Arquitecturas cognitivas

Las arquitecturas cognitivas se definen

como un conjunto de componentes
esenciales de un sistema que permite el
anlisis de sus cogniciones y sus conductas.

Las

arquitecturas cognitivas se distinguen

entre procesos (operaciones mentales
implcitas en funcionamiento cognitivo) y
estructuras ( caractersticas permanentes
del sistema cognitivo).

Se

proponen 4 categoras generales de

proceso cognitivo:
1. Atencin.
2. Codificacin.
3. Almacenamiento.
4. Recuperacin.

Estructuras cognitivas

Las arquitecturas cognitivas son, en

general, herederas del solucionador general
de problemas que desarrollaran en los aos
60 Newell y Simon (1963) y, como se
expone en el presente trabajo, dan cuenta
de los mecanismos que sustentan gran
cantidad de conductas humanas

Se suelen basar en la idea central de regla

de produccin de Newell y Simon (1972).
Una regla de produccin es una estructura
de conocimiento que consta de dos partes
diferenciadas: una condicin, que puede ser
externa o interna al sistema, y una accin,
que puede ser una respuesta motora o una
operacin mental. Suelen tomar la forma
SI condicin ENTONCES accin.

Un aspecto importante de las arquitecturas

cognitivas es que consideran la conducta
inteligente de los sistemas enmarcada
dentro del modelo computacional de
espacios problema. As, cuando un sistema
se enfrenta con una determinada tarea,
sta se convierte en un espacio problema
que se identifica como una meta a resolver.

Arquitectura SOAR
La arquitectura SOAR puede ser descripta en
niveles: el nivel de conocimiento, el nivel del
espacio del problema y el nivel de smbolos

Arquitectura SOAR
En el nivel del espacio del problema, SOAR est
descripto en trminos de la diversidad de los
espacios del problema que usa en una tarea, y
dentro de un espacio de problema, los estados
y operadores que usa para resolver los
problemas dentro de ese espacio.

Arquitectura SOAR
El aprendizaje es autnomo y no est bajo el
control directo del conocimiento del dominio. El
encapsulamiento, como un mecanismo de
aprendizaje, no puede mejorarse agregndole
conocimiento. Sin embargo, el encapsulamiento
incorporar
nuevo
conocimiento
para
resoluciones de problemas futuros. En particular
la calidad de los futuros comportamientos de
aprendizaje se puede mejorar adquiriendo
conocimiento que altera lo que ocurre en
subobjetivos, y as alterar lo que se aprende.