EMOCIONES Y APRENDIZAJE

INTEGRANTES :
DAYANA KAREN QUISPE VIZCARRA
ABDUL MAQUERA HUAMANI
LEYDY DIANA CENTENO ESPINOZA
SOLEDAD TOBALA
EMOCIÓN

 Son procesos afectivos de corta duración y

elevada intensidad, los que generan
modificaciones fisiológicas significativas.
 Las emociones son circunstanciales, ya que se

producen ante la aparición de un estimulo.

◦ Corta duración y elevada intensidad
◦ Generan modificaciones fisiológicas significativas
◦ Aparecen ante un estimulo
◦ Comunes al hombre y al animal
 Las emociones se dan en el ser humano y en el animal, pero en el hombre
están reguladas conscientemente y depende de un aprendizaje social.
 Existen reacciones emocionales innatas en el ser humano: el llanto, la
sonrisa, el gesto del enojo.
 Algunas emociones:
 Miedo
 Sorpresa
 Aversión
 Ira
 Alegría
 Tristeza
FUNCIONES

• ADAPTATIVA: Quizá una de las funciones más importantes de la emoción sea

la de preparar al organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida
por las condiciones ambientales, movilizando la energía necesaria para ello,
así como dirigiendo la conducta (acercando o alejando) hacia un objetivo
determinado.
Ejemplo
Miedo: Protege
Ira: Destruye
Amor: Reproduce
Tristeza: Reintegra.
• SOCIAL: La expresión de las emociones puede considerarse como una serie de
estímulos discriminativos que facilitan la realización de las conductas apropiadas
por parte de los demás y promover la interacción con su medio.
Ejemplo:
Alegría: Facilita relacionarse.
Ira: Promueve rechazo o evitación.
• MOTIVACIONAL: La relación entre motivación y emoción no se limitan al hecho
de que en toda conducta motivada se producen reacciones emocionales, sino que
una emoción puede determinar la aparición de la propia conducta motivada,
dirigirla hacia determinado objetivo y hacer que se ejecute con intensidad.
Motivacional: Búsqueda de placer, acercamiento, rechazo, o evitación.
APRENDIZAJE

• Es el proceso atreves del cual adquirimos ciertos conocimientos

,competencias y habilidades. Normalmente ,el aprendizaje es el
producto del estudio sobre un determinado tema .
• Así mismo el proceso de aprendizaje empieza desde que nacemos y no
se detiene en la medida en que las facultades cognitivas así lo
permitan. De especial interés es el aprendizaje en las etapas de la
infancia y de la adolescencia.
 TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE REPETITIVO O
MEMORÍSTICO
• se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los
contenidos.
APRENDIZAJE RECEPTIVO:
• en este tipo de aprendizaje el sujeto
sólo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
APRENDIZAJE VISUAL APRENDIZAJE AUDITIVO
• una persona auditiva es capaz de aprovechar al
• las personas que utilizan el sistema de representación máximo los debates en grupo y la interacción social
visual ven las cosas como imágenes ya que durante su aprendizaje. El debate es una parte básica
representar las cosas como imágenes o gráficos les del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas
ayuda a recordar y aprender. auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al
énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona
auditiva disfruta del silencio.
• Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico
perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y
valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad
necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las
personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan
despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren
pasar a la acción.
 ¿COMO INFLUYE LAS EMOCIONES EN EL
APRENDIZAJE?
• Para que un recuerdo se consolide en nuestra memoria necesita de algo fundamental:
estar asociado a una emoción. Durante toda nuestra existencia aprendemos infinidad de
cosas, pero con el paso del tiempo solo algunas perdurarán en nuestros recuerdos, y la
emocionalidad es la principal responsable de que esto suceda. Los aprendizajes generados
en la vida cotidiana o dentro de un aula que se encuentran asociados a sentimientos -ya
sean positivos (como la alegría o el orgullo) o negativos (como el miedo o la tristeza)- son
los que permanecerán en nuestra memoria.
PODEMOS DIVIDIR NUESTRA MEMORIA EN
TRES TIPOS
• 1. Corto plazo: es la capacidad de mantener en nuestra mente una
pequeña cantidad de información
• 2. Operativa o de trabajo: aquí es donde un conocimiento traspasó la
memoria a corto plazo, teniendo la oportunidad de convertirse en un
recuerdo a largo plazo o de quedar en el olvido a los pocos días
• 3. Largo plazo: una situación que despierte nuestras emociones hace que
la unión de neuronas (sinapsis) pueda llegar a ser tan fuerte que los
recuerdos consigan perdurar durante un gran lapso de tiempo e incluso
toda la vida
 APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN
• El campo de estudio de la Educación abarca contextos, procesos y fenómenos muy
complejos, por lo que su comprensión y sus posibilidades de mejora, reclaman una
aproximación interdisciplinar. Pero entre las distintas aportaciones, sin duda
merecen especial atención las que provienen de la Psicología del Desarrollo y de la
Psicología de la Instrucción, como bases para entender y promover las capacidades
de aprendizaje de los individuos, especialmente en la Escuela y en los demás
ámbitos de la enseñanza formal e institucionalizada.
Factores que impiden el aprendizaje:

• •en los alumnos pueden:

