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Decreto 366 2009
Decreto 366 2009
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REPOBLlCADE COLOMBIA
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DECRETO
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366
( 9 rEB 2009
Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin
de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la
educacin inclusiva.
EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA,
En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en el numeral 11 del
artculo 189 de la Constitucin Poltica, y de acuerdo con los artculos 46 al 49 de la Ley 115 de 1994,
10 de la Ley 361 de 1997, 7 de la Ley 324 de 1996, 5.2 de la Ley 715 de 2001, 3 de la Ley 762 de
2006, 10 de la Ley 982 de 2005, 28, 36, 41, 42, 43,44 Y 46 de la Ley 1098 de 2006 y la Ley 1145 de
2007,
DECRETA:
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 1. MBITO DE APLICACIN. El presente decreto se aplica a las entidades
territoriales certificadas para la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la oferta de
educacin inclusiva a los estudiantes que encuentran barreras para el aprendizaje y la participacin por
su condicin de discapacidad y a los estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales,
matriculados en los establecimientos educativos estatales.
la
poblacin que presenta barreras para el aprendizaj e y la participacin por su condicin de discapacidad
y la que posee capacidad o talento excepcional tiene derecho a recibir una educacin pertinente y sin
ningn tipo de discriminacin. La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada individuo
requiera para que sus derechos a la educacin y a la participacin social se desarrollen plenamente.
Se entiende por estudiante con discapacidad aquel que presenta un dficit que se refleja en las
limitaciones de su desempeo dentro del contexto escolar, 10 cual le representa una clara desventaja
rrente a los dems, debido a las barreras fisicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingiisticas y
sociales que se encuentran en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial como
sordera, hipoacusia, ceguera, baja visin y sordoceguera, de tipo motor o fisico, de tipo cognitivo
como sndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el
desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar caractersticas que afectan su
capacidad de comunicarse y de relacionarse como el sndrome de Asperger, el autismo y la
discapacidad mltiple.
Se entiende por estudiante con capacidades o con talentos excepcionales aquel que presenta una
capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad
intelectual y los conocimientos generales, o un desempeo superior y precoz en un rea especfica.
Se entiende por apoyos particulares los procesos, procedimientos,
estrategias, materiales,
inrraestructura, metodologas y personal que los establecimientos educativos estatales de educacin
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DECRETO NM~O
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de 2009 Hoja N. 2
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atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inc1usiva. "
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------formal orrecen a los estudiantes con discapacidad y aquellos con capacidades o con talentos
excepcionales.
ARTCULO 3. RESPONSABILIDADES DE LAS ENTIDADES TERRITORIALES
CERTIFICADAS. Cada entidad territorial certificada, a travs de la Secretara de Educacin,
organizar la oferta para la poblacin con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales, para 10 cual debe:
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DECRETO NMERO
3 G6
de 2009 Hoja N. 3
Continuacin del Decreto "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la
atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inclusiva. "
CAPTULO II
ORGANIZACIN DE LAPRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO
ARTCULO 4. ATENCIN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA,
MOTORA y AUTISMO. Los establecimientos educativos que reporten matrcula de estudiantes con
discapacidad cognitiva, motora, sndrome de Asperger o con autismo deben organizar, flexibilizar y
adaptar el currculo, el plan de estudios y los procesos de evaluacin de acuerdo a las condiciones y
estrategias establecidas en las orientaciones pedaggicas producidas por el Ministerio de Educacin
Nacional. As mismo, los docentes de nivel, de grado y de rea deben participar de las propuestas de
formacin sobre modelos educativos y didcticas flexibles pertinentes para la atencin de estos
estudiantes.
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DECRETONME~b
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S6
de 2009 HOja N. 4
Continuacin del Decreto "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la
atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inc1usiva."
