PROGRAIVIAS

PARA
LAESTIIVULACION
DEI.ASHABILIDADES
DELAINTELIGENCIA

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P"S,9pRH$Llrr
DELLENGUAJE
COMPRENSION

N I V E L/ 2

DELLENGUAJE
COMPRENSION

BUS,tl ,l dc i rorfi

'.,..
3 B u s ( e d ad e n t or r f o s

C o r i p r e !or fs r l r ! 1 r t o

EESJ E R CO
I CS
S E C U E N CD
1A

R .tn i I p.rri ,lc r]|l ios! t). . b rs

5 Fl! dezverlrl

defmses
6. Formacn

gruposdeconceptos
y deteminarsu caracterstca
comn
8. Formar

E l e n c a j a r c o r c l a muncton j u n ldoep a l a b r a s csounsr e a c o n a t eesj.e r c i t a

quecada
verbales,
de manera
de rompecabezas
k larcade competareslosespecie
pieze
a n c u e n tsr u
es i t i oy o r d e nc o r c lsoe g na s l e y e s dae i n g i s 1 cPau. e dqeu e
pedrrquesebusquen
corectasposbles.ya vecesdbmos
hayamuchas
so uciones
varasso uciones
a estose,erccios
E no c a s i o nsesj u n l aunn i e r c iocd er ea c o n apr a r eds p aa b r a s yl u e s o d e
bL
ee
n n l a r l o s r e s u l l a d o s q u bru uslqt iu e n
J o r m aurn a f r a s e c o n c apdaar e i a . S d e a

Esunsncillotercicio.enequessolcilanunciarel'undamenlodlaclasrfrca_
o sd e l a m s m ca a s e .
c i o ny e n c o n l r a
o t r o se l e m p

complejas
derdenes
escrtas
7. Comprensin
p a r as ou c l o n a r
ab
L ac o m p r e n s idoeno r d n ess r i l a s su n al a b oirn d i s p s e
queseprdporesclo
y probmas.
Porellosenlegran
lercicros
muchas
rares
r e az a fa g u aa c c nc o nu n g r u p od ed i b u l o s .
l ebr l e a i n h rrba a c c i , y
D e b e a n i n r a r s e a o f r c e r luandroc,scuo r o o p cpi or e
despus
a olrcrl resuladocorcloso iciladon la odenescrilaLosniosque
es probabe quelenganunadefcient
ofrecan
a menudofsuladosequvocados
de conceplos
elemenlales
comprension

9. 0rdenarensecuencasseriesdeconceptossegnunacaractersticao
vaiabledeterminada
( o n . ! h o s 9 ' - D o s o e ' o - . e o r o r o o d e m o suh_adLreei d . i ' s e g r _ - ( a ' d c
oe
s c o n c e p l o s 0, sr u
d e n a emn t 0y l ac a r a c l e r r s
t e r i s t i c a d e t e r m l nLaodsam. a l i c e s d
y ahondanen la compresron
de
hacnreflxionar
lica por la qu os ordenamos,

dehptesis
10. Formulacn
d eh i p o l e sdr s l
A l i i n a lh, a c i e n duon aa pi c a c i odn o se j e r c c i odsI o r m ua c i d
cuadernonmero8:(FundamenlosdelRazonamenlo',sepresntandoselrccros
y comprender
de
a] nio losconceplos
vebales
de re tipo parahacerrellexionar

NORMASGENERALES
PARAUSODELMATERIAL
DELPROGRESINT

por partedl node los ejercicios

A merarealizacn
contemplados
en los sietecuadernos.o d9 algunode
ellosen particular,
no nosaseguraeque se hayanrealzadocorrectamenten la captacnde la informacnofrecda,
ni la elaboracn
de esoscontenidos,ni d una prcduccin
adecuada.
Porelloson necesarias
algunascondcones
mniporpartedelguaparatenerlaconfanza
masdeambientacin
de algunamejorade la intelgencia.
Entreellasestn:
1. Correctaexplcacinde los finesqu6 se persg!nen
paraqueel nosepaexactamente
qu
cadtpodeejerccios,
es lo que tenequ hacercadavez.
2. Adcuadoclma de estmulacnpararealzarlos j6ren preccos,vtandoel estmulobasadoexclusvamente
mioso castigos,paralograrhacerla tareaestiulanten si
misma.
3. Evaluacinen los resultados, hacendovr errores,no
paransstr
enellos,snoparaestmular
unamejorproduccin
y un dlogopermanenle.
4. Ciertaconatancay mtodo para evaluarn los ejerciciospropustos.
evitandohacerdemasiados
en una sesno
los aue se considern
mgnosintesaltarscaorichosamente
resants.
Almonosdeberatrabajarseen un cuadernodeejerciciosdosotrosvecesa
la semanaen perodosdeunos30 mnutos,

