Benjamn Bloom, Doctor en

Educacin de la Universidad de
Chicago (USA). Se formul una
Taxonoma de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces
conocida como Taxonoma de
Bloom, que puede entenderse
como Los Objetivos del Proceso
de la Educacin 1

La Taxonoma de DHainaut
establece la jerarquizacin en la base
de procesos mentales o cognitivos.
Fundamentndose en el orden lgico,
psicolgico y pedaggico. 2

SUJETO ES CAPAZ DE RECORDAR

INFORMACIN APRENDIDA.
SUJETO
ENTIENDE
APRENDI

LO

QUE

SUJETO UTILIZA LO APRENDIDO

SUJETO SOLUCIONA PROBLEMAS
A PARTIR DE LO APRENDIDO.

CO

REPRODUCCION

REPETIR CASI EXACTAMENTE LO

APRENDIDO.

CONCEPTUALIZACI
ON

IDENTIFICIN DE OBJETOS CON

RELACIN A UNA NOCIN.

APLICACIN

SUJETO ES CAPAZ DE DAR UNA

RESPUESTA
ESPECFICA
A
PARTIR DE LO APRENDIDO.

EXPLORACION

EXTRAER DE UNA SITUACION

DETERMINADA UN PRODUCTO.

MOVILIZACION

ESCOGE ENTRE LOS PROPIOS

CONOCIMIENTOS UN PRODUCTO
QUE RESPONDA UNA O VARIAS
CONDICIONES PRECISAS, SIN QUE
EXISTA ASOCIACIN ANTERIOR.

RESOLUCION DE
PROBLEMAS

ENCONTRAR UNA SOLUCIN A UNA

SITUACIN NUEVA, UTILIZANDO
UN PROCESO DE RESOLUCIN NO
APRENDIDO ANTERIORMENTE 3.

CUANDO EL SUJETO ES CAPAZ

CREAR Y PLANTEAR NUEVAS
FORMAS DE HACER.
EL SUJETO ES CAPAZ DE EMITIR
JUICIOS DE VALOR, A PARTIR DE
OBJETIVOS DADOS.

TAXONOMA POR
PROCESOS MENTALES O
COGNITIVOS

LO QUE NOS PROPONE BLOOM ES

QUE EL ESTUDIANTE DESPUS DE
REALIZAR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEBE HABER
ADQUIRIDO NUEVAS HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS, BASADOS EN
OBJETIVOS PREDETERMINADOS. 4

TAXONOMA POR
PROCESOS
MENTALES
COGNITIVOS
- MIENTRAS
QUE PARA DHAINAUT,
EXISTE UNA RELACIN
-

1. OBJETO-ESTMULO Y

2. PRODUCTO-RESPUESTA

ES DECIR, EL 1RO. ES LA
INFORMACIN CON LA CUAL SE
EFECTUAR LA OPERACIN
COGNITIVA.

Y EL 2DO. ES EL RESULTADO
OBSERVABLE DE DICHA
OPERACIN

LA RAZN POR LA CUAL SE ESCOGI HACER UNA COMPARACIN DE LAS DOS

TAXONOMAS EN CUESTION, NO FUE DE NINGN MODO PARA DETERMINAR CUAL
ES LA MEJOR NI LA MS CORRECTA, DEBIDO A QUE AMBAS APORTAN UN VASTO
CONOCIMIENTO TERICO A LA HORA DE DESARROLLAR CONTENIDOS
ACADMICOS, ESPECIALMENTE EN EDUCACIN SUPERIOR Y POR QUE SON LAS
MAS UTILIZADAS EN ESTE MBITO, POR ESTOS MOTIVOS ES QUE NUESTRO
OBJETIVO FUE ESQUEMATIZARLAS PARA SU MEJOR COMPRENSION.
LA TAXONOMA DE BLOOM, NOS DA LA POSIBILIDAD DE FIJAR OBJETIVOS Y NOS
GUA A LA HORA DE LA EVALUACIN, BRINDNDONOS UNA SERIE DE VERBOS
QUE TENEMOS QUE USAR SEGN LA FORMULACIN DE NUESTROS OBJETIVOS,
ALGUNOS DE ELLOS RESPONDEN MS A LA TEORA CONDUCTUAL COMO POR EJ:
DESCRIBIR, REALIZAR, DESARROLLAR, ETC.
MIENTRAS QUE LA TAXONOMA DE D`HAINAUT, NOS HABLA DE PROCESOS
MENTALES COGNITIVOS QUE ESTN MAS DIRECCIONADOS AL CONSTRUCTIVISMO.
ES DECIR QUE EL ESTUDIANTE SEA EL QUE RESPONDA Y RESUELVA SITUACIONES
ESPECFICAS USANDO LOS PROCESO DE PENSAMIETO LGICO Y PEDAGGICO.

1. BARRIOS R, JOSE L., BARRIOS R. CARMEN R., DIDACTICA- PAG. 69-70

BOLIVIA 2007.2.
2. SEPULVEDA, SEGUNDO, TAXONOMIA DE D`HAINAUT
HERRAMIENTA UTIL PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.
3. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
4. ORDOEZ A., JOSE LUIS
CAUSAS DE UN RECHAZO

COMO

OBJETIVOS EN LA ENSEANZA, LAS