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3. Que las estrategias y metodologas impartidas a los docentes de grado o de rea diferencien las
diversas condiciones visuales: para estudiantes ciegos, para estudiantes con baja visin, y en
igual sentido para estudiantes sordociegos con las condiciones visuales y auditivas.
4. Que se facilite para cada estudiante sordociego, el apoyo pedaggico de un gua intrprete o de
un mediador, segn su necesidad.
Pargrafo. Los guas-intrpretes y los mediadores que apoyan estudiantes sordociegos o con multiimpedimento requieren ser formados en estas reas.
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DECRETO NMEko
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de 2009 Hoja N. 5
Continuacin del Decreto "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la
atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inclusiva. "
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pargrafo 2: Para el caso de los estudiantes con discapacidad sensorial o con discapacidad motora, el
porcentaje de estudiantes incluidos en los grupos no deber ser superior al 20% del total de
matriculados en cada grupo.
DECRETO
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NUMERO
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O de 2009 Hoja N. 6
Continuacin del Decreto "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la
atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inclusiva. "
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pargrafo. En los municipios donde exista personal de apoyo pedaggico en un slo establecimiento
educativo, dicho personal asesorar a los dems establecimientos que atiendan estudiantes con
discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.
CAPTULO ID
DE LA CONTRATACIN DEL SERVICIO
DE APOYO PEDAGGICO
ARTCULO 12. CONTRATACIN DEL SERVICIO. Las entidades territoriales
certificadas
contratarn la prestacin de los servicios de apoyo pedaggico que requieran con organizaciones de
reconocida trayectoria e idoneidad en la prestacin o promocin del servicio de educacin.
territoriales
que renan los
1. Cuenten con personera jurdica, de conformidad con las normas que regulan la materia.
2. Acrediten experiencia e idoneidad superior a dos aos en la oferta de educacin inclusiva a
poblacin con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y en el desarrollo
de programas de formacin de docentes con el enfoque de inclusin.
ARTCULO 15. RECURSOS. De los recursos del Sistema General de Participaciones que la Nacin
transfiere a las entidades territoriales certificadas, se asignar cada ao un porcentaje de la tipo10ga
por poblacin atendida para cofinanciar el costo del servicio de apoyo pedaggico a los estudiantes
con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales. Este porcentaje se asignar con base
en el reporte de la matrcula de estas poblaciones correspondiente a la vigencia anterior, caracterizada
y registrada oportunamente en el Sistema de Informacin Nacional de Educacin Bsica y Media SINEB - del Ministerio de Educacin Nacional, y en el desarrollo y avance del Plan de Mejoramiento
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DECRETO NUMERO
Continuacin del Decreto "Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la
atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin
inclusiva. "
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------del programa de inclusin, segn los criterios que para este plan defina el Ministerio de Educacin
Nacional.
Las entidades territoriales certificadas concurrirn a la financiacin de la prestacin del servicio de
apoyo pedaggico con recursos propios u otros que puedan ser utilizados para tal efecto.
CAPTULO IV
OTRAS DISPOSICIONES
16. FORMACIN
DE DOCENTES.
Pargrafo 1. Las escuelas normales superiores, las instituciones de educacin superior que poseen
facultad de educacin y los comits territoriales de capacitacin docente, debern garantizar el
desarrollo de programas de formacin sobre educacin inc1usiva para los docentes que atienden
estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.
Pargrafo 2. El personal de apoyo pedaggico asignado a las escuelas normales superiores, asesorar
la formacin de los nuevos docentes en lo concerniente al proceso de educacin inc1usiva de la
poblacin con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, para lo cual deber
presentar proyectos de formacin articulados al proyecto educativo dentro de las fechas previstas en la
planeacin institucional y con el apoyo de las facultades de educacin.
El presente decreto rige a partir de la fecha de su publicacin y deroga
las disposiciones que le sean contrarias.
ARTCULO
17. VIGENCIA.
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PUBLQUESE y CMPLASE
Dado en Bogot, D.C.,a
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