-Desconocer cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar.
-Tener una preparación que no corresponda al nivel de los objetivos.
-Estar ensimismados en sus problemas personales.
-No tener interés por lo que están estudiando.
-No encontrar utilidad en lo que aprenden.
-No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.
-Sentirse enfermos, cansados, etc.
• en• el profesor puede:
-Dominar insuficientemente el conocimiento de la disciplina que imparte.
-Estar desinteresado en los alumnos
-Desconocer técnicas de enseñanza adecuadas.
-No distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el curso.
-No haber propiciado una relación de comunicación y comprensión con
sus alumnos.
• CONCLUSIÓN
podemos decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje no es simples, ni mucho menos
fáciles. Es complejo porque Implican tiempo, la intervención de diferentes factores. La
importancia de la motivación, interés, organización
El aprendizaje se logra siendo ambas partes (docente y alumno) actores activos de este
proceso. Donde la transmisión de la información no sea lineal-unidireccional , sino donde se
tenga un espacio para compartir pensamientos, ideas, se trabaje creando, construyendo,
representando (como por ejemplo: maquetas, obras de teatro, preparación de una clase,
juegos). Así, la información del mundo exterior ingresa a nosotros a través de una mayor
cantidad de canales sensoriales (no solo auditivo con el discurso del docente), y al vivirse el
conocimiento con una experiencia emocional, que logre conquistar nuestro sistema límbico,
dicha información será más fácil de recordar, difícil de olvidar, y nuestra Unidad Cuerpo
Cerebro Mente estará agradecida con nosotros por brindarle un espacio seguro, y placentero.
 EMOCIONES Y APRENDIZAJE

Etimológicamente el término de emoción viene del latín emotio - onis que significa el impulso que
induce a la acción. De ahí que las emociones y sentimientos son importantes para el proceso de
enseñanza-aprendizaje puesto que es necesario mantener una conducta motivada en los
estudiantes para garantizar aprendizajes de calidad. Al respecto,Maturana y Verder-Zöller (1997)
manifiestan que "los seres humanos vivimos en un continuo
fluir emocional consensual en el cual aprendemos en nuestra coexistencia en comunidad"
 EMOCIONES Y APRENDIZAJE
Amor: aceptación, simpatía, confianza,
Ira: furia, ultraje, resentimiento, odio, rencor,
amabilidad, afinidad, devoción,
cólera, enojo, exasperación, indignación,
adoración, infatuación, ágape (amor
aflicción, acritud, animosidad, fastidio,
espiritual).
irritabilidad, hostilidad, violencia, odio
patológico. Sorpresa: conmoción, asombro,
desconcierto.
Tristeza: congoja, pesar, melancolía, pesimismo,
pena, autocompasión, soledad, abatimiento, Disgustos: desdén, desprecio,
desesperación, depresión. menosprecio, aborrecimiento,
aversión, disgusto, repulsión.
Temor: ansiedad, aprensión, nerviosismo,
preocupación, consternación,, inquietud, Vergüenza: culpabilidad, molestia,
cautela, incertidumbre, pavor, miedo, terror, disgusto, remordimiento, humillación,
fobia-pánico. arrepentimiento, mortificación y
contrición.
Placer: felicidad, alegría, alivio, contento, dicha,
deleite, diversión, orgullo, placer sensual,
estremecimiento, embeleso, gratificación,
Goleman (2005), familias básicas de emociones.
satisfacción, euforia, extravagancia, éxtasis.
EMOCIONES Y APRENDIZAJE
"La Inteligencia Emocional" quien plantea que finalmente las
emociones son representativas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje al interpretar implícitamente que los seres humanos
poseen dos mentes: la mente racional, que es reflexiva, capaz de
analizar y medir y aquella que comprende de lo que el ser humano
es consciente; y la mente emocional, la cual considera es mucho
más rápida impulsiva, poderosa, ilógica, que se pone en acción sin
detenerse ni un instante a pensar en lo que está haciendo, es
decir, es impulsiva y no reflexiva, por tanto las acciones
emprendidas por las personas bajo la mente emocional hacen que
estas se sientan seguras y fuertes, mientras que para la mente
racional resulta verdaderamente nefasta tal actuación.
Científicos de la Queens University de Ontario (Canadá) han identificado el área del cerebro humano que está
detrás del comportamiento impulsivo, así como los mecanismos que afectan a cómo aprendemos a controlarlo.

"En clase, a los niños con frecuencia se les escapan las respuestas a las preguntas que plantean sus maestros
incluso antes de levantar la mano. Con el tiempo consiguen mantener la boca cerrada y no levantan la mano, sino
que esperan hasta que el profesor les pregunta", explica Scott Hayton, coautor del estudio. ?Queríamos entender
cómo aprende esto el cerebro?

Para averiguarlo, el equipo de Hayton entrenó a ratas para controlar sus respuestas impulsivas hasta darles una
señal. A medida que aprendían a controlar los impulsos, los científicos detectaron señales más intensas entre
determinadas neuronas de sus lóbulos frontales. Y llegaron a la conclusión de que la impulsividad, o su control,
producen un cambio de comunicación entre neuronas.

La impulsividad es una característica primaria de muchos trastornos, incluídos la adicción al alcohol y las drogas, y
el trastorno obsesivo-compulsivo. Conocer la región y el mecanismo que controla los impulsos es un paso crítico
en su diagnóstico y tratamiento, según los autores del estudio, que se publica en la revista Journal of Neuroscience.