5. Adecuadodilogodelgriacon el nio,d maneraque

unavezhechoeltrabajopuedarecbr
algunaorentacn
evaluadoraque le nsineposblesaplicaciones
de los ejerccios
hechoso que le hagareflexionar
acercadel mtodosegudoo
le estmule
le valoreel esfurzoreaizaantealgunadifcultad.
oo, erc.
por partedel gua-tutorde osobietvosa
6. Asimilacn
parapoderir
medoy corto plazode cadatpo de ejerccos,
comprobando
s se van o no consigusndo.
Estascondicones
mnmasson fcilmentasumbles
oor
cualquir
educador
o gua,seanlosprofesores,
el psiclogo,
el
pedagogo,
o losmismospadres,por lo que no se necesta
una
formacinespecialparalograrun buenvslde eficaca,
sno
y dedms benvoluntadde quererhacerloadecuadamente
car un ciertotiempoy preocupacn
al tema,snmezclaren l
las propastensiones,
casode haberas.
Una excesva
ansedad a la horade o uererverresultados
nmedatoso
unaforma
impulsiva
de actJarconel nodesaconseja
claramente
el uso
de estosejerccos,
al gualque castodantervencn
actva
que requeran
en procesosde aprendizaje
tiempoy actuaconesa targoptazo.
que cuandoel guiasea
Detodasmanerasseraconsejable
preparada
pdaggicamente
unapersonano especificamente
paraasumirestatarea,seaa su vezdirigidopor un pedagogoo
psclogo.

a Une cada dibujo con aquel que tenga ms relacin y escribe para qu sirven los dos.

Los dos srven parar

\

,--

i%

Los dos sirven paral

Los dos sirven para:

Los dos sirven para:

@.
Los dos sirven para:

Los dos srven para:

pon al lado de cada palabraaqullacon la que se relaconems y a continuacnescribeuna frase en la que

entren las dos.

MIEL
HUESO
METRO
MOCHILA
HORA
GASOLINA
MULTA
NEVERA
EDtFtCtO
- COCHE- GUARDIA
- ASCENSOR
- MEDIR- MINUTO- FRIO- AZUCAR- EXCURSION
ESOUELETO

icrbe
mo s

a Al leer esa historia debes completar algunas palabras que faltan. Luego responde a las preguntas.

{Contnuacn}

-Aqui hay muchas ventanasy se podrn brir. Ten cuidado y no rompas nada
-contesta Enrique-. Uffl,iqu durasestnlPuedest abrir algunaT
- E s q u e n o v e o c a s i n a d a a q u . . . . . . , , . . . . . . . . . . , , , , , .S
. i t u v i r a m ous n a l i n t e r n a . . .
comentaJonds- Y si nos quedamosa dorrniren estos sofstan blanditos?
-Pero nuestrospadresse preocuparnmuchoy avisrnseguroa la policaparaque
salgana buscarnos-replica Enrique . Mira bien y si ves a alguienconocidol avrsas
grhando.
Pero pasaba el

que nadie se cercase por donde estaba la

Escalofros
de miedo empezabana correpor sus cuerpos.A Jons
se le ocurriacercarsea la puertay girar el manillarque habapor dentro.isorpreslL
Erique,esto se abre.Ven. salgamos-grta Jons saltandofuera.
Salerona todo correry no pararonhastallegarcada
donde contarona sus hermanosla aventura.Aunqueles dijeronque n ningnmomento
habansentidomiedo.

P o rq u n o p o d i a na b r i rl a s v e n t a n a s )
lCmosalieron?
Ousignificaescalolros?

TO

. O u c o n t a o na s u s h e r m a n o s .?. . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . O u s e c a l l a r o n T

n,'Ilt

a Lee con cuidado al lado de cada dbujo o grupo de palabras lo que tenes que hacer y despus hazto.

Marca con una cruz el

m x i m oy e l m n i m o .

Dibuja dentro de los crculos

un cuadrado y dentro de los
cuaclradosun ctrculo.

Une con una lneael

superorizquierdocon
rior derecho.

Ooo
OC
cruz antes despus
tringulo.

AO

oTco I t_

u n e c o nuna lneael centrode

cadados circulos.

e o
o o
e o

i
I