de clulas del sistema
nervioso cuya
principal
funcin
es
la excitabilidad elctrica de su membrana plasmtica. Estn especializadas en la
recepcin de estmulos y conduccin del impulso (en forma de potencial de accin) entre
ellas o con otros tipos celulares como, por ejemplo, las fibras musculares de la placa
motora. Altamente diferenciadas, la mayora de las neuronas no se dividen una vez
alcanzada su madurez; no obstante, una minora s lo hace.
41- Qu funciones cumple las neuronas?
Las neuronas transmiten los impulsos nerviosos por medio de las diferencias inicas de
Na y K, Solo se producen neuronas durante la etapa embrionaria, pero no tienen toda
la maquinaria para reproducirse, sin embargo, van muriendo con el tiempo y con las
sustancias nocivas que vayas introduciendo a tu cuerpo, Las conexiones neuronales
generan los recuerdos.
42- Qu factores influyen en el desarrollo del cerebro?

43- Cmo explica usted los periodos crticos para el aprendizaje?

44- Cmo se desarrolla el aprendizaje en casa y el aprendizaje en la escuela?

El aprendizaje en la casa se da de manera asistemtica, es decir no est planificada, no
tiene una estructura o un mtodo, ms bien se presenta de forma espontnea y libre; el
aprendizaje en la escuela es en cambio sistemtica, es decir organizada que tiene un
plan, mtodos, estrategias, tiene un fin especfico, en la escuela se da ms importancia
a la adquisicin de habilidades, conocimientos y destrezas.
45- Quin establece la teora del condicionamiento social del aprendizaje?
La teora del Condicionamiento Social del Aprendizaje la establece Albert Bandura.
46- Albert Bandura establece 5 capacidades, bsicas para que se logre el aprendizaje?
Cules son esas capacidades?
Grupo 1: Primeras habilidades sociales
Escuchar.
Iniciar una conversacin.
Mantener una conversacin.
Formular una pregunta.
Dar las gracias.

 Presentarse.
Presentar a otras personas.
Hacer un cumplido.
Grupo 2: Habilidades sociales avanzadas
Pedir ayuda.
Participar.
Dar instrucciones.
Seguir instrucciones.
Disculparse.
Convencer a los dems.
Dar tu opinin sobre lo que piensas al respecto

Grupo 3: Habilidades relacionadas con los sentimientos

Conocer los propios sentimientos.
Expresar los sentimientos.
Comprender los sentimientos de los dems.
Enfrentarse con el enfado del otro.
Expresar afecto.
Resolver el miedo.
Auto-recompensarse.
Grupo 4: Habilidades alternativas a la agresin
Pedir permiso.
Compartir algo.
Ayudar a los dems.
Negociar.
Empezar el autocontrol.
Defender los propios derechos.
Responder a las bromas.
Evitar los problemas a los dems.
No entrar en peleas.
Grupo 5: Habilidades para hacer frente al estrs
Formular una queja
Responder a una queja.
Demostrar deportividad despus de un juego.
Resolver la vergenza.
Arreglrselas cuando le dejan a uno de lado.
Defender a un amigo.
Responder a la persuasin.
Responder al fracaso.
Enfrentarse a los mensajes contradictorios.
Responder a una acusacin.
Prepararse para una conversacin difcil.
Hacer frente a las presiones del grupo.
47- Qu establece el aprendizaje significativo que sustenta David Paul Ausubel?
El aprendizaje significativo es, segn David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y

experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y

teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista.
.
48- Por qu se afirma, que el aprendizaje significativo de Ausubel surge como critica
a la educacin tradicional?
Porque la educacin tradicional es memorstico y para Ausubel es negativa esa
enseanza, los alumnos deben aprender basado en la experiencia, Proporcionar
actividades que logren despertar el inters del alumno.
49- Qu establece la teora de Gestalt, con respecto al aprendizaje?
Perciben un nfasis un tanto distorsionado acerca del aprendizaje como los siguientes:
1. Prctica: La repeticin de una experiencia se acumula sobre las experiencias
anteriores solo si el segundo evento se reconoce como una recurrencia del anterior.
2. Motivacin: Aceptaron la ley emprica del efecto, acerca del papel de las
recompensas y los castigos. Crean que los efectos secundarios no actuaban de modo
automtico e inconsciente para fortalecer los actos previos. Ms bien, el efecto tena
que percibirse como perteneciente al acto previo. Las recompensas y castigos actuaban
para confirmar o desconformar las soluciones propuestas a los problemas.
3. Comprensin: Aprendizaje ms rpido, mayor retencin.
4. Transferencia: Transposicin. Un patrn de relacin dinmica descubierto o
comprendido en una situacin es aplicable a otra.
5. Olvido: Se relaciona con el curso de los cambios en la huella.

50- Qu sostiene Bruner en su teora del aprendizaje por descubrimiento?

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participacin. El instructor no
expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer
una meta que ha de ser alcanzada y adems de servir como mediador y gua para que
los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.En
otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta
todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo
que se desea aprender.Constituye un aprendizaje bastante til, pues cuando se lleva a
cabo de modo idneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hbitos de
investigacin y rigor en los individuos.
Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos
sobre la realidad.
51- Qu sostiene la teora de Howard Gardner sobre el aprendizaje?
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983
por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que
agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como
un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define
la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos
que sean valiosos en una o ms culturas.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y plantea que la brillantez
acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un
gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de,
por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada.

52-

Qu sostiene Vygotsky, en su teora socio histrico cultural sobre el

aprendizaje?
- La cultura es la que sostiene las herramientas necesarias para modificar el entorno.
- El aprendizaje es la interaccin con los dems , es mas significativo cuando ms sea
la interaccin con los dems.
- El desarrollo del nio se realiza de acuerdo a lo que se aprende

53- Cmo fundamenta Skinner, sobre la teora del condicionamiento operante, en el

aprendizaje?
Skinner afirma que cuando los alumnos estn dominados por una atmsfera de
depresin, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se
sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a
las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de
las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando
grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicologa es predecir y
controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante
se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.
54- Cmo explica Piaget las etapas del desarrollo cognitivo, segn su teora?

Asimilacin y acomodacin
Estadio sensorio-motor

El estadio pre-operacional

El sub-estadio de la funcin simblica

El sub-estadio del pensamiento intuitivo

55- Qu establece la teora ciberntica sobre el aprendizaje?